第一篇：七年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考試卷分析

一、基本概況

這次數(shù)學(xué)期中考試,七年級（2）班參考50人，均分41.6，及格率10%，優(yōu)秀率0%.二、試題分析

這次月考考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)．這次考試主要考察了初一數(shù)學(xué)1至2.8章的內(nèi)容。主要內(nèi)容有，有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)的加減混合運算。試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的考查的同時，還加強(qiáng)了對學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎(chǔ)，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢．

三．存在問題

1、兩極分化嚴(yán)重

2、基礎(chǔ)知識較差。我們在閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應(yīng)變能力

5、審題能力不強(qiáng)，錯誤理解題意

四、今后工作思路

1、強(qiáng)化綱本意識，注重“三基”教學(xué)

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解；要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準(zhǔn)確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識．教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

2、強(qiáng)化全面意識，加強(qiáng)補(bǔ)差工

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時代，這是我們每一個初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個重要研究課題．重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差．課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點和進(jìn)程．課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展．

3、強(qiáng)化過程意識，暴露思維過程

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會．暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程；要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維過程；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程．讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．

4、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

5、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。

6、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

第二篇：七年級上冊數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎(chǔ)知識為主。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級上冊第一章有理數(shù)，這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容全面，難易也適度，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每節(jié)的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生問題分析

根據(jù)對試卷成績的分析，學(xué)生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

1、基本概念的考查上靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，主要試題有（1—

6、22）題，通過這些試題測試，可反映出學(xué)生對基本概念理解的準(zhǔn)確程度及領(lǐng)悟能力。

2、基本計算能力有待提高。計算能力的強(qiáng)弱對數(shù)學(xué)答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能力強(qiáng)就等于成功了一半，如解答題的第21題，學(xué)生在計算的過程中都出現(xiàn)不少錯誤.3、數(shù)學(xué)思維能力差這些問題主要表現(xiàn)在填空題的第14題，第15題，第16題和解答題的23題，第23題.4、審題能力及解題的綜合能力不強(qiáng)。如22、24題。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會如何解決問題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結(jié)果向別人表達(dá)，也就是要有清晰的解題過程。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的能力稍欠。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，但學(xué)生根據(jù)要求舉生活實例能力稍欠，如25題,學(xué)生因?qū)Α霸搹S實行計件工資制，每輛車60元，超額完成任務(wù)，每輛再獎15元，少生產(chǎn)一輛倒扣15元，那么該廠工人這一周的工資總額是多少元”理解不透，從而得分率不高.三、從學(xué)生試題解答中，反映出教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1、分層教學(xué)過程中，要把握為教學(xué)尺度，教學(xué)過程要有針對性。

從試卷的選擇題、填空題的情況看學(xué)生優(yōu)劣不等，這說明學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上已經(jīng)兩極分化，對普通生而言，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不要使學(xué)生在基本知識的形成上出現(xiàn)較大差距，要根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

2、重視初中生運算能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生答題中可以看到計算題的失分率較高，許多重點生比普通學(xué)生的計算題得分率還低，而試題也沒有要求較高的運算能力，這說明學(xué)生的運算能力很差。而學(xué)生的運算能力是數(shù)學(xué)中的重要能力，因此有必要在教學(xué)時重視對學(xué)生運算方向的訓(xùn)練，傳授一些基本的算法、算理，強(qiáng)調(diào)運算的準(zhǔn)確性。

3、要引導(dǎo)學(xué)生注重考試經(jīng)驗的積累。

從學(xué)生試卷的解答過程中看到：學(xué)生在處理試卷時，答題經(jīng)驗不足。主要表現(xiàn)是：審題不認(rèn)真、計算過程不嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果不準(zhǔn)確，對各類型試題的解答方法掌握不得當(dāng)、解題格式不規(guī)范、結(jié)果形成不規(guī)范、盲目追求試卷長度、解題質(zhì)量不高等問題。建議教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生答題過程的得失，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生正確處理試卷中各類題型，盡可能減少損失。

四、今后的教學(xué)注意事項: 通過這次考試學(xué)生的答題情況來看，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、立足教材，教材是我們教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們一定要扎扎實實地給學(xué)生滲透教材的重難點內(nèi)容。不能忽視自認(rèn)為是簡單的或是無關(guān)緊要的知識。

2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計解題過程。

3、多做多練，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活中問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律的能力。

6、多一些鼓勵，少一些呵斥；多一份耐心，少一些將就！總之結(jié)合這次考試的得與失，做好認(rèn)真的分析與總結(jié)工作，相信我們在下次考試中會取得進(jìn)步！

第三篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

長壩中學(xué)七年級數(shù)學(xué)第三次月考試卷分析

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：北師大七年級下冊，第一章到第三章的內(nèi)容，完全根據(jù)新課改的要求。試卷共計26題，滿分100分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共10題，每小題3分，共30分；解答題共6小題，共40分。

二、試題特點 試卷較全面的考查了前四章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試題知識分布合理、難易適中，突出了對基礎(chǔ)知識、主干知識的考查，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在：

1、基本概念的考查上靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，通過這些試題測試，可反映出學(xué)生對基本概念理解的準(zhǔn)確程度及領(lǐng)悟能力。

2、基本運算的考查上，算法及變形能力的考查常規(guī)、基本，試題難易適中。考查了，求值、變形及分析等初中常見的運算問題。

3、在思想方法的考查上，試題內(nèi)容基本、綜合層次分明，題型形式上，新穎、靈活、開放。較全面考查了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合領(lǐng)悟能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

三、從學(xué)生試題解答中，反映出教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1、分層教學(xué)過程中，要把握為教學(xué)尺度，教學(xué)過程要有針對性。

從試卷的選擇題、填空題的情況看學(xué)生優(yōu)劣不等，這說明學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上已經(jīng)兩極分化，對普通生而言，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不要使學(xué)生在基本知識的形成上出現(xiàn)較大差距，要根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

2、重視初中生運算能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生答題中可以看到計算題的失分率較高，許多重點生比普通學(xué)生的計算題得分率還低，而試題也沒有要求較高的運算能力，這說明學(xué)生的運算能力很差。而學(xué)生的運算能力是數(shù)學(xué)中的重要能力，因此有必要在教學(xué)時重視對學(xué)生運算方向的訓(xùn)練，傳授一些基本的算法、算理，強(qiáng)調(diào)運算的準(zhǔn)確性。

四、改進(jìn)措施

1、狠抓落實，提高學(xué)生的計算能力。提醒學(xué)生做一些看似或者確實簡單的題目時，不要眼高手低，最好把這些計算過程寫在草稿紙上，避免一些計算過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題！

3、加強(qiáng)日常教研，提高自身素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)上確實存在很多正確的說法正確的結(jié)論，但并不是所有的都能做為定理來用，所以在平常教學(xué)過程中一定要搞清楚什么結(jié)論只能在填空選擇時可用，而不能作為解答題中的依據(jù)來用。

4、教學(xué)中要著重于學(xué)生的探索求知過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力而不是機(jī)械地對“結(jié)論”進(jìn)行死記硬背。

總之結(jié)合這次考試的得與失，做好認(rèn)真的分析與總結(jié)工作，相信我們在下次考試中會取得進(jìn)步！

第四篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測我班共有參考人：55名，最高分：110，最低分：12，優(yōu)秀率：20%,及格率:61.8%

二、試題解題情況

本此檢測共三個大題，7個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有12個小題，即1—12小題，共36分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第4、8、9、11小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不好，因而不能得分。其中第8小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對絕對值的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)絕對值的定義靈活應(yīng)用而不能選對，選擇題主要由于部分學(xué)生對有理數(shù)的分類、相反數(shù)概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。

第二大題是填空題，共8個小題，即13—20小題，共18分。大部分學(xué)生得分在15分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第18、19、20小題。大部分學(xué)生不能用數(shù)軸靈活解決問題，有理數(shù)的分類不明確，相反數(shù)相加得零這一法則面對字母時不會進(jìn)行分析。

第三大題是解答題，共7個小題，即21—27小題，共66分。其中第21小題是有理數(shù)加法計算題，一部分學(xué)生做不對，丟分較多。第27小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學(xué)生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對用有理數(shù)加法計算解決實際問題和絕對值的化簡，失分最多。

這次試卷命題相對來說比較簡單。主要是照顧到基礎(chǔ)知識，稍有拓展。其中84分為基礎(chǔ)知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現(xiàn)問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中19題，“互為相反數(shù)得兩個數(shù)相加得零”這句話在學(xué)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生熟記，可是考后，兩個班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后27題，是能力上的訓(xùn)練，看似一個較為復(fù)雜，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實就是用數(shù)軸解決問題，該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。

三、對今后教學(xué)的建議

1、在今后教學(xué)中注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現(xiàn)實意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對部分知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。

安志華

2017/10/23

第五篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測我班共有參考人：49名，最高分：111，最低分：15，優(yōu)秀率：24%及格率:46.9 %

二、試題解題情況

本此檢測共四個大題，26個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個小題，即1—10小題，共30分。大部分學(xué)生得分在21分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第6、7、8小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不好，因而不能得分。其中第6小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對平方差公式和完全平方公式的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)公式來求m的值而不能選對。由于有的學(xué)生對這兩個概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。

第二大題是填空題，共10個小題，即11—20小題，共30分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第16、18、20小題。第三大題是計算題，共2個小題，即21、22小題，共20分。其中丟分較多的是第22小題，主要表現(xiàn)為學(xué)生沒有理解平方差與完全平方公式，在計算時而不能正確求解，丟分較多。

第四大題是解答題，有4個小題，即23—26小題，共20分。其中第23小題是化簡求值的題，一部分學(xué)生做不對，丟分較多。第24小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學(xué)生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對完全平方公式的理解，失分最多。

三、對今后教學(xué)的建議

1、在今后教學(xué)中注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現(xiàn)實意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對部分知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績

這次試卷命題很有水準(zhǔn)。既照顧到基礎(chǔ)知識，也有拓展，面向中考。其中前88分為基礎(chǔ)知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現(xiàn)問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中18題，選取一個正確的句子中的（A）鄰補(bǔ)角的角平分線互相垂直，這句話在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)資料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生象對待“圣經(jīng)”那般熟記?？墒强己螅總€班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后二題，是能力上的訓(xùn)練。第27題（即倒數(shù)第二題）看似一個較為復(fù)雜的圖形，其實是可以分割成我們平時上課所述說的簡單圖形。該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。第28題是發(fā)現(xiàn)題，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實該題要比第27題簡單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。

今年是我省近年中考數(shù)學(xué)命題改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中畢業(yè)生參加了考試。抽樣結(jié)果顯示，整卷難度為0.48（通過率），區(qū)分度為0.41；平均分58.10，及格率28%?？梢娊衲曛锌?，數(shù)學(xué)試題的質(zhì)量是較高的，不少考生不能適應(yīng)，對今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。

一、試題特點

1、試卷整體結(jié)構(gòu)突破了“框框”。

與2002年試卷相比，題量由30小題減為20小題，總題量少了1道。客觀題（填空題、選擇題）的權(quán)重保持不變（54分，占45%）；壓軸題由12分增為14分，增加了2分；中檔題的題型和分值都有較大幅度的調(diào)整，改變了代數(shù)式運算、幾何證明在試卷中單列為大題的模式，分值最多增加到了12分（25小題）。這是一個具有超越常規(guī)的膽略的嘗試，是大綱（試用修訂版）和課標(biāo)（實驗稿）在中考數(shù)學(xué)命題改革中的積極反映，在大方向上符合時代要求，有利于廣大初中數(shù)學(xué)教師加快走進(jìn)新課程的步伐。

2、推出了探究性試題、方案設(shè)計試題等新題型。

今年推出了兩種新題型，23小題、28小題的第（2）問是方案設(shè)計問題；27小題、29小題第（2）問是探究性問題。這兩種新題型的推出，是呼應(yīng)教學(xué)大綱（試用修訂版）要求的積極舉措，是新的數(shù)學(xué)教育理念在中考命題改革中的具體反映。教學(xué)大綱（修訂版）把“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”提高到了前所未有的高度，加強(qiáng)符合操作、數(shù)據(jù)處理、圖形討論、多方位因果分析、開放性問題，重視實驗數(shù)學(xué)、實驗方法、合情推理模式，已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師的己任和行動，兩種新題型的出現(xiàn)無疑對廣大初中數(shù)學(xué)教師落實教學(xué)大綱（試用修訂版）是又一次有力的推進(jìn)。

3、應(yīng)用性試題設(shè)置靈活、權(quán)重進(jìn)一步加大。

全卷29道題，其中13道題是應(yīng)用性問題，填空題、選擇題和簡答題中都有，共計53分，占全卷總分的44.17%，比2002年提高了13.34個百分點。突出對應(yīng)用性問題的考查，是與教學(xué)大綱（試用修訂版）積極倡導(dǎo)的“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教育理念相吻合的。進(jìn)一步加大對應(yīng)用性問題的考查力度，不僅有利于教師進(jìn)一步重視實習(xí)作業(yè)，而且有利于教師進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際的聯(lián)系。

4、繼續(xù)保持了重基礎(chǔ)、考能力、突出思想方法的風(fēng)格。重視基礎(chǔ)知識、基本技能是義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的目標(biāo)所決定的。今年的中考數(shù)學(xué)試題，初

一、初

二、初三的分值比為2：4：6，容易題、中檔題、難題的分值比為5：5：2，對涉及方程、函數(shù)、統(tǒng)計初步、解直角三角形、四邊形、相似形、圓等內(nèi)容的相關(guān)概念、性質(zhì)及判定作了著重考查，絕大多數(shù)試題的求解用的是通性通法，沒有繁瑣技巧，沒有繁雜的計算和證明。

在能力要求上，不僅加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識在實際背景中應(yīng)用的考查，而且堅持了對考生思維能力、運算能力、空間觀念以及解決簡單實際問題的能力的考查，如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，第三大題中第25題，第四大題中第27、28題，第五大題（第29題）。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“靈魂”，是分析問題、解決問題的“金鑰匙”。今年的數(shù)學(xué)試題對數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、函數(shù)與方程的思想、化歸和轉(zhuǎn)化的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法等思想方法作了考查，如第8、10、15、21、25、29題體現(xiàn)出了對數(shù)形結(jié)合思想的考查，第9、11、12、25、28題考查了化歸和轉(zhuǎn)化的思想，分類討論的思想如第6、11、16、17、22、27、28、29題，換元法如第24題，待定系數(shù)法如第29題，等等。

5、加強(qiáng)了問題設(shè)置的綜合性、應(yīng)用性和操作性。

今年的中考數(shù)學(xué)試題，體現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變，不僅重視在代數(shù)、幾何知識的交匯點處命題（如第8、25題），還注意了相關(guān)學(xué)科的綜合（如第5、12題），還增加了許多問題的“動感”（如第11、20、21、23、27、29題）。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入素質(zhì)教育內(nèi)容的具體要求，是中考命題改革的一個亮點。

總之，今年的中考數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)了教學(xué)大綱（試用修訂版）的新要求，符合課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的新精神，有利于推動初中數(shù)學(xué)課程改革，但是由于改革力度加大也造成試題的難度增大，同時大多數(shù)試題遠(yuǎn)離課本，個別試題排放不夠合理也導(dǎo)致了試題的難度加大。

二、答卷情況

1、基礎(chǔ)知識未形成一個有機(jī)體系。

卷面上明顯感覺到在學(xué)生大腦記憶系統(tǒng)中沒有形成“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，沒有形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系。如填空題的通過率僅為56%，其中5、8、10、11、12的通過率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第11、12小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認(rèn)為不能結(jié)合光的直線傳播去思考是主要原因，也有部分考生算出8.73卻忘掉保留兩個有效數(shù)字的要求。

選擇題中得分率最低的是第16、19、21、22題，分列為44%，42%、50%，40%，以第16題為例，該題的正確選項為“D”，在抽樣試卷中，除一人未作選擇外，106人選擇了“A”，占35.5%，說明有三分之一的考生忽略了點P在⊙O外、AB延長線上的情況，而這正是本題的著重考查點，究其失分的深層原因是未形成分類討論的意識，思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性品質(zhì)較差。

需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學(xué)生顧此失彼，波動的心理和時間上解答后面大題太緊張，是導(dǎo)致一些考生的數(shù)學(xué)總成績不理想的重要原因之一。

2、數(shù)學(xué)能力的提高不盡如人意。

卷面情況表明，考生的數(shù)學(xué)能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)。今年的中考數(shù)學(xué)試題中約一半的試題均有較高的能力要求。如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，后面大題的第23、25、27、28、29題。以第23、25題為例，第23題決非僅考查軸對稱、軸對稱圖形的概念，對考生的發(fā)散性思維、空間觀念和創(chuàng)新意識也有較高要求。卷面上，不少考生過多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達(dá)20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。第（1）題失分的主要原因是形成了“解幾何題就用幾何方法”的思維定勢，想不到或不習(xí)慣用代數(shù)方法解決幾何問題；第（2）小題，卷面上表現(xiàn)為：①不會運用前小題結(jié)論；②不清楚求解思路；③不完整的解題過程?？梢?，考生靈活運用學(xué)過的知識和方法解決綜合問題的能力、運算能力、思維能力還十分薄弱。當(dāng)然，也有個別思維素質(zhì)好的學(xué)生給出了不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的十分簡便的解法。

3、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

今年的中考數(shù)學(xué)試題有不少應(yīng)用性試題、探究性試題和開放性試題，如一大題的3、4、5、9、11、12小題等都是應(yīng)用性問題，二大題的20、21、22小題，四大題的27小題等都是探究性試題，一大題的6小題、二大題的16、17小題，三大題的23小題都是開放性試題。卷面上反映出不少考生還不能適應(yīng)這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質(zhì)。以四大題的27小題為例，這是一道探究性試題，考生的得分率為31%，這道試題源自二冊《幾何》第182頁的“做一做”，第（1）問基本是教材上的“原型”，第（2）問作了引申。卷面上反映，第（1）問解答情況良好，第（2）問只有個別考生得分，大多數(shù)考生動手能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。

三、教學(xué)建議

1、認(rèn)真實踐“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教育新理念；

2、繼續(xù)抓好雙基、數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展運算能力、思維能力和空間觀念；

3、幫助學(xué)生學(xué)會分析問題的本領(lǐng)，不死記硬背題型和解法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；

4、數(shù)學(xué)既是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)，重視合情推理模式，培養(yǎng)學(xué)生的“實驗”和“猜想”的能力；

5、加強(qiáng)與實際的聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用課本，操練一些具有綜合性、應(yīng)用性、操作性的題目，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。