第一篇：新人教版三年級上數學單元試卷分析

三年級上數學單元試卷分析

本次試卷試題共分為以下幾個部分:填空、判斷、計算、動手實踐及解決問題五部分。從試卷的內容上來看，涵蓋知識面較廣，試題靈活多樣，難易適中，滲透了能力的考查及其知識在生活中的運用，符合新課改要求，準確把握了本冊教材的知識點，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。

二、成績統計及分析

（一）數據的統計

1、、及格率100%，平均分91分。

（二）取得的成績

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。

2、應用題審題、計算能力都有提高。

三、原因分析

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。

從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由于本學期自開學起從未放松過對基本知識和基本技能的訓練，注重了平時的訓練、鞏固與積累。這樣既扎實了基礎又緩解了期末的負擔。這種方式將在下學期繼續實施并不斷完善。

2、學生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學活用。

思維的局限性導致學生的判斷出現失誤。例如填單位換算，260毫米+40毫米=（）分米

3、審題不全面。

動手實踐中第3小題，部分學生光量出長方形的長度，沒有計算周長。

4、學生中普遍存在的共性——審題不認真，愛憑感覺做。

粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！例如解決問題中第5小題中第（2）題，條件中菊花、百合、玫瑰、的順序與表格中的順序不同，有好多同學不認真觀察，仔細讀替，造成列式錯誤，失分率較高。

5、學生的空間觀念不強，動手能力差，如：用13米柵欄圍一個一面靠墻的長方形，學生作圖后不檢查，不驗證，因而作圖出錯。

6、差生學生應用題分析能力差，稍復雜點的應用題就顯得吃力無從下手。

四、改進措施

1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。

3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞臺。培養學生解決實際問題的能力。

4、對概念、知識的教學不要局限于死記硬背。應注重其生成的過程。進而升華、拓展。引領學生多角度思考問題。

5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯系生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。

6、培養學生認真審題、全面審題的良好習慣。

第二篇：三年級數學單元試卷分析

冀教版《數學》三年級上冊數學期中測試試卷分析

梁耀明

一、試卷命題的分析。

這次試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平依據《課程標準》要求，對于上半學期所必須掌握的基礎知識和基本技能進行考查，在命題過程中力求體現學生靈活運用知識解決實際問題的能力。本次試卷題型有：填空；畫圖；判斷；選擇選；計算；解決問題和挑戰自我。通過靈活多樣的題型較全面地考察學生一個學期以來掌握基本知識和基本技能的情況，以及在具體情境中靈活運用知識的能力。學生對于基本概念，基本的計算技能以及簡單的數量關系掌握較好，但靈活運用知識來解決實際問題等方面依然存在著一些差距。

二、試卷完成情況分析。

1、基礎知識掌握較好。

從試題數據分析中可以看出，如第一題的填空、第二題的畫圖、第四題的選擇、第五、六題的計算和解決問題學生正確率較高。從學生的填空題可以看出學生對這個學期的雙基掌握地比較扎實，從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強。

2、數學知識緊密結合學生的生活實際。

作為小學階段的數學質量檢測在試題當中都有一定數量的靈活、開放的試題。結合具體的生活情境培養學生的數感，利用數學信息進行交流的能力。比如解決問題里面還有超市購物的問題等都是結合具體情境考查學生靈活運用知識的能力。

3、學習習慣良好。

大多數的學生書寫規范，字跡雋秀，在豎式計算時用尺子打線，解應用題時思路清楚，答語寫完整等，學習態度認真仔細，這和平時的良好習慣的培養是分不開的，這為他們今后的學習打下了基礎，提供了保證。

三、對今后教學的幾點啟示：

1、上好每一節課，新課上充分讓學生在具體生活情境中學習新知識，練習課上幫助學生加強知識聯系，梳理知識結構，建構知識體系。幫助他們學會綜合地運用

知識解決問題。并注意適度、拓展提升，提高學生靈活運用知識解答問題的能力。

2、注意良好習慣的培養。在小學階段養成的良好的學習習慣，將使使學生受益終生。

（1）、除了媽媽要求的意外，我還要多學一些。（2）、到了學習時間，我會馬上開始，不向后拖。（3）、我喜歡學習，在學習時總是很有興趣。（4）、我一旦開始學習，就會集中自己的全部精力。（5）、我不會占用學習的時間說一些沒有用的話或者做一些其他的事情。（6）、我遇到不會的問題時不放棄，努力去解決。（7）、我認真完成作業。（8）、我先確立目標，然后學習。（9）、我上課時認真聽老師講解。

3、要提高課堂教學效率。解讀教材要做到高于教材，又很熟練地駕馭教材，教學過程要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。特別在練習環節，注意挖掘習題資源，設計有坡度、有強度的練習，讓學生練有

目的，練得有趣，練有所得,幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

4．加強學困生的輔導工作。在日常的教學中，我要重視學困生的輔導工作。以后多與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，從而大面積提高教學質量。

四、改：

針對出現的一些問題，仔細的分析后，覺得從以下幾個方面進行彌補，有利于學生能力的培養，有利于成績的提高。

1、抓好常規的練習，數學課就是“方法加實踐”，教師一定要在日常教學中對學生的要求不能低，每個學生我們都要嚴格訓練，特別是最基本的計算和學習的概念，非得加強。教師可以從每天的作業中安排一定量的計算，讓學生天天練，每天的練習一定要精挑細選，從類型到數字的特點，練習的搭配都要仔細認真。概念的記憶可以分背和應用，背是必要的，特別是對關鍵字的理解要做到眼到心明，應用時我們要用具體的實例加以說明，讓學生有更深的記憶，理解的記憶和實踐的應用，只要做得到位學生絕對能夠很好的掌握。

2017.11.27

第三篇：三年級數學上冊第三單元試卷分析

第三單元試卷分析

一、內容及主要存在的問題

1、比較圖形特征部分

這題涉及到學生的概括比較能力，長方形和平行四邊形的特征，教師都有強調，但要求學生自己通過表格來比較并完成表格，有些難度，以致失分比較多。

2、作圖部分

對題目審題不夠，題目要求作出兩個周長16厘米的長方形和正方形，大部分學生只作一個圖形；而且以為畫邊長16厘米的圖形，所以作對的同學并不多。

3、填表部分

部分學生對長方形的長、寬和周長以及正方形邊長和周長的關系都理解不透切，以致對于出項這樣的題目，學生感到無從下手。

4、解決問題部分

應用題的整體失分率不高，錯誤較高的是第3題第2小題，失分原因是學生對“籬笆長18米”的意思理解不夠，以致很多學生都列成18×4。不難看出，學生的探索知識，解決問題的能力，及應用數學的意識還應加強。

二、今后改進措施

1、關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。

2、注重數學實踐活動，突出幾何探究過程。

3、教學中教師要學生通過練習養成良好的讀書的習慣、審題的習慣、書寫的習慣以及良好的思維方和正確學習方法，形成嚴謹科學的學習態度。

4、教師應該根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，發展學生的空間觀念。

第四篇：三年級數學下冊第二單元試卷分析

三年級數學下冊第二單元試卷分析

測試金榜名單：

試卷重點分析

本單元屬于計算部分，在這個小學階段起著承上啟下的作用，它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行的，為以后的除數是兩位數的除法奠定基礎，因此這一單元尤其重要，只有掌握了扎實的計算基本功，才能更好的學習接下來的內容。

在這張試卷中，分別出現了除法口算、除法估算、判斷商的位數、除法筆算、用除法解決實際問題。下面我針對這張試卷中重點題目進行試卷分析：

一、基本練習

這部分主要是基本計算，包括口算、估算、筆算、判斷商的位數

1題是口算，個別同學的口算能力需要加強。（比如：26+44=90 2800÷4=70）540÷60= 是下學期要學的，所以不扣分，但課上也講過。

4題是比較大小，這道題考察除法估算的知識和除法算式中各個部分的關系，這道題的失分率較高，主要失分原因：學生對于除法算式的計算在選擇算法上存在困難，這道題既可以用估算解決也可以用筆算解決，但是如果筆算起來會很浪費時間，因此需要注意這道題如何運用估算解決這道題，如：423÷7與60比較，可以這樣估算，將423估成420，然后計算420÷7=60 因為將423估小了，所以估算的結果小于實際結果，因此423÷7的結果應該大于60，所以應該填大于號。還有一類題可以運用除法算式中被除數與商的關系來解決，如：545÷4與454÷4，除數相同，被除數越大，商就越大，因此應該填大于號。

5題是判斷除法算式商的位數，對于三位數除以一位數的除法，當被除數的最高位大于或等于除數時，商的最高位是百位，商是三位數，當被除數的最高位小于除數時，商的最高位是十位，商是兩位數。

6題筆算除法，失分原因：少橫式結果，少余數，少驗算，橫式結果抄錯

二、解決問題

1題失分人數較多，失分原因：審題不清，重點失分在第二問，問題是：如果每個社區用2輛車送棉衣，平均每輛車運多少件？應該用第一問得結果解決第二問，一些同學錯誤理解為是5個社區的總共棉衣數，用480÷2。

引申注意的問題：注意問題前后的聯系性，有時出現兩三個問題前后是有一定聯系的。

2題重點失分在第（2）小題，失分原因：選擇估算算法，但是橫式沒有注意約等號

4題失分人較多，這道題考察學生對于組合問題中取最小值的方法，失分原因：同學們都知道將三種花分組，然而在答題時卻不知道如何判斷，題目要求9枝玫瑰花、6枝百合、5枝康乃馨為一束，因此將三種花分組后，應該選取最小值，這時發現這些花只能組合成46束，不夠60束。

通過對這張試卷的總結，學生還是計算錯得多，習慣不好總有丟得數、抄錯數、不審題現象，需要引起注意，運用除法的知識解決實際問題要再靈活些。

在此基礎上需要幾方面的加強：

一、加強口算練習（堅持主動練口算冊），估算練習，筆算練習。每天出相應的分層作業，達到查漏補缺的目的。

二、建議平時要定期做一些別的綜合練習卷，不能只靠學校黃岡作業、書上作業。

第五篇：二年級上數學第二單元 試卷分析

二年級上數學第一單元 試卷分析

2013－2014第一學期

本單元考試，合格率為96%。總體來說，成績還是理想的。

這次測試難度比較適中，符合二年級學生的知識水平。現在我具體分析一下今次考試我的得與失。

一、計算部分

今次測驗卷計算題是口算，難度適中并偏向容易，分值15分，都是100以內的加減法，所以學生在這部分都做的比較好，個別學生楊桐雨（扣8分），范佳偉（扣10分），左衛博（扣14分）除外，其他基本上都是滿分。

二、基礎知識部分

1、填空題由8小題組成：數線段、米和厘米的進率、看刻度尺、用米和厘米估計事物、幾個量的大小比較、填大小號、帶有長度單位的計算。著重考察學生對一定的長度單位米和厘米概念的認識程度。突出了教材的重難點。

失分比較多的是：

2到8是（）厘米，較多學生都將這兩個數字進行了相加，都理解錯誤了。

從長到短的順序排列：鄭豪將它完全相反了，寫成了從短到長，說明他根本就沒有看這個大于、小于的符號，自己隨意的寫下來。

比較大小和多個單位比較時，米和厘米在一起還不會，如范佳偉【完全不懂】，說明做題不夠細心。

2、判斷和選擇，主要是考察學生的米和厘米之間進率、線段、量物體、估計等的進一步的了解。錯比較多是：

“量比較長的物體或距離，通常用米做單位。”有11位學生認為是錯的，通過了解，發現他們沒有將題讀到，以為是用什么來量。【粗心，要多提示讀題】。

“我們可以用卷尺量一量教室里黑板的長度”。較多學生都打了錯，認為量黑板用的是米尺，沒有想到卷尺也是可以測量的，這可能因為我在課堂中只是提示到，沒有拿起卷尺將黑板進行實踐操作的緣故?！疽院笠寣W生多多動手進行操作】

“小朋友的拇指寬約（）?！庇?名學生選了“米”，2名學生空著沒有做選擇?！究磥韺W生對米和厘米或者說對這個“寬”還不是很理解，還要再強調】

3、畫線段，進一步了解10厘米以內個數的長度概念，畫一條長5厘米的線段，學生基本上都畫對了，也注明了是幾厘米。

“畫一條比 長3厘米的線段?！边@題錯的比較多了。其中空著沒有畫的是李博；

這么多沒有畫對?？磥砥綍r我們練習時學生不太理解，強調的不夠，這些以后需要改進。看來在以后的教學中對這樣的知識還要多加的練習。

4、估一估那條線段最短，較多學生估計錯誤，認為1號最短的有6人，認為3號最短的有11人，指出學生的目測能力還不夠，也說明學生在做題時沒有好好的利用起直尺。

三．解決問題部分。

這一部分共有5小題，從結果看還是有一部分學生錯，看來學生對以前的知識學的不夠扎實，還要多加的練習。

第1題主要考察學生求剩下來，算式都列對了，就是個別學生退位退得不好。

第2題考察學生求原來總數，楊志豪理解錯誤，其他學生都做對了。第3題是兩人身高的比較，3人計算結果錯誤。第4題全對。

第5題也是考察剩下來的減法算式，3人答案錯誤，3人列式錯誤?？傮w上還得多加練習。

這份試卷體現了小學數學第三冊第一單元的知識點及知識網的考察，同時也根據小學生的年齡特征，在各類體型中注意了由易到難。試卷的容量、難度比較適度，起到了考察學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學與實際生活聯系起來，使學生認識到學習數學的重要性。

今后特別是計量單位的教學，利用學生的好奇，好動的習慣，把他們在課堂上學到的幾何知識運用于實際。觀察測量籃球場，乒乓球場、走廊等長度。這樣通過訓練，使學生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。