第一篇：三年級數學期中考試試卷分析

三年級期末考試試卷分析

柯惠萍

本次期末考試，三年級數學試卷全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本計算能力的培養情況。題量比較適中，分值占得比重也不是很大，針對本次考試情況作如下具體的分析

一、學生基本情況分析。

通過本次的考試結果看，三年級共有學生65人，從整體情況來看，學生對掌握知識的水平較好，優秀率不是很高，但有一部分學生對解決問題掌握的不是很好。計算能力比上一年有了較高的提升。

二、試卷分析。

1、試題內容全面，覆蓋廣泛，分值也不是很重。

本卷題量適中，注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生靈活應用的能力。試題內容全面，共計七個大題（填空、判斷、選擇、豎式計算、列式計算、周長的計算、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎占82%，稍難題占18%

2、培養學生動手能力，發展學生空間思維。

本卷精心選材，體現尤為突出的是計算，涉計了直接寫得數、列式計算、豎式計算，在計算中考查了教師的教學過程和學生的實際運算能力。

3、學生在做題中出現的問題與偏差。

學生做題中出現的明顯問題是：

（1）基礎知識掌握不牢。如：填空題的第1小題、選擇題的第3小題和計算題的列式計算，學生均有失分。

（2）學生的基本運算能力差。在計算中錯誤太多，從中可看出兩點；第一點是學生計算不認真，第二點是學生對知識的掌握不是很好，懂其法卻不能明其意。（3）學生對文字的理解能力差，體現在解決問題中失分多，從錯誤的原因分析，主要是學生對題目的要求不清，對數量關系不明確。

三、存在的問題 學生：

（一）、學生學習數學的習慣欠佳，學習態度不端正。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）、學生缺乏學習的積極性和主動性。我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

（三）、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，在班級中中下學生占班級中的三分之一，也是平均分不高的主要原因。教師：

1、對新教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，很少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

3、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。

四、改進的措施

針對班里的現狀以及出現的問題，我將結合實際采取如下的改進措施，以便提高我的教學質量。

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學生的學習習慣：

1．課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。

2．認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正 確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）鉆研教材，提高課堂教學質量

（1）每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

（2）課堂上要面向全體同學，尤其是要關注后進生，不讓每一位學生掉隊，對后進生耐心細致，多問他們簡單的問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習的自信心，激發學生學習的積極性。

第二篇：三年級數學期中考試試卷分析 -

三年級數學下冊期中試卷分析

一、試題分析

本次期中試卷檢測了第一、二單元的學習內容，總體看來，試卷難度略大，六個大題在緊扣教材基礎上進行了一定拓展，具體體現在：

（一）、深挖基礎知識點，對于一、二單元相對有限的知識點進行延展鋪開，考察更為全面深入；

（二）、巧設干擾項，選擇題設立易錯選項，應用題參入無關條件對學生解題思路進行干擾，能很好地檢測出學生是否理解、吃透。

二、考試情況分析

第一大題：口算、豎式計算、列式計算。此題是考查學生的計算能力，多數學生口算基本全對，但豎式計算有學生存在粗心、馬虎導致的錯誤，列式計算的個別錯誤也是出現在計算上。

第二大題：填空。1-7題較為基礎，少數錯誤主要出在面積單位換算；8題是對小學以來學習的所有單位的一個“大會考”，不少學生對各單位理解不夠或存在遺忘，在其中發生錯誤；11題不少學生會做，但是忘記帶單位；12題結合上學期學過的年月日知識考察了兩位數乘兩位數的計算。

第三大題：判斷。

4、5題有難度、存干擾。

第四大題：選擇。3、4、5、7、8錯誤較多，也是本次測試中學生丟分嚴重的板塊，其中第3題學生在計算面積時是沒能找準其邊長，第4題學生對選擇題解決方法還不夠了解，沒有代入每個選項進行驗證的思路，第5題讀題不夠仔細，沒注意到應該換算單位。

第五大題：操作并計算。在長方形中畫出最大的正方形和計算正方形面積時，絕大部分同學都沒問題，但在計算剩下部分面積時，仍有部分同學未能理解。

第六大題：解決問題。在經過前面選擇題、操作題等的多重“打擊”以來，1、4題也有難度，導致不少學生思維混亂，難以理清楚題中數量關系。

三、今后教學改進措施

通過本次測試情況分析我的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、加強基礎訓練，不僅是基礎知識的學習訓練，更是解題方法和技巧的基礎訓練，更加關注學生，找準學生弱點； 2.重視培養學生的計算能力，特別是筆算習慣的養成，提高學生口算速度與計算準確度；

3.幫助學生養成良好學習習慣，在讀題、檢查方面下功夫； 4.解決問題是數學教學中的重要內容，在今后教學中要有計劃、有步驟的引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉換成數學問題。

第三篇：三年級數學期中考試試卷分析

三年級數學期中考試試卷分析

（2015——2016學年第二學期）

立勝小學

高文靜

一、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣,難易適度，注重考察學生的基礎知識和基本技能，考察內容注重生活化，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。二：檢測質量分析

本班19人，總分1343.5分，平均分70.71分。優秀人數6人，優秀率32%，及格率84%，不及格3人。最高分是98分，最低分是41.5分。但這個成績并不理想，對本次檢測分析如下：

（一）、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學生沒有真正掌握時間問題，也看出學生解決問題的能力較差。其它題個別學生失分是因為讀題不認真，沒仔細分析。

（二）、判斷題，是知識的整合，學生失分不多。個別學生不能把所學靈活地用來處理問題。

（三）、選擇題，這一題大部分學生得分情況較好。

（四）、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是學生作題是不夠認真。

（六）、計算

1、“直接寫得數”，學生掌握不錯，得分率很高。個別學生因粗心導致失分。

2、估算，學生掌握的不錯，3、“豎式計算”準確率偏高，個別出錯的地方：一是兩位數乘兩位數時，因粗心產生混亂，導致失分。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應的數位上商漏掉補0，有個別商漏掉余數。

（七）、解決問題。

出錯的情況較多，原因也很多。第一，讀題時不仔細，看錯題意；第二，不能認真分析題意；第三，式子列對，計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也是十分較嚴重的題。

三、結合質量測查，聯系自己課堂得出以下反思

1、學生的口算、估算、計算能力有待于加強，提高準確度.2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力.4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。四：改進措施：

培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。在以后的教學中應重視學生的口算能力，重視學生計算方法的指導。從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。平時應注重學生良好習慣的培養。

2、從本次檢測看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，能舉一反三，并且能夠達到公式的反向應用。

5、培養學生良好的檢查習慣，正確的檢查方法。

第四篇：三年級數學期中考試試卷分析

三年級數學期中考試試卷分析

花洲實驗小學 王麗娜

一、考試成績

三三班平均分81.59，及格率95.5℅，優秀率68.2%，最高分99分，最低8分。

三四班，平均分85.41，及格率95.5%，優秀率81.8%，最高分96，最低57分。

二、試卷特點

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

1、緊扣課本、內容全面、重點突出

本次三年級期中數學試卷充分體現了以教材為主體的特點，所考內容是將教材中的內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。

從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

2、貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

但是試卷部分內容考查學生活學活用的數學能力時，靈活機動過大，因農村學生缺少這種感知學習，所以失分率比較高

三、學生答題情況分析

我把試卷中答題時做的比較好的和存在的一些問題進行簡單的分析說明。

1計算題

這一題滿分20分，得20分的每班有15人左右，很多同學得了19分，錯了一道口算題，看來學生的口算能力還有待加強。第2小題列豎式計算并驗算，有個別同學忘記驗算，也有的同學把驗算的結果寫在橫式后邊，出現了不必要的錯誤。第三小題脫式計算，有些同學運算順序錯誤，失分較多。2填空題（27分）。

這一題失分最多的是第9題，在0.6.4.8這四個數中，任選其中三個，組成最大的三位數是（），組成最小的三位數是（），它們的差是（）。我們認為的結果是864.406.458，也就是先任選3個數組成最大的，再任選三個數組成最小的，可學生卻認為，既然任選三個，那么就用這三個數組成最大和最小的，那么答案就不確定了，因此就出現了不同的答案。3.判斷題（5分）。出現錯誤最多的是第3小題，學生受思維定勢的影響，因為課本上出現的一直是求一個數的幾倍是多少，用乘法，而本題變成知道一個數的幾倍是多少，求這個數，用乘法計算，學生沒有思考，直接判斷為對，結果全軍覆沒。

4.選擇題(5分)。

出現錯誤最多的是第2小題和第5小題，第2小題出現錯誤的原因還是學生思維不夠靈活，不知道設出數字試一試。第5小題學生還是受思維定勢的影響，認為晚點就是加上25分，沒有理解火車8:35到站指的是晚點25分后的到站時間，因此出現了很多的失誤。5.操作題（18分）

出現錯誤最多的是鐘表題，特別是求經過時間，看來當經過時間超過1小時時，學生計算還有困難。

6.解決問題（25分）。一共25分，每班全對的有10人左右，70℅左右的同學扣6分或6分以內，其余的都是扣8分以上。解決問題一共4題，出現問題最多的是第2小題，學生對求一個數的幾倍是多少和已知一個數的幾倍是多少，求這個數兩類問題沒弄明白。我認為原因主要是平時講析不夠扎實，學生理解能力還欠缺，還有待在平時的教學中多加訓練。

四、教學中的成功與不足

1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題。面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。少部分學生計算錯誤率較高。

4、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題

五、整改措施

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結經驗，以便完善下一步的教學。

第五篇：三年級數學期中考試試卷分析

三年級數學期中教學工作總結

趙久赟

本學期我擔任三年級的數學教學工作。半學期來我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果，也存在一些困惑，現對半學期的教學工作作出如下總結：

一、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當售貨員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

二、努力提高課堂教學質量

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學階段的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、批改作業。

處理學生作業是一項長期的工作，每天都不少于一個小時，針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。對后進生百倍關愛，用放大鏡找出他的優點，及時的給予表揚，增進他們學習數學的勇氣和信心。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、存在的問題和困惑。

1、家長和教師的教育觀念存在差異。由于家長和教師的工作性質和所處環境的不同，從而導致教育觀念的不同。有個別家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導任其自由發展，而有的家長對自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時間，從而導致學生與教師在管理學生上的分歧，教師的很多的教學計劃不能很好的落實到位。

2、在教學中，如何充分挖取有效的教學資源，提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、研究。

今后的工作中，我將發揚優點、克服不足，以取得更好的成績！

教學論文

提問的藝術性

（2015—2016學第二學期）

趙久赟

提問是課堂教學中不可缺少的“潤滑劑”。然而，教師提問的對象不同，就會折射出教師不同的教育思想，最終導致與教師培養學生的目標相差甚遠，甚至與我們課程改革的精神背道馳。

提問優秀生是許多教師在課堂上提問頻率較高的。有相當一部分教師熱衷于提問這部分學生，因為這樣做最大的好處是在每學期的質量檢測中，發揮了功不可沒的作用。有些教師只提問優秀生，教學成效快，周期短，部分教師就把優秀生作為教學中培養的重點、訓練的精英。

提問學困生，教師通過多鼓勵，多表揚，用心去搜索他們的“閃光點”增強他們學習的信心，激發他們學習的熱情。

然而，還有一部分學生，既不勤奮努力，積極向上，又不調皮搗蛋，惹是生非；對班級活動既不反對抗議，又不踴躍參加；他們既得不到老師的批評，也得不到老師的表揚。這是一些容易被教師“遺忘”的學生。沒有提問這部分學生是我們教師的失誤。在今后的教學中，提問時我們應多才兼顧，不能顧此失彼。

“課堂教學中，提問應偏重中等或中等偏下的學生。”對于優秀生，要做好補充，要讓他們“吃飽”；對于中等生，要做好搭配工作，要讓他們“吃好”；對于學困生，要做好誘導工作，刺激他們的“食欲”，讓他們參與到課堂中來。使不同的學生都有不同的收獲和提高。

在課堂教學中，我不停的實踐者，于是我班出現了這樣新的狀況：沉默寡言、“膽小如鼠”的學生敢舉手回答問題了；不善回答問題的學生變得積極了；經常回答問題的學生更是積極開動腦筋，尋求多種解題方法。這樣不同程度的學生在原來的基礎上都有了不同的收獲。在課堂教學過程中，教師需要做的是組織引導，激勵和贊美。

《千米的認識》教學反思

趙久赟

《千米的認識》這節課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯系，形成正確的認知觀。

在上這節課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦于找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學生都能主動參與學習

我們的教學樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。學生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當得知每個人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。走路這個環節取得了成功，學生把自己走的步數記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動學生主動參與的積極性。

這節課在學生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們全班一起來做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學，如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。）一經公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米” 這個單位換算。

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。學生也覺得比以往有趣多了。從作業情況來看，正確率也是可以的。但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。

《測量復習課》教學反思

趙久赟

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統一的認識——在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動” 了起來，思維“活” 了起來。這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學,發現生活中的數學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。我已經踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。

優質課教案

《秒的認識》

趙久赟

教學目標：

知識目標：讓學生在認識時分的基礎上，認識時間單位秒。知道秒針的特征，初步在學生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

能力目標：經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感并適時進行愛惜時間的教育。

教學重點：豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。

教學難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。

教學過程：

一.創境設疑，初步感受秒

師：孩子們喜歡過節嗎？有一個咱們中國最傳統的、最重要的節日，猜猜是什么節日？每到這個節日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節日？（春節）

放映課件（看過春節聯歡晚會嗎？咱們再回到晚會現場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）

師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？ 生：秒。

師：我們以前學過的時間單位有……（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）二.觀察探究，建立秒的概念 1.觀察秒針（出示一個鐘面）

師：看來孩子們對秒并不陌生。老師可要考考你們。鐘面上哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌的孩子互相指指，說說看。

師：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長最細走得最快的就是秒針。

2.認識秒針走動

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？ 生1：秒針走一個小格就是一秒。生2：秒針走一個大格就是五秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）咱們再來感受一下一秒，一起說出來。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，（師手勢做一下）你能在1秒鐘里做點什么呢？ 3.1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來看看。師：了解了這些，你理在又想說點什么呢？

（出示課件）劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時間里，就產生了一個世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎？因此，1秒，對他來說對于我們來說，至關重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。孩子們，在生活中你還見過和秒有關的東西或事情嗎？ 4.認識幾秒。

師：剛才，咱們知道了秒針走一小格就是1秒，仔細看，這一次秒針走了多長時間？你是怎么知道的？（課件演示秒針從12走到1）

5.探究秒與分的關系

因為1分等于60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。三.活動體驗 1.感受1分鐘

師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來個一分鐘的體驗活動，好不好？

（1）老師為每個孩子準備了一項活動，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數字。現在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準備。問學生：寫字的同學是哪些？做口算的呢？寫數字的呢？

生活動后匯報，師給予評價：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。

（2）剛才我們是靜靜地體會一分鐘，現在咱們來點可以動的，好不好？每個大組選一個孩子表演拍球、跳繩，其余學生數數。師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個球，跳幾十下繩，一分鐘的價值挺大的。那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢？（40個）。在這40分鐘里我們將會收獲更多的知識。2.估測活動：咱們再來一個估測時間的活動。①從教室后走到前面的時間

師：請一個小朋友從教室后面走到前面，其他的孩子估計一下他走這段路程大約是幾秒。同時介紹秒表（這是專門測秒的計時工具），老師用它來準確計時。②系紅領巾的時間

師：再來估測小朋友系紅領巾的時間，這一次看誰估得準確。（根據學生的匯報，提煉方法）師：我們大都用上了數數的方法，每數一下要和秒針走的節奏差不多，就能較準的估計。四.鞏固新知

師：學了知識，還要會用它解決問題，我們來比一比誰掌握得最好。

1.書63頁第1題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。2.排名次

師：第三關，100米排名 出示100米跑步成績單 小東 16秒 小紅 18秒

小亮 16秒25 看時間排名

說明理由（學生獨立討論完成）五.總結全課，談談收獲

師：今天我們學習了什么知識？通過今天的學習，你有哪些收獲？

師：孩子們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年積累起來的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲。相信你們在以后的學習和生活中一定會珍惜時間，合理安排好每一分、每一秒的時間，做時間的小主人。

優質課教案說課稿

《秒的認識》

趙久赟

一、說教材 【說課內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學三年級上冊第59頁—第61頁。【教材分析】

《秒的認識》是三年級上冊第五單元第一課時的教學內容，是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學生的生活經驗和基礎知識，力求讓學生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立時間觀念。“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，我把學生不斷地、有層次性地體驗作為本節課的主線,通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。【學情分析】

家庭教育相對落后，學生見識較少，思維能力差。為此，為了激發學生學習的興趣，我利用多媒體課件把靜態的文本教材變為動態的學習資源。并且，在上課前我先讓學生收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數學信息，讓學生初步感知到我們今天要學習的內容將與什么有關系，提前進行預熱。

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標及重難點： 【教學目標】

1、知識與能力目標：讓學生在認識時分的基礎上，認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2、過程與方法目標：經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，并適時對學生進行珍惜時間的教育。【教學重點、難點】

重點：通過豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。

難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。【教學準備】

1、教師準備：

教學課件、教學光盤、秒表

2、學生準備：

課前收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數學信息

二、說教法與學法

為了有效地沖突重難點，我選擇以下的教法與學法。

1、以人為本地教：我以學生的實際生活經驗和已有知識出發，主要采用了創境激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法。

2、注重體驗地學：學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，讓學生在活動中感知秒，體驗秒。

三、說教學程序設計

根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了五個教學環節，具體過程如下：

（一）情境導入，初步感受秒。

放映教學光盤：再現春節聯歡晚會倒計時情景，從學生熟悉的春晚創設情境，讓學生參與倒計時的活動，激發學生的興趣。問：“剛才咱們一起倒數的5、4、3、2、1，用的是什么時間單位？”引出比分更小的單位——秒，揭示課題：秒的認識。

（二）觀察探究，建立秒的概念。

1、探索計量“秒”的工具。

師：這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？組織小組討論。讓學生直觀認識生活中計量“秒”的各種各樣的鐘表。

2、觀察秒針。

出示一個鐘面，讓學生觀察鐘面上有幾根針，哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌互指、互說，然后讓學生上臺介紹。

3、認識秒針走動，體會1秒。

A、先讓學生說一說秒針是怎樣計時的？然后再放映課件：（鐘面上秒針一動，同時“嗒”一響。）

B、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。C、說一說：同學們能在1秒鐘里做點什么呢？

D、演一演：同桌的孩子互相做一個1秒鐘里能做的自己喜歡的動作。

E、說一說：經過剛才的活動，你對1秒有什么感受？(一秒太短了)4、1秒的價值。

5、認識幾秒。

剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那么秒針移動了多少呢？這一次秒針又移動了多長時間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學們通過觀察、思考，得出秒針分別走了5秒、15秒、30秒。學生有的可能會用數數的方法說出秒針走的時間，也有的可能會利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。這里尊重了學生認知水平的差異。

6、探究秒與分的關系

質疑1分和60秒有什么關系？從而得出1分=60秒。

（三）活動體驗。1.體驗幾秒

①.體驗5秒。（播放課件時，秒針走動伴隨聲音。）引導學生選擇自己喜歡的方法（點頭、拍手、數數、眨眼……）隨著秒針的走動，一起感覺5秒的時間。

②.體驗10秒。（課件先播放伴隨聲音的5秒鐘，接下來的5秒鐘是靜音。）引導學生閉上眼睛開始感覺有聲音的5秒，當聲音關掉時，讓學生繼續用自己的方法感覺剩下的5秒，感覺10秒的時間到了就馬上舉手。然后請估得準的學生談談方法。③體驗15秒。（課件播放時，秒針走動無聲音。）引導學生脫離鐘表，體驗15秒。教師根據情況，酌情評價。

通過層次性的體驗、估測，讓學生在活動中掌握了估測短時間的方法，鍛煉了對較短時間的估計能力。2.感受1分鐘

（四）應用提高。

到現在為止，你已經認識了哪些時間單位？復習時間單位時、分、秒。

1、教科書第63頁第1題，學生仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。

2、排名次

出示課件：誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生看時間排名，并說明理由。滲透同一段路程，用的時間越少，成績就越好。

（五）課堂總結，談談收獲。

今天我們學習了什么知識？通過今天的學習，你有哪些收獲？學得高興嗎？讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，使學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了學生抽象概括能力。

四、說板書設計 板書設計：

秒的認識

秒針走1圈，分針走1小格 60秒

= 1分

五、說教學反思

數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的教學。整節課充分運用了多媒體的作用，把數學與生活緊緊的聯系在一起。為學生提供了更為寬松的學習空間，拓寬了知識領域。同時，通過多媒體展示讓學生了解在科技發達的今天，1秒鐘能做很多事，讓學生真切地感受到時間的寶貴。

整節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，我相信同學們在體驗中，會不知不覺對秒的認識達到一個高潮，真正感受到“秒”的魅力，體會到數學的應用價值。

優質課教案說課稿

《千米的認識》

趙久赟

一、說教材

千米的認識是九年義務教育六年制小學數學第五冊的內容。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

二、說教法和學法

為了有效地沖突重難點，我選擇以下的教法與學法。

1、以人為本地教：我以學生的實際生活經驗和已有知識出發，主要采用了創境激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法。

2、注重體驗地學：學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，讓學生在活動中感知千米，體驗千米。

三、說教學程序

（一）復習導入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下學校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現在我們就來認識千米。

（二）新課教學

1、認識千米

（1）認識10米。

在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。

（2）教學例1

以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

計算2千米=（）米

學生計算結果，然后說說是怎樣想的。

再練習：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

（3）教學例2

嘗試練習

4000米=（）千米

并說說練習過程的依據？

3、歸納整理長度單位

經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學生學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

三、鞏固應用

學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

板書設計：

千米（公里）的認識

1千米=1000米

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

優質課教案

《千米的認識》

趙久赟

教學目的：

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點：千米概念的建立。

教具學具：米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

教學過程：

一、復習導入

1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

二、探索新知

（一）認識1千米的長度。

1、同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

小結：1千米=1000米

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

1千米=1000米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

（二）千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標志

3、限速標志

4、摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來比較長的路程。

練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

還可以這樣證實：（結合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

五、鞏固練習1、72頁3、4

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。

要求：

1、從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。