第一篇：三年級第一單元試卷分析

三年級數學上冊第一單元試卷分析

祖山明德小學 杜玉華

一、試題整體情況：

本次考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本單元的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。但是由于試卷印刷質量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現了不必要的錯誤。

二、學生測試情況分析：

本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：

1、填空題，出錯率較高的是第4、10、11小題，第4小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距，第10小題是看著尺子上長度的圖來填數，由于學生對毫米這個認識還不夠，數格的是時候出現錯誤。第10小題學生不理解是量實際物體還是平面圖,學生沒有全面的觀察造成錯誤。

2、選一選，主要考察學生對長度單位和質量單位的理解，能不能應用到現實生活中來。這道題出得很好，學生錯的也不多。

3、判斷題，這道題和上面那道題的意圖相似。

4、排列大小，主要考察學生對單位大小的認識，學生錯的也不多。

5、連一連，生活中的數學。基本沒有學生做錯。

6、計算題，這部分學生掌握得很好，出現錯誤主要是因為學生的馬虎引起的。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

解決問題，前幾道題錯誤較少，第5題，同學出錯比較多。主要原因是學生不理解題意，所以出錯較多。

三、改進措施：

從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

第二篇：三年級英語第一單元試卷分析

三年級英語第一單元試卷分析

本次試卷為100分，試卷采用筆試的方式。試卷題量適中，重點考察學生的基礎知識、靈活運用英語知識的綜合能力。下面就考試試卷分析如下：

一、基本情況

本次測試全體學生平均分為88.78分；及格率為99%；優秀率為85%；良好率為8%。

二、各大題的答題情況分析

第1題、第3題得分較高，失分情況較少。第2題失誤較多，此題要求選出劃線部分發音不同的詞。不僅要會讀而且還要辨音，出錯的主要原因是：能讀對，但辨不好字母的發音。這類題對于三年級的學生來說偏難而且分值較高。第6題英譯漢，此題分值很高。部分同學丟分較多，原因是：他們會說句子卻不會認句子。

三、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有人認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

四、補救措施

根據此次測試出現的種種情況，英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行對話操練時，要堅持英漢對照讓學生明白語意。課堂上盡量要有生動活潑的教學活動。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

第三篇：三年級英語第一單元檢測試卷分析

三年級英語月考一試卷分析

三年級共14人，2人缺考，最高分79分，最低分36分，及格人數為7人，及格率為50%。

本次測試只有筆試部分。有圖配單詞、根據單詞找漢語意思，單項選擇、情景選擇、問句與答語搭配等五道大題。試卷難度適中，題量適當，測試題中單項選擇與問句與答句搭配相對較難。

三年級學生英語做題能力相對較差，沒有做題的經驗，個別學生不能準確的理解題意，完成試題中的測試題。

第一題圖配單詞，全班都能做對，正確率100%。

第二題根據單詞找漢語意思，這一題學生答題情況還較好，這就是平時早自習以及上課前學生經常領讀的效果，這一習慣還應該保持。不過，小學生是否應該擴大詞匯量，應該做一思考。中間一個轉筆刀，pencil-sharpener，這一詞學生都不知道，所以就不能答滿分。第三題單項選擇，學生大的很不理想，學生近乎一半拿了才12分有個別優等生也不能全做對，而考試的內容是上課經常聯系的對話，這就要求我在平時上課時把重點句型在反復且舉一反三的練習。

第四、五題，情景選擇、問句與答語相對較難，這個題要求學生能正確的讀出每個句子，理解句子的意思，個別學生對句子掌握的不好，不能準確讀出上述句子，理解句子的意思，出現錯誤較多。

（1）Bye!a.Hi!I’m Sarah.（2）What’s your name? b.See you.（3）Hello!I’m Wu Yifan.c.My name’s Chen Jie.（4）Goodbye,class.d.Bye, Miss White.存在的問題：

1.學生對基礎知識的掌握不夠扎實，特別是句子，不能正確的認讀、理解句子。

2.學生沒有養成良好的做題習慣，不能認真讀題，理解題目要求，根據題目要求來完成卷面。

3.學生字母的書寫不夠整齊、規范。改進措施：

1.在以后的教學中，要使學生逐步準確認讀句子，理解句子的意思。在教學中不斷重復，反復鞏固，知道學生學會說句子、讀句子。

2.每節課中穿插字母的認讀和書寫，是學生逐步能規范、整齊的書寫字母單詞，養成初步、良好的書寫習慣。

3.培養學生做題的能力。每節課的教學中逐步穿插一兩個練習題，是學生逐步學會讀題、做題，逐步養成良好的做題習慣。

第四篇：小學語文三年級第一單元試卷分析

小學語文三年級下冊第一單元試卷分析

第一單元試卷已經結束，掩卷深思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價的合理性，促進學生語文素養的全面發展，現就本次考試情況做如下分析：

一、考試情況分析

本次測試參考33人，平均分80分，及格率897%，優秀率48%，最高分97分，最低分3分。

二、答卷分析

本次測試共有十大題，可以概括為語文基礎知識，積累與運用。大致是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。

第一題看拼音寫詞語，這一題是得分率較高的題目，大部分同學都能夠按題目的要求正確書寫。但也有不少學生看拼音寫詞語有錯誤。

第二題：辨字組詞，這些都是學生平時常見的字，大部分學生都能正確區分并組詞，個別學生出現錯誤。

第三題：補充詞語，這一題學生完成得很好。

第四題：寫義詞，看似簡單，但是有極個別同學失分卻很嚴重。第五題：我會選。這題學生做得很好。

第六題：按要求寫句子，大多數學生完成的不錯。

第七題：按照課文內容填寫，少數學生沒有讀好題目，因此失分。

第八題：給句子排順序。內容不難理解，但仍有一部分出錯。

第九題：我會讀，我會做。內容簡單，一部分學生粗心而丟分，一部分學生沒有認真讀文章。

第十題：作文。語文園地一中出現的口語交際題目，且在課堂上練過筆，大部分學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。但錯別字現象較嚴重，標點符號運用也欠妥，個別學生語句不通順，還要注意格式。

三、考后反思

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對三年級學生的特點，字詞教學應以積累為主。老師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句，正確使用標點符號的能力。

2、老師要督促學生熟讀、熟背課文。

3、老師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

4、級后要加強作文指導，練習修改習作，提高作文水平。

第五篇：三年級英語第一單元試卷分析

三年級英語第一單元試卷分析

鄭州航空港經濟綜合實驗區第一小學 黃建閣

本次試卷為100分，試卷采用筆試的方式。試卷題量適中，重點考察學生的基礎知識、靈活運用英語知識的綜合能力。下面就考試試卷分析如下：

一、基本情況

本次測試全體學生平均分為24分，分數特別低，及格率優秀率為零，我對本次考試做了以下分析。

二、學生答題得分情況

本次考試內容為三年級上冊英語課本前兩單元內容，但是由于各種原因，我們三年級的英語課才開了第一單元的一半，也就是如果一張卷子為一百分的話，學生應該有三十分的知識是學過的，平均分應該達到二十八分左右的，但是由于卷子題型很多為寫句子，而且占得分值比較大，因此失分比較多。課沒有講完，這是我教師我的問題，因此這次考試成績差大部分原因在于我。

三、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有人認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

四、補救措施

根據此次測試出現的種種情況，英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、在今后教學中要按課時完成任務，在平時教學中多訓練學生的綜合語言運用能力，要讓學生多接觸新的題型，多給學生強調考試習慣，讓他們用手指點著讀題。

2、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

3、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行對話操練時，要堅持英漢對照讓學生明白語意。課堂上盡量要有生動活潑的教學活動。

4、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。