第一篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

（2015——2016學(xué)年第二學(xué)期）

立勝小學(xué)

高文靜

一、基本情況分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,難易適度，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，考察內(nèi)容注重生活化，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二：檢測質(zhì)量分析

本班19人，總分1343.5分，平均分70.71分。優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率32%，及格率84%，不及格3人。最高分是98分，最低分是41.5分。但這個成績并不理想，對本次檢測分析如下：

（一）、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學(xué)生沒有真正掌握時間問題，也看出學(xué)生解決問題的能力較差。其它題個別學(xué)生失分是因為讀題不認(rèn)真，沒仔細(xì)分析。

（二）、判斷題，是知識的整合，學(xué)生失分不多。個別學(xué)生不能把所學(xué)靈活地用來處理問題。

（三）、選擇題，這一題大部分學(xué)生得分情況較好。

（四）、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是學(xué)生作題是不夠認(rèn)真。

（六）、計算

1、“直接寫得數(shù)”，學(xué)生掌握不錯，得分率很高。個別學(xué)生因粗心導(dǎo)致失分。

2、估算，學(xué)生掌握的不錯，3、“豎式計算”準(zhǔn)確率偏高，個別出錯的地方：一是兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，因粗心產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致失分。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應(yīng)的數(shù)位上商漏掉補(bǔ)0，有個別商漏掉余數(shù)。

（七）、解決問題。

出錯的情況較多，原因也很多。第一，讀題時不仔細(xì)，看錯題意；第二，不能認(rèn)真分析題意；第三，式子列對，計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也是十分較嚴(yán)重的題。

三、結(jié)合質(zhì)量測查，聯(lián)系自己課堂得出以下反思

1、學(xué)生的口算、估算、計算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度.2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力.3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中，教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

5、根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。四：改進(jìn)措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，重視學(xué)生計算方法的指導(dǎo)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。平時應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、從本次檢測看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要予以特護(hù)，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個概念的含義，能舉一反三，并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，正確的檢查方法。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

三年級期末考試試卷分析

柯惠萍

本次期末考試，三年級數(shù)學(xué)試卷全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本計算能力的培養(yǎng)情況。題量比較適中，分值占得比重也不是很大，針對本次考試情況作如下具體的分析

一、學(xué)生基本情況分析。

通過本次的考試結(jié)果看，三年級共有學(xué)生65人，從整體情況來看，學(xué)生對掌握知識的水平較好，優(yōu)秀率不是很高，但有一部分學(xué)生對解決問題掌握的不是很好。計算能力比上一年有了較高的提升。

二、試卷分析。

1、試題內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，分值也不是很重。

本卷題量適中，注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。試題內(nèi)容全面，共計七個大題（填空、判斷、選擇、豎式計算、列式計算、周長的計算、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)占82%，稍難題占18%

2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。

本卷精心選材，體現(xiàn)尤為突出的是計算，涉計了直接寫得數(shù)、列式計算、豎式計算，在計算中考查了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的實際運算能力。

3、學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題與偏差。

學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢。如：填空題的第1小題、選擇題的第3小題和計算題的列式計算，學(xué)生均有失分。

（2）學(xué)生的基本運算能力差。在計算中錯誤太多，從中可看出兩點；第一點是學(xué)生計算不認(rèn)真，第二點是學(xué)生對知識的掌握不是很好，懂其法卻不能明其意。（3）學(xué)生對文字的理解能力差，體現(xiàn)在解決問題中失分多，從錯誤的原因分析，主要是學(xué)生對題目的要求不清，對數(shù)量關(guān)系不明確。

三、存在的問題 學(xué)生：

（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽講，個別學(xué)生愛開小差，不能跟著老師的思路走。

2、學(xué)生作業(yè)時精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯題現(xiàn)象，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做完后不能認(rèn)真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)錯誤。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，大部分學(xué)生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。

（二）、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我班有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)差，抱著自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中沒有積極向上的態(tài)度。

（三）、全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍不濃，學(xué)習(xí)中缺乏競爭意識，在班級中中下學(xué)生占班級中的三分之一，也是平均分不高的主要原因。教師：

1、對新教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學(xué)存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象。

2、缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴(yán)格要求，很少和學(xué)生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學(xué)生多得是懼怕，很少主動與教師談心，使得教師的教學(xué)被動，學(xué)生學(xué)得越非常被動。

3、布置作業(yè)缺乏新意，只是反反復(fù)復(fù)做書上的題目，學(xué)生做的厭倦了，只好應(yīng)付老師。

四、改進(jìn)的措施

針對班里的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，我將結(jié)合實際采取如下的改進(jìn)措施，以便提高我的教學(xué)質(zhì)量。

（一）抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。

（二）抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．課堂上認(rèn)真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。

2．認(rèn)真對待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正 確率。能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。

（三）鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點，按時完成教學(xué)內(nèi)容。

（2）課堂上要面向全體同學(xué)，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一位學(xué)生掉隊，對后進(jìn)生耐心細(xì)致，多問他們簡單的問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析 -

三年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析

一、試題分析

本次期中試卷檢測了第一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總體看來，試卷難度略大，六個大題在緊扣教材基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定拓展，具體體現(xiàn)在：

（一）、深挖基礎(chǔ)知識點，對于一、二單元相對有限的知識點進(jìn)行延展鋪開，考察更為全面深入；

（二）、巧設(shè)干擾項，選擇題設(shè)立易錯選項，應(yīng)用題參入無關(guān)條件對學(xué)生解題思路進(jìn)行干擾，能很好地檢測出學(xué)生是否理解、吃透。

二、考試情況分析

第一大題：口算、豎式計算、列式計算。此題是考查學(xué)生的計算能力，多數(shù)學(xué)生口算基本全對，但豎式計算有學(xué)生存在粗心、馬虎導(dǎo)致的錯誤，列式計算的個別錯誤也是出現(xiàn)在計算上。

第二大題：填空。1-7題較為基礎(chǔ)，少數(shù)錯誤主要出在面積單位換算；8題是對小學(xué)以來學(xué)習(xí)的所有單位的一個“大會考”，不少學(xué)生對各單位理解不夠或存在遺忘，在其中發(fā)生錯誤；11題不少學(xué)生會做，但是忘記帶單位；12題結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的年月日知識考察了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。

第三大題：判斷。

4、5題有難度、存干擾。

第四大題：選擇。3、4、5、7、8錯誤較多，也是本次測試中學(xué)生丟分嚴(yán)重的板塊，其中第3題學(xué)生在計算面積時是沒能找準(zhǔn)其邊長，第4題學(xué)生對選擇題解決方法還不夠了解，沒有代入每個選項進(jìn)行驗證的思路，第5題讀題不夠仔細(xì)，沒注意到應(yīng)該換算單位。

第五大題：操作并計算。在長方形中畫出最大的正方形和計算正方形面積時，絕大部分同學(xué)都沒問題，但在計算剩下部分面積時，仍有部分同學(xué)未能理解。

第六大題：解決問題。在經(jīng)過前面選擇題、操作題等的多重“打擊”以來，1、4題也有難度，導(dǎo)致不少學(xué)生思維混亂，難以理清楚題中數(shù)量關(guān)系。

三、今后教學(xué)改進(jìn)措施

通過本次測試情況分析我的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，更是解題方法和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更加關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生弱點； 2.重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，特別是筆算習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生口算速度與計算準(zhǔn)確度；

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀題、檢查方面下功夫； 4.解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在今后教學(xué)中要有計劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

花洲實驗小學(xué) 王麗娜

一、考試成績

三三班平均分81.59，及格率95.5℅，優(yōu)秀率68.2%，最高分99分，最低8分。

三四班，平均分85.41，及格率95.5%，優(yōu)秀率81.8%，最高分96，最低57分。

二、試卷特點

從整體上看，本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，主要有以下幾點：

1、緊扣課本、內(nèi)容全面、重點突出

本次三年級期中數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主體的特點，所考內(nèi)容是將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗。同時使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。

從內(nèi)容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒有一項內(nèi)容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現(xiàn)過的，都是學(xué)生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。

2、貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

但是試卷部分內(nèi)容考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力時，靈活機(jī)動過大，因農(nóng)村學(xué)生缺少這種感知學(xué)習(xí)，所以失分率比較高

三、學(xué)生答題情況分析

我把試卷中答題時做的比較好的和存在的一些問題進(jìn)行簡單的分析說明。

1計算題

這一題滿分20分，得20分的每班有15人左右，很多同學(xué)得了19分，錯了一道口算題，看來學(xué)生的口算能力還有待加強(qiáng)。第2小題列豎式計算并驗算，有個別同學(xué)忘記驗算，也有的同學(xué)把驗算的結(jié)果寫在橫式后邊，出現(xiàn)了不必要的錯誤。第三小題脫式計算，有些同學(xué)運算順序錯誤，失分較多。2填空題（27分）。

這一題失分最多的是第9題，在0.6.4.8這四個數(shù)中，任選其中三個，組成最大的三位數(shù)是（），組成最小的三位數(shù)是（），它們的差是（）。我們認(rèn)為的結(jié)果是864.406.458，也就是先任選3個數(shù)組成最大的，再任選三個數(shù)組成最小的，可學(xué)生卻認(rèn)為，既然任選三個，那么就用這三個數(shù)組成最大和最小的，那么答案就不確定了，因此就出現(xiàn)了不同的答案。3.判斷題（5分）。出現(xiàn)錯誤最多的是第3小題，學(xué)生受思維定勢的影響，因為課本上出現(xiàn)的一直是求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法，而本題變成知道一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)，用乘法計算，學(xué)生沒有思考，直接判斷為對，結(jié)果全軍覆沒。

4.選擇題(5分)。

出現(xiàn)錯誤最多的是第2小題和第5小題，第2小題出現(xiàn)錯誤的原因還是學(xué)生思維不夠靈活，不知道設(shè)出數(shù)字試一試。第5小題學(xué)生還是受思維定勢的影響，認(rèn)為晚點就是加上25分，沒有理解火車8:35到站指的是晚點25分后的到站時間，因此出現(xiàn)了很多的失誤。5.操作題（18分）

出現(xiàn)錯誤最多的是鐘表題，特別是求經(jīng)過時間，看來當(dāng)經(jīng)過時間超過1小時時，學(xué)生計算還有困難。

6.解決問題（25分）。一共25分，每班全對的有10人左右，70℅左右的同學(xué)扣6分或6分以內(nèi)，其余的都是扣8分以上。解決問題一共4題，出現(xiàn)問題最多的是第2小題，學(xué)生對求一個數(shù)的幾倍是多少和已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)兩類問題沒弄明白。我認(rèn)為原因主要是平時講析不夠扎實，學(xué)生理解能力還欠缺，還有待在平時的教學(xué)中多加訓(xùn)練。

四、教學(xué)中的成功與不足

1、對基礎(chǔ)知識的教學(xué)比較扎實，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練。

3、平時教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生有一定的運用能力。審題時對關(guān)鍵字的把握不準(zhǔn)確，說到底還是學(xué)習(xí)能力的問題。面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。少部分學(xué)生計算錯誤率較高。

4、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強(qiáng)，沒有達(dá)到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生“會而不對，對而不全”。

7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問題

五、整改措施

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學(xué)中的一些問題，我會用心總結(jié)經(jīng)驗，以便完善下一步的教學(xué)。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

三年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)工作總結(jié)

趙久赟

本學(xué)期我擔(dān)任三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。半學(xué)期來我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對半學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、積極落實素質(zhì)教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)售貨員等活動，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實驗的機(jī)會；獨立思考的機(jī)會；表達(dá)自己想法的機(jī)會；自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學(xué)階段的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、批改作業(yè)。

處理學(xué)生作業(yè)是一項長期的工作，每天都不少于一個小時，針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。對后進(jìn)生百倍關(guān)愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點，及時的給予表揚，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、存在的問題和困惑。

1、家長和教師的教育觀念存在差異。由于家長和教師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教育觀念的不同。有個別家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導(dǎo)任其自由發(fā)展，而有的家長對自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師在管理學(xué)生上的分歧，教師的很多的教學(xué)計劃不能很好的落實到位。

2、在教學(xué)中，如何充分挖取有效的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實效性，還需要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、研究。

今后的工作中，我將發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，以取得更好的成績！

教學(xué)論文

提問的藝術(shù)性

（2015—2016學(xué)第二學(xué)期）

趙久赟

提問是課堂教學(xué)中不可缺少的“潤滑劑”。然而，教師提問的對象不同，就會折射出教師不同的教育思想，最終導(dǎo)致與教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，甚至與我們課程改革的精神背道馳。

提問優(yōu)秀生是許多教師在課堂上提問頻率較高的。有相當(dāng)一部分教師熱衷于提問這部分學(xué)生，因為這樣做最大的好處是在每學(xué)期的質(zhì)量檢測中，發(fā)揮了功不可沒的作用。有些教師只提問優(yōu)秀生，教學(xué)成效快，周期短，部分教師就把優(yōu)秀生作為教學(xué)中培養(yǎng)的重點、訓(xùn)練的精英。

提問學(xué)困生，教師通過多鼓勵，多表揚，用心去搜索他們的“閃光點”增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

然而，還有一部分學(xué)生，既不勤奮努力，積極向上，又不調(diào)皮搗蛋，惹是生非；對班級活動既不反對抗議，又不踴躍參加；他們既得不到老師的批評，也得不到老師的表揚。這是一些容易被教師“遺忘”的學(xué)生。沒有提問這部分學(xué)生是我們教師的失誤。在今后的教學(xué)中，提問時我們應(yīng)多才兼顧，不能顧此失彼。

“課堂教學(xué)中，提問應(yīng)偏重中等或中等偏下的學(xué)生。”對于優(yōu)秀生，要做好補(bǔ)充，要讓他們“吃飽”；對于中等生，要做好搭配工作，要讓他們“吃好”；對于學(xué)困生，要做好誘導(dǎo)工作，刺激他們的“食欲”，讓他們參與到課堂中來。使不同的學(xué)生都有不同的收獲和提高。

在課堂教學(xué)中，我不停的實踐者，于是我班出現(xiàn)了這樣新的狀況：沉默寡言、“膽小如鼠”的學(xué)生敢舉手回答問題了；不善回答問題的學(xué)生變得積極了；經(jīng)常回答問題的學(xué)生更是積極開動腦筋，尋求多種解題方法。這樣不同程度的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有了不同的收獲。在課堂教學(xué)過程中，教師需要做的是組織引導(dǎo)，激勵和贊美。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)反思

趙久赟

《千米的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。

在上這節(jié)課之前我一直在擔(dān)心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃，學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦于找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)

我們的教學(xué)樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠(yuǎn)，再想象一千米就是走10個100米那么遠(yuǎn)。學(xué)生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當(dāng)?shù)弥總€人都要體驗時，有學(xué)生條件反射性的一躍而起，看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學(xué)習(xí)它。走路這個環(huán)節(jié)取得了成功，學(xué)生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題，我們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂±蠋煛钡挠螒颉＃ǖ胶诎迳献鲱}的同學(xué)，如果有錯誤的地方，其他同學(xué)就可以主動來搶改。）一經(jīng)公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學(xué)生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米” 這個單位換算。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)難點也基本克服了。學(xué)生也覺得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來看，正確率也是可以的。但是，整節(jié)課各部分的銜接，內(nèi)容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進(jìn)一步的加強(qiáng)與提高。

《測量復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

趙久赟

這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個人認(rèn)為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識——在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學(xué)生真正“動” 了起來，思維“活” 了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識也進(jìn)一步提高。例如，對單位的認(rèn)識，有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解，通過復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單，當(dāng)他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點，可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了，我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當(dāng)然，這堂課也有一些不足的地方，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺展示的機(jī)會。另外，趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準(zhǔn)備揚帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利的終點。

優(yōu)質(zhì)課教案

《秒的認(rèn)識》

趙久赟

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識時分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時間單位秒。知道秒針的特征，初步在學(xué)生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感并適時進(jìn)行愛惜時間的教育。

教學(xué)重點：豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生從各個不同的層面來感受秒。

教學(xué)難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學(xué)生對秒的感知的程度。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)境設(shè)疑，初步感受秒

師：孩子們喜歡過節(jié)嗎？有一個咱們中國最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日？每到這個節(jié)日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）

放映課件（看過春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？咱們再回到晚會現(xiàn)場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）

師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？ 生：秒。

師：我們以前學(xué)過的時間單位有……（時、分）要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識）二.觀察探究，建立秒的概念 1.觀察秒針（出示一個鐘面）

師：看來孩子們對秒并不陌生。老師可要考考你們。鐘面上哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌的孩子互相指指，說說看。

師：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長最細(xì)走得最快的就是秒針。

2.認(rèn)識秒針走動

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？ 生1：秒針走一個小格就是一秒。生2：秒針走一個大格就是五秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）咱們再來感受一下一秒，一起說出來。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，（師手勢做一下）你能在1秒鐘里做點什么呢？ 3.1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來看看。師：了解了這些，你理在又想說點什么呢？

（出示課件）劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時間里，就產(chǎn)生了一個世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎？因此，1秒，對他來說對于我們來說，至關(guān)重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。孩子們，在生活中你還見過和秒有關(guān)的東西或事情嗎？ 4.認(rèn)識幾秒。

師：剛才，咱們知道了秒針走一小格就是1秒，仔細(xì)看，這一次秒針走了多長時間？你是怎么知道的？（課件演示秒針從12走到1）

5.探究秒與分的關(guān)系

因為1分等于60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。三.活動體驗 1.感受1分鐘

師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來個一分鐘的體驗活動，好不好？

（1）老師為每個孩子準(zhǔn)備了一項活動，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數(shù)字。現(xiàn)在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準(zhǔn)備。問學(xué)生：寫字的同學(xué)是哪些？做口算的呢？寫數(shù)字的呢？

生活動后匯報，師給予評價：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。

（2）剛才我們是靜靜地體會一分鐘，現(xiàn)在咱們來點可以動的，好不好？每個大組選一個孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數(shù)數(shù)。師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個球，跳幾十下繩，一分鐘的價值挺大的。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢？（40個）。在這40分鐘里我們將會收獲更多的知識。2.估測活動：咱們再來一個估測時間的活動。①從教室后走到前面的時間

師：請一個小朋友從教室后面走到前面，其他的孩子估計一下他走這段路程大約是幾秒。同時介紹秒表（這是專門測秒的計時工具），老師用它來準(zhǔn)確計時。②系紅領(lǐng)巾的時間

師：再來估測小朋友系紅領(lǐng)巾的時間，這一次看誰估得準(zhǔn)確。（根據(jù)學(xué)生的匯報，提煉方法）師：我們大都用上了數(shù)數(shù)的方法，每數(shù)一下要和秒針走的節(jié)奏差不多，就能較準(zhǔn)的估計。四.鞏固新知

師：學(xué)了知識，還要會用它解決問題，我們來比一比誰掌握得最好。

1.書63頁第1題，請你仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，填上合適的時間單位。2.排名次

師：第三關(guān)，100米排名 出示100米跑步成績單 小東 16秒 小紅 18秒

小亮 16秒25 看時間排名

說明理由（學(xué)生獨立討論完成）五.總結(jié)全課，談?wù)勈斋@

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：孩子們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年積累起來的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲。相信你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會珍惜時間，合理安排好每一分、每一秒的時間，做時間的小主人。

優(yōu)質(zhì)課教案說課稿

《秒的認(rèn)識》

趙久赟

一、說教材 【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59頁—第61頁。【教材分析】

《秒的認(rèn)識》是三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，力求讓學(xué)生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1分、1秒的長短，初步建立時間觀念。“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。因此，我把學(xué)生不斷地、有層次性地體驗作為本節(jié)課的主線,通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。【學(xué)情分析】

家庭教育相對落后，學(xué)生見識較少，思維能力差。為此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我利用多媒體課件把靜態(tài)的文本教材變?yōu)閯討B(tài)的學(xué)習(xí)資源。并且，在上課前我先讓學(xué)生收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生初步感知到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容將與什么有關(guān)系，提前進(jìn)行預(yù)熱。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點： 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識時分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，并適時對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。【教學(xué)重點、難點】

重點：通過豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生從各個不同的層面來感受秒。

難點：探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學(xué)生對秒的感知的程度。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、教學(xué)光盤、秒表

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息

二、說教法與學(xué)法

為了有效地沖突重難點，我選擇以下的教法與學(xué)法。

1、以人為本地教：我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)境激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法。

2、注重體驗地學(xué)：學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中感知秒，體驗秒。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過程如下：

（一）情境導(dǎo)入，初步感受秒。

放映教學(xué)光盤：再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計時的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。問：“剛才咱們一起倒數(shù)的5、4、3、2、1，用的是什么時間單位？”引出比分更小的單位——秒，揭示課題：秒的認(rèn)識。

（二）觀察探究，建立秒的概念。

1、探索計量“秒”的工具。

師：這里有一個鐘表店（課件出示），你認(rèn)為哪些鐘表是可以計量“秒”？組織小組討論。讓學(xué)生直觀認(rèn)識生活中計量“秒”的各種各樣的鐘表。

2、觀察秒針。

出示一個鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有幾根針，哪根針是用來表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌互指、互說，然后讓學(xué)生上臺介紹。

3、認(rèn)識秒針走動，體會1秒。

A、先讓學(xué)生說一說秒針是怎樣計時的？然后再放映課件：（鐘面上秒針一動，同時“嗒”一響。）

B、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。C、說一說：同學(xué)們能在1秒鐘里做點什么呢？

D、演一演：同桌的孩子互相做一個1秒鐘里能做的自己喜歡的動作。

E、說一說：經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受？(一秒太短了)4、1秒的價值。

5、認(rèn)識幾秒。

剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那么秒針移動了多少呢？這一次秒針又移動了多長時間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學(xué)們通過觀察、思考，得出秒針分別走了5秒、15秒、30秒。學(xué)生有的可能會用數(shù)數(shù)的方法說出秒針走的時間，也有的可能會利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。這里尊重了學(xué)生認(rèn)知水平的差異。

6、探究秒與分的關(guān)系

質(zhì)疑1分和60秒有什么關(guān)系？從而得出1分=60秒。

（三）活動體驗。1.體驗幾秒

①.體驗5秒。（播放課件時，秒針走動伴隨聲音。）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法（點頭、拍手、數(shù)數(shù)、眨眼……）隨著秒針的走動，一起感覺5秒的時間。

②.體驗10秒。（課件先播放伴隨聲音的5秒鐘，接下來的5秒鐘是靜音。）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛開始感覺有聲音的5秒，當(dāng)聲音關(guān)掉時，讓學(xué)生繼續(xù)用自己的方法感覺剩下的5秒，感覺10秒的時間到了就馬上舉手。然后請估得準(zhǔn)的學(xué)生談?wù)劮椒ā＂垠w驗15秒。（課件播放時，秒針走動無聲音。）引導(dǎo)學(xué)生脫離鐘表，體驗15秒。教師根據(jù)情況，酌情評價。

通過層次性的體驗、估測，讓學(xué)生在活動中掌握了估測短時間的方法，鍛煉了對較短時間的估計能力。2.感受1分鐘

（四）應(yīng)用提高。

到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些時間單位？復(fù)習(xí)時間單位時、分、秒。

1、教科書第63頁第1題，學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，填上合適的時間單位。

2、排名次

出示課件：誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學(xué)生看時間排名，并說明理由。滲透同一段路程，用的時間越少，成績就越好。

（五）課堂總結(jié)，談?wù)勈斋@。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)得高興嗎？讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。

四、說板書設(shè)計 板書設(shè)計：

秒的認(rèn)識

秒針走1圈，分針走1小格 60秒

= 1分

五、說教學(xué)反思

數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的教學(xué)。整節(jié)課充分運用了多媒體的作用，把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。為學(xué)生提供了更為寬松的學(xué)習(xí)空間，拓寬了知識領(lǐng)域。同時，通過多媒體展示讓學(xué)生了解在科技發(fā)達(dá)的今天，1秒鐘能做很多事，讓學(xué)生真切地感受到時間的寶貴。

整節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，我相信同學(xué)們在體驗中，會不知不覺對秒的認(rèn)識達(dá)到一個高潮，真正感受到“秒”的魅力，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

優(yōu)質(zhì)課教案說課稿

《千米的認(rèn)識》

趙久赟

一、說教材

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

由于學(xué)生在實際生活中，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。

二、說教法和學(xué)法

為了有效地沖突重難點，我選擇以下的教法與學(xué)法。

1、以人為本地教：我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)境激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法。

2、注重體驗地學(xué)：學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中感知千米，體驗千米。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

（二）新課教學(xué)

1、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米。

上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計算2千米=（）米

學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千米

并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

3、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學(xué)生學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？

三、鞏固應(yīng)用

學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

板書設(shè)計：

千米（公里）的認(rèn)識

1千米=1000米

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

優(yōu)質(zhì)課教案

《千米的認(rèn)識》

趙久赟

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：千米概念的建立。

教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識）

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解千米的什么知識？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。

二、探索新知

（一）認(rèn)識1千米的長度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學(xué)生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

小結(jié)：1千米=1000米

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

1千米=1000米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上面的權(quán)勢書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

（二）千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標(biāo)志

3、限速標(biāo)志

4、摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來比較長的路程。

練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

五、鞏固練習(xí)1、72頁3、4

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

要求：

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。