第一篇：新課標下高中歷史教學的困惑與對策3

新課程標準下歷史教學的困惑及其對策初探

張軍田

新課程標準下高中歷史教學的最大困難是學生早已形成的對歷史科目的輕視態度以及對其重要性認識單一導致的課前不預習或預習不細致，這與新課程標準下自主學習、合作學習、探究學習要求之間的矛盾突出。表現是對課本基礎知識不知道，甚至發現重點知識的能力不足；基礎知識的欠缺導致課堂上不積極參與討論，思維上不活躍；上完課后及時復習。對策是：首先是在高一上第一節課時，教師就給學生進行了學習方法的講述和激勵學生學習歷史的動員。其次在每次上課前要求學生進行復習并組織學生課前復習，進行學習歷史主動意識和習慣培養。課堂上提問，檢查學生對已經學過內容基本知識的掌握情況。第三在課堂教學中盡量設計具有吸引力的題目，激發學生參與的積極性。這個方法在高一尚可進行，至于在高二理科班是否有效就很難說。第四課前利用PPT展示本節內容的基本知識框架，明確告訴學生這些是應對考試的最低水平要求。即以問題的形式展示出學生所必需掌握的內容，讓學生迅速在書本上查找，熟悉知識。為老師進一步突破難點和重點打下基礎。

第二大困惑是學校教務處給與教師每周兩節的教學時間與新課程標準下學生對學生能力培養所需時間之間的矛盾尖銳。表現：為了落實新課標下教學是教學要求導致進度緩慢，無法完成必修（Ⅰ）教材的教學任務；目前我校高一學生和高二理科班學生僅僅憑借課堂所聽內容應付考試，教學測試成績低下，在課堂上對學生應該進行的價值觀念的引導因為學生的輕視，教學內容量等因素的疊加難以進行或達不到應有的預期效果，使得學生對歷史學習失去興趣教師的教學日益艱澀。為此，老師要采取的對策：第一侵占學生的自習時間進行補課。出現進度緩慢原因是教師對于新課標下高考研究不清晰和沒有經歷新課標下高考所致。高考到底考什么、怎么考，考到什么程度,課程標準并未給與指出。課程標準所給出的僅僅是學生達到學業水平測試的基本標準。教師在教學中僅僅依據高考試題命題中體現出的傾向和通過網絡了解到的高考信息備課。對策二教師可以要求學生提前預習，上課后老師先利用PPT展示提出問題讓學生回答這樣可以構建知識框架，然后老師將自己整理的本節完整的知識框架呈現出來進行鞏固。最后對于重要的知識點可以先通過PPT展示材料提出問題，再鼓勵并組織學生進行討論，部分題目以高考方向為依據培養學生的能力。可是新出現的問題是：通過講解某些基礎的概念學生終于弄懂了，由于課時的限制使得這些知識的在拓展應用卻無法進行，使得剛剛建立的知識無法鞏固和應用，能力的培養化為烏有。因為老師要趕進度。對策三是老師降低教學要求簡單地過一遍教材，讓學生知道本節的主要和重點知識即可，這種做法既可以提升教學進度也在一定程度上提升教學成績，可是久之就會使歷史教學陷入照本宣科和學生學習積極性不高的惡劣處境。而第三種做法是老師們極不情愿去做的。

教師對于新課程標準下課堂教學容量以及學生能力要求與高考考試要求之間取舍標準讓教師深感困惑。如何把握對新課程教學下教學容量、思維能力培養對教師來說是并不是十分清楚。教師通過做銀川近三年高考試題把握高考動向，市教育局從銀川請來專家給老師們講解了銀川一中在新課程標準下教學做法的理論。對于一線教師來說更希望得到學校或真正研究高考的專家方向性的引領。可是這些真正期盼無法實現，教師們只能根據自己的經驗摸索著新課程下的高考歷史教學。

新課程標準下對教師的高要求和將所掌握理論落實到教學實踐積極性不高的矛盾。教室有了多媒體設備，教師手中有了電腦和網絡資源，并不意味著教學就是新課標下的教學，這些僅僅是外在表現，關鍵是新課程標準強調改變教學方式、學生學習方式等。這些改變表現在課堂上就是還學生在課堂上參與課堂積極性、主動性的多寡，教師在教學中對課堂上動態的生成性問題處理的態度方法是否有利于調動學生學習的積極性。課后教師對教學的反思以及改進辦法等都制約著課堂教學的效果。這些理論性的東西在歷史課堂上具體呈現出來是什么樣子或者是什么模式教師并不十分清楚。這種矛盾具體體現：第一就是老師在課堂上向學生提出了問題，學生回答后就讓該生坐下。教師沒有對其追問學生得出這一結論的方法或理由是什么。我認為如果學生答對了，教師對應該對學生進行追問，問其得出結論的依據或理由是什么，這樣就是面向全體學生進行學法指點。對回答正確的同學老師進行熱情表揚，這種做法既可以激發回答者的積極性也可以使那些追求上進的學生效仿這種做法。如果學生答錯了教師沒有給其指出錯在哪里。第二有時學生在課堂上會提出一些在教師看來很簡單的問題，教師沒能給予耐心細致解答或者解答了但沒有抓住教育的契機。面對這種情形我認為應該心平氣和地給予解答，并表揚學生這種敢于提問的勇氣，這種做法可以無形中鼓勵學生對于自己的疑問勇于質疑并開口詢問，有利于課堂民主氣氛的形成。第三對于課堂上生成性的東西教師不敢拓展或不善利用。比如講授漢代察舉制度選官制度弊端時我舉了“為母埋兒”的故事，學生在課堂上開始了各種議論，其中一個學生要求重新講解這個故事，我滿足了其要求。他對這一故事細化，講述了許多具體情節既形象又生動，學生聽的很認真。這一版本的故事和我PPT上展示的情節差別很大，我的故事來源于史書，情節簡單，而他的故事來源于故事書。我當時沒有引導學生進行史料真偽鑒別方面的教育，而是讓其坐下。面對這種現象我覺得教師要有一顆愛學生的心和牢記每天上課時為學生全面發展打基礎，這樣教師就會在備課時設想自己這一教學效果采取預防措施。

新課標下老師的備課時間與教師教學理論學習時機發生了沖突，教師的理論學習流于形式。新課程標準下對老師備課、熟悉教材，設計教學思路、搜集教學展示所需材料、制作并修改課件是十分費時間，可是學校組織的各種頻繁教學聽課和部門安排的事務繁多，使得教師無法靜心學習理論。這種沖擊對班主任的教學、備課和教學思考影響尤其很大。面對學校布置的各項工作只求粗略帶過不求精細、應付差事弄虛作假者也有、面對什么都必須做什么都做不好的局面，教師只能在嘆氣和無奈中疲于應付。對策認為學校教研室在制定聽課數量依據講課和點評所起到的效果，而不是僅僅是要求聽課的數量。對于備課的組備課活動應考慮備課實效而非每次開會的記錄。對于班主任工作應該做一些解放，加強班級自主化管理程度，讓學生自主管理而非什么事情都是班主任親歷而為。

學校對教師教學評價與新課標下評價的矛盾。目前學校對教師教學評價唯一標準就是教學成績，每次考試后領導們只看成績高低。成績高了就認定教師的教學水平高，而不考慮教師在教學過程中對教學三維目標的落實程度，學生在課堂上參與程度等過程性評價。對于這種現象的對策就是作為教學管理的部門和教育局部門應該進行研究、學習制定合理科學的教師評價方案。每次學習成績如果出現下降作為學校領導可以以幫助的心態單獨去找這些成績下滑幅度大的老師談談心，交換自己的想法，鼓勵他們上進而或給與指點而不是一味大會批評或做檢查。因為這些做法本質上就是一種壓服而不能調動教師的教學積極性。

第二篇：新課標下高中歷史教學反思3

新課標下高中歷史教學反思

發布者:陳琳 發布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新課程改革實踐在我省全面推行。這對我們而言，既是一種挑戰，更是難得的機遇。在教學實踐中，通過對新課標精神的學習，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素，筆者認為高中歷史實施新課程改革有利于激發學生學習的主動性、能動性和創造性；有利于培養學生通過基礎知識技能的學習，形成自主構建知識結構網絡和提高自我教育能力；有利于通過教學活動實踐，促進學生素質的全面發展。在教學過程中，本人也有一些體會。

一、在“得”方面：

①發現學生的歷史基礎薄弱，及時調整教學重心轉向基礎教學，注重學生對基礎知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養學生的歷史興趣及歷史理念。

②發現學生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學過程中從學生的角度出發，放慢教學進度，注重對學生對基礎知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓練，技巧的啟發，達到舉一反三的教學要求，服務大多數學生。

③新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，我有意識的采取多種教學手段，注意激發學生主動參與學習的內驅動力及始終保持濃厚的學習熱情；同時積極引導學生把知識轉化為智力和能力。例如達成某一教學目標時，我圍繞教材的核心內容引導學生閱讀課本，思考、討論相關問題，弄清“問題”產生的原因及其影響，構建知識網絡等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，則明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產力發展、是否適應社會發展潮流作為衡量的標準。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辯能力。

④課改帶來了歷史教學許多新問題，如教學內容處理，教學方法的改變，教學目的的不同等。在教學目標方面，新課標要求實現“三維目標”，特別是要實現情感態度和價值觀的目標，因此，在教學過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養學生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發揮學生的積極主動性。

二、在“失”方面：

①教學知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。②教學深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學應教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔心知識講解不到位。

③學生的歷史興趣調動還需要一個較長的過程，學生的素質參差不齊，很難找到一個度。到底關注基礎較好的學生，還是促進每位學生的發展，這其中很難把握。

④雖然在上崗前參加過新課程培訓，但在具體教學中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學術性、思辯性強的章節，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析，造成課時緊迫和教學難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。

三、總結得失，積累經驗吸取教訓，從而發現問題，解決問題，在以后教學工作中要注意從以下幾方面加以改正：

①繼續深入地研究新課程標準，以新課標指導教學工作，處理教學內容，把握教學尺度和積極推入新課程改革。

②繼續以調動學生的歷史興趣為主，培養學生學習歷史的主動性，積極性，調動學生主動參與歷史教學的積極性、主動性，發揮學生個性。

③教學方法、教學內容、教學進度以課標為指導，以學生的實際情況為主體，積極穩定地處理歷史教學問題。

④、全面推進探究性學習。推行素質教育，改變“填鴨式” 教學方式，充分保證學生探究式學習的時間、興趣和質量。

新課程改革是從全面提高學生的素質出發。在實施新課程改革過程中，教師要以學生發展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質全面提高。

第三篇：高中歷史課堂教學的困惑與對策

高中歷史課堂教學的困惑與對策 彬縣范公中學 孫鳳

新的課程理念和教學理念是“歷史課不是為了歷史學科而存在，而是為了學生的發展而存在”。新課改對老師而言主要改教法，對學生而言主要改學法。新的教材觀強調：教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。這就意味著教師必須轉變觀念，改變慣常的思維方式和教學行為；意味著課堂教學必須發生一種結構和性質的變化。因此，轉變傳統的課堂教學方式是教學改革的重要任務之一。

面對新課程，我感到了壓力和困惑：

困惑一：新課程標準改變傳統教學過分強調知識體系的現象，注重學習的過程，強調培養學生的能力。但一定的能力發展是以一定知識的積累為載體的，老師在教學中如何把握讓學生學習知識的量？

困惑二：“三多二少”：內容多、頭緒多、涉及面多；課時少，參考資料少。由此教學難度大，教學進度緩慢，按新的教學設計完成進度有困難。

困惑三：高中歷史新課程教材由于存在時序性和整體性較差、知識系統破碎的弱點，給教學帶來了一定困難，如何對新教材進行靈活整合，重新構建起相對完整的歷史知識體系？

困惑四：本次新課程改革之后的高考命題是“源于教學大綱又不拘泥于教學大綱”，其難度遠高于教學大綱和教材，學生如何在重基礎的高考指揮棒下適應重參與、重能力培養的新課程教學？

新課標下歷史教材的出爐，無疑給我們歷史教學帶來了前所未有的“沖擊”，怎樣樹立新課改理念呢？在自己的教學實踐中感到，提高課堂教學的有效性是落實新課改理念的重要環節。著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”為此，在課堂上要實現教學觀念生活化的幾個方面的轉變：即由“教師中心”向“學生中心”的轉變；由“教師”向“學友”的轉變；由“園丁”向“引路人”的轉變；由“教書匠”向研究者“的轉變。“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！

一、以教材為本，引導學生與書本對話

歷史教師要“用好教材”。高中歷史教師必須深入研究教材，緊扣新課標，進行大膽取舍。讓學生主動參與到課堂中,親歷文本,對話教材,對教材進行獨立性的帶自我意識的閱讀、分析,并在全身心的體驗品味中獲取對歷史知識的認識和見解,把書本中的問題讀出來-——在閱讀文本過程中對歷史的矛盾問題能產生疑問，發現問題；把問題從書本中讀出來——能對文本做出分析，找到解決問題的答案。只有這樣才能為生生對話,師生對話打下堅實的基礎。例如，我在講授必修3 “?百家爭鳴?和儒家的形成”一課時，通過下列問題去引導學生進行探究學習： ①春秋戰國時期為什么能形成“百家爭鳴”的局面？“百家爭鳴”局面的形成有何意義？ ②有一位熱愛中國文化的外國友人要了解孔子，假如派您去幫助他，您將向他介紹有關孔子哪些事情呢？③請列表比較孔子、孟子、荀子思想的相同點和不同點。

二、以合作轉變角色，探究新知

常言道“良好的開端是成功的一半”。好的課堂情境設置，可起到明確主題，活躍思維，集中注意力，激發自主學習的興趣等多種作用。情境設置應具有新穎性，趣味性和“誘惑力”，而以“問題”的形式來精心創設情境，既利于引起學生的懸念，還利于挖掘教材中的情理，情趣，情志來激發學生的情思，誘起學生的學習興趣和動機，使其“欲罷不能”。

1、讓學生來感悟歷史

每節課拿出3—5分鐘的時間,讓學生來感悟歷史(感悟的內容包括所學的歷史人物、歷史事件等,也可以結合現實談談對歷史的新認識)。具體操作過程是,先在上一節課定出下一節的中心發言人,一般為1人,我們稱之為既定發言人。這一位發言人要求到講臺上來發言,并且鼓勵脫稿演講。一輪后,要求人人脫稿發言,同時還定出隨機發言人,即每節課上教師隨意抽出1—2名同學發言,這幾個同學是不確定的,目的是讓每一位學生都做好必要的準備。這樣就做到了重點和全面兼顧,人人都投入到學習中來。

2、復現歷史情景的教學模式

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，這說明人類獲取信息主要來自視聽。教師就應該通過創設歷史情境，將與教學有關的信息盡可能地以視聽方式展現給學生，使歷史“活”起來、動起來，讓學生置身于歷史的氛圍中，從而激發學生的積極性，撥動學生的情感之弦。讓學生在情理交融之中領悟道理，完成由情入理的深化。這一教學模式可以借助于現代教學手段來復原、營造歷史場景，讓學生走近歷史，感受歷史。例如，我在講授“明清的徽商與晉商”時，我就采用了情景復現教學模式。上課開始后，打開多媒體教學課件，屏幕出現徽園圖片數幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地講道：如果說著名戲劇家湯顯祖的那首吟誦徽州的千古絕句“一生癡絕處，無夢到徽州”，勾起我們對徽州山水的神往，那僅僅是表象，真正令我們驚嘆的是徽商。（放映有關徽州的短片）只要你一踏進徽州，那些獨具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及書院、徽雕、徽戲、新安畫派……更多的人文景觀和藝術奇葩，匯成了一個神秘的徽州神話。是什么力量在皖南一個偏僻的山區創造出如此璀璨的文化，這與徽商密不可分。徽商成為徽州文化的酵母與動力。每當我們驚羨徽州文化的時候，我們不禁對徽商、“駱駝商”由衷地贊嘆。是他們走出徽州讓世人知道了徽州，讓徽州了解了世界，又精心建造了徽州，從僅存的這一批批文化瑰寶折射出的它的輝煌歷史，潤澤當代，惠及子孫，這是中國商業史上沒有任何一個商幫做得到的，乃至世界各國的商人也望塵莫及，他們的貢獻彪炳千秋。

3、角色體驗課

學生,喜歡模仿和表演,我們尊重學生的這種愛好和選擇,在課堂教學中,適時地引進這種課型,調動了學生的學習積極性,收到了良好的教學效果。這種教學形式主要用在人物類的教學中,如在學習商鞅變法時,我們引導學生編寫了歷史課本劇《商鞅舌戰》,然后組織學生進行表演，學生對此情境的創設得非常投入，似乎有“百家爭鳴”的陣勢，通過活動，拉近了學生與歷史的距離，在愉悅、積極主動地氛圍中感知、感悟歷史，達到了預期的教學目的。

4.歷史探究活動課

歷史探究活動課是新教材新增的課型,它是歷史課堂教學向課外的必要延伸,具有靈活性、多樣性、實踐性、教育性等顯著特點,是學生知情意行的有機結合,也是引導學生由“個體的人”向“社會的人”轉變的有效途徑。

第四篇：新課標下農村化學教學的困惑及對策

（作者通訊地址：甘肅省華亭縣第三中學 劉永明；中學一級化學教師，市級骨干教師。郵編：744100；電話：***，郵箱huatingsanzhong@163.com）

【 摘 要 】本文分析當前農村新課標化學教學存在的困惑-----資源的不足，班額過大，學生表達能力差，化學實驗開不全，內容設置與教學實際存在沖突。針對此問題提出了----師生自己制作實驗儀器，教學中建立小組合作，分層教學，實施教學資源共享，改進和創新實驗的措施。論證科學合理，便于操作和實施。

【關鍵詞】新課標

化學教學 困惑及對策

如何進行新課標下農村化學實驗教學

甘肅省華亭三中

劉永明

我是一名西部農村山區的初中化學教師，親身體會到新課改給化學教學帶來的新變化。新課程的核心理念是：“以學生發展為中心”,并倡導學生“主動參與，合作交流，探究創新”的學習方式。由于經濟條件、教育觀念、教師素質等多方面的差異，特別是農村中學在實施化學新課程的過程中面臨著許多困惑 , 這些困惑和矛盾，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面談一談自己的親身體會。

一．新課程下農村化學教學的困惑 1．應對課程資源的不足

首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品。很多化學儀器也已經老化，更不要說新教材中所出現的一些先進的儀器。如 PH 計，就連老師也沒有見過。

2．班級人數過多不利于管理和教學。進行探究性實驗時要求在教師的指導下每一位同學都參與化學探究，一名教師指導五十多名學生參與，其難度和效果可想而知，實驗的安全性和實效性根本就無法得到保證。

3．學生在以前的學習過程中從未接受過新課程理念．現在突然在初中化學中進行自主探究性學習，學生難以適應這一轉變。表現在開放性教學中讓學生討論時出現了放的開、收不攏的現象，使課堂任務無法按時完成。

4．來自農村的學生往往性格內向不善于言辭表達，更不善于與人交流。來自城鎮的學生動手能力差．說起理論頭頭是道，但在實際操作中手忙腳亂，談不 上實踐性，更談不上知識的升華。

5．新教材的內容設置與教學實際存在沖突。實施新課程教學,教師明顯感到力不從心。原因是探究性的內容增多，有的內容非常粗淺,但又面面俱到,要想使學生學得精通對付“應試教育”很難。教材也存在和前面資料教材內容重復的問題，會使學生產生懈怠感，直接影響到教學效果。此外，新教材中設置的一些探究活動，是否有必要開展也是一個值得商榷的問題。

6．對新課改理念理解不到位，化學實驗教學落實差。

化學作為自然科學的一門重要學科，如果沒有很好地通過實驗手段來增強學生學習的興趣，久而久之，學生對動手做實驗的欲望就會減退。取而代之的是老師的依賴性，習慣于老師的你做我看、你講我聽、你動手我想、你布置我就做的學習方式，學習中沒有自己的獨立思考過程。新教材配置了很多探究性實驗，重在讓學生掌握科學探究的方法，同時體驗獲得知識的整個過程，體現以學生為中心理念。我覺得新教材實驗教學，不要簡單理解成是教師的簡單演示實驗，更不能怕實驗影響教學進度而忽略實驗教學。用教師的直接演示實驗代替學生實驗的探究活動。若新課改理念比較落后，教師根本上沒有讓學生動手做實驗的機會。大多數教師為了趕課時進度，對于新課程要求通過探究活動來獲取知識的能力、在實驗中動手操作的能力、學習習慣等等方面和理念理解不透，教學就很失敗，新課程的實施也流于形式。要知道學生的實驗探究能力并非短時間就能培訓出來，它需長期地、有計劃訓練地反復練習，這樣學生的化學綜合素質才能提高。二．應采取的措施

1．化學實驗條件不是教師一朝一夕可以改變的，我們應該清楚的認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，首先，我們指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。比如用注射器代替長頸漏斗（如圖一），把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗（如圖四），把藥瓶改造成量筒（如圖三），把眼藥瓶改為膠頭滴管（如圖二），把棒棒冰的袋子改為試管（如圖二），圖一

圖二

圖三

圖四

還用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識。其次，化學課程資源是豐富多彩的，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注重鄉土資源的開發，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。最后，農村中學的化學教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學生練習冊、學生活動指南。教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發揮創造潛能的助推器，學生活動指南、學生練習冊幫助學生盡快的以新的學習方式投入新的學習，2．小組合作，全員參與。經過探究實踐筆者認為，完善小組合作學習模式，是解決大班額課堂教學矛盾的有效方法，小組合作學習模式的采用是每個學生有了參與。，展示的機會，其也能像小班那樣學的主動，學的扎實，通過小組學習，鍛煉了他們的膽量，讓他有更多的發言和討論機會，改善了農村學生說話少的狀況。每個小組最好六人，即兩名優秀生，兩名中等生，兩名后進生。

3、分層教學，面向全體學生。對學生素質良莠不齊的現象，在教學中教師可根據實際情況改進教學方法。首先，對于來自農村的學生，教師要多鼓勵他們，平時多提問并及時給予表揚，樹立他們的自信心。在實踐中，培養他們的合作共事及社會交往能力，并有意識的改進農村學生在這些方面的不足。其次，對不同層次的學生提出不同要求，采用不同的輔導方法，在充分理解新課程的基礎上為 學生提供不同的發展空間。例如在學習二氧化碳的實驗室制法時，教師先通過復習氧氣和氫氣的制備原理、所需藥品以及反應條件和裝置類型，然后再給出實驗室制備二氧化碳的藥品及反應條件，讓學生進行實驗設計，選擇出制備所需的儀器及裝置類型。課后布置作業時讓學習比較輕松的學生總結出實驗室制備氣體應注意的問題、裝置及步驟。對于基礎較差的學生則只要求掌握課堂上設計二氧化碳制備所涉及的內容。這樣在實驗難度設計、課堂提問、作業深度等方面都因層次而定，每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發展區”相吻合，從而使每一位學生的學習情感和學習需要都得到滿足，激發了學生的學習積極性，滿足了新課程理念的要求。

4、改變傳統教學中的單兵作戰模式，進行集體備課和教研可結合教材內容給科任教師按章節分配研究課題。每周日集體備課時，由主備課教師拿出自己的方案，同科教師集體討論，集思廣益、相互啟發，探討出最佳方案，達到資源共享。同時在課堂教學中應發揮學生間“兵教兵”作用，達到整體推進目的。

5、教材中的實驗加以改進和創新，讓每一位學生盡可能都動手實驗。這樣既可提高學生的創新意識又可彌補器材的不足。例如：在氧氣的性質一節中，做硫、磷在氧氣中燃燒實驗時，可將鐵絲一端用錘子砸成小勺作為燃燒匙，既可節約藥品，又能使污染性氣體二氧化硫的生成量減少。總之，化學新課程在實施過程，困惑頗多，只要我們堅持不懈地努力，認真思考，善于總結，研究對策，就一定會使化學教學結出豐碩的成果。

第五篇：新課標下高中歷史教學實踐

期待是夢境掠過的思念,乍寒還暖；期待是清風撫摸的瞬間,擾人心田；期待是淚水滴落的剎那，絲絲惱人；期待是陰霾里的笑靨,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙難言；

期待是春風和雨的溫暖，縷縷燦爛；期待是夏陽似火的熾熱，焦燥難耐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不愛你，我就不會思念你 發表日期：2013-03-31的烙...

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我獨自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢 發表日期： 2012-05-01

我獨自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢。驀然回首，青春 的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。...
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一直以來，我的生活就有個空擋，等待一個適合的人走進來 發表日期：2012-05-01 一直以來，我的生活就有個空擋，等待一個適合的人走進來。不想再隨便的開始
一段戀情，不想再開始泡面戀愛，想找個一起轉動的齒輪，能一起看電影的，能一起牽手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能經...

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活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望 發表日期：2012-04-23
活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望。讓大家都看到你的堅強，離開他你也可以過得很好。離開以后，大聲的告訴他我愛你，與你無關。愛是你的權利，把想說的都說出來。平靜的回憶 你們的過去，然后哭吧。...

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單身意味著你有足夠的堅強和耐心，去等待那個值得擁有你的人 發表日期：
2012-02-15 單身意味著你有足夠的堅強和耐心，去等待那個值得擁有你的人。總有一個人是經遇見就再不 能割舍的。遇見之前所經歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經歷的一切都是為相守。有一 天那個人走進了你的生命，...

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我用一生的時間等你，哪怕等待是如何的卑微 發表日期：2011-08-13
我用一生的時間等你，哪怕等待是如何的卑微，也會讓我有希望而快樂地活著。天亮了 我在每 天的開端等你；夜來了 我在夢鄉中等你；春 我在姹紫嫣紅中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲風嗚咽中等你...

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不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多 發表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多，不明白忍受的極限是什么，不明白現在為什么 會有這么多的痛苦，為什么會像瘋子一樣抱著膝蓋哭了，為什么總會有想要放棄自己的念頭，想過離開，想過放棄，但是...

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如果曾經有一個人為了你而等待，不管是三年還是三個月 發表日期：2011-07-10
如果曾經有一個人為了你而等待，不管是三年還是三個月，請不要那樣輕率地選擇拒絕。這世 間的緣分并不像空氣那樣廉價，再平凡不過的相遇與相識。在親情以外，沒有誰人能夠輕易而 又不求回報地為一個人付出...

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習慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點 發表日期： 2011-06-30
習慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點。我不知道，這樣我還要等多久才 能看到一個答案；我不知道，如此我還能堅持的等待多久去等一

一個結局；我不知道，這樣我還 是否有想你的勇氣；思念，...

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人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 發表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實。你永遠無法預 測意外和明天哪個來得更早，所以，我們能做的，就是盡最大的努力過好今天。請記住：今天 永遠是昨天死去的人所期待...

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生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗 發表日期：2011-04-17
生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗；而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一...

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人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預期的等待 發表日期：2011-02-15
人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預期的等待，這是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 樂...

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愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容 發表日期：2011-02-13
有時候，愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容，需要不斷的切削與打磨，才 會在電光石火的那一剎那，煥發出耀眼的光芒。...

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我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了 發表日期：2011-02-10
我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時間有限，我 想用有限的時間跟另一個人過 Betterlife，而不是用我的 Life，去找一個 Better 的人。...

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世上的愛情，沒有幾份真的經的起等待 發表日期：2010-11-13
多少人在說我會等你，等你回心轉意的那一天；我會等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 會等你，等你離開那個人來到我身邊的那一天；我會等你然而人們可曾知道，世上的愛情，沒 有幾份真的經的起等待！...

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等待是浪漫的，也是漫長的 發表日期：2010-11-05
有人說等待是浪漫的，也是漫長的。在數個關于等待的夜晚，也許少年也會熬成白頭。我時常 會告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時的艷麗。然而卻不會錯過花瓣飄落時在風 中悠揚飛舞的浪漫。...

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等待太久得來的東西，多半已經不是當初自己想要的樣子了 發表日期：
2010-10-24 等待太久得來的東西，多半已經不是當初自己想要的樣子了。世上最珍貴的不是永遠得不到或 已經得到的，而是你已經得到并且隨時都有可能失去的東西！寂寞就是你說話時沒人在聽，有 人在聽時你卻沒話說了！...

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人生沒有那么多的等待 發表日期：2010-10-15
不要等到了一個笑容才面露慈善，不要等被愛了才要去愛，不要等到寂寞了才明白朋友的價值，不要等擁有許多后才開始分享一些，不要等失敗后才想起別人的忠告，不

要等別人受傷才去乞 求原諒，不要等分開了才...

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我不貪心，也不等待 發表日期：2010-10-03
我不貪心，也不等待。我找到感覺對的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時間有限，我 想用有限的時間跟另一個人過 Better life,而不是應該我的 Life，去找一個 Better 的人。...

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等待太久得來的東西，多半已經不是當初的樣子了 發表日期：2010-10-01
等待太久得來的東西，多半已經不是當初自己想要的樣子了。------世上最珍貴的不是永遠得不 到或已經得到的，而是你已經得到并且隨時都有可能失去的東西！------寂寞就是你說話時沒人 在聽，有人在聽時你卻...

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不是蝴蝶飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待…… 發表日期：
1970-01-01 曾以為蝴蝶飛不過滄海，是以為蝴蝶沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發現，不是蝴蝶飛不 過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待...