一片樹葉教學設計

一片樹葉教學設計1

教學目標：

1.使學生理解課文內容。

2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件、小動物頭飾。

教學過程：

一、激趣導入，引發興趣。

同學們，這節課我們繼續學習《一片樹葉》。

（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。）

老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？

（學生讀出生字詞。）

現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）

師：好，那就請同學們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學們交流一下那就更好了。

生：課文主要寫了哪幾種小動物？

生：我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。

生：小動物們在愛護樹木的過程當中有什么不同的做法?

生：小兔子小心地摘下一片葉子當書簽；小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。

師：接著請同學們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現，并在組內互相檢查。

師：你們組是怎么讀的？

生：我們組是分角色讀的。

生：我們組是齊讀的。

生：我們組是一個人讀一段。

……

師：哪一組愿意讀給大家聽?

(學生讀完后，其它同學評議。)

三、細讀課文，理清情節。

師：這幾只小動物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？

生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛。（接著讀小兔子說的`話和做法。）同學們，我讀的怎么樣?

生：不好。你讀的不流利。

生：你讀的沒有感情。

……

師：老師也想和同學們比一比，請同學們也給老師評一評，好不好？

生：（興奮）好。

師：（讀課文）

生：（給予掌聲）

師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學生先練習朗讀，再指生讀課文。）

師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風。

(學生依次匯報喜歡的小動物)

四、圖文對照，深入理解。

師：幾只小動物知道同學們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。

（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片）

師：這幅圖寫的是文中哪個自然段的內容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？

生：這是文中第一自然段的內容。我看到了愛護樹木，小黃牛是個愛護樹木的小動物，我也要向小黃牛學習，做個愛護樹木的好孩子。

……

（多媒體放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片）

生：這是文中2至8自然段的內容。我想，這幾只小動物不應該因為自己喜歡就去采樹葉，應愛護樹木。

……

（多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）

生：這是文中第9自然段的內容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。

生：小椿樹對小黃牛說：“快救救我吧！”

……

五、自編自演，形象生動。

師：老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。

師：誰能到前面演，其它同學當小觀眾，評出最佳演員。

（生惟妙惟肖的表演）

六、總結全文，回到整體。

今天這節課，你們學的快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？

一片樹葉教學設計2

一、設計思路

【設計理念】以生為本 讀演感悟

【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知欲?，F在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律?！爸幸y一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。

二、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。

2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。

3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。

【現代教學手段的運用】圖片、多媒體

三、教學重點與難點

【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。

【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統一”。

四、教學準備

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。

五、教學過程

一、復習字詞、激趣導入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）

2、樹葉娃娃聽到你們整齊的呼喚聲，高興的跑出來了，他想考考大家，上節課學過的字現在還認識嗎？（CAI出示詞語認讀我搶先）：欣賞 贊嘆 書簽 秀麗 攀登 紀念 滋味 捋下 椿樹 剩下 高聳入云 目瞪口呆

開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯想法等）

（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）

全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）

【基于本課是第二課時，識字又是二年級的教學重點，我運用多媒體，采用“單讀——講識字方法——搶讀——激讀文興趣”的方法復習舊知直接引入，短時高效走進文本。】

二、讀演感悟、體驗角色。

（一）學習第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？

2、（CAI出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）

【制作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學法將椿樹美景圖直觀展現在學生面前，教師挖掘文本賦予樹木和人一樣的生命，從而讓學生真實感受到小黃牛的心情，同時自己也喜歡上椿樹，為體會課文結尾“小椿樹一片葉子也不剩了”，從行動上保護樹木做好情感鋪墊?！?/p>

過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）

（二）學習第二段

1、（CAI出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰讀。

2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？

（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）

3、你現在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？

（引導學生動作表演）

4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現喜愛小椿樹嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動作。）

5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。

（三）（CAI出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。

（四）（CAI出示學習成果我展示）學生匯報，交流。

預設一：描寫小猴子的段落

（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；CAI出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）

預設二：描寫小熊的段落

（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）

（五）（CAI出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。

【“書讀百遍，其義自現?！?—7自然段是課文的重點段，我采用“先扶后放，先集體學后合作學”的方法；先引導學生抓住重點詞語，用找同義詞、聯系生活、圖片對比、動作表演的方法理解；后引導學生抓住語言描寫，用想象讀、角色讀、表演讀的方法，通過個人挑戰讀、學生評價讀、男女生賽讀、分組合作讀等多種方法體會小動物言行不一致的心理?！?/p>

過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的`掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）

2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？

3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。

6、（CAI出示想象續編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。

（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）

2、你們真是小黃牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光禿禿的哭泣椿樹圖并配樂）師描述：此時的小椿樹見到了小黃牛，就像是見到了親人一般，你們看，它流淚了，你們聽，它在訴說自己的傷痛，它會哭訴什么呢？

【制作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學法將椿樹枯枝圖直觀展現在學生面前，與上課伊始的畫面形成鮮明的視覺對比，強烈的情感沖擊，引導學生想象椿樹哭訴，真實感受到樹和人一樣，都是有生命的，有情感的，替椿樹難過，下定決心從行動上保護樹木，為積極營救小椿樹做足情感準備。】

三、拓展延伸，升華情感。

1、又過了一天，這些小動物們不約而同的來到了樹下，看到昔日秀麗的小椿樹如今一片葉子也不剩了，它們會說些什么？

2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）

3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）

4、（CAI出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。

【想象力比知識更重要，創新基于問題，更基于想象。引導學生想象小動物們后悔、難過的情景，幫小動物們出主意營救小椿樹，潤物無聲的教育學生愛護樹木從一枝一葉，從點點滴滴開始?！?/p>

四、指導寫字，夯實基礎。

1、（CAI出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？

2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。

3、學生練寫。

【指導學生養成良好的觀察能力和書寫習慣。】

五、課后作業，伴我成長。

（CAI出示快樂作業我領先）第一道題必做，后兩題任選一道

1、我是書法家：整齊規范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節上一展風采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。

【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發揮學生個人專長，延伸學習興趣。】

六、教學反思

因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了。現反思如下：

（一）小滿意

1、復習導入檢查上節課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。

2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。

（二）小驚喜

1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。

2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾

1、在“想象續編我能行”這個環節時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續寫，隨機留成了家庭作業。

2、在指導寫字這一環節時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。

一片樹葉教學設計3

一、教學目標：

1 學會16個生字，會寫“賞”。

2 理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。

3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學重點：

體會小椿數的喜愛之情及小椿數歡快、痛苦、無奈之情。

教學準備：

多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。

教學過程：

一 創設情景 激趣導入

1設趣談話

老師手里拿一片樹葉。

師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”

生：樹葉

師：喜歡嗎?

生：哇，太漂亮啦!喜歡

2 貼樹葉

師：其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?

生：想。

師：請聽故事，看誰聽得最認真。

3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.

4 板書：《一片樹葉》

老師：同學們，喜歡這個故事嗎?

生：喜歡

師：其實呀，這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個有趣的故事，好嗎?

二 初讀課文 自主識字

1初讀課文，要求學生在讀書的時候，遇到不認識的字時用筆把它畫出來。

2 檢查有沒有遇到不認識的字，要求學生說說想用什么方法來學會它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學會它們。

3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。

三 再讀課文 ，理清課文思路

1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。

2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文

自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。

四.精讀課文，體驗感情

師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?

1 小黃牛

請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。

師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚他們!

師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?

師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師相信他聽了一定會非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護他嗎?

那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護小椿樹的?

(根據學生選擇的動物相機引導他們讀書)

2 小兔子組

生讀書

師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?

生評價。

其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的`小樹!”是笑著讀的，它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子：

課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!

指名2、3個讀

師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀

師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。

師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞

一起來讀讀這個字。

你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說

大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!

師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。

大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?

請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。

師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：

出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊!

師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?

讀得真好!真有感情!

如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?

小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。

板書：小心地摘

哎，孩子們，這時候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什么?

讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。

生讀書。

師：讀得真棒!我們加上了動作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?

3小熊

生讀書。

(1)讀得好的

師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。

(2)不怎么好 的

師：還有哪個小熊愿意來讀讀?

這個小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，肯定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?

生再讀。

師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。

孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?

小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。

板書：捋

孩子們如果你是小椿樹，這時候，你又會想些什么?

4 小猴子

師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學認真聽，評評我們是誰讀得好!

小評委們，誰讀得更好呀。

師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。

指名2個讀

師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?

小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。

板書：仔細掐

小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?

師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發現了什么?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。

師生一起做動作。

五、拓展思維 、總結升華

為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?

師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。

出示光葉子的小椿樹。

孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。

學生交流看法。

哪個小組來匯報你們的想法?

生交流看法。

孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!

今天我們就學到這里，下節課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?

下課!

板書設計：

一片樹葉

小兔 喜歡傷害

小猴 小心地摘

小熊 仔細地 掐

小羊 看 聞捋

小豬 ……

一片樹葉教學設計4

教學目標

1、認識16個生字，學會寫9個漢字。

2、能熟練、準確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。

3、激發深長對樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學重點

懂得“勿以惡小而為之”的道理。

教學準備

掛圖、小動物頭飾、樹葉形生字卡片。

第一課時

一、導入

創設情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內容）同學們想想，小動物們看到這棵美麗的小椿樹會怎么做？讓我們一起去看看吧！

二、新課

（一）自學

自主讀文，用喜歡的方式識字。

1、自讀課文，不認識的生字用自己喜歡的方法學習。

2、把新認識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。

（二）識字

多種形式識字。

1、認讀生字卡片：看誰讀得準，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。

2、開火車比一比，看哪組同學讀得最準。

（三）交流

整體感知。

1、全文共有幾個自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。

2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。

（四）誦讀

匯報讀文，讀中感悟。

以小組為單位，匯報讀文。

對于選擇課文劇表演的'小組給予鼓勵并發放頭飾表演。

（五）評價

隨機、全方位地評價。

1、指名分自然段時，師生共同評價。

2、小組練讀文時，組內進行隨機相互評價。

3、以小組匯報讀文時，全班范圍內進行評價。

（六）寫字

自主學習簡單易學的生字。

1、認讀生字，并擴詞。

2、自主選出簡單易學的生字，同桌交流學習。

3、觀察田字格中的生字，再練習書寫。

（七）練習

聽鄧爺爺植樹的故事。

1、談談聽了鄧爺爺植樹的故事后的感想。

2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？

第二課時

（一）自學

整體感知全文。

1、自讀全文，注意讀準字音。

2、思考：哪幾個自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。

（二）交流

多種學法，深入明理。

1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。

2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。

3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時表示動作的詞。

4、“小心地”“仔細地”說明了什么？

5、討論：小動物們的認識和它們的行為是否一至？

6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。

7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個樣子嗎？是誰造成的？

（三）寫字

合作探討，突破難字。

1、認讀剩余的幾個生字并擴詞。

2、“向困難挑戰”：比一比，看誰能又快又準地學會這幾個字。

提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。

3、仔細觀察田字格中的生字，再練習把字寫漂亮，同桌相互議價。

（四）練習

小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？

討論：當小動物們摘小椿樹的葉子時，小椿樹會怎么想？

小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？

一片樹葉教學設計5

教學目標

1、知識與能力：準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導學生學習現代詩，了解其特點;朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

3、情感、態度價值觀：通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

教學重點

體會詩境之美以及作者強烈的感情。

教學難點

體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

教學準備

教師準備：1.搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關常識。

學生準備：1.預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2.自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

第一課時

一、導入新課簡介作者

1、師：放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉……”同學們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學生回答略)

長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。

2、介紹作者

說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學時代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關介紹。

席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。

她的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個莽莽蒼蒼的大草原?？墒且驗槊\的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉看看?？墒?，作為多情的詩人，她與故鄉有著割不斷的血脈關系，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的。

她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

二、以“法”引讀

1、介紹朗讀詩歌應注意的問題

節奏、重音、停頓、感情、音質、表情、動作……其中感情最重要。

2、教師范讀全詩，把握全詩的感情

3、聽讀詩歌

4、學生根據節奏劃分自由朗讀

5、提出問題：

這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發了什么感情?(思念家鄉、思念祖國)

三、以“情”賞讀

1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，

2、學生自由朗讀。

3、設疑引導

(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)

(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發心中的感情，這個物就叫意象。“意”是作者表達的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指傳達于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?

四、以“議”品讀

1、提出品析建議

扣住感情審視——傾訴——盼歸

2、小組選擇喜歡的'一節詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。

(1)學生小組討論、交流

(2)、學生匯報，全班交流。

3、品析第一節

(1)學生發言，教師引導：(重點)思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?

“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰，長城依然屹立不動，成為歷史的見證!

蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態!

冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!

作者從歷史的角度出發，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。

我們在朗讀這一節詩的時候，應該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經滄桑之感。

(2)學生再次朗讀

4、品析第二節

(1)學生發言，教師引導：

重點語句分析

A.為什么唱你時總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起

“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現。一個“總”字表現了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。

B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?

萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個是指空間距離，一個是時間跨度，在這里，長城已不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風”……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節詩里是抒發了對長城的贊美和依戀。

(2)指導讀法，讓學生試讀。點評

5、品析第三節

回顧學過的《敕勒歌》，學生齊讀《敕勒歌》。老師不設問，緩慢地述說。

五、以“聽”背讀

1、再次朗誦品味詩感

2、學生試背這首詩歌

六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風格。

欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉愁》

板書設計

長城謠

席慕容

你冷眼——無情的建筑

我焚起——思鄉的激情

黃河——從你身邊流過

從我夢中流過

第二課時

一、導入啟思

看到一片落葉，可能會引發你什么樣的聯想?(學生可能眾說紛紜。)那么，臺灣著名詩人紀弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?

二、朗讀領會

1、教師示范朗誦，學生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標志，同時讓學生對這首詩歌的感情基調(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。

2、學生自由朗讀。在聽讀的基礎上，抓住學生躍躍欲試的心理，讓學生自由朗讀，初步領會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發現學生朗讀中的閃光點，也要指出存在的問題，給予個別點撥。

學生展示朗讀。請幾名學生有感情朗讀，其他同學評。教師要有針對性地對朗誦者和點評者進行鼓勵與指導。

生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎勵優勝隊。

三、分組品讀

1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達了詩人的情感，畫出橫線。

反饋：“細看時，還沾著些故國的泥土啊?！薄肮蕠希“。胶文旰卧潞稳詹拍茏屛一氐侥愕膽驯Ю铩钡取?/p>

2、將學生分成幾個小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導。

反饋：小組匯報收獲，提出小組無法解決的疑難。

3、教師預設學生的疑問，猜測幾個可能的問題。

A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?

B.詩人為什么在第二節才寫槐樹葉的來歷?

C.詩歌的線索是什么?

4、師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：

A.詩人睹物生情，想到家鄉、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉情的是這片槐樹葉，它怎能不美?

B.由看到一片樹葉隨之引發回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節才寫槐樹葉的來歷。

C.時間線索：現在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現在──回憶過去──企盼未來。

四、熟讀成誦

通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時別忘記強調詩歌的韻味。

五、寫作訓練

從以下兩個選題中任選其中一個完成。

1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時候，外貌和神態應該是什么樣的，要體現詩人細微的情感變化，進行片段描寫。

2.詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。

板書設計

附：教師下水文章(寫作訓練1)

詩人紀弦在翻閱一本舊詩集時，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕損傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。

手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個稀世珍寶，葉脈的數量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉的淚。在那淚欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。

一片樹葉教學設計6

第一課時

教學目標：

1、認識16個生字及生詞。

2、讀懂課文，感受語言的優美。

3、培養學生的識字能力，想象能力、朗讀能力。

教學重點：

學生認識本課16個生字、讀懂課文。

教學過程：

一、出示動物頭飾，激發興趣

師：同學們，老師給大家帶來一個消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學習，你們高興嗎？今天我們來學習《一片樹葉》。

師：板書課題一片樹葉

[出示頭飾給學生一個驚喜，激發學生的學習興趣，使學生產生好奇心和求知欲。]

二、初讀課文，自主合作識字

1、請學生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標出不認識的字。

2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據上下文猜字、偏旁認字、查字典、讀半邊、看字型認字等）。

3、小組合作交流

接著，小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。

[在合作中，注意培養學生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]

4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學生的識字情況。并讓學生匯報自己采用什么方法認識這些字。

[這部分教學突出學生自主實踐和合作學習。從學生已有的識字方法入手，讓學生自主識字，鍛煉學生獨立學習的能力，這對學生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學習不懂的字，實現了識字的“生生互動”。]

三、整體感動，質疑解惑

過渡：文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。

1、在小組內（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。

（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）

2、匯報學習情況：

①你們剛才怎樣讀？

（六個人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）

②你想提什么問題跟同學交流。

[這部分教學設計重在培養學生探究性學習的能力。教師大膽放手，充分發揮學生的主體積極性，讓學生質疑，又通過小組合作學習，激發學生的興趣，引發思維的火花，這樣有利于培養學生的合作意識，表達能力。]

四、以讀為本，讀出感情

（一）學習課文第一至八自然段。

1、這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的'話來讀？

（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。

（2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。

齊讀。

（3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。

（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。

（二）學習課文最后一段

小椿樹的葉子能摘嗎？

1、自由讀最后一段。

2、小黃牛目瞪口呆會說些什么？

[閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐?！兑黄瑯淙~》這篇童話，語言優美，所以本課采用個性化教學，用學生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學，讀中悟，在想象的說話訓練中培養創造性思維。]

五、角色表演

過渡：同學們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本?。?/p>

1、討論你當什么角色，準備怎么表演？

2、哪個小組來表演，選最佳表演人手。

3、分發表演頭飾、道具、并表演。

4、評選最佳演員。

[分角色表演激發了學生閱讀興趣，是理解課文內容的深化]。

六、課堂小結

學習了這個故事你有什么收獲？

七、布置作業

做一張“樹林”的手抄報。

一片樹葉教學設計7

學習目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學預案：

教學過程

一、談話導入

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識記生字。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

A：理解開始是為什么不快樂？

B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的'變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

教學過程 設計說明

四、續編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

五、拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導書寫。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。（例略）

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

一片樹葉教學設計8

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，導入課題。

師：同學們，一年有四個季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了。……

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續學23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

二、溫習舊知，回憶課文。

師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字?，F在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們為他們鼓掌！

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀

通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）

生3：離開時，他快樂的跳起了舞。……

師：相機板書：不快樂 快樂

……

三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅摹⒑ε隆?/p>

師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。

生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹葉的`不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

生2：我從“?。∫粓觥鞓妨??！币部闯鰳淙~變得快樂了。

師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！

師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

師：這是多么熱情的小鳥?。∷鼛蜆淙~排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

師：大家喜歡這個故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節課的朗讀小明星給誰呢？

五、拓展延伸，續編故事。

同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書設計： 23最后一片樹葉

不快樂———— 快樂

一片樹葉教學設計9

教學目標 ：

1．認讀16個生字，規范地書寫9個生字。

2．通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。

3．表演課文，續編故事。

教學過程 ：

一、引趣激情

1．學生看圖，聽故事，你聽懂了什么？

2．指名說，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

1．自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的.生字、生詞交朋友。

注意：讀準字音，標出自然順序。

2．檢查生詞。

3．練讀課文

在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。

三、合作釋疑

1．讀文質疑

默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。

2．合作探究

四我小組探討交流問題。

3．匯報交流

①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得一片葉子也不剩了？

②指導朗讀

③根據學生回答得出結論：他們的認識與行動不統一。從而明白勿以惡小而為之的道理。

四、賽讀課文，表演課文

1．分小組，分角色練習朗讀；

2．兩輪比賽、評議；

3．小組練習表演，啟發學生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？

4．兩組表演，評議。

五、續編故事，深化認識

1．思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？

2．學生自己想像，組織語言；

3指導交流。

一片樹葉教學設計10

教學要求：

1、培養細致觀察、準確比較、合理想象的能力。

2、用恰當的語言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。

3、激發和培養熱愛大自然的情感。

教學重點：細致觀察、準確比較、合理想象。

教學難點：把樹葉寫得既具體又有趣。

教學準備：自制幻燈片

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入，觀察樹葉。

1、師述：同學們，你們喜歡樹葉嗎？我收集了許多樹葉圖片，大家想看嗎？

（板書課題：小樹葉）

在看圖片時，請同學們仔細觀察，記住樹葉的形狀、大小和顏色。

2、師展示幻燈1：各式樹葉圖。

二、歸納特點，做好習作準備。

（一）說樹葉

1、師述：樹葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹葉？請向大家介紹樹葉的形狀、大小和顏色。

2、師生交流，板書：形狀圓形扇形又~又~……

顏色黃綠紅……

（二）摸樹葉聞樹葉

1、師述：現在，請同學們拿出自己收集的樹葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹葉是什么樣的`？你又聞到了什么氣味？（板書：摸聞）

2、學生活動：摸樹葉，聞樹葉。

3、學生匯報，師板書：（摸）滑軟刺……

（聞）清香

（三）談作用

1、師述：同學們，樹葉每天都陪伴著我們學習、生活，你們知道樹葉有什么本領嗎？（板書：作用）

2、師生交流，板書：（作用）遮陽擋風雨做肥料……

三、片斷練習

1、師述：樹葉被同學們說得那么美，那么有本事，你們想變成樹葉嗎？

（課題補充板書：在“小樹葉”前加“我是一片”）

現在，大家想象一下，自己變成樹葉后會做些什么，說些什么，把自己的感受寫下來，完成我們的片斷練習。（板書：寫片斷）

2、師展示幻燈2：片斷練寫。同時，發給學生片斷練寫的小卡片。

片斷練寫內容——我是一片小樹葉

作者xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平時，我最喜歡穿xxxxx。風兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來了，我xxxx；太陽出來了，我xxxx。我覺得xxxxx！

秋天到了，我立刻換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說：“xxxxxx?！?/p>

3、學生練寫，師巡視指導，鼓勵學生互相討論。

四、習作評價

1、師邊巡視邊推舉一些學生已寫好的句子，請學生評價：

①你喜歡這句話嗎？為什么？（或你是覺得詞用得好，還是……）

②你認為這句話需要修改嗎？怎么改？

2、同桌交換作品閱讀。

3、請學生朗讀自己的作品。

4、師評價小結：同學們在練習中運用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優美的詞語，想象力也很豐富，讓一片普通的樹葉變得生動、形象、有趣，同學們真是了不起！

五、拓展延伸

1、師述：同學們，我們可以用語言來展示樹葉的美，還可以用另一種方式來展現樹葉的美，請看——

2、師展示幻燈3：可愛的樹葉貼畫。

3、師述：瞧，這些用樹葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學后，大家多收集一些樹葉，創作一幅樹葉畫，把創作的過程寫下來，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！

一片樹葉教學設計11

教學目標：

1、復習課文生字，會寫“表演”兩個字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優美的語句。

3、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

教學內容：

《一片樹葉》義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文

教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學步驟：

1、激趣導入，引發興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結升華

6、課外小練筆

教學方法：

課文語句優美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達形式上很相似，所以教學上我對這三段采取了教---扶---放的教學方法。語文教學重在教學生學語言、用語言上，為了實現這一目標，在教學“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導學生進行說話練習，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學生的詞匯，說話練習時，我鼓勵學生盡量用不同的詞語去表達同一意思。

教學設計理念：

1、以“讀”為本，教學本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學生充分讀文，通過讀理解課文內容，強化學生內心體驗，培養語感，積累語言。

2、立足學生發展。無論是課堂內的幾次說話練習（第一次說話練習：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學生的語文能力和人文精神都能得到有效發展。

情感、態度、價值觀：

在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子。

教學準備：cai課件、紙剪的椿樹、生字卡

教學過程：

一、激趣導入，引發興趣：

1、同學們，這節課我們繼續學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。隨機出示課題）。

過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？

2、用生字卡開火車認讀上節課所學生字、詞語。

現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件

1、學生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。

2、交流。

師：故事中主要寫了哪些小動物？

生：小黃牛、小兔、小猴、小熊老師根據學生回答相機板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!

小黃牛

1．請一名學生。其他學生思考：小黃牛做了什么？

2．反饋。老師根據學生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。

3．課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進學生與課文的距離，讓學生熟悉椿樹，從而產生學習興趣）

4．師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

5．指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。

小兔子（教方法）

1．指名學生讀小兔子段。

2．評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）

3．相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據學生的回答板書：贊嘆

（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）

（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1．老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。

（1）小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… …我要做攀登技巧表演?！卑鍟骸氨硌荨保ㄟ@是本課的兩個生字）

（4）學習“表演”這倆字，并寫一寫。

①仔細看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。

②和學生一起回憶寫字時候的正確姿勢。

③指導學生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學生仔細觀察老師的書寫。

④學生練習，老師巡視，提醒學生寫字要一絲不茍。

⑤師生共評。

小熊（采用放的方法）

1．老師導言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現出小熊的心情。

2．同桌合作學習，老師巡視指導。

3．反饋交流。

（1）指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現？

在此過程中指導學生學學小熊“砸嘴”的動作，指導學生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。

為了激發學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

1．師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據學生的回答板書：摘掐捋《

2．老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員，誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們全班來幫他們讀句子。（簡單評議，強調出三個動詞：摘、掐、捋，）

3．師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發現了什么？說明它們都跟手有關，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學，理解字的不同意思。）

4．發現他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）還有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導學生說動詞，相機板書：扯、掰、采… …（為后面練習說話搭好階梯。）

5．孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）

6．除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的'。

7．老師指著被學生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現在已經變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

8．生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？

9．指名學生讀后評價。

五、拓展思維，總結升華：

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。

（1）小組討論。

（2）學生交流看法。

過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？

2、學生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。

結束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。

一片樹葉教學設計12

教學內容：

童話《一片樹葉》。

教學目標：

1、認字16個，學會用、讀拼音、同位交流合作、學會傾聽等方式認識生字。

2、熟讀課文，了解課文內容，尤其是幾個小動物的語言、動作。

3、試著能用自己的語言描述課文的內容，鍛煉孩子們的口頭表達能力。

4、初步了解省略號的用途。

5、懂得什么才是真正地愛護樹木，怎樣才能保護樹木，并且與自身相結合，真正地理解勿以惡小而為之的道理，真正地做到誠實守信。

6、提高孩子們的理解能力、想象能力。

教學重點：

1、認字，尤其是學會通過傾聽別人的朗讀認識生字。

2、學會正確地評價他人，既肯定優點，又能指出不足。

3、學會真正的愛護樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。

教學難點：

1、捋的正確讀音。

2、一片樹葉與一棵樹的關系。

教學準備：

錄音機、活動教具（樹干、樹葉正面綠色、背面字、詞）、小動物頭飾

教學過程：

一、由詩導入，激發興趣：

同學們，這節課老師先要送給大家一首小詩，喜歡么？（教師配樂朗誦《記住》）

你們聽懂了什么？S：

對，那我們怎么做才是保護樹木呢？S：

看來，大家都懂得保護樹木的道理，今天，我們就一起來學習一篇童話《一片樹葉》。（教師板書課題）

二、初讀課文，認識生字：

1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護樹木有什么關系呢？請自由讀讀課文，也許你會懂得。請邊讀邊標出自然段的序號，還有，碰到不認識的字怎么辦？

S：圈出、看課后的拼音、請教小先生。

2、請同位互相交流自己認識了哪些字。（可能有學生還有不會讀的字，在此教師可予以解答，對大多數孩子讀音不太規范的生僻字可多讀幾遍。）

3、現在，誰能說說你認識的'字在哪個句子中，大聲地讀給我們聽，好么？

三、細讀課文，了解內容：

1、課文中那么多的生字大家都自己認識了，真棒！現在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認識了哪幾個小動物？

誰來說說？（學生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）

還有別的小動物么？請想象一下。

請S讀讀課文的第8段，你發現了什么？（指導學生明白省略號表示的意思。）

2、大家都已經熟悉了課文，誰想來進行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學仔細聽，認真想：這些小動物喜歡小椿樹么？同時爭當小評委、小講解員，行么？

（1）（一位學生讀完第一自然段后）師說：我先來當小評委，（肯定優點，指出不足）大家一起觀察書中第23頁的插圖，請小講解員看著圖把你剛才聽到的內容講出來，（培養孩子們的口頭表達能力）

（2）（一位學生讀第2、3段），誰來當小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？（說出課文中用到的重點詞）

（3）（一位學生讀第4、5段），誰來當小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？（說出課文中用到的重點詞）

（4）（請一位學生讀第6、7段），誰來當小評委？誰知道該看哪幅圖了？你來當小講解員講講。

（5）（請一位學生讀第8、9段），誰來當小評委？小講解員，你會請大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會是什么樣？（請一位學生上臺展現表情。）

用哪個詞來表達比較確切？（S：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個詞。

（6）誰來回答老師剛才提出的問題？

（7）你從課文中的哪幾個詞看出來的？（隨著學生的回答，教師板書：小心地摘、仔細地掐、捋下）

3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，并帶點兒表演？（與學生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當小黃牛，讀第1、9兩個自然段。你想當誰？知道讀哪幾段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當小馬、小鹿、小山羊、小豬（學生每讀完一個角色，就做出動作上講臺摘一片樹葉）

（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？

四、放飛想象，回味生字：

1、這篇童話很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？

2、相信這些小動物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學校也開設了誠信銀行，你猜他們會怎么做？快行動吧?。ㄙN葉子）你們知錯就改，誠實勇敢，相信你們的誠信卡中又會存入一筆財富，祝賀你們！

3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認識他們么？

（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）

（2）誰相當小老師講講自己怎樣記住他們的？

五、總結全文，布置作業：

1、學習了這篇課文，你知道誰真正地愛護小樹了么？對，是小黃牛。

2、現在，你知道一片葉子與一棵大樹有什么關系了么？

3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩感興趣么？它就在我們的語文天地中，大家課后可以讀讀、背背，好么？

板書設計：

一片樹葉

小黃牛：目瞪口呆

小兔：小心地摘

小猴∶仔細地掐

小熊：捋下

一片樹葉教學設計13

教學目的：

1、學會生字、詞。

2、理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

教學難點：

懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

教前準備：

課件、圖片

教學過程：

一、導課

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發學生觀察、發現課題《一片樹葉》。

2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。

二、初讀課文

讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。

三、檢測識字

1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）

2、生識記生詞。

（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）

四、再讀課文

1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）

師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？

五、感悟讀文

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學生根據自己的'感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？

4、在充分讀的基礎上質疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？

5、感悟小動物們的做法

師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發表自己的看法。

總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現在這個樣子。（出示枯樹課件）

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）

六、拓展

1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？

師：可以看出這些小動物們很震驚、很后悔、也很悲傷。它們很想用自己的實際行動來彌補自己的

過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）

2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

七、小結

一片樹葉教學設計14

教學目標：

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。

教學重難點：

1、運用多種方法識記生字。

2、有感情朗讀課文。

教學準備：

課件、生字卡。

教學過程：

一、故事激趣，設疑導入。

（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發現小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

趕快翻到23頁，讀讀課文。如果遇到自己不認識的字就把它畫出來，用你喜歡的識字方法解決明白嗎？

敢接受老師的.挑戰嗎？看大屏幕咱們把生字齊讀兩遍，生字沒有讀熟練的同學，不要擔心，第一遍，你仔細聽周圍同學讀，第二遍你再大聲讀好嗎？

誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領著我們一起讀讀好嗎？

這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）

老師去掉拼音，小火車還能開的這么好嗎？拿出生字卡，老師出示一個生字，你們同桌倆趕快從生字卡中找出這個字，大聲讀出來行嗎？

小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。

班上集中交流識字的好方法。

如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領讀。

二、再讀課文，讀通順、讀流利。

生字認識了，現在我們讀課文是不是更輕松些？試著再讀讀課文，要求把課文讀通順，行嗎？

咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學仔細聽聽有沒有讀錯或讀重復的地方！

評價誰接得最棒。

選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個字也不錯。

三、精讀課文，讀得有感情。

1、課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。

2、重點指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）

如指導小兔。

生讀，評價，再讀，指導。

情境設置。讓學生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。

再指名讀，師進一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）

齊讀。

3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內讀。

4、指導讀余下兩段。

5、那還有那些小動物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會省略號的作用）

四、思維訓練

1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。

2、看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）

3、小結本課的收獲和體會。

五、作業設計：

把故事講給爸爸、媽媽聽聽。

一片樹葉教學設計15

教學目標

1.知識目標:

(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。

教學重、難點

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

教學設計

第一課時

教學過程

談話導入

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。

初讀課文，識記生字

1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)

2.小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。

利用評價機制，使學習變成樂事。

讀中感悟，理解課文

1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

(不快樂——快樂)

樹葉在開始的時候為什么不快樂呢?后來又為什么快樂了起來?你是從課文當中的哪些句子看出來的?

2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?

A：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?

B：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3.根據學生理解的情況，師生解疑。

4.教師指導學生有感情地朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應的語氣。

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。

第二課時

教學過程

續編故事

1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)

2.小組內交流，互相評價。

3.在“續編故事小展臺”上展示自己的'故事，讓師生們共同作出評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!

課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。

記憶字形，指導書寫

1.再認生字，復習鞏固。

2.新語境中再認生字。(例略)

3.分析字形，指導書寫。

依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。

《一片樹葉》教學設計

教學目標

1、、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優美的語句。

2、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，有感情地朗讀課文。教學步驟：

1、激趣導入，引發興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結升華

6、課外小練筆 教學準備：課件、教學過程：

一、激趣導入，引發興趣：

1、同學們，現在是什么季節 ？ 春天是萬物復蘇，草木吐翠的季節，在這個季節里樹木都卯足了勁鄉長的更高更壯，各有棵小樹卻光禿禿的，一片葉子都沒有，那它的葉子都哪兒去了呢？今天我們就來學習《一片樹葉》

二、檢查生詞

今天老師帶來了許多葉寶寶，只要大家能正確的認識他們就能讓小樹重新長滿樹葉，讓小樹變得漂亮。（認讀生詞）

三、初讀課文，整體感知

同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開課件

1、學生欣賞課文錄音朗讀。

2、交流：故事中主要寫了哪些小動物？ 老師根據學生回答相機貼圖片：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非?？蓯?，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!小黃牛

1、請一名學生讀。其他學生思考：小黃牛做了什么？

2，師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

3，指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們喜歡小楊樹嗎？他們會說些什么、做些什么？我們先看看小兔。小兔子（教方法）

1、指名學生讀小兔子段。

2、評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）

3、相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據學生的回答板書：贊嘆（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已? ?）（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小楊樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小楊樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。②全班齊讀。③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1、老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。

（1）小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的? ? 我要在樹上表演。” 小熊（采用放的方法）

1、老師導言：小熊的話就照剛才的方法，小組內合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現出小熊的心情。

2、同桌合作學習。老師巡視指導。

3、反饋交流。

指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現？

在此過程中指導學生學學小熊“看了又看，聞了又聞”的動作，指導學生讀出小熊對小楊樹的喜愛之情。

為了激發學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據學生的回答板書：

1、老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員，請大家選其中的一種小動物學學，然后到前面演，其它同學當小觀眾。（找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。一位同學是旁白，一位同學是小黃牛。）2，孩子們你們演得真棒，還有兩個小動物也來到了小楊樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。），除了小羊和小鹿外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。

4，老師指著被學生摘光了樹葉的小楊樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小楊樹現在已經變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

5，生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？

6，指名學生讀后評價。

五、拓展延伸，總結升華

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小楊樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法寫下來跟小組里的伙伴說說。

2、點名說出自己的想法

同學們這些小動物他們認為自己只是摘走了一片樹葉，對小樹沒有多大影響，可當大家都這么做呢？（那事情就大了，小樹的葉子被拔光了）

壞事哪怕再小也不能做，古人常說“勿以惡小而為之”“勿以善小而為之”。讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小鹿等小動物看到小楊樹怎么說的和怎么做的。

板書

第七課 一片樹葉

小兔子 欣賞 贊嘆 小心地

小猴子 歡呼 仔細地

小熊 看了又看 聞了又聞 摘下