第一篇：《最后一片樹(shù)葉》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片樹(shù)葉》 教學(xué)設(shè)計(jì)

麻呼寨聯(lián)合小學(xué)孟艷姣

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

2.能力目標(biāo)

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

知道課文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)葉的對(duì)話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳地和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)課本，去看一看吧！

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。

初讀課文，識(shí)記生字

1．同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

（學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師要關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生）

2．小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

3．檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評(píng)議。

用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，并樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字習(xí)慣。

利用評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

讀中感悟，理解課文

1．你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以向老師提出問(wèn)題。

（不快樂(lè)——快樂(lè)）

樹(shù)葉在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)呢？后來(lái)又為什么快樂(lè)了起來(lái)？你是從課文當(dāng)中的哪些句子看出來(lái)的？

2．引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

A：理解小樹(shù)在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)？

B：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白樹(shù)葉為什么又快樂(lè)了起來(lái)。

3．根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。

讀中感悟樹(shù)葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

續(xù)編故事

1．樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句一定要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）

2．小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

3．在“續(xù)編故事小展臺(tái)”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評(píng)議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親。”

通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺(tái)。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

拓展延伸

小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)葉也找到了快樂(lè)，請(qǐng)問(wèn)小朋友們?cè)谑裁吹胤秸业竭^(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！

課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文觀，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。

記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2．新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）

3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。

第二篇：《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

最后一片樹(shù)葉

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種形式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文中出現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。2.知道課文鳥(niǎo)兒和樹(shù)葉對(duì)話的含義，培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。3.續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

知道課文鳥(niǎo)兒和樹(shù)葉對(duì)話的含義，培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

投入媽媽的懷抱，幸福享不了。可是有一天，當(dāng)你不得已離開(kāi)她要遠(yuǎn)行的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？ 生答：很傷心、不高興

你聽(tīng)，秋風(fēng)緊了，樹(shù)上只剩下了最后一片樹(shù)葉。如果你就是那片樹(shù)葉，你的心情會(huì)怎樣呢？（通過(guò)“緊”讓學(xué)生感受到秋風(fēng)瑟瑟的聲音，看到樹(shù)葉飄落、樹(shù)枝在秋風(fēng)中搖曳的景象，同時(shí)也體會(huì)最后一片樹(shù)葉不愿離開(kāi)媽媽的心情。）

二、精讀課文，感悟文本

1.這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《最后一片樹(shù)葉》，和樹(shù)葉的情感進(jìn)行交融。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到117頁(yè)，朗讀課文，在文中找出能反映樹(shù)葉不快樂(lè)的句子，先自己讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。）樹(shù)葉的不快樂(lè)

（一）樹(shù)葉說(shuō)：“你很快樂(lè)，我可不快樂(lè)，我快要死了。”

體會(huì)死和快樂(lè)的關(guān)系

生：我們要是知道自己快死了也一定會(huì)很傷心、害怕。

師：是啊，一個(gè)等待死亡的人怎么會(huì)開(kāi)心呢？再來(lái)讀這句話。（課件出示句子。學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀出小樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。）反復(fù)讀，讀出傷感。

（二）樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

師：你從哪個(gè)詞中體現(xiàn)出他的不快樂(lè)？（爛掉）

生：它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂(lè)不起來(lái)了。（課件出示句子。學(xué)生多形式練讀體會(huì)樹(shù)葉的傷心。）突出爛掉朗讀的指導(dǎo)

（三）它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息，就問(wèn)：“你發(fā)什么愁？告訴我，我是一只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒。”

生：樹(shù)葉在嘆息，就說(shuō)明它不快樂(lè)。

師：樹(shù)葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？

生：它以為自己快死了，心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。

師：（課件出示：嘆息、發(fā)愁），再看這幾個(gè)字。

生：它們和表情、心理活動(dòng)有關(guān)，嘆是口字旁，“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹(shù)葉心里就會(huì)發(fā)愁。

師：你能把字形和字義聯(lián)系起來(lái)記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這么好的方法我怎么沒(méi)想起來(lái)？哎……（師發(fā)出一聲嘆息，學(xué)生竊笑。）

生：心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？

生：考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫(xiě)作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來(lái)嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

小結(jié)：是呀，秋天到了，樹(shù)葉寶寶們就要離開(kāi)親愛(ài)的樹(shù)媽媽，然后爛在泥土里。它們多么希望能像小朋友一樣一年四季都和媽媽在一起呀！可是它們卻無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)，只好無(wú)奈的嘆息起來(lái)。讓我們通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（課件出示句子。多形式練讀。）

后來(lái)，這一片樹(shù)葉遇到了一位好朋友。她的心情怎樣了呢？（快樂(lè))樹(shù)葉的快樂(lè)

過(guò)渡：大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè)，誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子？

（一）“啊！一場(chǎng)……快樂(lè)了。”

生：從這也能看出樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

師：樹(shù)葉都把離開(kāi)樹(shù)媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開(kāi)心嗎？（課件出示句子。男女生比賽讀。）

重點(diǎn)讀——啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！（通過(guò)感嘆號(hào)讀出最后一片樹(shù)葉的高興、快樂(lè)！）

（二）這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，那最后一片樹(shù)葉輕輕地飛下來(lái)，看上去就像在跳舞。

樹(shù)葉快樂(lè)的？（抓住“輕輕地飛下來(lái)”、“像是在跳舞”兩個(gè)詞語(yǔ)）心情（1）你從哪些詞體會(huì)到（2）感情朗讀。

三、深讀課文，尋找原因

過(guò)渡：樹(shù)葉為什么會(huì)變得這么快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀4-9自然段，用筆勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

鳥(niǎo)兒笑了：“你應(yīng)該快樂(lè)才對(duì)呀。你知道那些已經(jīng)飄落在地上的樹(shù)葉在哪里嗎？”

樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進(jìn)了樹(shù)媽媽的身子里。”鳥(niǎo)兒望著樹(shù)葉說(shuō)，“它們?cè)谀抢锏戎鹊酱禾煲粊?lái)，就會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，變成一片片又新又綠的葉子。”

“是嗎？”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。

鳥(niǎo)兒笑著說(shuō)：“是的，它們只不過(guò)是藏起來(lái)，躲過(guò)冬天罷了！“

啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹(shù)葉聽(tīng)了，變得像鳥(niǎo)兒一樣快樂(lè)了。

1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)是怎么讓樹(shù)葉的心情變得快樂(lè)了呢？

2、你從哪些詞語(yǔ)中看出這是一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲呢？（變成——藏進(jìn)了——等春天一來(lái)——又新又綠的葉子）課件演示變化的過(guò)程。

3、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，這片樹(shù)葉又有什么變化呢？（出了神，像鳥(niǎo)兒一樣快樂(lè)）

生：它都出了神，一定是相信了小鳥(niǎo)的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開(kāi)心了！

師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開(kāi)心呀！再來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

注意：讀出驚喜、讀出懷疑

（老師可以兩種語(yǔ)氣范讀，學(xué)生體會(huì)。）大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）

4、鳥(niǎo)兒的一番話使樹(shù)葉聽(tīng)得“出了神”，他似乎感到了生的希望，在半信半疑之際，鳥(niǎo)兒笑著告訴他只不過(guò)是躲過(guò)寒冷的冬天罷了！“終于是樹(shù)葉的心情豁然開(kāi)朗。你聽(tīng)，媽媽也在呼喚他——學(xué)生自由說(shuō)

5.媽媽無(wú)時(shí)不刻不在牽掛著自己的孩子，樹(shù)葉寶寶也變成了肥料，對(duì)媽媽做出了回報(bào)。現(xiàn)在樹(shù)葉寶寶終于投入媽媽的懷抱，多么幸福呀！能不快樂(lè)嗎？

6.小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔，經(jīng)歷過(guò)落葉紛飛的秋天和嫩葉萌生的春天。他知道樹(shù)葉還會(huì)再回來(lái)的。小鳥(niǎo)把這些事告訴了樹(shù)葉。所以它變得快樂(lè)了。

7你還知道自然界中有關(guān)落葉的知識(shí)？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？

秋天，很多樹(shù)葉都會(huì)落下來(lái)，這是天氣轉(zhuǎn)涼，氣候干燥，降水較少的緣故。我們知道，樹(shù)葉需要很多水分，它們能蒸發(fā)掉樹(shù)中的部分水分。天涼了，樹(shù)根的吸水能力逐漸減弱，從地下吸收的水分減少了，使水分供不應(yīng)求。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，不但葉子會(huì)逐漸干枯，甚至整棵樹(shù)都會(huì)死亡。如果樹(shù)葉落掉，樹(shù)木所需水分就減少了，那么樹(shù)木就可以安全過(guò)冬了。【可以出現(xiàn)在課件上】

三、融入文本，情感升華。

1、我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo)，是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文前后兩幅插圖上為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧！

2、請(qǐng)我們分角色朗讀一遍課文，體會(huì)一下樹(shù)葉的心情變化：誰(shuí)想來(lái)做那只熱心的小鳥(niǎo)？誰(shuí)愿意做這最后一片樹(shù)葉？誰(shuí)來(lái)讀敘述語(yǔ)言？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《最后一片樹(shù)葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同讀文。）

3、表演讀。

四、拓展延伸，續(xù)編故事。

1、同學(xué)們，這片葉子和它的姐妹變成了肥料，藏在樹(shù)媽媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天。第二年春天變成了又新又綠的葉子。它又和那只小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，它們會(huì)說(shuō)些什么，以后又發(fā)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？聰明的你一定會(huì)想出來(lái)的。把你編的故事講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

2、鳥(niǎo)兒幫最后一片樹(shù)葉找到了快樂(lè)。你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？讓大家和你一起分享吧！

四、總結(jié)全文

快樂(lè)是口渴時(shí)的一杯及時(shí)的水，快樂(lè)是摔倒時(shí)的一只溫暖的手，快樂(lè)是哭泣時(shí)的一聲輕聲安慰，快樂(lè)是受挫時(shí)的一個(gè)暖暖的微笑，讓我們一起努力，讓快樂(lè)永駐心間！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23最后一片樹(shù)葉

不快樂(lè)———— 快樂(lè)

（嘆息 發(fā)愁）

（跳舞）

第三篇：《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片樹(shù)葉》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

我要說(shuō)課的題目是《最后一片樹(shù)葉》，這篇課文時(shí)冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的最后一篇課文，本單元的主題是“地球上的朋友”，所教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)他們的興趣和欲望，引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，觀察大自然，探索大自然。《最后一片樹(shù)葉》以一片樹(shù)葉和一只鳥(niǎo)兒對(duì)話的形式，寫(xiě)出來(lái)樹(shù)上最后一片樹(shù)葉由不快樂(lè)到快樂(lè)的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地讓小讀者滲透率關(guān)于落葉的自然常識(shí)，以及要善于在自己身上或是周圍找到快樂(lè)，要保護(hù)好植物和動(dòng)物，讓他們不再為生命的結(jié)束而嘆息。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，通過(guò)正確流利的朗讀課文讀準(zhǔn)字音，讀好長(zhǎng)句，學(xué)寫(xiě)“緊、應(yīng)、該”三字。

知道講了關(guān)于鳥(niǎo)兒和樹(shù)葉的什么故事。

2.通過(guò)分角色朗讀2-5自然段，學(xué)習(xí)生字“停、枝、飄、息、爛”，分角色朗讀樹(shù)葉和鳥(niǎo)兒的對(duì)話，理解樹(shù)葉不快樂(lè)的原因。

3.通過(guò)朗讀第6自然段，配合圖片演示樹(shù)葉掉落到再次發(fā)芽的過(guò)程，明白樹(shù)葉快樂(lè)的原因，了解自然界的神奇。

4.指導(dǎo)朗讀第10自然段，抓住“飛”字，品味語(yǔ)言，體會(huì)樹(shù)葉心情的變化。教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。通過(guò)朗讀感知樹(shù)葉心情的變化。理解文中樹(shù)葉不快樂(lè)的原因

體會(huì)樹(shù)葉的由快樂(lè)到不快樂(lè)的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)：

能理解理解文中樹(shù)葉不快樂(lè)的原因

體會(huì)樹(shù)葉的由快樂(lè)到不快樂(lè)的感情變化。說(shuō)教學(xué)方法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：孩子們，說(shuō)說(shuō)看，你們最喜歡什么季節(jié)？ 學(xué)生討論，師引導(dǎo)。

師：是的，每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn)，那么秋天有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：秋天，樹(shù)葉開(kāi)始落了，樹(shù)上就剩下最后一片樹(shù)葉時(shí)，發(fā)生了什么故事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧？（板書(shū)：課堂 最后一片樹(shù)葉）

（課堂伊始，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入到新課。）

二、整體感知 1.初讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

2.出示會(huì)認(rèn)的字：剩、息、愁、應(yīng)、該、料、罷、場(chǎng)、迷、緊（指名讀，領(lǐng)讀）注意其中的多音字：應(yīng)、場(chǎng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，師寫(xiě)在黑板上，學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。緊字的書(shū)寫(xiě)：上緊下松。注意字的筆畫(huà)順序，及占田格的位置。（學(xué)生書(shū)空后，在書(shū)上描紅）

3.出示詞語(yǔ)：剩下、嘆息、發(fā)愁、肥料、應(yīng)（第一聲）該、一場(chǎng)（第二聲）、迷路（齊讀、指名讀）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)、該”，師范寫(xiě)，讓學(xué)生看應(yīng)的三點(diǎn)的位置。學(xué)生跟著書(shū)空。該字學(xué)生描紅，再寫(xiě)兩個(gè)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。書(shū)寫(xiě)注意筆畫(huà)順序，占格。4.出示長(zhǎng)句：

樹(shù)上只剩下了/最后一片葉子。

你知道/那些已經(jīng)飄落在地上的樹(shù)葉/在哪里嗎？ 一場(chǎng)/多么有趣的/捉迷藏游戲呀！

這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，那最后一片樹(shù)葉/輕輕地飛下來(lái)，看上去就像在跳舞。指導(dǎo)讀長(zhǎng)句時(shí)，要注意停頓，以及問(wèn)句，感嘆句的讀法。5.再讀課文。

課文分十個(gè)自然段，指名分段朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)都故事？（板書(shū)：樹(shù)葉

鳥(niǎo)兒）

（整體感知這部分，我從字到詞，從詞到句。符合學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感知步驟。易于學(xué)生學(xué)生課外。通過(guò)讀字、詞解決識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在充分讀的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。而出示長(zhǎng)句，不僅是解決識(shí)字教學(xué)，同時(shí)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感知課文內(nèi)容的目的）

三、學(xué)生1-5自然段

1.分角色朗讀，女生是鳥(niǎo)兒，男生是樹(shù)葉，師旁白。1-5自然段。2.你是一只什么鳥(niǎo)兒啊？（快樂(lè)的鳥(niǎo)兒）；你是一片什么樹(shù)葉啊？（不快樂(lè)的樹(shù)葉)板書(shū)：快樂(lè)

不快樂(lè)

3.問(wèn)：鳥(niǎo)兒遇到樹(shù)葉的時(shí)候，樹(shù)葉在做什么？（嘆息）讓學(xué)生做動(dòng)作理解“嘆息”，進(jìn)而初步知道樹(shù)葉不快樂(lè)。不快樂(lè)的原因是：樹(shù)葉認(rèn)為自己快死了。

4.出示生字“停、枝、飄”讓生總結(jié)左右結(jié)構(gòu)字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)：左窄右寬。師生書(shū)空。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“息”，師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。6.“爛”——好像火燒一樣，明確結(jié)構(gòu)。

7.同桌合作讀課文，交流樹(shù)葉和鳥(niǎo)兒的感受。明確：樹(shù)葉不快樂(lè)，鳥(niǎo)兒快樂(lè)。4.小組分角色朗讀，體會(huì)樹(shù)葉的傷心難過(guò)，又無(wú)可奈何。

(通過(guò)分角色朗讀，合作朗讀，體會(huì)鳥(niǎo)兒是快樂(lè)的，樹(shù)葉是不快樂(lè)的。為什么不快樂(lè)？讓學(xué)生身臨其境體會(huì)。識(shí)字教學(xué)將生字分類，左右結(jié)構(gòu)的生字放在一起，讓學(xué)生觀察，明確左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄右寬進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。而息字，則從字面上理解，自己從心里嘆氣，進(jìn)而體會(huì)樹(shù)葉的不快樂(lè)。同樣的道理來(lái)分析”爛“。）

四、學(xué)習(xí)第6自然段 聽(tīng)錄音跟讀第六自然段。

出示圖片演示“樹(shù)葉掉落--腐爛--變成肥料--再次發(fā)芽”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)葉變快樂(lè)的原因。五．學(xué)習(xí)第7-10自然段。邊欣賞圖片，邊聽(tīng)朗讀。

想想：輕輕地飛下來(lái)的飛，換成“掉、飄”，好不好？體會(huì)急切投入到樹(shù)媽媽的懷抱。

樹(shù)葉現(xiàn)在的心情：快樂(lè)（板書(shū)）跳舞：體現(xiàn)樹(shù)葉快樂(lè)的心情。學(xué)生交流討論。

（在第六自然段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片，理解“樹(shù)葉掉落--腐爛--變成肥料--再次發(fā)芽”的過(guò)程。從而初步明白了鳥(niǎo)兒如何安慰樹(shù)葉的，為樹(shù)葉最后快樂(lè)做了鋪墊。而最后樹(shù)葉的快樂(lè)，從飛這個(gè)字上面分析，通過(guò)與掉、飄進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)樹(shù)葉的快樂(lè)。）

六、拓展延伸

小朋友們，樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，請(qǐng)你展開(kāi)想象，第二年春天到了，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？聰明的你一定會(huì)想出來(lái)的。將故事講給爸爸媽媽好朋友聽(tīng)。

（語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生跳躍的思維方式，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。通過(guò)編寫(xiě)故事，或總結(jié)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，及交流能力等方面）

說(shuō)板書(shū)：

好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

23最后一片樹(shù)葉

鳥(niǎo)兒 快樂(lè)

樹(shù)葉 不快樂(lè)———— 快樂(lè)

（嘆息）（跳舞）

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了。......生：樹(shù)葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹(shù)葉慢慢地變黃，一片片離開(kāi)了樹(shù)媽 媽。翻開(kāi)書(shū)，117頁(yè)，你們看，這大樹(shù)上只有最后的一片樹(shù)葉了。一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，和它說(shuō)起了悄悄話，他們到底在說(shuō)什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹(shù)葉》。舉起小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，生齊讀：最后一片樹(shù)葉。）

二、溫習(xí)舊知，回憶課文。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。（2位同學(xué)做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開(kāi)，不指讀

通過(guò)讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導(dǎo)：當(dāng)樹(shù)上只剩下這一片樹(shù)葉時(shí)，它的心情怎么樣？它最后離開(kāi)樹(shù)媽 媽時(shí)心情又是怎樣的呢?......）

生1：樹(shù)葉不開(kāi)心，因?yàn)樗趪@息。

生2：我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?lè)。（師板書(shū)：不快樂(lè)）

生3：離開(kāi)時(shí)，他快樂(lè)的跳起了舞。......師：相機(jī)板書(shū)：不快樂(lè) 快樂(lè)

......三、默讀品析，理解詞語(yǔ)。

師：最后一片樹(shù)葉開(kāi)始不快樂(lè)，后來(lái)變得快樂(lè)了。那課文那些地方能反映樹(shù)葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。）

生1：我找到了樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“你很快樂(lè)，我可不快樂(lè)，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會(huì)很傷心、害怕。

師：是啊，一個(gè)快要死的人怎么會(huì)開(kāi)心呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂(lè)不起來(lái)了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。誰(shuí)再讀讀？生讀。

生3：它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息，就問(wèn)：“你發(fā)什么愁？......”樹(shù)葉在嘆息，就說(shuō)明它不快樂(lè)。

師：樹(shù)葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？

生：它以為自己快死了，心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。

師：（板書(shū)：嘆息、發(fā)愁）說(shuō)得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個(gè)詞，你看出了什么？生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。

生：心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？

生：考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫(xiě)作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來(lái)嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè)，誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子？

生1：“是嗎？”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥(niǎo)的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開(kāi)心了！

師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開(kāi)心呀！再來(lái)讀讀這句話。

師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹(shù)葉的心情也就不同。

生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹(shù)葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽(tīng)起來(lái)好像樹(shù)葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會(huì)得好極了！給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽(tīng)好嗎？（師兩種語(yǔ)氣范讀，學(xué)生體會(huì)。）大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）

生2：我從“啊！一場(chǎng)......快樂(lè)了。”也看出樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

師：樹(shù)葉把離開(kāi)樹(shù)媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開(kāi)心嗎？找得真好！

師：小鳥(niǎo)是怎么讓樹(shù)葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹(shù)葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹(shù)葉又都長(zhǎng)出來(lái)，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹(shù)葉。所以樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

師：這是多么熱情的小鳥(niǎo)啊！它幫樹(shù)葉排解了憂愁。誰(shuí)想做這只熱情的小鳥(niǎo)，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo)，是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè)。現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)畫(huà)表情游戲：同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧！（貼畫(huà)：在“不快樂(lè)”和“快樂(lè)”下各貼一片樹(shù)葉。）（一生上臺(tái)分別畫(huà)上了哭臉與笑臉，其他人在書(shū)上畫(huà)。）

師：我看不到大家畫(huà)的表情，就請(qǐng)大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過(guò)”與“開(kāi)心”狀。）

師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰(shuí)來(lái)做那只快樂(lè)、熱情的小鳥(niǎo)？（舉手，站起）誰(shuí)愿意做最后一片樹(shù)葉？（舉手）誰(shuí)來(lái)讀旁白？老師也想讀，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺(jué)這節(jié)課的朗讀小明星給誰(shuí)呢？

五、拓展延伸，續(xù)編故事。

同學(xué)們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹(shù)媽 媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天。第二年春天又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 23最后一片樹(shù)葉

不快樂(lè)———— 快樂(lè)

第五篇：《最后一片樹(shù)葉》讀后感

《最后一片樹(shù)葉》讀后感【1】

《最后一片樹(shù)葉》這篇文章講述了一個(gè)身患肺炎的女孩，想在窗外最后一片樹(shù)葉掉落之時(shí)撒手人間，但最后她卻活了下來(lái)，而最后一片樹(shù)葉卻在狂風(fēng)暴雨的肆虐下也沒(méi)掉下來(lái)。因?yàn)樵跇窍碌睦袭?huà)家把它畫(huà)在了玻璃上，而這位老畫(huà)家卻去世了。

讀了這篇文章，我被主人公那頑強(qiáng)的生命力給震撼了。其實(shí)，支撐主人公活下去的不僅僅是小小的樹(shù)葉，還有信念。主人公正是靠著堅(jiān)定的信念，才得以獲救。在生活中也是如此，如果有著堅(jiān)定的信念，一定能把每一件事都做好的。而這堅(jiān)定的信念正是那位把樹(shù)葉畫(huà)在墻上的老畫(huà)家給她的，雖然他自己沒(méi)能活下去，但是他為了拯救一個(gè)年輕姑娘的生命，不惜在狂風(fēng)暴雨之夜畫(huà)上了這片樹(shù)葉。這小小的樹(shù)葉，不僅僅是一片最后的樹(shù)葉，而是承載了主人公的信念之葉，更是老畫(huà)家的曠世之作!

《最后一片樹(shù)葉》讀后感【2】

筆者筆下的這句話是引自《最后一片葉子》中的話：

因這我想看到最后一片葉子掉下來(lái)，我等得不耐煩了，也想得不耐煩了，我想擺脫一切飄下去，飄下去，像一片可憐的，疲倦了的葉子那樣。

其實(shí)，我想對(duì)你們說(shuō)，別再這樣無(wú)聊下去了，學(xué)點(diǎn)吧，至少讓你們覺(jué)得并非無(wú)事可做。我想對(duì)你們說(shuō)，抓住青春吧，別讓它從你身邊飄走。

初中三年，應(yīng)該是殘酷的三年，因?yàn)樗粊?lái)一次，而它來(lái)的時(shí)候，我們還不懂得人生，還沒(méi)有做好迎接它的準(zhǔn)備。我不想你們?cè)谧叱鲞@個(gè)大門后，回首的瞬間，有著太多的失落、后悔與心酸。

或許因?yàn)橐淮未蔚厥。銈儗?duì)學(xué)習(xí)失去了信心，你們認(rèn)為這一切太難太難。但即使如此，我們就可以放棄嗎?

不，為什么要放棄!一直以來(lái)，我就以為自己的命運(yùn)就得自己來(lái)主宰;一直以來(lái)，我就認(rèn)為這世上的每一個(gè)生命都有權(quán)力活出自己的精彩;一直以來(lái)，我就把自己當(dāng)作一個(gè)勇士，任何的驚險(xiǎn)，我都要去嘗試;一直以來(lái)，在每一次失落、失敗后，我命令自己勇敢地站起來(lái)!

對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，你們想過(guò)嗎?不需要?jiǎng)e人來(lái)畫(huà)上那一片葉子，讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：永遠(yuǎn)都不放棄，在任何時(shí)刻!

選擇：給我自己

貝爾門，一個(gè)偉大的畫(huà)家。雖然他的大半生都窮困潦倒，走得是一條失敗之路。但他始終有個(gè)響亮的目標(biāo)畫(huà)一幅偉大的杰作。四十年，他都沒(méi)有因自己的失敗而放棄作畫(huà)，他一直等待著時(shí)機(jī)。

與把自己的生命寄托于一片飄搖的葉子瓊西相比，貝爾門更像一個(gè)失敗的英雄。面對(duì)他，和他用生命畫(huà)成的杰作，我們?nèi)魏稳硕疾坏貌幻C然起敬。

然而，如果冷靜地思考一下，像貝爾門這樣幾乎盲目的執(zhí)著卻并非可齲若沒(méi)有最后的偶然，他將是一個(gè)徹頭徹尾的可憐蟲(chóng)。在這個(gè)世界上，物競(jìng)天擇，適者生存，既然他在畫(huà)畫(huà)方面沒(méi)有什么天賦，不可能有更大的發(fā)展，那就應(yīng)該明智些，在活下來(lái)的前提下，更換一種新的生存方式，努力使自己活得更出色，而不必拘泥于那沒(méi)有發(fā)展的繪畫(huà)。

學(xué)習(xí)，就像一棵樹(shù)或許生活也是。我們不可能將每片葉子、每件事都做得很好。就像我，不可能完全地參加所有競(jìng)賽，不可能把我曾經(jīng)喜愛(ài)的笛子、二胡練得樣樣精通，也不可能和每一個(gè)同學(xué)交成好朋友。于是，我選擇放棄，我放棄了許多的葉子，放棄了二胡、笛子，放棄了我不能取得成功的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，但我不放棄自己。放棄一些葉子，只是為了讓有限的水分和養(yǎng)料開(kāi)出我想要的花，結(jié)出我想要的果，只是為了讓自己的根枝長(zhǎng)得更粗壯，讓自己有一個(gè)更有發(fā)展余地的未來(lái)。

于是，我放棄我應(yīng)該放棄的，但絕不放棄自己。