第一篇：一片樹葉教學設計（精選）

《一片樹葉》教學設計

陜西省寶雞市金臺區西街小學 竇紅麗

教材分析：

《一片樹葉》是北師大版小學語文第四冊第四單元的一片有趣的童話故事。通過學習告訴孩子們應該愛護樹木，也說明“勿以惡小而為之”的道理。教學目標：

1、隨文鞏固本課的生字、生詞，理解“欣賞、贊嘆、醉人、目瞪口呆、秀麗、僅僅、歡呼、高聳入云”的意思。

2、通過讀小動物的語言、動作的描寫體會它們對小椿樹的喜愛，并進行感情朗讀。

3、懂得應該怎樣愛護小樹，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學重難點：

目標

2、目標3 教學課時：第二課時 教學過程：

一、激趣導入：（課前提前板貼好掉光葉子的小椿樹。）

1、師：同學們，春天是萬物生長，樹木吐綠的季節，可是有這樣一棵秀麗的小樹，（板貼掉光葉子的小椿樹，生看）剛長出新葉不久，僅僅過了幾天就一片葉子也沒有了！這是為什么呢？今天我們一起走進童話故事《一片樹葉》。

1、師生共板書，齊讀兩遍。（強調“片”的筆順）

二、初讀故事，整體感知故事內容。

1、師配樂范讀。（初步感知故事內容）

要求：生認真聽，并標出自然段。

2、生自由讀故事。

思考：故事中講了幾個小動物，并用筆圈出來。

3、檢測識字情況。

師：同學們，就在你們剛才認真讀故事的時候，有幾個調皮的樹葉詞寶寶跳了出來，想和你們交朋友呢！愿意嗎？我們來認識它們。（出示樹葉形狀的綠色詞語卡片）

（指名讀、搶讀、男女生開火車讀、齊讀）

三、深入學習故事，認識幾個小動物，懂得怎樣愛護小樹（由淺入深的理解故事所告訴的道理）

1、認識小黃牛。

① 師：在植樹節的前夕，（師邊說邊板貼小黃牛的圖片）一位勤勞的小黃牛給地球媽媽送了一個特別的禮物，同學們知道是什么嗎？

② 小黃牛栽下小椿樹后就不管了嗎？它還做了什么？（板書：愛護）（過渡）師：是啊，勤勞的小黃牛，栽下小椿樹后還進行了護樹措施。（齊讀第一自然段）

③師：小黃牛栽下小椿樹后，當它再次來給小椿樹澆水的時候，發生了什么事？這件事讓小黃牛怎么樣啊？（以最終結果拉開故事的帷幕，引發學生的學習興趣。）

④ 師：小椿樹的葉子去了哪里？（讀完一邊學生已經明白樹葉是怎么掉的）

2、認識其它幾個小動物，明白應該愛護樹木。

①(過渡)師：是嗎？我們認識一下這幾個淘氣的小家伙。哦，原來在小黃牛栽下小椿樹后不久，來了幾個過路的小家伙，它們被秀麗的小椿樹深深吸引了，看看它們的表現。

② 學生自由讀2—8自然段。

然后四人小組討論上面的問題：用“——”畫出描述小動物動作和表情的句子。用“﹋﹋”畫出描述小動物語言的句子（生匯報交流合作學習結果）

③ 認識小白兔。（初步感知動物們的做法，為學下文奠定基礎。）師：第一個路過的小家伙是誰呀？（板貼小白兔圖片）它看見小椿樹后，說了些什么？最后是怎么做的？（同桌討論）（指名讀2、3自然段，強調“欣賞、贊嘆”進而理解小白兔的心情。板書：贊嘆 小心地摘）④ 認識小猴子。（指名表演猴子的做法，明白猴子的行為正確與否，拉近學生與文本的距離。）

師：接下來誰又來了？它說了什么?又做了什么？誰來表演一下小猴？（齊讀4、5自然段）（強調“歡呼、秀麗 ”板書：歡呼 仔細地掐）

⑤ 認識小熊。（集體表演小熊的做法）

⑴ 師：當調皮的猴子剛走不久又來了只小熊，同學們想想當小熊來到小椿樹前時，此時的小椿樹心里會想些什么？它會說些什么？（設計此問題給拓展學生思維，此時學生的情感與小椿樹情感產生共鳴。為突破本課重點牽線引路。）

⑵ 集體表演小熊的做法，邊讀邊表演。（板書：咂 捋）

⑶（過渡）師：就在小熊走后，接著又來了小山羊、小豬（相機板貼這倆動物圖片）也來了，他倆做了什么我們可想而知。

四、層層深入拓展內容，突破本課重難點。

1、師小結：故事到此，結果就在眼前，（看板書）此時的小椿樹看見自己失去美麗的容顏心里會是什么感受？它會說些什么？（拓展思維，培養學生的創新思維。）

2、（看板書）突破本課重點。

師：請同學們看看小黃牛的做法與其它小動物有什么不一樣?（引出：小黃牛是既“愛”又“護”，而其它小動物只“愛”不而“不護”）

3、明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”（突破難點）

① 師：同學們，小動物們認為只摘一片樹葉沒事，你贊同嗎？為什么？（學生四人小組充分討論后匯報交流結果，學會合作學習）

② 師小結：是啊，你一片我一片到最后小椿樹一片葉子也沒了，它們可能都認為這只是一件小小的事，可是積少成多，到最后卻給別人帶了很大的痛苦。生活中我們能這樣做嗎？這就是今天學的這個故事告訴我們的道理“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”（簡單介紹意思）（生齊讀兩遍）

4、（進一步拓展）師：當小黃牛看到自己辛辛苦苦種下的小椿樹，如今變成這副模樣，它情不自禁的嚎啕大哭，它的哭聲引來了很多小動物，它們會對小黃牛說些什么？會對小椿樹說些什么？（培養創新思維，提高口頭表達能力。）

5、（師邊小結邊板貼樹葉，讓小樹恢復生機，重新長出新葉。）師總結：小椿樹被小動物們真誠的歉意感動了，慢慢恢復生

機，老師相信這棵小椿樹在小動物們的愛護下一定會長得高聳入云。（故事圓滿結束，美好的結果符合童話故事的結局，給學生留下遐想的空間。）

五、作業：

1、這些小動物馬上就要離開小椿樹了，它們想寫幾句話留給路的人，它們會寫些什么呢？請同學們想象一下，幫它們寫出來。

2、周日和自己的父母一起種一棵“生命之樹”。

六、板書設計：

（板貼掉光 葉子的小(椿樹）((((一片樹葉

（小黃牛頭像）小白兔頭像)小猴子頭像)小熊的頭像)小山羊頭像)小豬頭像)愛 護 贊嘆 小心地摘 歡呼 仔細地掐

咂 捋 ﹍ ﹍

第二篇：《一片樹葉》教學設計

《一片樹葉》教學設計

教學目標 知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.熟知課文大意，懂得要保護樹木； 過程和方法

1.通過讓學生摘葉子，感受小動物們喜愛小椿樹，卻感覺自己沒傷害小椿樹的心理

2.通過朗讀感受小黃牛的痛心，產生保護樹木的意識； 情感、態度與價值觀

在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子； 重難點

在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子

教學過程

一、復習舊知導入

同學們，還記得這棵小椿樹嗎？（師出示小椿樹）小黃牛栽下了這棵小椿樹，不過為了保護它，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著？（請愛護小樹）

現在，老師和你們回憶回憶小兔子、小猴子和小熊看見這棵小椿樹，它們是怎么說的，怎么做的？

1.師：誰愿意讀讀小兔子贊嘆的話？（指名讀）

師：可以聽得出來，這只小兔子非常喜愛這棵小椿樹，誰還想來讀讀？（生再讀）

師：你好像那只小白兔，一只很喜歡小椿樹的小白兔。誰還想來試試？（生再讀）

師：這是一只聲音很清脆的小兔子。

師：我們全體同學齊讀一遍小白兔贊嘆的話吧。（生齊讀）2.師：誰愿意讀讀小猴子對小椿樹說的話？那老師這可有個要求：其他同學認真聽聽他讀得怎樣。

（指名讀）師：他讀得怎樣？

【預設】生：很流利，很有感情……

師：那老師請我們同學讀旁白，你再讀小猴子說的話，再展示一下，好嗎？好，同學們準備好！

（生配合讀）

【預設】生：讀得不太流利，沒有感情…… 師：那你能試著讀一讀嗎？（生進行朗讀）

師：那老師請我們同學讀旁白，你再讀小猴子說的話，再展示一下，好嗎？好，同學們準備好！

（生配合讀）

師：多喜愛小椿樹的小猴子啊！3.師：誰愿意讀小熊贊嘆的話？

師：在讀之前，老師再請兩個同學來幫你，一個幫你讀旁白，一個把你們讀的演出來，行嗎？

師：哪位同學愿意幫他讀旁白？哪位同學愿意把他們倆讀的演出來？（生配合演）

師：謝謝你們，配合得非常好。我們大家一起來讀讀小熊贊美的話，如果能加上動作，那就更好了。

4.從這三種小動物他們說的話中，可以聽出它們都非常喜愛這棵小椿樹，可是它們卻是怎么做的？

（指名說）師（出示幻燈片）： 小兔子小心地摘下一片葉子 小猴子仔細地掐下了一片樹葉 小熊捋下一片小椿樹葉

師：“小心地、仔細地、捋下”說明了什么？ 生：小動物們非常喜愛小椿樹。

師：從它們的摘葉子的動作，我們也能知道它們都很愛護小椿樹，它們都沒想過要傷害小椿樹，都認為自己犯的錯誤很小很小。

二、理解課文，知道動物的所作所為

1.師：那小山羊和小豬呢？它們看見小椿樹時是怎么做的？ 生：他們也摘葉子了。師：哦，你從哪里知道？

生：從每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉知道。

師：你真會讀書，懂得從課文找答案，同學們看到第九自然段，一起把第一句話給齊讀一遍。還可以從哪知道？

生：從書上的圖片知道。

師：可以跟你握握手嗎？知道我為什么跟你握手？ 生：……

師：因為你有一雙善于觀察的眼睛，同學們看到28頁書上這幅圖，看到小山羊和小豬了嗎？

生：看到了。師：它們在干什么？ 生：摘了一片葉子。師：心情怎么樣？ 生：很開心，很高興。師：從哪里看出它們很開心？ 生：從它們的笑容。

師：很好，你們觀察得也很仔細啊！

師：誰能用一句話把它們的心情和在做什么說出來？ 生：小山羊和小豬很開心地摘了一片葉子。

師：以后我們看圖寫話，不止可以寫我們看到的，還可以寫人物的心情，怎么想的，可能會怎么做的。這樣你的看圖寫話會更精彩，更有趣。但是還可以從哪知道他們倆各自摘了一片葉子？

生：……

師：沒事，我們朗讀一下第8自然段，讀完了你就知道我們可以從哪里猜得到它們也各自摘了一片葉子了。

（生齊讀）

師：還可以從哪知道？ 生：省略號。師：終于找到了，沒錯，是省略號。這省略號省略的是小山羊、小豬它們是怎么說的，怎么做的。我們依舊可以猜得到小山羊和小豬還是很喜歡小椿樹，但是它們也都？

生：摘下了一片樹葉。

師：哦，省略號除了省略小山羊和小豬說的話，做的事，還有沒有省略掉其他動物？

【預設】生：沒有。

師：沒有嗎？這篇課文一共就只有出現5種摘葉子的動物，小椿樹的樹葉就被摘光了，那么說小椿樹只有5片葉子嗎？

生：不是，有其他動物。

師：對了，還有很多其他動物走過，也都各自摘下了一片樹葉，書本只是沒寫出來，用省略號代替，這就是省略號的作用，要讓你們充分發揮想象力。

三、演一演，體會動物們的“愛”

1.師：大家看書上這棵小椿樹，小椿樹變成了什么樣了？ 生：光禿禿的。生：一片葉子也沒有。

師：是啊，小椿樹變得光禿禿的，快死了。那它是怎么變成的？ 生：被動物們摘成這樣的。

師：好，現在請幾只可愛的小動物上來排隊摘小椿樹的葉子，誰想來？（指多名生）

師：老師對你們有個要求，你們上來模仿這些小動物怎么摘下這些葉子，不過你們摘的時候必須說一句話，就像動物們一樣說些贊美小椿樹的話，再摘葉子，好嗎？

（生表演）

師：瞧，就這樣，小椿樹就變得光禿禿的了。現在請同學們拿起書來，一起把第9個自然段朗讀一遍。

2.師：小黃牛看到這棵小椿樹時目瞪口呆了，誰想來表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）

師：表演得很好，讓我們大家一看就知道“目瞪口呆”是什么樣的了。你們想像一下當時小黃牛看到小椿樹時是什么樣的心情？

生：生氣，傷心，難過，驚訝……

師：同學們說得非常好，那你們能通過讀把小黃牛當時的那種心情表現出來嗎？誰來試試？（指名讀）

師：好難過的一頭小黃牛呀！師：好傷心的小黃牛呀！師：好生氣的小黃牛呀！師：小黃牛們，一起來一遍吧！（生齊讀）

3.師：為什么小椿樹一片葉子也不剩了？ 生：因為被小動物們摘走了。

師：小動物們以為他就摘了一片，沒什么事，沒想到每只小動物都摘下了一片樹葉，結果樹就變得光禿禿的了。原本很喜愛小椿樹的小動物們，因為這片樹葉，卻害了小椿樹。

（師板書：愛——害）

四、發揮想象，及時補救

師：在我們生活中也有這樣的事情，有的人會犯一些小錯誤，但沒想到小錯誤積累成了大錯誤，就釀成了大禍，希望同學們注意一下，有錯就改。好，同學們你們發揮一下想象力，小椿樹會對小黃牛說什么？

（生自由說）

同學們請聽一聽，小椿樹正向小黃牛哭訴了。（師播錄音）

師：同學們，小動物們也聽到小椿樹的哭泣了，你猜，看到小椿樹一片葉子也不剩了，他們會說什么？

生：我錯了，對不起。師：多誠懇的道歉啊。生：我以后不會這樣做了。師：你是一個知錯能改的好孩子。生：對不起，以后我要愛護小樹。師：嗯，相信你能做到。師：相信小椿樹已經原諒你了。

師：可以知道，小動物們也很后悔，他們也很傷心，他們決定用自己的行動彌補自己的過失。同學們，你們能幫它們想一個營救的計劃嗎？讓小椿樹活起來。

師：請聽要求：現在前后桌4個同學為一個小組，互相討論營救小椿樹的方法，可以把方法寫下來。老師瞧瞧哪一組的同學想出來的方法是最好的，最棒的。好，開始吧！（生討論）

師：好，哪一組愿意把它們組的方法跟大家分享分享？（生派代表說）

師：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿樹一定能夠活起來。還有沒有？ 師：因為有了你們的營救方法，小椿樹又活過來了。老師這有一些小椿樹的樹葉，誰愿意把樹葉貼在小椿樹上，讓它重新變得美麗起來。

(生貼小椿樹樹葉)

五、教師小結

同學們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。

第三篇：一片樹葉教學設計

“一片樹葉”作文教學設計

【教學背景分析】

一些優秀作家看到一棵樹、一朵花、一條常青藤、一座山峰，能寫出一篇優美的文章來，除了他們有優美的語言精妙的構思外，主要原因是他們善于思考，善于聯想。周敦頤看到蓮花聯想到“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”的高尚品格，茅盾看到白楊樹聯想到北方堅強不屈的農民，楊朔看到小蜜蜂聯想到為人類默默奉獻的人。這樣，他們寫出的文章就有思想深度。我們的學生能不能寫出這樣的文章呢？如果學會聯想，即使寫不出流傳千古的文章，也能寫出比較不錯、有一定思想意義的好作文來。

學生寫不好的原因，一是缺乏對自然現象和生活現象的思考，一是他們偶爾有一點思考也往往是一閃即逝，沒有梳理。本節課主要任務，是以一片樹葉為例，讓學生從大地中拾取一片樹葉，仔細觀察它的特征，然后發散思維，展開聯想，可以作相關聯想，也可作相似聯想，更可以作相反聯想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文內涵。從而寫出有思想深度的寫文章來。當然不是會聯想就能寫好文章，還要教會學生結構文章的方法，先景后情，先事后理，寫景要抓住特征，為議論抒情服務，情從景中來，抒情照應寫景。通過學習寫“一片樹葉”作文,讓學生寫作時懂得舉一反三，掌握寫感悟自然感悟生活的文章的方法。

【教學設計】

作文“一片樹葉”

〖教學目標〗

〖知識與能力〗學習聯想的方法，培養用聯想構思文章的能力。

〖過程與方法〗通過一片樹葉的發散思維，培養學生的聯想能力和寫作的能力。〖情感態度與價值觀〗通過對自然事物的聯想，培養學生感悟自然、思考生活的思想品質。〖教學重點〗

通過相似聯想使作文有思想深度。

〖教學難點〗 由一片樹葉展開聯想，特別是相似聯想。〖課前準備〗 學生提前每人撿取一片樹葉。多媒體課件。〖教學過程〗

教師活動

學生活動及設計意圖

一、課堂引入

在黑板上畫個圓，問學生：由它你能想到什么？ 〖可以聯想〗月亮、車輪、小孩臉等。再問：為什么能聯系到這些？ 〖歸納特征〗形狀相似。

教師：這叫作相似聯想。作文中也能用到。今天我們就學習用聯想的方法來寫作文。

〖了解本節課內容，做好上課思想準備。〗

二、知識回顧

通過上節課的學習，我們已經了解，聯想是由一件事物想起另一件事物的心理過程。它除了剛才我們說過的相似聯想外還有相反聯想和相關聯想。

1． 相似聯想：由一件事物想起和它具有某種相同或相似的事物的過程。

啟發：我們學過的文章中運用這種總方法的例子有哪些呢？ 〖提供給學生的例子〗

許地山由落花生想到不圖名利、無私奉獻的人。

袁鷹由白楊樹想到扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。

2．相關聯想：由一個事物想起與之相關的事物的過程。

〖比如〗看到一片落葉落地想起它的生長過程，想起它在樹上的情景，想起有關它的詩句，想起有關它的故事等。

3．相反聯想：是由一件事物想起和它相反的事物過程。

〖比如〗由文明想到野蠻，由岳飛想到秦檜，由現在的幸福生活想到過去的困難生活等。

三、嘗試運用、交流感悟

1.讓學生也拿出自己撿來的樹葉，細細回憶,談談來歷，仔細觀察它的特征。2．引導學生由一片樹葉展開聯想。

〖活動過程〗拿出樹葉——仔細觀察（形、色、質量、作用）

展開聯想（葉子與人相似或相關的各種方面）交流聯想（你認為葉子最讓你喜歡或感動的是哪些方面？你從葉子想到了哪些人、哪些事？）

〖這個環節主要讓學生放開議論，教師在學生交流后可以適當示范提示、板書〗 〖教師示范〗

(1)由樹葉飄落想到生命的短暫，珍惜時間。

(2)由落葉歸根想到某一個親人或某位名人短暫或奉獻的一生。(3)由落葉化泥育新葉聯想到人的奉獻精神(4)聯想到古代贊落葉的詩句或名人名言

四、體悟寫法、寫出心語

1、伴隨優美的音樂，現場寫出由一片樹葉產生的聯想。

2、全班交流、評價。

3、現場展示評改。

五、課堂小結

〖教師導入寫作實踐〗

本節課我們重點學習了由一片樹葉展開聯想的方法，相關聯想使文章內容豐富，相似聯想使文章有深刻的主題。

大自然中的很多事物讓我們產生很多感想，我們把自己獨特的感受，用這種方法寫出來，再加上細致的描寫，往往能使一篇文章具有思想意義。如果會寫“一片樹葉”，那么就會寫其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一類文章了。

名家的優秀作品，之所以帶給我們一種精神享受，除了他們有優美的語言精妙的構思外，主要原因是他們善于思考，善于聯想。我們今天學習《一片樹葉》，就是要努力嘗試聯想這種有效的寫作方法，來提高我們的寫作水平的。

六、課后練習

作業：以“葉子”為話題寫一篇文章，題意自擬，文體不限，500字以上。（溫馨提示：以葉子為話題，但并非題目就是“葉子”、下節課將交流作文取題、開篇、結尾的寫法訓練。）【板書設計】

一片樹葉——聯想作文

相似聯想

故事、無私、感恩、珍惜時間??

描寫

聯想

相關聯想

相反聯想

第四篇：一片樹葉教學設計（定稿）

《一片樹葉》教學設計

【教學目標】 知識目標：

1.認識生字12個，學會寫8個生字。2.正確流利、有感情地朗讀課文。能力目標：

1.練習綜合運用獨立識字的方法，學習生字詞。2.與同學合作，表演課文。情感目標：

使學生懂得應該怎樣愛護樹木，明白“無以惡小而為之”的道理。【教學重難點】

1.認讀、會寫本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學方法】讀中感悟、合作表演

【教學時數】 兩課時。

第一課時

教學目標

1.認讀、會寫本課生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。教學過程

一、激趣導入：

出示一片樹葉，師：同學們看，這是什么？（樹葉）誰能用一句話生動地描述它？

比如：1.樹葉是春姑娘捎來的信，它告訴我們春天來了，2.這是一片碧綠的樹葉，我很喜歡它。

師：樹木就需要這一片一片樹葉的生長，而小椿樹卻變得光禿禿的了，它的一片片的樹葉哪里去了呢？(板書課題：一片樹葉，齊讀課題。)

二、初讀感知，愉快識字。

1.請同學們運用自己喜歡的方法自由讀課文，努力讀準字音，讀通課文。

2.在小組內用自己喜歡的方式學習生字。3.整體感知：請同學們邊聽老師讀邊思考。課文講了哪幾種小動物？（小黃牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小豬）它們分別是怎樣對待小椿樹的？

三、學習生字

1.出示文中的生字、新詞。2.學生借助音節，自由認讀。

3.指名認讀，集體評議，糾正錯音。4.教師重點指導讀準以下音節。

（1）平、翹舌音節：贊、聳、滋、椿、賞、嘗、剩（2）前鼻音節：椿、欣、贊、僅、便（3）后鼻音節：賞、聳、嘗、剩、羊、驚（4）文中的語氣詞：喲、啊、哇、噢、吧

四、書寫生字

1.投影出示文中要書寫的生字。

2.認讀，并練習用字口頭擴詞或造句。3.交流識字方法。（引導學生利用熟字來辨析識記生字）4.認真觀察各字的間架結構以及在田字格中的書寫位置。5.教師強調并范寫難點字，學生認真觀察后仿寫。6.書寫展示，評議。

五、課堂小結

1.學生真確、流利地朗讀課文。

2.教師小結：這一課漂亮的小椿樹，真是人見人愛，每一只路過這里的小動物都會情不自禁地摘下一片樹葉留作紀念，僅僅過了一天，小椿樹就一片樹葉也不剩了。可小動物們并不想傷害它呀，這問題到底出在哪里呢？既然喜歡小椿樹，要怎樣做才不會讓它受傷呢？我們等下節課來細細朗讀，好好討論。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.感受小黃牛的痛心，做一個愛護樹的孩子。教學過程

一、指名讀課文。

二、繼續學習課文： 1.其它小動物有多么喜歡小樹 ？從哪里看出來？

生談到小兔時引導學生體會小兔喜歡小樹的程度——以至于摘樹葉都是那么小心，從表面看真的很愛護小樹。啟發學生想象當時小兔的思維活動。然后指導有感情地朗讀。

同法學習有關小猴子的做法。

有關小熊的描寫放手讓學生自學。指名反饋讀、演。并板書：掐、捋。

注：以上三部分內容完全可以不按順序學習。學生談到哪就交流哪。

2.每一位動物朋友都知道小樹應該愛護，但是也都認為摘一片樹葉沒有關系，結果怎么樣？（課件出示最后兩個自然段）學生齊讀，說說讀明白了什么？

三、拓展思維

想象：看見小椿樹一片葉子也不剩了，小動物們會說什么？

小動物可能會說：對不起，我知道應該愛護你們，可是沒有這樣做，我錯了。或者沒有想到就摘了一片樹葉后果這么嚴重。

……

師：是的，我們不能因為小的壞事就去做，小的好事就不去做。從現在起我們都要做一個言行一致的人。與小樹交朋友，幫助小樹，愛護小樹，讓他們茁壯成長，讓我們的世界更美麗，更精彩。

四、賞讀

1.手下留情，足下留青，愛護環境，人人有責。2.植樹造林，功在千秋。

3.哪里有綠色，哪里就有生命。

4.天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。

5.撿起一張紙，創造一個美的環境。

五、合作表演課文

六、課堂小結

1.學生有感情地分角色朗讀課文。

2.教師總結：花草樹木也有生命，愛護它們，就應該呵護它們的每一根枝條，每一片葉子，讓它們和我們一樣健康成長。教學反思：

教學反思：整堂課下來，覺得有很多細節沒做好。首先，學生學習習慣不太理想。雖然整堂課學生積極性很高，但是不能做到安靜舉手發言，部分同學不僅“動手”，也“動口”；課堂中，教育機智還有待加強，對于學生那些意想不到的回答，不能以滿意的回應來結束，或是對學生的及時評價方面，自己還有很大的進步空間；第八自然段中的“省略號”這個環節，設計得有點“繞彎”，讓學生猜省略號是否省略掉其他動物的所說所做，引出“省略號”在這里的作用是讓他們發揮豐富的想象力想像其他動物的行為等。

第五篇：一片樹葉教學設計

《一片樹葉》教學設計

教學目標

1、、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優美的語句。

2、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，有感情地朗讀課文。教學步驟：

1、激趣導入，引發興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結升華

6、課外小練筆 教學準備：課件、教學過程：

一、激趣導入，引發興趣：

1、同學們，這節課我們繼續學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，隨機出示課題）。

過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？

2、用生字卡開火車認讀上節課所學生字、詞語。

現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開課件

1、學生欣賞課文錄音朗讀。

2、交流：故事中主要寫了哪些小動物？ 老師根據學生回答相機貼圖片：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!小黃牛

1、請一名學生讀。其他學生思考：小黃牛做了什么？

2，師：書上是怎樣描寫小楊樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

3，指導讀描寫小楊樹的語句，讀出小楊樹的可愛，為后面體驗小楊樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小楊樹，小兔子，小猴、小熊他們喜歡小楊樹嗎？他們會說些什么、做些什么？我們先看看小兔。小兔子（教方法）

1、指名學生讀小兔子段。

2、評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）

3、相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據學生的回答板書：贊嘆（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已? ?）（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小楊樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小楊樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。②全班齊讀。③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1、老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。

（1）小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的? ? 我要在樹上表演。” 小熊（采用放的方法）

1、老師導言：小熊的話就照剛才的方法，小組內合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現出小熊的心情。

2、同桌合作學習。老師巡視指導。

3、反饋交流。

指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現？

在此過程中指導學生學學小熊“看了又看，聞了又聞”的動作，指導學生讀出小熊對小楊樹的喜愛之情。

為了激發學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據學生的回答板書：

1、老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員，誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。一位同學是旁白，一位同學是小黃牛。2，孩子們你們演得真棒，還有兩個小動物也來到了小楊樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。），除了小羊和小鹿外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。

4，老師指著被學生摘光了樹葉的小楊樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小楊樹現在已經變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

5，生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？

6，指名學生讀后評價。

五、拓展延伸，總結升華

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小楊樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法寫下來跟小組里的伙伴說說。

結束語：送“勿以惡小而為之”“勿以善小而為之：成語。讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小鹿等小動物看到小楊樹怎么說的和怎么做的。

板書

第七課 一片樹葉

小兔子 欣賞 贊嘆 小心地

小猴子 歡呼 仔細地

小熊 看了又看 聞了又聞 摘下