第一篇：《最后一片樹葉》教學設計

最后一片樹葉

教學目標：

1.多種形式朗讀課文，感悟課文內容，了解課文中出現詞語的意思。2.知道課文鳥兒和樹葉對話的含義，培養閱讀自然常識類文章的興趣。3.續編故事，發展想象能力和表達能力。教學重難點：

知道課文鳥兒和樹葉對話的含義，培養閱讀自然常識類文章的興趣。教學過程： 一．談話導入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

投入媽媽的懷抱，幸福享不了。可是有一天，當你不得已離開她要遠行的時候，你的心情會怎樣？ 生答：很傷心、不高興

你聽，秋風緊了，樹上只剩下了最后一片樹葉。如果你就是那片樹葉，你的心情會怎樣呢？（通過“緊”讓學生感受到秋風瑟瑟的聲音，看到樹葉飄落、樹枝在秋風中搖曳的景象，同時也體會最后一片樹葉不愿離開媽媽的心情。）

二、精讀課文，感悟文本

1.這節課讓我們繼續走進《最后一片樹葉》，和樹葉的情感進行交融。請同學們把書翻到117頁，朗讀課文，在文中找出能反映樹葉不快樂的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。（學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。）樹葉的不快樂

（一）樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”

體會死和快樂的關系

生：我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢？再來讀這句話。（課件出示句子。學生個別讀后，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。）反復讀，讀出傷感。

（二）樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

師：你從哪個詞中體現出他的不快樂？（爛掉）

生：它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。（課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。）突出爛掉朗讀的指導

（三）它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？告訴我，我是一只快樂的鳥兒。”

生：樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

師：（課件出示：嘆息、發愁），再看這幾個字。

生：它們和表情、心理活動有關，嘆是口字旁，“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發愁。

師：你能把字形和字義聯系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這么好的方法我怎么沒想起來？哎……（師發出一聲嘆息，學生竊笑。）

生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

小結：是呀，秋天到了，樹葉寶寶們就要離開親愛的樹媽媽，然后爛在泥土里。它們多么希望能像小朋友一樣一年四季都和媽媽在一起呀！可是它們卻無法改變這個事實，只好無奈的嘆息起來。讓我們通過讀表現出來吧！（課件出示句子。多形式練讀。）

后來，這一片樹葉遇到了一位好朋友。她的心情怎樣了呢？（快樂)樹葉的快樂

過渡：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

（一）“啊！一場……快樂了。”

生：從這也能看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？（課件出示句子。男女生比賽讀。）

重點讀——啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！（通過感嘆號讀出最后一片樹葉的高興、快樂！）

（二）這時，一陣秋風吹來，那最后一片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。

樹葉快樂的？（抓住“輕輕地飛下來”、“像是在跳舞”兩個詞語）心情（1）你從哪些詞體會到（2）感情朗讀。

三、深讀課文，尋找原因

過渡：樹葉為什么會變得這么快樂呢？請同學們讀4-9自然段，用筆勾畫出相關的語句。

鳥兒笑了：“你應該快樂才對呀。你知道那些已經飄落在地上的樹葉在哪里嗎？”

樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進了樹媽媽的身子里。”鳥兒望著樹葉說，“它們在那里等著，等到春天一來，就會再長出來，變成一片片又新又綠的葉子。”

“是嗎？”樹葉聽得出了神。

鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！“

啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒一樣快樂了。

1、師：誰來說一說小鳥是怎么讓樹葉的心情變得快樂了呢？

2、你從哪些詞語中看出這是一場有趣的捉迷藏游戲呢？（變成——藏進了——等春天一來——又新又綠的葉子）課件演示變化的過程。

3、聽了小鳥的話，這片樹葉又有什么變化呢？（出了神，像鳥兒一樣快樂）

生：它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

注意：讀出驚喜、讀出懷疑

（老師可以兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

4、鳥兒的一番話使樹葉聽得“出了神”，他似乎感到了生的希望，在半信半疑之際，鳥兒笑著告訴他只不過是躲過寒冷的冬天罷了！“終于是樹葉的心情豁然開朗。你聽，媽媽也在呼喚他——學生自由說

5.媽媽無時不刻不在牽掛著自己的孩子，樹葉寶寶也變成了肥料，對媽媽做出了回報。現在樹葉寶寶終于投入媽媽的懷抱，多么幸福呀！能不快樂嗎？

6.小鳥在藍天上飛翔，經歷過落葉紛飛的秋天和嫩葉萌生的春天。他知道樹葉還會再回來的。小鳥把這些事告訴了樹葉。所以它變得快樂了。

7你還知道自然界中有關落葉的知識？（讓學生說說、老師適當補充。）

秋天樹葉為什么會落下來？

秋天，很多樹葉都會落下來，這是天氣轉涼，氣候干燥，降水較少的緣故。我們知道，樹葉需要很多水分，它們能蒸發掉樹中的部分水分。天涼了，樹根的吸水能力逐漸減弱，從地下吸收的水分減少了，使水分供不應求。這樣時間一長，不但葉子會逐漸干枯，甚至整棵樹都會死亡。如果樹葉落掉，樹木所需水分就減少了，那么樹木就可以安全過冬了。【可以出現在課件上】

三、融入文本，情感升華。

1、我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧！

2、請我們分角色朗讀一遍課文，體會一下樹葉的心情變化：誰想來做那只熱心的小鳥？誰愿意做這最后一片樹葉？誰來讀敘述語言？讓我們再次走進《最后一片樹葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同讀文。）

3、表演讀。

四、拓展延伸，續編故事。

1、同學們，這片葉子和它的姐妹變成了肥料，藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天變成了又新又綠的葉子。它又和那只小鳥見面了，它們會說些什么，以后又發會發生什么樣的故事呢？聰明的你一定會想出來的。把你編的故事講給老師和同學聽。

2、鳥兒幫最后一片樹葉找到了快樂。你在什么地方找到過快樂？讓大家和你一起分享吧！

四、總結全文

快樂是口渴時的一杯及時的水，快樂是摔倒時的一只溫暖的手，快樂是哭泣時的一聲輕聲安慰，快樂是受挫時的一個暖暖的微笑，讓我們一起努力，讓快樂永駐心間！

板書設計：

23最后一片樹葉

不快樂———— 快樂

（嘆息 發愁）

（跳舞）

第二篇：《最后一片樹葉》 教學設計

《最后一片樹葉》 教學設計

麻呼寨聯合小學孟艷姣

教學目標

1.知識目標:

(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。

教學重、難點

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

教學設計：

第一課時

教學過程

設計說明

談話導入

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開課本，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。

初讀課文，識記生字

1．同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

（學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生）

2．小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3．檢查學生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。

利用評價機制，使學習變成樂事。

讀中感悟，理解課文

1．你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

（不快樂——快樂）

樹葉在開始的時候為什么不快樂呢？后來又為什么快樂了起來？你是從課文當中的哪些句子看出來的？

2．引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

A：理解小樹在開始的時候為什么不快樂？

B：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3．根據學生理解的情況，師生解疑。

4．教師指導學生有感情地朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應的語氣。

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。

第二課時

教學過程

設計說明

續編故事

1．樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢？請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。（課后寫在小本本上。）

2．小組內交流，互相評價。

3．在“續編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！

課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。

記憶字形，指導書寫

1．再認生字，復習鞏固。

2．新語境中再認生字。（例略）

3．分析字形，指導書寫。

依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。

第三篇：《最后一片樹葉》教學設計

《最后一片樹葉》說課稿

說教材：

我要說課的題目是《最后一片樹葉》，這篇課文時冀教版小學二年級語文上冊第六單元的最后一篇課文，本單元的主題是“地球上的朋友”，所教學內容是通過學生學習來激發他們的興趣和欲望，引導他們走進大自然，觀察大自然，探索大自然。《最后一片樹葉》以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出來樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地讓小讀者滲透率關于落葉的自然常識，以及要善于在自己身上或是周圍找到快樂，要保護好植物和動物，讓他們不再為生命的結束而嘆息。說教學目標：

1.學習本課生字，通過正確流利的朗讀課文讀準字音，讀好長句，學寫“緊、應、該”三字。

知道講了關于鳥兒和樹葉的什么故事。

2.通過分角色朗讀2-5自然段，學習生字“停、枝、飄、息、爛”，分角色朗讀樹葉和鳥兒的對話，理解樹葉不快樂的原因。

3.通過朗讀第6自然段，配合圖片演示樹葉掉落到再次發芽的過程，明白樹葉快樂的原因，了解自然界的神奇。

4.指導朗讀第10自然段，抓住“飛”字，品味語言，體會樹葉心情的變化。教學重點：

正確流利的朗讀課文，認識本課生字，會寫8個。通過朗讀感知樹葉心情的變化。理解文中樹葉不快樂的原因

體會樹葉的由快樂到不快樂的感情變化。教學難點：

能理解理解文中樹葉不快樂的原因

體會樹葉的由快樂到不快樂的感情變化。說教學方法：

學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。說教學過程：

一、激趣導入

師：孩子們，說說看，你們最喜歡什么季節？ 學生討論，師引導。

師：是的，每個季節都有不同的特點，那么秋天有什么特點呢？ 學生匯報。

師：秋天，樹葉開始落了，樹上就剩下最后一片樹葉時，發生了什么故事呢？我們一起聽聽吧？（板書：課堂 最后一片樹葉）

（課堂伊始，學生還沉浸在課間的興奮中，讓學生說說自己喜歡的季節，調動學生的興趣，導入到新課。）

二、整體感知 1.初讀課文

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不認識的可以請教老師和同學。師隨機巡視指導。

2.出示會認的字：剩、息、愁、應、該、料、罷、場、迷、緊（指名讀，領讀）注意其中的多音字：應、場，讓學生說說，師寫在黑板上，學生抄寫在書上。緊字的書寫：上緊下松。注意字的筆畫順序，及占田格的位置。（學生書空后，在書上描紅）

3.出示詞語：剩下、嘆息、發愁、肥料、應（第一聲）該、一場（第二聲）、迷路（齊讀、指名讀）指導書寫“應、該”，師范寫，讓學生看應的三點的位置。學生跟著書空。該字學生描紅，再寫兩個，強調書寫姿勢。書寫注意筆畫順序，占格。4.出示長句：

樹上只剩下了/最后一片葉子。

你知道/那些已經飄落在地上的樹葉/在哪里嗎？ 一場/多么有趣的/捉迷藏游戲呀！

這時，一陣秋風吹來，那最后一片樹葉/輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。指導讀長句時，要注意停頓，以及問句，感嘆句的讀法。5.再讀課文。

課文分十個自然段，指名分段朗讀，其他學生邊聽邊思考：課文講了誰和誰都故事？（板書：樹葉

鳥兒）

（整體感知這部分，我從字到詞，從詞到句。符合學生對于語文的感知步驟。易于學生學生課外。通過讀字、詞解決識字寫字教學，以學生為主，讓學生在充分讀的過程中，會認會寫。而出示長句，不僅是解決識字教學，同時達到指導學生朗讀課文，感知課文內容的目的）

三、學生1-5自然段

1.分角色朗讀，女生是鳥兒，男生是樹葉，師旁白。1-5自然段。2.你是一只什么鳥兒啊？（快樂的鳥兒）；你是一片什么樹葉啊？（不快樂的樹葉)板書：快樂

不快樂

3.問：鳥兒遇到樹葉的時候，樹葉在做什么？（嘆息）讓學生做動作理解“嘆息”，進而初步知道樹葉不快樂。不快樂的原因是：樹葉認為自己快死了。

4.出示生字“停、枝、飄”讓生總結左右結構字書寫的特點：左窄右寬。師生書空。

5.指導書寫“息”，師帶領學生書空。6.“爛”——好像火燒一樣，明確結構。

7.同桌合作讀課文，交流樹葉和鳥兒的感受。明確：樹葉不快樂，鳥兒快樂。4.小組分角色朗讀，體會樹葉的傷心難過，又無可奈何。

(通過分角色朗讀，合作朗讀，體會鳥兒是快樂的，樹葉是不快樂的。為什么不快樂？讓學生身臨其境體會。識字教學將生字分類，左右結構的生字放在一起，讓學生觀察，明確左右結構的字一般左窄右寬進行書寫。而息字，則從字面上理解，自己從心里嘆氣，進而體會樹葉的不快樂。同樣的道理來分析”爛“。）

四、學習第6自然段 聽錄音跟讀第六自然段。

出示圖片演示“樹葉掉落--腐爛--變成肥料--再次發芽”的過程。引導學生理解樹葉變快樂的原因。五．學習第7-10自然段。邊欣賞圖片，邊聽朗讀。

想想：輕輕地飛下來的飛，換成“掉、飄”，好不好？體會急切投入到樹媽媽的懷抱。

樹葉現在的心情：快樂（板書）跳舞：體現樹葉快樂的心情。學生交流討論。

（在第六自然段的學習中，讓學生通過直觀的圖片，理解“樹葉掉落--腐爛--變成肥料--再次發芽”的過程。從而初步明白了鳥兒如何安慰樹葉的，為樹葉最后快樂做了鋪墊。而最后樹葉的快樂，從飛這個字上面分析，通過與掉、飄進行對比，體會樹葉的快樂。）

六、拓展延伸

小朋友們，樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，請你展開想象，第二年春天到了，會發生什么樣的故事呢？聰明的你一定會想出來的。將故事講給爸爸媽媽好朋友聽。

（語文教學，不僅僅是讓學生進行識字寫字以及朗讀教學，更為重要的是培養學生跳躍的思維方式，讓學生展開豐富的想象力。通過編寫故事，或總結進而培養學生的口語能力，及交流能力等方面）

說板書：

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。

23最后一片樹葉

鳥兒 快樂

樹葉 不快樂———— 快樂

（嘆息）（跳舞）

以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！

第四篇：二年級語文《最后一片樹葉》教學設計

二年級語文《最后一片樹葉》教學設計

《最后一片樹葉》教學設計

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，導入課題。

師：同學們，一年有四個季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了。......生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續學23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

二、溫習舊知，回憶課文。

師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字。現在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們為他們鼓掌！

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀

通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢?......）

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）

生3：離開時，他快樂的跳起了舞。......師：相機板書：不快樂 快樂

......三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？......”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。

生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

生2：我從“啊！一場......快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！

師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧！（貼畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

師：大家喜歡這個故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節課的朗讀小明星給誰呢？

五、拓展延伸，續編故事。

同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書設計： 23最后一片樹葉

不快樂———— 快樂

第五篇：最后一片樹葉讀后感

讀后感

美國作家歐;亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

這個故事告訴我們：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要的價值。有希望之處，生命就生生不息！信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時，總有奇跡發生，你必能成功。