第一篇：講學稿實施考核細則

講學稿實施考核細則

一、備課組成績評價32分

1、寒暑假備課：寒暑假教師個人了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。每人寫一份1500字左右的教材分析，包括四個方面內容：該教材在整個初中階段的地位如何；該冊教材的知識編排體系如何；重難點有哪些；打算采取哪些策略去執教這冊教材，進而化解其中的重點和難點。（發布博客,交年級領導）A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

2、制定備課計劃：備課組長在開學初確定學期教學內容并制定詳細的備課計劃，將教學內容按每周所備課時數*（周次-3）具體到周次和課時，主備教師確定到具體課時和完稿時間。計劃每人一份，教務處一份，年級主管一份（發布博客）。A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

3、主備教師備課：主備教師提前實際教學內容一周時間備出講學稿草稿。將講學稿草稿交備課組長審核。不能按要求備出講學稿初稿，一課時扣備課組成員每人1分，扣完為止。

5分

4、備課組備課：指備課組長初審講學稿后至少提前集體備課三天時間將草稿發給全體組員，要求每個組員認真審核，并簽字。（最后備課組長收回簽字）。在組員全部審稿基礎上，備課組長召集組員按時按點集體研討，提出修改意見。主備教師按集體審稿的意見修改講學稿（手寫稿，增、添、改的意見和內容可以寫在草稿相應內容的空白處，還可以另附紙書寫；電子稿，可以在原電子稿上直接修改）。修改后由備課組長審查簽字，交分管領導審定，備課組長持條印刷。印刷后交年級主管領導一份。根據增、添、改的有效性評價。A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

5、課前二備：指上課前和學生預習后教師對講學稿再進行閱讀理解和補充。（在稿上用紅色筆設計）。上課前一天或預習課上將講學稿發至學生手中，任課教師必須視情況抽查并批改部分講學稿，了解學情。根據增、添、改數量和有效性及批改情況評價。A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

6、課后備課：指第二天師生共用講學稿實施課堂教學，課后教師在講學稿的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流.根據數量和質量評價。A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

7、編寫單元章節測試卷：保證備課組內按時進行單元檢測，有試卷，有成績記錄單。備課組每缺一次或一人沒有完成扣備課組1分。扣完為止。

3分

8、按時按點研討,包學科領導根據研討效果評定備課成績：A5分，B4分，C3分，D0----2分。備課組不按要求集體備課或有人無故缺勤，一次扣備課組0.5分。

5分

二、個人講學稿編寫和使用評價38分

1、一律使用格式統一的講學稿，一課時一份講學稿，每課時原則至少一張八開紙。碳素筆清楚、工整書寫，四號字體大小為宜。（電子稿用五號字或小四號字）。不按要求書寫酌情扣分。

2分

2、講學稿表頭內容全部填寫。講學稿設計中包含三部分：探究目標（明示學習目標和方法或重、難點，要做到細和實）、課時教學過程設計、教后記（學后記）三部分。過程設計要保證學生書寫的留白和研討后增補的留白。不按要求完成酌情扣分。

2分

3、過程設計體現如下原則：

主體性(講學稿必須以學論教，確立學生是學習主體、課堂的主角地位)

導學性(具有指導學生學習的作用，要體現學法指導的內容。如)

探究性(盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，讓學生動起來，讓課堂活起來)

層次性(關照不同層次學生的不同需求，在內容上要有適合全班同學的基礎題，適合中上學生的提高題，少數尖子學生的拓展題)

開放性(講學稿不是教學工作的全部內容，每份講學稿都有可供師生豐富完善的“留白處”)

創新性(有利于培養學生創新意識和實踐能力，體現素質教育精神。)

民主性(師生可共同參與)

實踐性(讓學生在做中學)

根據質量評價：A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

4、常規要求：

第一，每一環節（每個知識點，每個問題）具備明確的學習目標；（學習要求具體，達到的目標非常明確，舉例。）

第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；（不能夠編寫成習題，過程設計要問題化，要提供適當的學習方法和學習策略的指導；問題設計起點要低，適合學生學習水平為宜）

第三，提供檢測學習效果的適當材料（課內訓練鞏固的材料和課后拓展延伸的基本設計內容）

第四，不同學科、不同課型的“講學稿”都應該有各自不同的特色。

A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

5、精選習題，分層設計。A2分，B1分。（如果是學生手中練習冊上的可以不抄寫，要注明出處、頁碼、題號）

2分

6、課型全：新授、復習、指導、講評、實驗等。（作文課要有指導和講評）基本環節齊全：①課前預習導學②課堂學習研討；③課內訓練鞏固；④課后拓展延伸的基本設計內容。

2分

7、上課前和學生預習后教師對講學稿進行閱讀理解和補充。（在稿上用紅色筆設計）。上課前一天或預習課上將講學稿發至學生手中，任課教師必須視情況抽查并批改部分講學稿，了解學情。根據增、添、改數量和有效性及批改情況評價。A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

8、課后教師在講學稿的有關欄目或空白處填寫“課后記 根據數量和質量評價。A3分，B2分，C1分，D0分。

3分

9、學生在預習和課堂學習過程中認真完成講學稿，注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習（紅筆），每課結束后認真書寫學后記。每月對講學稿整理裝訂成復習資料，保留。根據學生使用情況評價：A5分，B4分，C3分，D0----2分。

5分

10、每課時講學稿教師均要批改，可以批改全部習題,可以批改部分習題.特別是對學生的預習要部分抽批，以了解學情。批改按作業要求評價。（時間、等級、改錯、糾錯、評語等）

(大作文每學期不少于6次，（不包括月考作文）小作文每學期不少于3次。全批全改，大作文教師保證有效精批精改4次。)根據批改數量和質量評價：A5分，B4分，C3分，D0----2分。

各科可以適當補做一些作業（作業本、練習冊）

5分

11、理科建立錯題集，文科有積累本。根據有無、數量和質量評價：A4分，B2分，C1分，D0分。

2分

三、課堂教學評價30分

師生互動，師生一體研討：課前從講學稿中來，課堂超越講學稿。新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。使學生始終處于學習的積極狀態。5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

教學中要拓展學生的思維，一方面通過引導學生思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一方面尋找學生思維的閃光點及時給予鼓勵和拓展。4分。5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

走向學生，成為朋友式導師；不看教師輸出多少，而看學生掌握多少；有效發揮小組合作學習優勢。

5分

精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學上，落實做中學的課堂。4分。5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

減少課堂語言密度，少講、少問、少板書，增加知識與思維密度，靈活使用教學手段，有效利用班級實物展臺。A5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

參照《洼子店中學評課量表》A5分，B4分，C3分，D2----0分。

5分

備課組成績評價32分（即過去的集體備課評價分數5分）

個人講學稿編寫和使用評價38分（即過去的個人教案和作業評價分數9分）

使用講學稿實施教學評價30分（即過去的個人課堂教學推門聽課分數8分）

將得分按比例折合，納入“兩評四考”過程考評。年級領導平時檢查占30%，教務處期末檢查占70%。

第二篇：《黃河頌》講學稿.

《黃河頌》講學稿

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，理清結構，體會詩歌情感，本文轉自免費教育文稿網www.tmdps.cn 轉載請注明出處。

2．揣摩關鍵詞句，了解黃河的形象特點。

學法指導：

先查字典，掃清文字障礙，讀準、讀熟詩歌；再閱讀“資料鏈接”，了解詩歌創作背景，把握作者情感；然后，細讀詩歌，嘗試品味詩句、用詞的精妙。學習過程： 第一學時

一．預習·導學（先做后交流）

1．查字典，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

山diān（）狂lán（）體pò（）屏zhàng（）筑（）成 澎湃（）（）九曲（）連環 哺（）育 滋（）長 2．查詞典，弄懂下列詞語的意思。

① 屏zhàng： ② 澎湃： ③ 狂lán：

④ 九曲連環：

３．文學常識填空：

《黃河頌》選自組詩《

》，作者，由著名音樂家 譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的，壯闊的 和 的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。

4．反復朗讀課文，理清詩歌結構，感知作者情感。

第一節：朗誦詞。以呼告的手法，開宗明義地說出了要“ ”主題。

近鏡頭特寫：

黃 “ ”黃河 俯瞰全景式總寫：

縱向描寫黃河流向： 河 橫向展開到黃河兩岸：

第二節：歌詞。歷史貢獻 頌 “頌”黃河 哺育精神，學習誓言 第二課時

二．學習·研討（合作探究）1．導入。2． 交流預習。

3． 初讀詩歌，理清結構，把握情感。

詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達什么樣的感情？ 4．品讀詩歌，揣摩關鍵詞句的作用。①歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？ ②為什么說黃河是“搖籃”，“屏障”？

③如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

④除上述外，你認為詩中用得精妙的詞句還有哪些？試舉一例作具體說明。5．小結詩歌語言上的特點。6．自由誦讀體會。三．拓展·延伸

〈一〉回憶、摘抄學過或讀過的描寫（歌頌）黃河的詩句二—三首（句）。

，（《 》）（《 》）

，（《 》）

資料鏈接——背景簡介：《黃河大合唱》，光未然詞，冼星海曲，本文轉自免費教育文稿網www.tmdps.cn 轉載請注明出處。1938年11月武漢淪陷后，我國現代著名詩人光未然（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁口瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景。聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。1939年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在這年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的土窯里，他抱病連續寫作六天，于同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦。《黃河大合唱》為我國現代大型聲樂創作提供了光輝的典范。上世紀60年代后期被改編為鋼琴協作曲。

第三篇：中層干部考核工作實施細1[定稿]

華西實驗學校中層干部考核工作實施細則(初試行)

第一章 總則

第一條 為全面、客觀、公正、準確地考核學校中層校中層干部政治業務素質和履行職責的情況，加強對中層干部的管理與監督、激勵與約束，結合本校的實際，制定本實施細則。

第二條 本規定所稱的考核工作，是指按照一定的程序和方法，對校中層干部的政治業務素質和履行職責的情況所進行的考察、核定、評價，并以此作為加強對校中層干部任用、獎懲等的依據。

第三條 考核工作必須堅持以下原則：(一)黨管干部原則(二)客觀公正原則(三)注重實績原則(四)群眾公認原則

第四條 本規定適用于考核學校中層干部。第二章 考核方式

第五條 對中層校中層干部的考核，包括平時考核、定期考核。

第六條平時考核是對校中層干部所進行的經常性考核。要通過多種形式和渠道，了解考核對象的有關情況。

第七條 定期考核采取、任期末考核的形式進行。第三章 考核內容

第八條 校中層干部考核內谷：(一)思想政治素質（20分）

能不斷學習，提高理論素質和思想水平，有大局意識、吃苦在前、以身作則、團結協作、廉潔自律，能主動廣泛地聽取普通老師的意見，及時采納合理建議，包括理論學習、政治表現、貫徹執行黨的路線方針政策、全心全意為人民服務、執行民主集中制、維護學校政令暢通、團結協作、廉政建設等情況。(二)組織管理能力素質（20分）

與本職崗位相關的組織協調和解決實際問題的能力和水平，領導能力、辦事效率、開拓創新，能根據學校工作，結合本部門的實際，制定切實有效的工作計劃，在落實的過程中，做到有檢查、有總結、有反饋、有執行力，包括總攬全局、科學決策、科學管理、求實創新、開拓進取等能力。(三)工作表現（20分）

辦事講實效，辦事講求效益，不拖拉，不借故推脫；工作有創新，成績有突破；能帶領一線教師共同發展。積極參加學校各類會議和活動，不無故缺席，在校不做與教學無關的事。(四)工作實績（40分）

首先自己的專業素質過硬，真正能做好本學科的教育教學工作，起到引領，并能指導其他普通教師做好教育教學工作，能把分管的年級帶好，所在崗位或部門對學校改革、發展和穩定能做出成績。包括教學效果和質量、工作效率和成果、黨的思想、組織、作風、制度建設成效等。第四章 考核程序

第九條 定期考核的基本程序：(一)考核準備；(二)述職；

(三)個別談話；(四)調查核實；(五)撰寫考核材料；

(六)綜合分析，評定考核結果；(七)反饋。

第十條 考核準備：(一)擬定考核方案；(二)組建考核組；

(三)考核組與被考核對象商定考核實施計劃。

第十一條 召開述職會議：

進行考核動員；被考核對象作本人述職報告。

第十二條 參加述職會議人員：

學校中層干部成員；

第十三條 個別談話的對象要注意代表性，各類型、各層次都應有代表列入，應包括考核對象本人，具體人選由考核組確定。個別談話時，考核組應有兩名以上人員參加，并做好談話記錄。

第十四條 考核組在綜合分析基礎上，寫出考核材料。

第十五條 校中層干部考核材料應包括以下內容：

(一)考核工作的簡要情況和校中層干部的基本情況；

(二)考核情況，包括考核對象的優點、成績、存在的不足、存在的問題及其原因；

(三)考核組的評價和建議以及考核組對評定等次的建議。

第十六條 評定考核結果由考核組會議決定，考核結果應正式通知考核對象，考核對象對考核結果若有異議，可以提出申訴。第五章 考核結果的評定和應用

第十七條 對中層領導的考核要作出整體評價，并提出加強校中層干部建設的具體建議。對存在問題應督促其進行整改，問題嚴重的應責令整頓，限期改進，必要時采取組織措施予以調整。

第十八條 校中層干部考核結果分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。

第十九條 校中層干部經考核全部項目達到下列標準者，應評定為優秀等次：(一)思想政治素質高；(二)組織領導能力強；

(三)密切聯系群眾，工作作風好；(四)工作實績突出；(五)清正廉潔。

第二十條 校中層干部經考核多數項目符合下列標準者，應評定為稱職等次：(一)思想政治素質較高；(二)組織領導能力較強；

(三)聯系群眾，工作作風較好；(四)工作實績比較突出；(五)能做到廉潔自律。

第二十一條 校中層干部經考核多數項目符合下列情況者，應評定為基本稱職等次：

(一)思想政治素質一般；(二)組織領導能力較弱；

(三)工作作風方面存在某些不足；

(四)能基本完成工作目標，但工作實績不突出；(五)能基本做到廉潔自律，但某些方面還有差距。

第二十二條 校中層干部經考核存在下列情況之一者，應評定為不稱職等次：(一)思想政治素質方面存在突出問題；

(二)組織領導能力差，不能勝任現職領導崗位；

(三)在校中層干部中不能堅持原則，嚴重影響班子團結或工作作風存在嚴重問題；

(四)有以權謀私行為，存在不廉潔問題；(五)工作不負責任，工作中造成較大損失；

(六)連續兩年未完成工作目標，工作實績差。

第二十三條 考核結果應作為校中層干部選拔任用、職務升降、獎懲、培訓、調整級別和工資等的重要依據。選拔擔任上級領導職務的人選，應從考核中評定為優秀、稱職的干部中產生。

第二十四條 校中層干部在考核中被評定為基本稱職的，考核組應對其提出誡勉，限期改進。視具體情況，也可以調整其領導職務。

第二十五條 校中層干部在考核中被評定為不稱職的，應視具體情況，按照干部管理權限和法定程序作如下處理：(一)免去現任領導職務；(二)責令辭去領導職務；(三)降職。

校中層干部被免去現任領導職務或責令辭去領導職務后，可另行分配適當工作

第二十六條 考核意見反饋給部門校中層干部后，校中層干部應及時召開民主生活會，開展批評與自我批評，研究整改措施，并向考核組專題報告。

第二十七條 考核工作結束后，校中層干部綜合評價材料存人本人檔案。第六章 考核的紀律和監督

第二十八條 考核人員要認真履行考核職責，按照規定的程序和要求實施考核，要全面、準確、細致地了解和客觀公正地反映考核對象的情況。

第二十九條 在考核工作中，考核人員和考核對象必須遵守以下紀律：(一)不準憑個人好惡了解或反映情況；(二)不準借考核之機謀取私利；(三)不準泄露考核機密；

(四)不準故意夸大、縮小、隱瞞、歪曲事實；(五)不準搞非組織活動；

(六)不準設置障礙，干擾或妨礙考核工作；(七)不準弄虛作假，向考核組提供虛假數據；(八)不準對反映其問題的人打擊報復。

第三十條 對違反第二十九條規定的，視其情節、性質、后果，進行批評教育、或給予黨政紀處分。造成考核結果失實的，宣布考核無效并追究責任。

第四篇：第四單元講學稿

第四單元 偉岸人格

鄧稼先（二課時）

學習目標：

1.了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌。2.積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。學習重點：

1.理解文章的內容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。學習難點：

1.理解兩個古詩文小段。

2.體會課文語言平實、感情真摯的特點。

預習導學：

1．搜集鄧稼先、楊正寧的生平。

鄧稼先(1924—1986)安徽懷寧人。核物理學家，1945年畢業于西南聯合大學物理系。抗日戰爭結束后，在北京大學物理系任教，1948年赴美國留學，獲印第安納州普渡大學物理學博士學位。1950年9月回國。在中國科學院近代物理研究所從事原子核理論研究工作，為中國核理論做了開創性的貢獻。1958年8月調到第二機械工業部，參加組織和領導中國核武器的研究設計。為中國的核武器研制事業奮斗了二十八年。從原子彈、氫彈原理的突破和試驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗，都做出了重大貢獻。作為上述研究工作的主要參加者，他曾獲得全國自然科學一等獎和國家科技進步獎特等獎。

楊振寧(1922～)：理論物理學家。1922年9月22日生于安徽省合肥市。1945年赴美，入芝加哥大學做研究生，1948年獲博士學位。1966年任紐約州立大學石溪分校的愛因斯坦物理學講座教授，并任新創辦的該校理論物理研究所所長。美國總統授予他1985年的國家科學技術獎章。楊振寧對理論物理學的貢獻范圍很廣，包括基本粒子、統計力學和凝聚態物理學等領域。對理論結構和唯象分析他都有多方面的貢獻。他的工作有特殊的風格：獨立性與創建性強，眼光深遠。2．閱讀課文，利用課文注釋和工具書給下列加點字注音： 鮮為人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同．．．．（）．解釋下列詞語：

①鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部力量。瘁，過度勞累。已停止。②鋒芒畢露：比喻銳氣，才干全部顯露出來。

③家喻戶曉：每家每戶都明白。喻，明白；曉，知道，明白。④可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，一般指悲壯的事跡，使人非常感動。⑤鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

⑥馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來 指軍人戰死于戰場。4．概括各部分主要內容，及體現的精神品質。

第一部分： 精神品質： 第二部分： 精神品質： 第三部分： 精神品質： 第四部分： 精神品質： 第五部分： 精神品質： 第六部分： 精神品質： 學習過程

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，引起學生的興趣。

（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。

1.寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

三、展示交流，點撥提升

（一）閱讀文章第五部分，回答問題：

1．小標題“我不能走”，如果改成“他終于職守”好不好？為什么？

2．正確流暢地朗讀《吊古戰場文》并翻譯，思考其再文中的作用？

廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

作用：寫出鄧稼先環境的艱苦、惡劣和危險，更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。3．“不知道稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖”一句表達了作者 對老友怎樣的思想感情？

4．文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？

明確：再一次把鄧稼先放在歷史背景中，突出了他在新中國受威脅之際，研制成功原子彈和氫彈，是驚人的壯舉，體現了中華民族不屈不撓的精神。贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。

（二）閱讀文章第六部分，回答問題：

1． 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？

2．作者說：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的品格與品質。”說說你對這句話的理解。

明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、師生互動，延伸拓展

１．學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

2． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？ 明確：熱愛祖國、勤奮刻苦 刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻

3． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

4.近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?

五、達標測評，鞏固提高

1．下面兩組詞語，有錯別字的一項分別是

①[ A ] A．可歌可氣B．家喻戶曉C．安然無恙 D．辨偽去妄 ②[ C ] A．鞠躬盡瘁B．潛滋暗長C．死而厚已 D．不屑置辨 2．下面句中加粗詞意思相同的一項是[ A ] ①老師接連問了三個問題。②重要的問題在于領導是否重視。③這個問題連爸爸也答不出。④這種藥治胃病很解決問題。

⑤那臺機器出了問題。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④ 3．仿寫下列句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了_______ _。選擇了________，你也就選擇了______ __。4．如果你的朋友在全市的演講比賽中獲得了一等獎，記者采訪你，詢問你的朋友日常學習生活的情況，你將如何介紹？請寫在下面。（不超過三百字）

5.閱讀下面的語段，完成后面的練習。

①鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，1945年從昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學留學，學習理論物理。他得到博士學位后立即乘船回國，1950年10月被派到中國科學院工作。1958年8月又奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。‖

②這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。

③1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。④1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

⑤這些日子是中華民族五千年歷史上重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。

⑥1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。‖

⑦1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。‖

⑧“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。

⑨鄧稼先是中華民族核武器事業的開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當之無愧的。

1．這幾段文字，可分四層。請你用“‖”劃在上面，簡說層意。

第一層：鄧稼先在國外求學和開始研究原子彈的理論。

第二層：鄧稼先成功設計了中國第一顆原子彈和氫彈，對國防武器作出了許多新的貢獻。

第三層：鄧稼先在病重期間和于敏寫了核武器發展的建議書，最后因病逝世。第四層：高度評價鄧稼先的一生。

2．找出兩句運用議論表達方式的句子，寫在下面。“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。鄧稼先是中華民族核武器事業的開拓者。

2.仿照感動中國2010年人物頒獎詞，為鄧稼先寫一段100字左右的頒獎詞。鄧稼先：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。教后札記：

居里夫人和一克鐳（二課時）

學習目標：

1．熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。2．學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。3．學習體會居里夫人偉大的人格魅力。學習重點：

1.學習文章中運用細致的對話，表現細微的人物心理。學習難點：

學習運用外貌描寫及烘托的寫作手法來刻畫人物形象、突出人物的個性品質。預習導學：

1．搜集整理居里夫人的生平事跡。

居里夫人，即瑪麗·居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優異成績通過了巴黎學院的結業考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾·居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發現了新元素外，同年12月又發現了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾·居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人 由于過多接觸放射性物質，患惡性貧血癥而去世。

2．閱讀課文，利用課文注釋和工具書給下列加點字注音： 雍（）容 堅韌（）鐳（）羞怯（）心不在焉（）．．．．．驚駭（）詫（）異 纖（）弱 聆（）聽 國籍（）．．．．．狼藉（）妥（）當 鑰匙（）湯匙（）．．．．3 ．解釋下列詞語： ①魚貫而入：象游魚一樣一個跟著一個接連著走。形容一個接一個地依次序進入。②喧囂：聲音雜亂，不清靜。

③雍容：形容儀態大方，從容不迫。4．閱讀課文，把握主旨。

本文記敘了居里夫人發現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產毫不動心，體現了她不羨榮利，潛心科學研究，質樸、高尚的人格魅力。5.課外閱讀《我的信念》或《居里夫人傳》，深入體會居里夫人的人格魅力。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：多媒體出示居里夫人資料

上一節課我們學習了兩彈元勛鄧嫁先的一些事例，體會了他那高尚的品質。這節課讓我們來體會并學習居里夫人在科學研究上的一絲不茍和兢兢業業的精神，讓我們領略這位充滿了艱辛與榮譽的偉人的獨特魅力。

（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。

1.小組內有感情的朗讀課文，從文中找出描寫居里夫人神態、心理的有關詞語，并說說開頭接見記者部分的幾個關鍵詞的特定含義。

羞怯、心不在焉、毫不設防、毫不猶豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此處的“心不在焉”并非是沒有禮貌，因為她的表情還有羞怯、溫良、毫不設防；它是指：主人公過于專心于自己的研究，仍沉浸在自己的內心感覺里。“毫不設防”表明心地坦蕩，單純真誠、善良。“柔和”表示主人公對自己的選擇帶來的后果心境平靜、無怨無悔，也顯出她雍容、淡泊名利的個性。）2．文章第一段講了什么內容？

時間（1920年5月的一天早晨）地點（居里夫人的鐳學研究所）人物（居里夫人、麥隆內夫人）

3．文章第二段描寫居里夫人神態的詞語有那些？目的何在？

憂郁、雍容、心不在焉，目的是為了從側面描寫居里夫人兢兢業業的敬業精神。4．文章第四段說明了什么？ 說明鐳的提煉非常艱難。

三、展示交流，點撥提升 默讀全文，思考回答問題：

1． 文中第十段“平靜”一詞說明了什么？

（說明居里夫人不為財富而動心。）2． 文中第十三段“毫不猶豫”一詞說明了什么？

（說明居里夫人對金錢的態度，為了科學和人類放棄了申請專利。）

3.文中第十七段麥隆內夫人想到一個偉大的計劃是針對什么而言的？（“偉大”是針對“一克鐳”而言的。）4． 文中第二十三段中三個“所有”充分表現了什么？（三個“所有”充分表現了美國人民對居里夫人訪美的重視。）5．文中第二十九段中的“重大的日子到了”是指什么？（是指送給居里夫人“一克鐳”的日子。）

6． 文中第三十三段中的“居里夫人很小心的讀完”，“很小心”說明了什么？（說明居里夫人工作態度嚴謹、認真。）

7．文中第三十五至三十八段“說明并體現了居里夫人什么樣的品質”？

（說明居里夫人對任何事情都一絲不茍，體現了居里夫人不重視金錢的高尚品格。）

四、師生互動，延伸拓展

1．你覺得本文中的居里夫人給你怎樣的印象？

2．學了本文，你一定被居里夫人的人格魅力所深深折服，把你想對居里夫人的話寫在下面。

3． 學了本文，在寫作方法方面你有哪些收獲？

①運用外貌描寫刻畫人物形象。課文在寫居里夫人時，多處運用了外貌描寫，表現其兀兀窮年、嘔心瀝 血的科學工作態度，塑造了一個為科學工作而忽略生活，忽略梳妝打扮的人物形象。

②運用烘托手法突出任務個性品質。③運用細致的對話，表現細微的人物心理。

五、達標測評，鞏固提高

異想天開的孩子——愛迪生

美國人湯姆斯·阿爾發·愛迪生，是位舉世聞名的發明家，他以造福于人類的眾多發明，在世界科學技術發展史上寫下了光輝燦爛的一頁。

愛迪生的發明很多，他和他的助手們一共發明和改進了一千三百多種東西，其中比較重要的有“四重電報”裝置、電話中的話筒、留聲機、電燈、電影攝影機、堿性蓄電池等等。由于他的發明實在太多，因此有“發明大王”之稱。

1847年2月11日，愛迪生誕生在美國俄亥俄州的米蘭市。他家祖籍荷蘭，于1730年遷往北莢，初居新澤西州，1842年才遷往俄亥俄的米蘭。家里比較貧窮，主要是靠父親種田維持生活。愛迪生六歲時，就跟著父親到田里去做些零活。

愛迪生小時候并不聰明，但善于觀察，勤于思考，對于任何事物總喜歡追根問底，就是日常見慣的現象，他都要仔細看看。比如，大樹怎樣生長，樹葉是什么形狀，他往往一看就要看上半天。他不但好奇愛問，而且什么都想親自嘗試一下。有一次，到了吃飯的時候，仍不見愛迪生回來，父親急著到處去尋找，最后才在場院邊的草棚里發現了他。父親見他一動不動地趴在草堆里，就非常奇怪地問：“你這是干什么?”小愛迪生不慌不忙地回答：“我在孵小雞呀!”原來，他看到母雞會孵小雞，覺得十分奇怪，一直想自己也試試看。當時，父親又好氣又好笑地將他拉起來，告訴他，人是孵不出小雞來的。在回家的路上，他還是一個勁地盯著父親問：“為什么母雞能孵小雞，我就不能呢?”

從此，大家都說愛迪生是個“呆子”。他常常站在街頭上抄寫商品的商標和廣告，而且逢人就問，不怕別人討厭，直到得到滿意的答案為止。小愛迪生由于好奇，經常闖禍。有一次，為了考察火的奧秘，他試著在鄰居的谷倉里燃起一堆火，這立即引起一場熊熊大火，愛迪生也為此遭到一頓毒打。

在愛迪生七歲時，他的家庭在米蘭維持不下去了，不得不遷到密西根州去，父親在那里以木工為業。

就在這一年，愛迪生上學了。當時學校課程設置呆板，還實行體罰學生的制度，幼小的愛迪生，十分不滿意這種教育方法。老師講得枯燥無味，引不起他的興趣。他功課學得不好，可腦子里卻裝著很多稀奇古怪的想法，經常提出一些莫名其妙的問題。在當時那樣的學校里，這樣一個異想天開的孩子，當然不受歡迎，同學們都說他笨，連老師也說他是個“低能兒”。在校學習不到三個月，老師便把愛迪生的母親叫來，對她說：“湯姆斯這孩子一點不用功，還老是提一些十分可笑的問題。昨天上算術課時，他居然問我二加二為什么等于四，您看這不是太不像話了嗎?我看這孩子實在太笨，留在學校里只會妨害別的學生，還是別上學了吧。”就這樣，愛迪生被迫退學。這是他一生所受到的惟一的正式教育。

離開學校后，愛迪生就跟著父親學木工，空下來的時候，母親就教他讀書寫字。

愛迪生的母親原是小學教員，對教導孩子很有耐心，也很有經驗。常給他講一些名人的故事，說發明萬有引力的牛頓，小時并不聰明，后來經過自己的努力，竟成了世界知名的大科學家。母親還不斷給他鼓勵和教育，不厭其煩地解答他所提出的各式各樣的問題。

由于母親循循善誘，愛迪生聚精會神地讀了不少書，遇到難懂的章節，也決不放過，他一定要問個明白，懂個透徹，因此學習進步很快。有一天，母親給愛迪生買了本《自然讀本》，他立即被書中的科學小實驗吸引住了，從此經常照著書上講的方法去做實驗。后來，愛迪生曾回憶說：“《自然讀本》是我第一次讀到的科學書籍，那時我還不到十歲。”這本書引起了小愛迪生對科學實驗的濃厚興趣。他做了大量的實驗，培養了他進行實驗的能力。6．解釋下列成語。

舉世聞名：舉:全部。全世界都知道。形容非常著名。聞:傳遍。全:所有。

循循善誘：循循：有次序的樣子。誘：引導，教導。指善于有步驟地引導，教育。7．本文著重寫愛迪生小時的一些事，以突出他的異想天開，寫了幾件這樣的事?請概括出來。

8．上面事例，說明愛迪生是個什么樣的孩子，請從文中找出原話來回答。

9.愛迪生總共受了多長時間的正規教育?老師是如何評價他的?你怎么看這個問題? 10．愛迪生之所以會取得如此大的成就，是因為誰的教導?

布置作業：

A(必做)1.抄寫生字、解詞各兩遍； 2.完成同步練習相關習題； B（選做）：搜集中國女科學家的故事。

教后札記：

愛因斯坦與原子彈（二課時）

學習目標：

1．學習文章敘事起伏跌宕、引人入勝的寫法。2．品味文章精練、生動的語言。

學習重點：品味文章精練、生動的語言，學習文章的寫作手法。學習難點：品味文章精練、生動的語言，學習文章的寫作手法。預習導學：

1．查閱愛因斯坦的背景資料并整理。

2.給下列生字注音：

寒噤（）驅（）趕聒（）噪

敦（）促 禁錮（）港埠（）倦怠（）踱（）步 黑黝黝（）驀（）地 柏（）林 3.解釋下列詞語：

寒噤：___________________________ 憂心忡忡：_______________________ 聒噪：___________________________ 禁錮：___________________________ 狂妄：___________________________ 倦怠：___________________________ 驀地：___________________________ 諷刺：___________________________ 慎重：___________________________ 嫌疑：___________________________ 5.本文記敘了___________________的經過，表現了________________的美好品格。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

有人曾拒絕出任以色列第二任總統，1999年12月26日，他被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。同學們知道他是誰嗎？愛因斯坦是德裔美國物理學家（擁有瑞士國籍），思想家及哲學家，猶太人，現代物理學的開創者和奠基人，相對論——“質能關系”的提出者，“決定論量子力學詮釋”的捍衛者（振動的粒子）——不擲骰子的上帝。

（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。

1.愛因斯坦無疑是二十一世紀最偉大的科學家，他為原子彈的制造提供了理論基礎。但是描寫愛因斯坦時，作者在文中寫出了他哪些特點？

___________________________________________________________________ 2.作者為什么說“這一千個太陽，沒有給人世間帶來溫暖和光明，卻在世界上投下了一千個陰影”？

3.文章最后一段為什么說“他的心被一只巨手抓住了”？這句話具體指的是什么？ ________________________________________________________________

三、展示交流，點撥提升

1．這一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克鐳》有什么不同？

2.愛因斯坦無疑是二十一世紀最偉大的科學家，他為原子彈的制造提供了理論基礎。但是作者在描寫愛因斯坦時，并未將他神圣化，你能從文中找到依據嗎？

四、師生互動，延伸拓展 1.以下面一句話開頭，寫一段語言流暢、觀點鮮明的話，表明自己對事物的看法。

科學技術是一把雙刃劍，2.講一講你所了解的愛因斯坦。

五、達標測評，鞏固提高

1．完成下面閱讀理解，加深對愛因斯坦的了解：

阿爾貝特·愛因斯坦（霍金）

愛因斯坦和核彈政治的瓜葛是眾所周知的，他簽署了那封著名的致富克林·羅斯福總統的信，說服美國認真考慮他的想法，并且他在戰后從事阻止核戰爭的各項努力。但是，這些不僅僅是一位科學家被拖入政界的孤立行動。事實上，愛因斯坦的一生用他自己的話來說是“躊躇于政治和方程之間。”

愛因斯坦最早從事政治活動是在第一次世界大戰，當時他在柏林當教授。由于目睹草菅人命而不勝厭惡，他卷入了反戰示威。他擁護國內反抗以及公開鼓勵人民拒絕征兵。因而不討他的同事們喜歡。后來，在二戰時他又致力于調解和改善國際關系。這也不得人心，而且他的政治態度很快使他難以訪問美國，甚至連講學都有困難。

愛因斯坦第二個偉大的事業是猶太復國主義。雖然他在血統上是猶太人，但他拒絕《圣經》上關于上帝的說法。然而，第一次世界大戰之前和其間，越發看清反猶太主義，這導致他逐漸和猶太團體相認同，而后成為一個直言不諱的猶太復國主義的擁護者。再度不受歡迎也未能阻止他發表自己的主張。他的理論一發表就受到攻擊，甚至成立了一個反愛因斯坦的組織。有一個人被定罪為教唆他人去謀殺愛因斯坦(只罰了6美金)。但愛因斯坦是冷靜的。當一本書以題為《100個反愛因斯坦的作家》出版時，他反駁道：“如果真是我錯了的話，那么一個人反對我就足夠了!”

1933年，希特勒上臺了，愛因斯坦正在美國，他宣布了不再回德國。后來的納粹義勇軍抄查了他的房子，并沒收了他的銀行賬號。一家柏林報紙的頭條寫道：“來自愛斯坦的好消息——他不回來了。”面對納粹的威脅，愛因斯坦放棄了和平主義，終于憂慮到德國科學家會制造核彈，因而建議美國應該發展自己的核彈。但是，即使是第一枚原子彈爆炸之前，他就曾經公開警告過核戰爭的危險，并提議對核武器進行國際控制。

貫穿愛因斯坦一生，他致力于和平的努力可能成效甚微——肯定只說服了很少的朋友。然而，他對猶太復國主義事業的口頭支持在1952年被及時承認，其時他被推薦為以色列的總統。但他謝絕了。他說他認為自己在政治上太天真。可是，也許其真正的原因卻并非如此，再次引用他自己的話：“方程對我而言更重要些，因為政治是為當前，而一個方程卻是一種永恒的東西。”

1．愛因斯坦的一生是“躊躇于政治和方程之間”。這句話是什么意思? 2．愛因斯坦一生致力于和平，文章寫他做了哪些事?

3．愛因斯坦參加反戰示威，他的同事為什么不喜歡?

4．愛因斯坦擁護猶太復國受到了哪些迫害?他的態度怎樣?

5．愛因斯坦對制造核彈的態度是矛盾的，為什么有這種態度?這說明了什么?

6．愛因斯坦拒絕被推薦以色列的總統，這說明他是一個什么樣的人?

7．冷戰過去了，但核戰爭的危險仍然存在，愛因斯坦在阻止核武器方面作了哪些工作?說明他是怎樣一個科學家?

五、布置作業：

A(必做)：抄寫生字、解詞各兩遍。

B（選做）：搜集當今世界核武器發展的資料。

教學札記：

回憶魯迅先生（二課時）

學習目標：

1.感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。2.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。學習重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

學習難點：學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。預習導學：

1．魯迅，原名_______ ,浙江____ 人，我國偉大的________、_________、________。他的散文集有______________ ,小說集有___________、___________。

2.查閱作者蕭紅的生平事跡，將主要內容整理在書上。

蕭紅（1911-1942），中國___代女作家，原名_____________，_______________人。代表作有《 》、《 》、《 》等。3.給下列生字注音，學習生字詞（給加點的字注音）鑒()賞 混()濁 窘()掠()曠()代 ．．．．．深惡()痛絕 抽屜()闔()眼 搭訕()了()然 ．．．．．筵（）會 解剖（）挾（）著 紊（）亂 虔（）．．．．．誠 躊()躇()堵塞()著()色 校()樣 ．．．．．4.解釋下列詞語：

鑒賞：___________________________ 虔誠：__________________________ 祈禱：__________________________ 抹殺：__________________________ 曠代：__________________________ 校樣：_________________________ 5.作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？（1）____________________________ ；（2）____________________________ ；（3）____________________________ ；（4）__________________________ _ ；（5）____________________________ ；（6）____________________________ ；（7）____________________________ ；

(8)_____________________________。

6.這篇散文通過記述_____________________________________，表現了__，抒發了___________________________。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦??在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

（二）迅速默讀全文，思考并回答： 1.課文共寫了幾個有關魯迅的片段？

2.這些真實生活的片段，讓你看到了一位怎樣的魯迅？請結合文句略作分析。

三、展示交流，點撥提升

（一）從文中找出這些細微處的語句加以分析，討論有關句子的含義。1．你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

_______________________________________________________________________ 2．以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？ ________________________________________________________________________ 13

（二）魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地細致地記述他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？這樣的魯迅形象，和我們通常了解的作為“民族魂”、“民族的脊梁”的魯迅光輝形象是否相背離？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、師生互動，延伸拓展 1．魯迅先生說：“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成人了。”這句趣話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅所說的話。請再選擇一例，談談其中的妙趣或隱含的道理。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.上網閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？

______________________________________________________________________

五、達標測評，鞏固提高 1.看清字形給加點字注音。虔()誠 紊（）亂 肋（）膜 噢（）的一聲 抽屜（）鑒（）．．．．．．賞 解剖（）遭殃（）躊躇（）（）窘（）迫 闔（）一闔．．．．．．眼

2.識記作者。

本文作者是，現代著名女作家。其代表作有、，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。3.分析下面加點動詞所表現的人物特征。他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。．．．．

4.請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

5.結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

上聯：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯：

布置作業：

A(必做)：1.完成同步練習相關習題； B（選做）：查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇600字左右的文章。

教學札記：

自嘲（一課時）

學習目標：

1．了解有關作者的文學常識和本詩的寫作背景。2．理解詩意。

學習重點：學會自我調節，學習幽默的生活態度。

學習難點：理解“自嘲”的含義。學習過程：

預習導學：

1.生字注音：漏（）船載（）酒 孺（）子牛 2.詞語解釋：

華蓋 孺子牛 3.熟讀并背誦：（讀準字音、準確斷句）。4.搜集魯迅先生的名言。（不少于5句）

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

1932年10月，這時，左聯已成立兩年，左聯柔石等五烈士已犧牲一年多，而距離魯迅逝世只有四年，魯迅已成為成熟的馬克思主義者。眾所周知，魯迅一直是“解剖自己并不比解剖別人留情面”，魯迅在掌握了馬克思主義以后，不僅用它來抨擊、揭露形形色色的反動派及假馬克思主義者，而且用它來解剖自己。“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情地解剖我自己。”《自嘲》正是一篇用馬克思主義辯證法對自己過去人生觀、戰斗姿態的自我解剖。

（二）鑒賞詩詞四步法：

第一步，從作者入手，聯系作者的生活經歷，風格知識理解內容。第二步，借助于詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖。

第三步，從語言入手，抓住詩詞中關鍵詞句（如動詞、形容詞、議論和抒情的詞句等）。

第四步，對詩詞表現手法的賞析（如情景交融，托物言志，化動為靜，直抒胸臆，引用典故等）。

（三）有感情地朗誦。

提示： 朗讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的思想感情。1．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，你是怎么理解這句詩的。可從詩句含義、體現作者精神等方面談。2．魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？

3．“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現魯迅什么態度？

三、展示交流，點撥提升 1.此詩的最后一聯“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”的解釋歷來有多種說法，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨反動派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說“‘成一統’意思是自成一統，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產階級整個革命斗爭聯在一起的。” 你贊成哪一種，為什么？

2.題目《自嘲》該如何理解？

四、師生互動，延伸拓展

1.朗讀并背誦魯迅的《自題小像》一詩，談談自己的看法

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

五、達標測評，鞏固提高

1.詩中高度概括魯迅偉大人格的句子是。

2.依次填入下面一段文字括號里的關鍵詞語，恰當的一項是（）

年輕人總要靠夢想來滋養，魯迅也是如此。他立志學醫，在日本仙臺卻受到極大的精神刺激，然而魯迅先生（）沒有丟棄夢想，（）做出了更艱難的選擇——棄醫從文，（），他很快就嘗到了失敗的滋味，不止是失敗，（）是比失敗更讓人難熬的寂寞。盡管如此，魯迅先生仍執著的追尋下去，終于成為了偉大的革命家、思想家、文學家。

A不僅 反而 于是 又 B非但 反而 可是 而且 C因為 所以 因而 又 D雖然 但是 因而 而且 3.默寫這《自嘲》

布置作業： A(必做)：背誦并默寫這兩首詩。

B(選做)：課外閱讀魯迅《散文詩集——野草》。教學札記：

有的人（一課時）

學習目標：

1．抒發的紀念魯迅的感受，從中受到人生觀的教育。

2．通過詩的學習，激發學生學習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

學習重點：理解對比手法的作用。

學習難點：在朗讀中理解詩的深刻哲理。預習導學：

1．臧克家： 2．寫作背景：

3.熟練而準確地反復誦讀這首詩（讀準字音、準確斷句）。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

2004年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。（出示幻燈片）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

（二）有感情的朗讀全詩，思考并回答以下問題： 1．文中八處“有的人”可以分為幾種類型? 2．前四節是從哪四個方面寫出了兩種人的不同？

3．后三節與前四節是什么關系?在內容上后三節對全詩起什么作用？

三、展示交流，點撥提升

1.第一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？

2.默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系？

3.這首詩使用了一種很典型的表現手法，那位同學看出是什么？這在詩中是如何體現的？

四、師生互動，延伸拓展 1.當堂背誦這首詩。2.小組間互相質疑解疑：（寫出你的疑問）

五、達標測評，鞏固提高

1.“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）

2.既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好？

3.閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。

你的天性是忘掉自己, 我們心中卻把你牢記。你總是愛把自己隱匿, 我們的愛戴使你放射光輝。

你把發自心靈的光芒, 帶給那黑暗的東西。你從不尋求名聲和崇拜,可是愛之神發現了你。

布置作業：

A(必做)：背誦并理解《有的人》。

B(選做)：1.上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。2.唐代詩人杜甫曾寫道：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”雖然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現象揭露得入木三分。請你就這首詩寫一篇300字左右的短文。教學札記：

啊，船長，我的船長（一課時）

學習目標：

1.了解惠特曼與《草葉集》。

2.學會了解作品的時代背景，領會文本所傳達的思想情感。3．學習有感情地朗誦詩歌。教學重點：

1.準確地把握人物的內心世界； 2.感受高尚的人格操守 教學難點：

領會文本所傳達的思想情感。

預習導學：

1.查閱資料，整理作者生平：

惠特曼 2.給下列字詞注音或解釋：

顫（）音 熙（）熙攘（）攘 拋錨（）郁悒（）腳踝（）布幔（）窒（）息 昏厥（）戰栗（）無辜（）汩（）汩

司空見慣： 矯揉造作： 漫無目的：

3.熟讀詩歌，體會作者感情。

一、預習反饋，明確目標

（一）預習交流展示

（二）明確學習目標

二、創設情景，自主探究

（一）激情導入：

美國南北戰爭剛結束，林肯總統即被反動分子暗殺，惠特曼聞知噩耗，悲憤難抑，很快寫了兩首感情深沉、旋律優美的悼詩。《啊，船長，我的船長喲！》把美國比喻為航船，林肯比喻為船長，當航船繞過暗礁險灘、戰勝暴風驟雨、安全到達港灣的時候，在鮮花簇擁歡聲雷動的時刻，曾經指揮若定的船長卻永遠地躺下了。詩人的沉痛可想而知，但即使在這萬分悲痛的時刻，他依然堅信這位偉大的民主斗士傳遞給美國人民的薪火永遠不會熄滅。

（二）有感情的朗讀全詩，思考并回答以下問題： 1.說說本詩用了哪些表現手法？這樣寫法的好處是什么？

2.詩中稱謂和人稱有什么變化？這種變化表達了詩人怎樣的情感？

三、展示交流，點撥提升

1.《啊，船長，我的船長！》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是贊美、肯定什么精神？

2.《啊，船長，我的船長！》共三節，在思想感情方面不斷上升、加深，請留意體會。“倒下來了，冷了、死了”這句詩多次間隔反復，起了什么作用？

3.為什么說《啊，船長，我的船長！》這首詩的象征手法用得很巧妙？

四、師生互動，延伸拓展 1.小組間互相質疑解疑：（寫出你的疑問）2.閱讀《林肯總統被刺》，與詩歌相比有什么不同？

五、達標測評，鞏固提高

１.閱讀惠特曼《一只無聲的堅忍的蜘蛛》，分析詩中的蜘蛛形象及作者塑造這一形象的意義。

一只無聲的堅忍的蜘蛛，我看出它在一個小小的海洲上和四面隔絕，我看出它怎樣向空闊的四周去探險，它從自己的體內散出一縷一縷一縷的絲來，永遠散著——永不疲倦地忙迫著。

而你，啊，我的靈魂喲，在你所處的地方，周圍為無限的空間的海洋所隔絕，你不斷地在冥想，冒險，探索，尋覓地區以便使 這些海洋連接起來，直到你需要的橋梁做成，直到你下定了你柔韌的鐵錨，直到你放出的游絲掛住了什么地方，啊，我的靈魂喲！布置作業：

A(必做)：完成字詞練習并抄寫生詞、解詞（各兩遍）。B(選做)：上圖書館借閱或上網閱讀惠特曼的作品《草葉集》。教學札記：

三、布置作業：

1.完成字詞練習并抄寫生詞、解詞（各兩遍）。

第五篇：第六課講學稿2

【課內語段精讀】閱讀下面課文選段，完成后面的問題。一百年前的今天，一顆巨星隕落了。但他是永生的。他走的時候有長壽的歲月，有等身的著作，還挑起過最榮耀的、也是最艱巨的責任，即培育良知，教化人類。

他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。在他彌留之際，一邊有同時代人和后代的歡呼和贊美，另一邊有對他懷有深仇大恨的舊時代洋洋得意的噓叫和

仇恨。伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。他行使過

一個職能，他完成過一個使命。很顯然，他生來就被選定從事這件借助他在命運的法則和自然的法則中最高尚的愿望所完成的事業。他活過的八十四年，經歷了登

峰造極的君主政體和曙光初現的革命時代。他出生的時

候，路易十四還在統治，他死的時候，路易十六已經戴

上了王冠。所以，他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。1．給下列加點的字準確注音。

隕落（）詛咒（）（）靈柩（）

2．本段文字的中心意思是什么？

3．開頭一句用什么方法來說伏爾泰的逝世？類似這種說法的你還讀到哪些？請寫出一兩句。

4．“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形

式。”一句中的“過去”和“未來”分別指什么？為什么說

“受到過去的詛咒”也是“榮譽的美好的形式”？

5．用文中原話回答“他行使過一個職能，他完成過一個

使命”中的這個“職能”和“使命”具體指什么。

立說和文學創作，做出思想上的貢獻：“培育良知，教

化人類”；二是以一個知識分子的良知和社會責任感，為他那個時代的弱勢人群爭取人權，勇敢斗爭。

1、伏爾泰的微笑表現了他那三個方面的特點？

明確： 伏爾泰對權貴和壓迫者的嘲笑，表現了他面對敵人不屈不撓，堅定不移的優秀品質；對弱者和被壓迫者的微笑，表現他善良、仁慈、博愛的寬廣胸懷；微笑體現了伏爾泰諷刺幽默的戰斗風格。

作者突出談到伏爾泰的微笑，著重體現了伏爾泰的非凡人格，表現出他不僅勇于戰斗，同時善于戰斗，從容不迫、游刃有余。

四、朗讀并品味語言。

1．他受到詛咒、受祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。明確：受到黑暗暴力的統治階級的詛咒，幫人民擺脫

愚昧，人民祝福他，未來屬于人民。

2．我們就為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。明確：這里“黎明”指的是封建王朝即將崩潰，民主

時期即將開始。這“微笑”是對封建統治者的蔑視和嘲笑，是對未來美好生活的展望。他的沉著堅定給人以力量。

3．我們感到，從今以后人類最高的統治權力將是思想。明確：只有思想開放了，人民才能創造出更先進的文

明。

4．既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！泰雖然去世了，但他的思想仍然指引著人們走向光明。作

明確：封建君主專制使人民生活在痛苦之中，而伏爾

者強調讓光明從墳墓里出來，就是表明作者向黑暗宣戰的決心。

[課外美文賞讀]在莫伯桑葬禮上的演說左拉

請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉·德·莫伯桑致以崇高的敬意。我是在居士塔夫·福樓拜家中認識莫伯桑的，他那時已在18歲到20歲之間。此刻他又重現在我眼前，血氣方剛，眼睛明亮而含笑，沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭。他往往一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語：但這個表情開朗、坦率的棒小伙子煥發出歡快的朝氣，我們大家都喜歡他，因為他給我們帶來健康的氣息。他喜愛劇烈運動，那時流傳著關于他如何強悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。《羊脂球》這杰作，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品，爆響了。他下車伊始就拿出一部具有決定意義的作品，使自己躋身于大師的行列。我們為此感到莫大的愉快；因為他成了我們所

有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。而從這一天起，他就不斷地有作品問世，他高產，穩產，顯示出爐火純青的功力，令我驚嘆。短篇小說，中篇小說，源源而出，無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止；每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發人深思的。

啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開懷暢飲！我愛莫伯桑，因為他真正具有我們拉丁的血統，他屬于正派的文學偉人的家族。誠然，絕不應該限制藝術的天地：應該承認復雜派、玄妙派和晦澀派存在的權利；但在我看來，這一切離經叛道，總還是必須回到純樸派和明晰派中來的，正如人們終歸還是吃那營養他而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包。莫伯桑在15年中發表了將近20卷作品，如果他活著，毫無疑問，他還可以把這個數字擴大3倍，他一個人的作品就可以擺滿一個書架。可是讓我說什么呢？面對我們時代卷帙浩繁的產品，我有時真有點憂慮不安。誠然，這些都是長期認真寫作的成果。……不過，對于榮譽來說這也是十分沉重的包袱，人們的記憶是不喜歡承受這樣的重荷的。那些規模龐大的系列作品。能夠流傳后世的從來都不過是寥寥幾頁。誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范交口相傳的寓言或者故事呢？

先生們，這就是莫伯桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮。那么，既然他以昂貴的代價換來了香甜的安息，就讓他懷著對自己留下的作品永遠富有征服人心的活力這信念，香甜地安息吧。他的作品將永生，并將使他獲得永生。