第一篇：旅鼠之謎教師講學稿

《旅鼠之謎》講學稿作者：位夢華

主備人：審核：初二語文組時間：年月日 教學目的1、抓住文章標題，激發閱讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

2、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點

3、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主題； 教學重點、難點 1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。教學時數：1課時。預習部分：

一、預習

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)2．解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人沖上去了，后面的人進跟上。形容勇往直前的戰斗精神。

媲美：美好的程度差不多，比美。媲，匹敵，比得上。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。迷惘：迷惑，因分辨不清而不知所措。道聽途說 路上聽來，路上傳播的消息；泛指沒有根據的傳聞。篤信： 忠實的信仰。鼠目寸光：比喻目光短淺。相輔相成：互相扶助，互相促成。指兩種事物互相依賴對方而存在，缺一不可。3 本文題目是《旅鼠之謎》，那么從題目上看，北極旅鼠有什么奧秘？請通讀全文，試著找出旅鼠的三大奧秘： 第一大奧秘：驚人的繁殖能力

第二大奧秘：控制繁殖，吸引天敵 第三大奧秘：死亡大遷移

4.旅鼠的奇怪行為給我們人類什么啟示？

重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。

教學過程： 1導入：

你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。通讀文章，檢查字詞：從題目入手，旅鼠有什么奧秘？作者寫作本文的意圖是什么？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”

引用資料

“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著??完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等于宇宙的質量。”文章還給我們哪些啟示？ 學生自由討論發言：

A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。C、探索奧秘要吃苦，創新精神。

D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

5.我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章？（1）記敘文。理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素時間—— 有一天地點—— 巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址人物—— 我和丹尼斯先生事情的起因—— 我捉到了一只旅鼠經過—— 我聽丹尼斯先生講述旅鼠的種種奧秘結果—— 丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想（2）說明文理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。

這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。

——通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

6.學生再讀課文：思考：

1）旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？

超強的繁殖能力是前提，其他兩個奧秘至今還是迷，但是都與繁殖有關，三個奧秘一個比一個神秘，由輕到重。

2）我的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什么作用？

有時用我的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時用我的迷惘推進話題，有時用我的疑問讓丹尼斯深入講解。

小結：

講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

拓展延伸：（任選其一）

A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章

7、課堂小結:

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要比較本文與一般說明文在寫法上的不同;二要激發求知欲和探究學習的欲望;三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

類文拓展奇特的年輪

①人們所熟知的年輪，是樹木的年輪。一棵樹被鋸倒了，數一數樹墩上有多少圈條紋，人們就知道這棵樹有多大年齡了。另外，樹木的年輪里，還儲存著當地的氣候、地震、火山爆發和水災旱災等豐富的自然信息。因此，科學家十分重視從樹木的年輪里獲取蘊藏著的科學信息資料。

②植物中不僅樹木有年輪，水仙花也有年輪，它的年輪在它的“蒜頭”上，有一個年輪的，開花期短；有三個年輪的，開花期長。因此，有經驗的育花者，往往選取年輪多的水仙頭，以便使花期長些。

③不僅植物有年輪，動物亦有年輪。鯉魚等魚類的年輪是其鱗片上的寬窄分界的條紋。令人不解的是，并非所有的魚的年輪都在鱗片上，大馬哈魚的年輪在它們的背鰭上，大、小黃魚的年輪卻在它們的耳石上。

④牛、羊的年輪在它們的犄角上，所以又稱為“角輪”。龜、鱉的年輪在它們的背甲上。蚌、貝和螺的年輪在它們的殼上。

⑤腔腸動物珊瑚蟲的年輪是它們表壁上有粗細之分的規則形條紋。珊瑚蟲不僅有它們的年輪，而且還有它們的“日輪”。一年為365日，那么它們便在自己的體壁上劃下365條環紋。

⑥兔子和黃鼠狼這樣的動物也有年輪，年輪在它們的骨頭上，不過，要借助顯微鏡才能觀察到。⑦有些鳥也有年輪：據說，美國科羅拉多州的一位山地生物實驗室工作人員捉住一只熊蜂鳥，發現近爪處腿皮上有環圈，根據環圈判斷，這只鳥已有11歲了，從而否定了一般認為熊蜂鳥的壽命只

有8年的說法。

⑧日本科學家最先發現人也有年輪，是在人的頭顱里面，通過聲波可以檢測出一個人的實際年齡。如果檢測器的聲波頻率與被檢測人的實際年齡相符，人體便會做出反應，從而在熒屏上顯示出來。目前，這一先進的科學技術已應用于實際生活中，如用它來檢測大型運動會參賽人員的實際年齡，或是應用到刑事案件的偵破中，用以檢測涉嫌人員或罪犯的實際年齡，從而為破案提供重要的線索和有力的證據。⑨按理說，一切生物都應該有它們各自的年齡，只不過是有的已經被發現，更多的沒有被發現罷了。科學家們正努力探索生物年輪的奧秘，以便有更多的發現，進而造福于人類。1.本文介紹年輪，為什么先從樹木的年輪說起？

人們對樹的年輪較為熟悉，先介紹它，再介紹人們較陌生的，便于人們理解接受，符合人的認識規律。

2.科學家為什么十分重視從樹木的年輪里獲取科學信息？①根據樹的年輪可推知樹齡；

②從樹木年輪里可以發現儲存其中的有關當地氣候、地震、火山爆發和水災旱災等豐富的自然信息。

3.填空：本文在介紹各種動植物的年輪時，一般是先介紹年輪的____位置________，再介紹年輪的_____功用_______，有的略去了對后者的介紹。這樣使文章顯得____條理清晰________。

4.本文的說明方法有哪些？請寫出兩種。

舉例子、列數字、作詮釋等

5.本文以“奇特的年輪”為題，年輪的奇特表現在哪些方面？

不僅樹有年輪，植物中如水仙花等也有，甚至動物也有年輪，并且這種動植物的年

輪位置、大小各異，功用也神奇。

6.給本文劃分層次。①②/③④⑤⑥⑦/⑧/⑨

第二篇：旅鼠之謎學生講學稿

《旅鼠之謎》講學稿 作者：位夢華

主備人： 審核：初二語文組 時間： 年 月 日 學習目標

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

2、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點

3、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主題； 學習重點、難點 1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。時數： 1課時。預習部分：

一、預習

1．給下列加點字注音。

媲()美 挑釁()迷惘()篤()信 嚙()齒 滑稽()徘徊()逃竄()2．解釋下列詞語。

前赴后繼： 媲美：

挑釁： 迷惘：

道聽途說 篤信：

鼠目寸光： 相輔相成： 本文題目是《旅鼠之謎》，那么從題目上看，北極旅鼠有什么奧秘？請通讀全文，試著找出旅鼠的三大奧秘： 第一大奧秘： 第二大奧秘： 第三大奧秘：

4.旅鼠的奇怪行為給我們人類什么啟示？ 教學過程： 1導入：

你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。2 通讀文章，檢查字詞： 從題目入手，旅鼠有什么奧秘？ 作者寫作本文的意圖是什么？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？

文章還給我們哪些啟示？

5.我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章？

6.學生再讀課文： 思考：

1）旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？

2）我的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什么作用？

小結：

拓展延伸：（任選其一）

A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章

7、課堂小結:

8、布置作業

配套練習冊《旅鼠之謎》

類文拓展 奇特的年輪

①人們所熟知的年輪，是樹木的年輪。一棵樹被鋸倒了，數一數樹墩上有多少圈條紋，人們就知道這棵樹有多大年齡了。另外，樹木的年輪里，還儲存著當地的氣候、地震、火山爆發和水災旱災等豐富的自然信息。因此，科學家十分重視從樹木的年輪里獲取蘊藏著的科學信息資料。

②植物中不僅樹木有年輪，水仙花也有年輪，它的年輪在它的“蒜頭”上，有一個年輪的，開花期短；有三個年輪的，開花期長。因此，有經驗的育花者，往往選取年輪多的水仙頭，以便使花期長些。

③不僅植物有年輪，動物亦有年輪。鯉魚等魚類的年輪是其鱗片上的寬窄分界的條紋。令人不解的是，并非所有的魚的年輪都在鱗片上，大馬哈魚的年輪在它們的背鰭上，大、小黃魚的年輪卻在它們的耳石上。

④牛、羊的年輪在它們的犄角上，所以又稱為“角輪”。龜、鱉的年輪在它們的背甲上。蚌、貝和螺的年輪在它們的殼上。

⑤腔腸動物珊瑚蟲的年輪是它們表壁上有粗細之分的規則形條紋。珊瑚蟲不僅有它們的年輪，而且還有它們的“日輪”。一年為365日，那么它們便在自己的體壁上劃下365條環紋。

⑥兔子和黃鼠狼這樣的動物也有年輪，年輪在它們的骨頭上，不過，要借助顯微鏡才能觀察到。⑦有些鳥也有年輪：據說，美國科羅拉多州的一位山地生物實驗室工作人員捉住一只熊蜂鳥，發現近爪處腿皮上有環圈，根據環圈判斷，這只鳥已有11歲了，從而否定了一般認為熊蜂鳥的壽命只有8年的說法。

⑧日本科學家最先發現人也有年輪，是在人的頭顱里面，通過聲波可以檢測出一個人的實際年齡。如果檢測器的聲波頻率與被檢測人的實際年齡相符，人體便會做出反應，從而在熒屏上顯示出來。目前，這一先進的科學技術已應用于實際生活中，如用它來檢測大型運動會參賽人員的實際年齡，或是應用到刑事案件的偵破中，用以檢測涉嫌人員或罪犯的實際年齡，從而為破案提供重要的線索和有力的證據。⑨按理說，一切生物都應該有它們各自的年齡，只不過是有的已經被發現，更多的沒有被發現罷了。科學家們正努力探索生物年輪的奧秘，以便有更多的發現，進而造福于人類。1.本文介紹年輪，為什么先從樹木的年輪說起？

2.科學家為什么十分重視從樹木的年輪里獲取科學信息？

3.填空：本文在介紹各種動植物的年輪時，一般是先介紹年輪的____________，再介紹年輪的____________，有的略去了對后者的介紹。這樣使文章顯得____________。4.本文的說明方法有哪些？請寫出兩種。

5.本文以“奇特的年輪”為題，年輪的奇特表現在哪些方面？

6.給本文劃分層次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

第三篇：旅鼠之謎（推薦）

《旅鼠之謎》教學設計

教學目標

1．積累文中重要的詞語。

2．速讀課文，學會概括課文內容要點。

3.把握本文的文體特征，比較本文與一般說明文的不同。4．激發學生熱愛自然，探究自然奧秘的好奇心。教學重點

1.整體把握文意，學會概括課文內容要點。2．把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。教學難點

1.理解文章末句的含意，領會文章給人的啟示。

2.了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法 教學方法

合作探究法、延伸拓展法 教學手段 多媒體課件 教學安排 一課時。教學內容和步驟 一 導入

同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。（出示課題）讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧。二 文常和字詞 1． 作者簡介

位夢華：1940年生于山東，1982年去南極，1991年獨闖北極，1993年再次深入北極為中國北極考察作好前期準備。他任中國首次遠征北極點科學考察隊隊長。主要著作有《奇異的大陸--南極洲》、《北極的呼喚》等，由他主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997年）2． 字詞

媲（pì）美 挑釁（xìn）膨脹 歧途（qi）遷徙(xi)繁衍(yan)迷惘（wǎng）篤（dǔ）信 嚙（niè）齒 滑稽（jī）徘徊（huái）三 整體感知

1大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

問題一：旅鼠生活在哪里

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎么樣？

明確：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”

問題三：旅鼠主要以什么為食？

明確：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

2剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。請同學們快速默讀課文，回答下面問題： 1．旅鼠有幾個奧秘？

2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。明確：旅鼠有三大奧秘，第一大奧秘：繁殖得很快。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

第三大奧秘：旅鼠死亡大遷移。3這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換。

明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎和前提下，體現了說明文嚴謹的邏輯性。

四 問題探究

1剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。在聽到旅鼠的三大奧秘時，“我”是怎樣的表現？

明確：“我”的表現：由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發問。“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

2旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

（1）同學們思考一下，這句話說明了現在世界的哪方面問題？

明確：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況）（2）同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？

明確：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣。現在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。

（3）有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。請同學們相互之間討論人類到底會不會也走上旅鼠的道路

明確：當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。五 合作探究

整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，（1）這篇文章是什么體裁的文章

這篇文章體裁比較特殊，本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。（2）作者這樣寫有什么好處呢？

把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

第四篇：《旅鼠之謎》

教案《旅鼠之謎》 教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

3、理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。教學目標

1、概括北極旅鼠三大奧秘。

2、多角度領會本文給人的啟示。

3、領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、培養學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啟示。

教學難點：領會、學習本文獨特的寫法。教學可是：一課時 教學過程

一、導入（訪旅鼠圖片）

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。（2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。（3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。“（2）想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示？

a、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。

第五篇：旅鼠之謎

八年語文13《旅鼠之謎》學案

主備：張春莉

副備：劉海燕 欒洪娟

審核：

設計時間：2014.3

授課時間： 【學習目標】

1．積累文中重要的詞語。

2．概括旅鼠的三大奧秘，理解旅鼠給我們人類帶來了哪些啟示。3.把握本文的文體特征，比較本文與一般說明文的不同。4．激發學生熱愛自然，探究自然奧秘的好奇心。【重點】

1.整體把握文意，學會概括課文內容要點。

2．把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。【難點】

理解文章末句的含意，領會文章給人的啟示。

一、課前準備

1、作者簡介：位夢華，1940年生于山東，1982年去南極，1991年獨闖北極，1993年再次深入北極為中國北極考察作好前期準備。他任中國首次遠征北極點科學考察隊隊長。主要著作有《奇異的大陸——南極洲》、《北極的呼喚》等，由他主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997年）。

2、旅鼠簡介：北極旅鼠是一種極普通、可愛的小動物,常年居住在北極。毛色灰黑，體形橢圓，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,兩眼閃著膽怯的光芒,但當被逼得走投無路時，它也會勃然大怒，奮力反擊。旅鼠的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。旅鼠的天敵頗多，像貓頭鷹、賊鷗、雪鶚、北極狐、北極熊等均以旅鼠為食。一對雪鶚和它們的子女一天就可吃掉100只旅鼠。甚至于草食性的馴鹿，也會對旅鼠大開殺戒，用蹄將其踩死，然后吃掉。

3、朗讀課文，整理生字詞：（1）字：

（2）解詞：

媲美：

挑釁：

篤信：

鼠目寸光：

相輔相成：

前赴后繼：

道聽途說：

二、自學提示：（1、2題自主完成，3、4題小組討論解決）

1、北極旅鼠有哪些奧秘？

①先找到原文中帶有標志性的文句，明確每個奧秘的位置；②從原文中找出相關語句，利用關鍵字句進行概括；③盡量應用課文的詞句。④請畫在書上。

2、縱觀全文說說作者的寫作意圖是什么？

3、你從課文中獲得了什么樣的啟示？

4、有人說這篇文章的體裁是說明文，因為它向我們介紹了關于旅鼠的知識，有人說是記敘文，因為它具備記敘文的六要素，你同意哪種觀點，或者你有新的觀點，請說明理由。

三、交流釋疑

四、夯實基礎

給下列加點字注音或按拼音寫漢字。

挑釁．()

迷惘．()

篤．信()

滑稽．()

嚙．齒（）

徘徊．．（）

苔蘚．（）

亂竄．（）

pì（）美

qí（）途

遷xǐ（）

繁yǎn（）

焦zào（）

東跑西diān（）

ráo（）有興趣

相fǔ（）相成

五、作業

1、除了旅鼠以外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段100字左右的文字，說說某種動物奇異的表現。

2、完成《能力培養》第13課。