第一篇：設計管理

設計管理：

一個設計總監光具備超強的設計能力是不夠的，要能領導你的團隊，團結你的手下，能夠把你手下的優勢充分發揮出來，這才是一個優秀設計總監所具備的條件。

公司要發展，就必須開拓市場，市場越大，設計的面就越廣，你一個總監再有能力也無法完成所有的設計任務，人無完人，如何充分發揮每個設計師的優勢，如何合理安排每個設計師的設計任務，這時候就需要自己領導能力。我想這一點我在以前是做得很不夠的，我希望自己在以后加強這方面的學習。

設計總監還有慧眼識英雄的能力。如何在招聘的時候能夠給公司發現人才。并且培養人才，這兩點都很重要。

設計部的幾大問題還有待解決：

a.設計部內部人員的調整

b.設計師的培養（軟件熟練程度和設計師對客戶意圖的把握）

c.每個外觀設計師的優點的發揚和設計能力的提高。

d.設計師之間的溝通和課程培訓

e.對大品牌以及國內市場流行方向的敏銳把握

f.設計師外出學習

最后，總結了幾點，我覺得很重要，做設計尤其是做設計總監，一定要有這樣的魄力。

不要背棄理想，除非你覺得錢是你唯一覺得重要的東西，做一個有理想的人，自然也會成就一個有理想的設計師。

在現實與理想的面前，你要學會如何去平衡和忍讓，要知道周星馳也是經過十幾年后才讓人知道，原來他的功夫也是不錯的。

要博學，不要精，只要雜，要讓你的每一個客戶都覺得你是專家。

少看連續劇，多看新聞和財經節目，培養自己觀察和審視問題的能力。堅持讀書，要永遠走在你周圍人的前面，追趕別人和被別人追趕會造就兩種不同的氣度。

要重視學習商務禮儀，在設計過程中，這些素養會為你贏得客戶的尊重。

要清楚，設計公司與廣告公司的根本區別在哪里，知道設計的路，才能想得到怎樣去走這條路。盡早建立一套客觀的，符合公司的設計制度，否則你會在同樣的問題上浪費同樣的時間，有時候甚至危及公司的發展。

不要以為自己是機器，別人就一定也是機器，和諧的工作頻率會造就和諧的工作環境，你的設計部門才有活力。

不要以為，從員工身上克扣銀兩是一種很精明的做法，畢竟這點銀子是發不了大財的。在創業的前期，每一個有能力的員工是公司賴以發展的根本。

不要依賴任何人，一個小公司的體質是強壓和拼命才能鍛煉出來的，寄生和依賴只會讓自己在風向有所變化的時候死的很慘。

要重視每一個小單子和小客戶，不然所謂專業精神將蕩然無存，你也就相應失去發展的機遇與品質。

永遠不要對自己作品感到滿足，比你強的人和公司就在周圍，他們隨時準備給予你狠狠一擊。你能做的只有：不斷提高自己，使生命力更加旺盛。

設計公司是有品格的，十年做小，一朝做大的時候，你所有的努力必將得到驗證。

永遠記住，你是一個懂設計，愛設計的人。用設計吃飯，你比別人更有資格。

第二篇：設計管理

論設計管理教育模式

摘要:設計管理的綜合性特征,使它產生了如何在一個單一性的管理或設計學科內實施綜合性跨學科教學的問題。設計教育管理者的重視、相關專業培訓活動的展開,任課教師有針對性的學習與進修、加強實踐性的教學、采用角色模擬模式、交叉教學模式及設計稽核模式的教學方法，有意識的經驗積累與理論提升,合作團隊的搭建等,都是較為有效的對策。現就設計管理與設計教學展開探析，系統構建課程框架，從多元化視角，對設計管理學的內容方法和終極目標進行分析，將結果作為確。探尋出比較優化的設計管理教育模式。關鍵詞:設計管理；課程類別；教學方法；教育模式 1引言

設計管理相關課程作為設計專業的理論基礎課和必修課，并結合課題和具體項目讓學生運用所學設計管理相關知識去開發新產品，并熟悉整個設計流程及其涉及到的商業問題，強化學生對設計的深刻理解及其與商業存在緊密關系的認識。但是，這一切必須建立在對設計的正確認知上，建立在對設計的正確認知上的設計管理教育，對于本科設計專業學生來講，能夠比較容易地理解設計管理課程的內容，從而達到預期的學生知識能力培養目標。設計管理教育重點應該放在設計創新、設計溝通、設計營銷和設計調研四種知識能力的灌輸上，并且教學方式要靈活，這是迎合現實社會對設計人才知識能力需求的培養模式，有助于學生畢業后具備設計職場所必需的綜合素質，提高其設計水平和創新能力。1.1設計管理教育教學的定位

《設計管理》課程的教學目的在于：通過設計管理的相關理論的講授，明確設計管理的重要性和必要性，在掌握設計管理的基本內容和方法的基礎上，根據交叉案例分析展開深入的研究，從而加強學生的調查、分析、歸納等綜合研究能力，進一步全面深入地掌握有效的設計管理技能。通過啟發與互動式教學、模擬角色式教學、學科交叉式教學等方式探索《設計管理》課程的教學方法。

目前，設計管理教育的困難在于如何應用設計管理來實現商業的有效性。現在的高校中，學生沒有被告知設計管理的有用性，設計仍被認為是僅和審美相關。設計管理教育是一個新興的教育議題，設計管理教育的發展情況，直接影響到設計程序和管理的執行、推廣和成敗，在中國，關于設計管理教育仍屬于未開發階段。雖然有些院校已經開設設計管理的相關課程，但是在實際設計管理教育的執行上依然存在不少問題。現在，設計管理的需要越來越強，主要原因就是目前的設計者不能顧及整個產業問題，缺乏較為寬廣的設計管理視野。設計管理的教育教學缺乏較為完善的方法和體制，仍需要設計教育者不斷探索和實踐。這是高校及每位專業教師的責任所在。1.2設計管理教育模式現狀

設計管理教學目的旨在幫助學生在組織構架下了解設計和管理設計，針對有設計背景的學生培養其設計專業實務的管理能力，保證其能勝任企業環境中的領導角色。設計管理教育的目的除了傳授給學生設計管理的基本知識和技能外，更重要的是培養設計管理的能力。在教育教學中根據設計的需要和“設計人”的發展需要，針對設計的總體發展趨勢，提高設計師的素質。1．2.1國外設計管理教育教學現狀

西方學者對設計管理層進行過比較深入而且較廣泛的研究，積累了寶貴的可借鑒的經驗，尤其是一些發達國家。這些國家的做法基本上都是在已有的工商管理課程中融入設計，但是這面臨著一系列的挑戰和可能性。如果說設計管理教育的目的是要把設計者轉變為管理者。該計劃在六個專業領域都有新見解，這六個領域分別是市場營銷、組織動態、操作、后勤管理、金錢和計算以及計劃和戰略。這一計劃深受好評，被認為是敏感于設計，聚焦于管理。設計管理計劃的大部分學生是在職的美國設計者，分別來自建筑設計、產品設計、流行設計、商業設計、產業設計、廣播設計、新媒體設計等不同的設計行業，這有助于了解其他設計科目是如何操作的。在相互支持的氣氛中，學習商業語言，并開始作為管理者進行思考和行動。這意味著，將能夠在設計和管理之間存在的溝壑之間搭建起橋梁，能夠擔任負有設計責任和管理責任的職位。1.2.2中國設計管理教育教學現狀

我國高等設計院校本科設計教育的內容依然是以包豪斯教育思想為主要教育理念，培養繪畫能力、制作能力和計算機輔助設計等設計技能是本科教育的主要教育方法。研究生教育也延續本科教育理念以設計藝術理論、人機系統與應用的理論研究、設計在科學技術上的應用等理論研究為主。盡管目前一些綜合性大學在設計與科學技術結合的研究中形成了一些前沿的設計領域，在推進設計與其他學科相融合的教育方法上獲得了一定成績，但是，從知識結構上看，設計和科學、工學知識組成了整個教學的知識體系，基本沒有開設培養專業設計師管理能力、領導能力以及對掌握經營語言和法律知識的課程。這也說明，目前我國高等設計教育還沒有確立設計管理教育體系。

目前的教育模式培養出來的專業設計師，企業只能把他視為具備高級技術技能的產品開發人才，而不是產品開發項目的管理者。隨著時代的發展，設計本身在不斷擴展和深化，中國國內大部分的設計公司，無論規模大小，對完整設計方案的策略性競爭優勢和完整的設計構架，乃至對設計本身的管理諸多方面仍缺乏認識。在設計教育上，但由于我國設計教育起步較晚，加之設計管理理論體系自身建立晚，使得我國設計管理教育還處于初級階段。1.3設計管理教育模式探索

基于當今我國設計教育培養的設計師在知識結構和綜合能力方面與現實商業需求存在“斷代”的普遍現象，符合需求的設計人才培養模式應該借助于設計管理的相關理論和實踐經驗去補充當前設計教育所欠缺的理念和知識。首先要從意識上擺脫傳統設計認知的束縛來重新認識設計及其價值，然后結合社會需求來設置合理的課程內容和采用合適的教學方式。設計師綜合素質需求，從而有的放矢地去充實自己欠缺的知識。總之，該模式是專門應對當今企業對人才的需求而進行思考的，同時通過這一階段企業里的教師給學生設計管理知識的灌輸，可以在一定程度上改善學生對設計的認知，從而提高其設計創新綜合能力。1.4設計管理人才培養模式

設計是人類社會中最為普遍的創造性活動，它幾乎包含在人類所有的活動之中。隨著國家的發展、人民生活水平的提高，設計涉及到更多、更廣的領域，它不僅能更深刻地改變人們的生活質量，對于經濟的發展、國力的增強都有極其重要的作用。設計在當下所擔當的使命與角色的轉變給我們提出了新的思考和挑戰，也為我們對新的設計理論的探索與實踐提供了良好的平臺。在這種背景之下，設計教育進入了發展的新階段。目前在歐美和日本，許多企業都確立了設計主導型企業的經營管理模式，高等設計院校也在研究生課程中設立了設計管理專業。

現在，中國的“設計管理”相關理論很多借鑒了管理學、營銷學等相關理論發展而來。設計管理在世界范圍的形成和發展到現在不過幾十年，國外一些國家都有自己的一套理論，中國的現實情況要求必須建立符合中國國情的設計管理理論，以適應實際需要。1.5設計管理教育模式

鑒于中國設計管理教育從設計院校開始萌芽與起步，應該盡快研究和開發出符合社會需求和設計教育現存條件的設計管理教育發展模式。不同類型的學生應區別對待，一是對設計專業學生的，一種是對設計管理專業學生的。不同的教育階段和不同的受教育對象，其設計管理教育的培養目標和模式會有不同程度的差別，因此教學內容要根據現有的設計教育人才培養現狀和市場對人才知識技能的需求情況進行設置，設計管理的實踐性才能夠被突出出來。

當然,無論怎樣來確定《設計管理》課程的類別,它作為交叉性的學科屬性,在教學上都應該盡力避免單一的教學方法。教學方法應是靈活多樣的,可以借鑒國外常用的專題討論會的方式,在某些知識的講授完成后開展;也可以有針對性地邀請具有豐富設計管理從業經驗的人士做專題講座。鑒于設計專業的學生不喜歡理論講授,教師可以通過案例分析來彌補。針對設計管理的實踐性,高等設計教育中的《設計管理》課程應采取更多可行有效的教學方法 1.6教學模式方法的改革與措施 《設計管理》課程的教學目的在于：通過設計管理的相關理論的講授，明確設計管理的重要性和必要性，在掌握設計管理的基本內容和方法的基礎上，根據交叉案例分析展開深入的研究，從而加強學生的調查、分析、歸納等綜合研究能力，進一步全面深入地掌握有效的設計管理技能。通過啟發與互動式教學、模擬角色式教學、學科交叉式教學等方式探索《設計管理》課程的教學方法。

教學模式的改變，很大程度上會促進理論和實踐的結合。傳統的課程設置大都基于課堂練習，社會實踐的環節較少，解決問題的方式方法較為單一，很難把理論和實踐有機的結合起來，難以適應社會發展的要求。大幅度的增加實踐課時，把一些抽象的理論放在實踐中解決，應以實驗、研究、開發為中心，將大學和企業之間的壁壘逐步打破并走向融合，讓學生領會到理論知識在實踐中轉化的過程，增強學生在社會上的競爭力。無論是MBA教學中的設計管理,還是設計專業教學中的設計管理，只要是在單一性學科領域內實施跨學科設計管理教學，大多會出現問題。所以教學模式的探索和優化，對設計管理的教學效果起到很大的作用。1.6.1啟發與互動式教學

通過問題提出、創意策略、解決辦法等方式開展師生啟發與互動式教學。引導和啟發學生提出問題，課堂探討問題，借助教師的論述和分析、學生的講解與互評，使學生的積極主動性和學習熱情大大提高，實現學生設計創新能力的培養。在啟發與互動式教學中，首先需要尊重學生在教學中的主體地位，其次需要設計教學過程中不同階段能夠啟發學生思維的問題。

啟發與互動式教學的重點，一是問題的提出，如何提出新問題，這個可以培養學生敏銳的觀察能力；二是問題的解決，強調綜合分析能力，最后達到解決問題的目的，這個階段可以培養學生創新實踐能力。1.6.2模擬角色式教學

模擬角色式教學，是設定一個設計任務，學生在設計任務的不同要求下模擬設計、市場、生產、企劃等角色，并在設計任務的實施過程中執行角色責任。由于模擬的角色的不同，體驗設計過程中的不同階段的不同要求和能力。此外，結合理論講授和國際上典型的優秀設計案例剖析，要求學生在課外利用一定時間加強實踐內容和教學環節，將課堂教學、基地考察、市場調研相結合，充分發揮學生的創新意識和創新能力。1.6.3學科交叉式教學

學科交叉式教學是組合藝術設計專業與管理專業學生共同參與一個設計項目，在相互合作和相互評價中完成模擬的設計任務。首先由藝術設計專業學生提出設計任務，并執行整個設計過程，完成設計目標；管理專業學生準備設計規范并負責管理設計過程，并對整個設計過程進行監督及評價；藝術設計專業學生也針對設計規范與管理過程做出評價。學科交叉式教學結合藝術與管理兩個不同專業背景的學生，同時采取藝術與管理兩個專業的老師聯合指導的方式，有利于不同學科之間的交流和協作，促進學生團隊協作能力和設計創新能力的提高。

設計管理課程教學改革具有綜合性、系統性和交叉性等特點，除了教學內容、教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對藝術設計專業特點的設計管理課程教學模式。1.6.4校企教育模式

鑒于設計教育本身的教學體制等諸多問題，設計管理教育可以在原有的設計教育模式基礎上進行，以提高當今設計專業畢業生的就業率及就業質量，即在把大四這一學年作為學生在校和就業的過渡階段。在這一階段中，設計院校可以采取“走出去，請進來”的方式---利用半年時間聘請企業里的教師如一線設計師或者管理者作為設計管理相關課程的教師給學生授課，使學生更深刻地理解設計和設計管理以及如何去做合適的設計；另外半年可以派學生到企業學習，但這需要學校和企業建立合作關系，讓學生了解真實的商業環境情況及其對設計的正確認知實際項目操作。

參考文獻：

[1]劉國余.設計管理[M].上海交通大學出版社，2007.[2]鄧連成.設計管理[M].亞太圖書出版社，1999.[3]李志春，寇樹芳.淺析設計管理[J].中國科技信息，[4]劉瑞芬.設計程序和設計管理.北京：清華大學出版社,2006 [5]劉和山,李晉紅,周意華.設計管理.北京：國防工業出版社,2006

第三篇：設計管理

關于建設工程報建流程與需要資料

一、初步設計審查（5個工作日）

1、申請書：

2、計委備案通知或立項批復（復印件）；

3、規劃批準方案總平面圖（查驗原件，復印件須蓋建設單位公章）；

4、勘察、設計合同（復印件）；

5、初步設計文件：立面效果圖小樣兩份、初設說明書一份、初步設計圖一套（含總平面圖1份、建初圖1份、結初圖1份、水初圖1份、強電初設圖1份、弱電初設圖1份、暖通初設圖1份等），另單備地下室平面圖1份、給排水總初圖1份、住宅項目電視廣播系統初設圖1份（無專門電視廣播初設圖，可用弱電初設圖代替）、防雷圖1份（建筑高度80m以上項目）、轉輸水箱（水池）所在樓層給水平面圖、地勘報告1份。

6、初步設計文件電子文檔一張，內容包括全套初設圖紙、設計說明、效果圖等；7.住宅項目應報戶型統計表

二、建筑節能審查備案（5個工作日）

二、建筑節能審查備案表建筑節能設計圖建筑熱工設計計算書

三、施工圖設計審查備案（3個工作日）

（一）、行政審查立項通知（復印件一份）消防、規劃、環保、廣電等部門出具的行政審查意見（復印件各一份）。設計合同、資質證明正本（復印件各一份）勘察合同、資質證明正本（復印件各一份）

（二）技術審查

1、《建筑工程施工圖設計文件審查備案報告》原件3份

2、《審查合格書》原件一份、《施工圖審查報告》原件1份

3、審查合同、資質證明正本（復印件各一份）

4、《建筑節能設計審查備案登記表》原件一份

5、建筑施工總平圖一份（加蓋審查機構章）（復印件一份）

四、招投標監督備案

第四篇：設計管理學習心得

設計管理學習心得

瀟湘14級環境藝術設計一班

鄧佳瑾

1466060119 短短的八周課程學習，這門課程也接近尾聲，雖然學習的時間是有限的，但是這門課程所學到的東西卻是受益匪淺。通過學習設計管理，讓我對這方面的知識有了更深入的了解和認識。

通過學習，一開始覺得這門課程和自己的專業并沒有多大的聯系，但是學完之后卻深刻的意識到，作為一名優秀的設計師需要掌握各方面的知識，不僅需要很強的專業知識，還需要具備與本行業相關知識的積累。設計與管理在生活當中是配合進行的，設計隨著人們的物質生活和精神文明日益增長，來不斷調整設計風格、功能和形式，從而占領市場。足以可見市場管理和營銷方面的知識，對于未來的我們同樣很重要。設計越來越成為一項有目的、有計劃、與各學科、各部門聯系密切的組織行為。設計管理的核心是對資源、人際關系的整合的過程，設計以人為本，管理以人為中心，所以設計和管理密不可分。

作為學設計的學生，雖然對于自己的專業抱有極大的興趣與熱情，對設計行業的未來也充滿了期待，但是現實嚴峻的就業行情，也讓我倍感壓力，所以在之后的學習中一定要不斷的來彌補自己的不足，提高自己的綜合能力，成能成為一位優秀的設計師。

通過完成這門課程的作業，我更能理解老師對我們PPT 要求嚴格的原因，也在完成作業的同時積累了很多方面的知識，收獲多多。

第五篇：設計資質管理

關于貫徹新《工程設計資質標準》規范資質申報有關事項的通知 2007-10-17

【大 中 小】【打印】 陜建發[2007]201號

各設區市建設規劃局（建委）、楊凌示范區規劃建設局，各勘察設計單位：

為進一步規范工程設計資質管理，建設部修訂了《工程設計資質標準》（建市[2007]86號）、《建設工程勘察設計資質管理規定》（建設部令第160號），并印發了《建設工程勘察設計資質管理規定實施意見》（建市[2007]202號）。現就貫徹新標準及管理規定，規范全省勘察設計資質管理的有關事項通知如下：

一、資質申請條件

1、凡在陜西省境內，依法取得工商行政管理部門頒發的企業法人營業執照的企業，均可申請建設工程勘察、工程設計資質。依法取得合伙企業營業執照的企業，只可申請建筑工程設計事務所資質。

2、因建設工程勘察未對外開放，資質審批部門不受理外商投資企業（含新成立、改制、重組、合并、并購等）申請建設工程勘察資質。

3、工程設計綜合資質涵蓋所有工程設計行業、專業和專項資質。凡具有工程設計綜合資質的企業不需單獨申請工程設計行業、專業或專項資質證書。

工程設計行業資質涵蓋該行業資質標準中的全部設計類型的設計資質。凡具有工程設計某行業資質的企業不需單獨申請該行業內的各專業資質證書。

具備建筑工程行業或專業設計資質的企業，可承擔相應范圍相應等級的建筑裝飾工程設計、建筑幕墻工程設計、輕型鋼結構工程設計、建筑智能化系統設計、照明工程設計和消防設施工程設計等專項工程設計業務，不需單獨申請以上專項工程設計資質。

4、具有一級及以上施工總承包資質的企業可直接申請同類別或相近類別的工程設計甲級資質。具有一級及以上施工總承包資質的企業申請不同類別的工程設計資質的，應從乙級資質開始申請（不設乙級的除外）。

二、資質標準及申報材料要求

（一）資質標準

《工程勘察資質分級標準》（建設[2001]22號）《工程設計資質分級標準》（建市[2007]86號）

（二）申報材料要求：

1、首次申請工程勘察、工程設計資質需提交下列材料： ①《工程勘察 工程設計企業資質申請表》（附件1）及電子文檔 ② 企業法人、合伙企業營業執照副本復印件

③ 公司章程或合伙人協議復印件

④ 法定代表人、合伙人和主要技術負責人的身份證及任職文件復印件，技術負責人提供畢業證、職稱證復印件及“專業技術人員基本情況及業績表”（附件2）

⑤申請表中所列注冊執業人員身份證復印件、企業注冊地省級注冊管理部門蓋章的注冊變更表或初始注冊表

⑥資質標準要求的勘察技術人員及設計非注冊專業技術人員的身份證、職稱證、畢業證復印件，勘察技術人員及設計主導專業的非注冊人員需提供“專業技術人員基本情況及業績表”

⑦申請表中所列人員與企業依法簽訂的勞動合同主要頁（包括合同雙方名稱、聘用起止時間、簽字蓋章、生效日期）、與原單位解聘證明或近一個月的社保證明復印件 ⑧主要勘察設備發票復印件

⑨固定辦公場所證明（自有的提供產權證復印件；租用的提供出租方產權證及租用合同〈協議〉復印件）

2、申請工程勘察、工程設計資質升級需提交下列材料 ①《工程勘察 工程設計企業資質申請表》及電子文檔 ②企業法人、合伙企業營業執照副本復印件 ③原工程勘察、工程設計資質證書副本復印件

④企業負責人、主要技術負責人的身份證、任職文件、畢業證、職稱證復印件，主要技術負責人提供“專業技術人員基本情況及業績表” ⑤申請表中所列注冊執業人員身份證復印件、加蓋執業印章的注冊證書復印件

⑥資質標準要求的勘察技術人員及設計非注冊專業技術人員的身份證、職稱證、畢業證復印件，勘察技術人員及設計主導專業的非注冊人員還需提供“專業技術人員基本情況及業績表”

⑦申請表中所列人員與企業依法簽訂的勞動合同主要頁（包括合同雙方名稱、聘用起止時間、簽字蓋章、生效日期）及近一個月的社保證明復印件

⑧滿足資質標準要求的企業主要業績證明材料，包括：工程 勘察設計合同主要頁的復印件，“工程勘察設計企業業績基本情況表”（附件3）及建設單位（業主）出具的工程竣工、移交、試運行證明文件，或工程竣工驗收文件的復印件

3、申請工程勘察、工程設計資質增項需提交下列材料 ①《工程勘察 工程設計企業資質申請表》及電子文檔 ② 企業法人、合伙企業營業執照副本復印件 ③ 原工程勘察、工程設計資質證書副本復印件

④ 企業負責人、主要技術負責人的身份證、任職文件、畢業證、職稱證復印件，主要技術負責人提供“專業技術人員基本情況及業績表” ⑤申請表中所列注冊執業人員身份證復印件、加蓋執業印章的注冊證書復印件

⑥資質標準要求的勘察技術人員及設計非注冊專業技術人員的身份證、職稱證、畢業證復印件，勘察技術人員及設計主導專業的非注冊人員還需提供“專業技術人員基本情況及業績表”

⑦申請表中所列人員與企業依法簽訂的勞動合同主要頁（包括合同雙方名稱、聘用起止時間、簽字蓋章、生效日期）及近一個月的社保證明復印件

4、申請工程勘察、工程設計資質延續需提交下列材料 ①《工程勘察 工程設計企業資質申請表》及電子文檔 ② 企業法人、合伙企業營業執照副本復印件 ③ 原工程勘察、工程設計資質證書副本復印件

④ 申請表中所列注冊執業人員身份證復印件、加蓋執業印章的注冊證書復印件

⑤ 資質標準要求的勘察技術人員及設計非注冊專業技術人員的身份證、職稱證、畢業證復印件，勘察技術人員及設計主導專業的非注冊人員還需提供“專業技術人員基本情況及業績表” ⑥ 申請表中所列人員近一個月的社保證明復印件

5、申請工程勘察、工程設計資質證書變更需提交以下材料

①企業出具由法定代表人、執行合伙企業事務的合伙人簽署的資質證書變更申請；

②企業法人、合伙企業營業執照副本原件及復印件； ③資質證書正、副本原件及復印件； ④企業章程

⑤建設工程企業資質證書變更審核表（附件4）； ⑥與資質變更事項有關的證明材料：

（1）企業名稱、注冊資本變更的，提供變更后的工商營業執照副本復印件；

（2）法定代表人或執行合伙企業事務的合伙人變更的，提供企業法定代表人或執行合伙企業事務的合伙人的身份證明；

（3）地址變更的提交新的辦公場地的自有產權證明或租賃（借）合同和所租（借）場地的產權證明。

6、企業合并、分立、改制、重組后，需重新核定資質的，應提交下列材料：

①企業合并、分立、改制情況報告，包括新企業與原企業的產權關系、資本構成及資產負債情況，人員、內部組織機構的分立與合并、工程勘察設計業績的分割、合并等情況；

②首次申請工程勘察、工程設計資質所需的全部材料；

③原資質證書正、副本復印件；

④改制（重組）方案，上級行政主管部門及國有資產管理部門的批復文件，企業職工代表大會的決議；或股東（代表）大會、董事會的決議。

（三）其他說明

1、工程勘察甲級、工程設計甲級，以及涉及鐵路、交通、水利、信息產業、民航等方面工程設計乙級資質，由建設部審批。每申請一個行業需提交申請表3份，附件材料2套，其中涉及鐵路、交通、水利、信息產業、民航等行業需增加1份申請表及1套附件材料；工程勘察乙級及以下資質、勞務資質、工程設計乙級（涉及鐵路、交通、水利、信息產業、民航等方面工程設計乙級資質除外）及以下資質，由省建設廳審批。每申請一個行業需提交申請表2份，附件材料1套。

2、附件材料采用A4紙裝訂成冊，并有目錄和分類編號；技術人員證明材料應按申請表所列人員順序整理裝訂。企業申報資質時應提供附件中所有原件供審查部門審驗。地市建設行政主管部門應認真核對原件，并在申請表核驗欄及附件材料首頁加蓋核對章和核對人簽名章。

3、工程勘察設計企業應于資質證書有效期屆滿60日前，向原資質許可機關提出延續申請。逾期不申請資質延續的，有效期屆滿后，其資質證書自動失效。如需開展工程勘察設計業務，應按首次申請辦理。

三、新舊工程設計資質標準過渡期的相關問題

1、對已取得行業設計資質、行業部分設計資質、專業事務所資質（暫定級除外）的企業，2010年3月31日前企業只需滿足新《標準》中主要專業技術人員等基本條件，即可換領新資質證書，具體換領工作時間另行通知。自2010年4月1日起，原資質證書作廢。

2、對已取得工程設計專項資質（暫定級除外）的企業，自2008年4月1日起將按照新《標準》開展換證工作，具體換證時間另行通知。

3、對已取得主導工藝設計資質、綜合事務所資質的企業，2010年3月31日前企業需按照新《標準》重新核定其資質并換發新資質證書。具體換證時間另行通知。自2010年4月1日起，原資質證書作廢。

4、已取得市政行業風景園林專業資質的企業，可直接換領新標準中相應等級的風景園林專項資質證書

5、按原《工程設計資質標準》取得暫定級設計資質證書的企業，應在其暫定級屆滿前60日提出轉正申請，按原《標準》申請轉正的，證書有效期截止2010年3月31日；按新《標準》申請轉正的，換發相應有效期的資質證書。

6、對于新《標準》新設置的軍工（地面設備工程、運載火箭制造工程、地面制導彈工程）、機械（金屬制品業工程、熱加工、表面處理、檢測、物料搬運及倉儲）、鐵道（軌道）、水運（港口裝卸工藝）、民航（供油工程）、水利（水土保持、水文設施）、農林（種植業工程）等工程設計專業資質和照明工程設計專項資質，在2009年3月31日前，企業可根據實際達到的資質條件申請不同級別的資質，且 不需提供企業業績。2009年4月1日以后，企業新申請以上類別資質的最高等級為乙級（不設乙級的除外）附件1 《工程勘察 工程設計資質申請表》 附件2 《專業技術人員基本情況及業績表》 附件3 附件4

《工程勘察設計企業業績基本情況表》《資質證書變更審核表》