第一篇：讓講評點亮學生的習作激情

讓講評點亮學生的習作激情

南陽市第七小學吳文娟

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識和能力，獲得更豐富的經驗;又有的說：“高效課堂就是在有限的時間里，采取恰當的形式，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實。”等等。而我的理解是：“高效課堂就是教師在單位時間空間里，教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，過程與方法，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化。

在“高效課堂”的滾滾大潮中，如何提高作文教學的效率呢？我認為上好講評課尤為關鍵。講評學生作文，是指導學生寫好作文，提高作文寫作能力的一個重要手段。因此，作文講評課要完成“兩項任務”。一方面教師對學生作文做出評價；另一方面要讓學生成為講評的主體，讓每一位學生在參與講評中學會發現自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵與超越，不斷提高學生的語文綜合素養。只有這樣，教師才能把學生“習作中普遍存在的問題”和學生結合自己習作中的“個別問題”進行分析、修改。下面就這兩方面談一下自己的看法。

一、講評的策略

（一）作文講評要善于引導善于啟發。要在“導”上想辦法，“啟”上下功夫。

1、單一的講評形式，激不起學生共同參與的熱情。因

此，講評形式要做到常變換。修改方法上的導，具體可采用以下方法：

（1）對比性講評。選擇優劣習作若干篇，引導學生圍

繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識。

（2）欣賞性講評。選擇或學生自薦優秀習作，引導學

生通過欣賞、評論，從中領悟一些語言表達方法。

（3）挖掘性講評。選擇中下游學生習作，引導學生“沙里淘金”，挖掘閃光點，以調動他們作文的積極性。

（4）挑剔性講評。選擇優秀習作，讓學生找“茬”、挑“刺”，以鞭策先進，鼓勵后進。

（5）小老師講評。讓他們主持講評，促使同學們互相

欣賞，互相獎勵。

(6)提高性評比。選擇中下等作文，引導學生修改文章

中的一兩處或某幾處，使作文等級提高。

2、寫作方法的引導：講評時，要消除學生思想上的束縛，引導學生學會觀察，關注自然，關注社會，關注生活；引導

學生寫其所見到的，述其所想到的，只要將學生的寫作意識喚醒，產生一種傾訴的沖動，那么思想也就豁然開朗，水到渠成，學生也就有話可說。

3、善于啟發學生寫作思維。有話可說并不意味著能寫出好作文，有些學生不愿去思考，作文時僅僅將材料堆砌而成。在講評作文時，要啟發學生去思考、去探索，讓學生大膽嘗試多種表現方法，啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感，然后根據實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節課都要“學有所得”。

（二）作文講評要做到有的放矢。要根據批改時的記載，針對學生的年齡特點和知識水平，立足于學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評。講評時，要找準學生作文中存在問題的根源，有的放矢，客觀公正，既不能一味否定，當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣，也不能輕描淡寫，養成學生不良文風，要用中肯的語言，學生易于接受的態度開展講評。即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處，這樣，學生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經驗的積累，學生一定會寫出好作文來。

二、教學中，要嘗試為每一位學生創造實踐的機會，讓學生人人參與講評、學會講評。應從以下幾點入手。

1、讓學生學會自讀自評，要讓學生理解語言文字，最

重要的一條途徑是通過“讀”。讓學生讀自己的作文，讀著

讀著就會發現不當之處。因此，在習作講評過程中，我們要特別注重培養學生自讀自評的習慣。許多同學剛開始讀自己的作文時，聲音很小，不敢放聲朗讀，我們要鼓勵他們讀下去，讀清楚。經過一段時間的訓練，不但可以提高了學生的朗讀能力，更重要的是促使他們在讀中發現自己作文中的不足，并能及時修改。

2、讓學生學會聽讀聽評,“聽”是小學生知識技能形成的重要途徑之一。學生如果不會聽、不善聽，就會嚴重影響他們的學習效率。因此，習作講評課上，要經常訓練學生認真聽別人讀作文，認真聽別人評作文的習慣。聽之前，要求學生注意力集中，聽的時候要把聽出的問題和優點用筆簡要記下來，等別人讀完說完后作出評價。

3、讓學生學會互讀互評,習作講評過程就是幫助學生學習、提高的過程。而合作學習能有效調動學生討論交流的積極性。心理學研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。在教學中，就要經常安排學生互讀互評，讓學生學會自主表達自己的觀點，學會聽取和采納他人的見解。

總之，學生之間進行了充分的交流與合作，作文整體水平可能有很大提高。當然，在學生互讀互評時，教師應積極參與學生的討論，發現問題及時解決，最大限度地調動學生的積極性和創造性，提高課堂效率。此外，作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏

好不等于首尾呼應行。總之，評講時要因勢利導，講究方法、注意策略，堅持民主，盡量多表揚，力爭不批評。做到賞識性地評講習作中的閃光點和發展性地評講習作中的不足點，學生寫作積極性、自信心得到了提高和維護，學生寫作水平的螺旋式一定會實現，少數的“一枝獨秀”也定會變成全班的“滿園春色”，還何愁作文教學不高效？

第二篇：讓學生點亮課堂

讓學生點亮課堂

——淺談小學語文中的“先學后教”

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學形式已日漸表現出難以滿足新課堂教學的需要。《語文新課程標準》實施建議部分指出：“學生是語文學習的主體。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”基于這一理念，“先學后教”這種新型的教學模式應運而生，并逐漸獲得肯定。

現階段，語文教學應當是啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，不能再以傳統的教師教授為主，教師也不能單純的局限于“傳道、授業、解惑”，應當幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。因此，在語文教學中實行“先學后教”，更有利于拓寬學生思維，提高學生能力，從而全面培養學生的語文素養。

一、培養學生的小組合作交流意識

“學而無友，則孤陋寡聞”，學生的思考只有建立在相互交流溝通的基礎上，才能最大限度的碰撞出思想的火花，激發其探究的熱情。在小組合作中學生各展所長，實現優勢互補，不但培養了他們的團隊意識，也使每個人都得到了充分的展示。蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一

個發現者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強。”因此，在課堂上應該有意識地、盡量多地為每位學生創設展示的機會，提供展示的舞臺。在班級中，根據學生的層次劃分為幾個小組，每個小組中學生的水平都有梯度，避免了“強弱”的過分懸殊。在小組討論中，水平、能力較高的學生可以對相對較差一些的學生起到一定的引導作用，另外，在實踐中發現，在小組討論中，平時在學習上有一定困難的學生往往可以通過小組內的良好引導，提出新穎甚至是很有討論價值的觀點。這種良好的氛圍不僅激發了學生學習的熱情，也為學生樹立了自信。在《蝙蝠與雷達》一課中，我讓學生在讀通課文的基礎上，小組合作完成表格的填寫訓練，并根據課文內容畫出蝙蝠的飛行原理以及雷達的工作原理圖。通過小組內學習，學生很快完成了教學任務，課堂氣氛輕松而活躍，學生掌握起來也很容易，而且達到了很好的效果。當然，小組合作學習，一定要遵循“合作”的原則，不能作形式，走過場。在討論的過程中，教師要加強巡視，注意糾正學生的不良習慣，在某位學生或某個小組發言時，應讓其他學生學會傾聽，注意思考，善于發現不同之處。另外，教師要在交流的過程中，及時糾正學生的錯誤，給予適度評價，培養學生的自信心。

二、充分發揮學生的自學能力

“先學后教”顧名思義就是以“學”為開頭，這里的“學”是自學的意思，這種“學”不是讓學生隨意的學，盲目無章法的

學。而是讓學生帶著教師布置的任務，有既定目標的自學。學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。因此，在教師的指導下，讓學生在明確時間、明確內容、明確方法、明確要求的前提下充分發揮其主觀能動性，培養自學能力。

（一）充分做好課前預習

課前預習是小學語文教學的一個重要組成部分。預習了解課文的階段，其實質在于把學生引領到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點。另外，預習主要是為學生提供一個閱讀和獨立思維的過程，它是學生根據一定的預習要求進行獨立練習的過程。在學習每個新單元之前，我都會讓學生讀通單元導讀中的文字，抓住本單元的主題進行有針對性的學習。在學習每篇新課文之前，我都會布置預習作業，讓學生讀熟課文，掃清字詞障礙。由于我所教的小學中學段的學生，因此在讓學生熟讀課文、掌握字詞的前提下讓學生概括文章的大意，畫出存在疑問和給你留下深刻印象的句子，讓學生在課堂學習之前對課文有了一定的認識，培養學生自學質疑的意識，為課堂教學的進一步展開打下良好的基礎。

（二）教學中善用啟發性問題

問題是創新的關鍵，也是激發學生不斷去發現、去探索的動力。“學貴乎疑”，教師在教學中要善于根據課程目標的要求和學生的實際情況提出啟發性的問題，引導學生根據問題再次回歸課

文，獨立找尋問題的答案，有目的，有針對性地學習，從中體驗自學的樂趣。如：學習《麥哨》這篇略讀課文時，在學生讀通課文的基礎上，我利用多媒體出示：閱讀感悟哪些句子寫出了鄉村孩子的淳樸可愛？哪些句子寫出了孩子活動的豐富多彩？哪些句子寫出了鄉間景色的美麗親切？哪些句子讓你感受到孩子情感的熱烈活躍？學生通過自讀自畫很快了解了課文的內容，并在交流的過程中感受到了語言文字的美，激發了他們對于鄉村美景的向往，每個人都有感而發，寫出了自己心里想說的話，達到了較為理想的教學效果。

以學帶教，讓課堂真正成為學生展示自己的舞臺，變被動地接受為學生自主學習。正如陶行知先生倡導的“六大解放”中所說：解放他們頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他能看；解放他們的嘴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能到大自然、大社會取得更豐富的學問；解放他們的時間，讓他們有時間消化所學，并且學一點他們自己渴望要學的學問，干一點他們自己高興干的事情。讓學生真正成為學習的主體，樂于學習，享受學習。但要注意的是，在課堂自學的環節中教師要注意掌控好時間，不能讓學生無休止的自學和討論，造成課堂混亂的局面，要講求時效性，保證單位時間內的教學效率。

三、注重課堂中的及時點撥

“先學后教”中的“教”不是教師進行系統的教授，而是“點

撥”的意思，也就是教師根據學生課堂中的自學情況適時地進行點撥與指導。使學生對課文有更加深入的理解，從而上升到更高的情感層次。在學習《自然之道》一課時，在讓學生體會作者及他的伙伴的錯誤舉動給龜群帶來了極大的傷害時，我向學生提出問題：想想魚貫而出的場面是怎么樣的？幼龜為什么會魚貫而出？接下來又發生了什么？通過一系列的提問使學生在原有認知的基礎上通過想象龜群受害的慘烈景象更加理解了本文的主旨，即：大自然的規律是不可違背的。

又如在《夜鶯的歌聲》一課中，在學習小夜鶯給敵人帶路部分，分析夜鶯與德國軍官對話時，我適時提出問題：小夜鶯所說的野獸指的是什么？他問什么這樣說？學生根據課文的背景及事件內容很快分析出文中的“野獸”指的就是侵略者，很好地感受到了小夜鶯的勇敢與機智，為下面地深入學習打下了良好的基礎。

可以說，語文課堂中的適度引導和及時點撥，既保證了語文課堂教學的順利進行，又充分調動了學生思維的靈活和創新性，從而收到 “四兩撥千斤”的效果。課堂教學更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。

四、注重當堂練習

“當堂練習”就是在課堂中完成本節課的練習題，這樣不僅可以檢測出學生是否都圓滿的完成了本節課的任務，而且可以通過練習可以提高學生解決實際問題的能力。在練習中，學生不能

借助任何其它手段，教師也不能進行引導，讓學生通過課上所學獨立解決問題。當然，聯系的方式可以多種多樣。在《花的勇氣》一課的教學最后我設計了這樣的練習：作者最初看見草地時，感到______，因為______；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______，因為______；離開維也納前，感到______，因為______;看見花的原野時，感到______，因為______；體會到小花的氣魄時，心頭______，因為______。通過此練習，讓學生再次熟悉了文章的脈絡，感悟到了小小的野花所具有的頑強的生命力，這種不屈的精神是令人敬畏的。

有效的課堂練習是“先學后教”課堂模式的有力保障，教師可以通過其強大的反饋作用，及時發現教學中存在的問題，不斷積累經驗，做到適時調整，不斷完善提高。

作為一種新型的教學模式，“先學后教”在新課改的背景之下，逐漸顯現出它的獨特優勢，我們應以此為契機，在語文課堂教學中，注重以學生為主體，以促進學生自主學習，自主發展為宗旨，以合作探究為手段，變以“教師帶著知識走向學生”為“教師帶著學生走向知識”，努力建設開放而有活力的語文課程，讓學生點亮課堂，讓其成為課堂中的最美風景。作為一名新教師的我，也會努力在今后的工作中不斷提升自己的業務知識和專業素養，和學生一起共同進步，讓他們成為點亮我未來方向的航燈。

第三篇：激情點亮夢想

激情點亮夢想

石梁鄉完小五年級（1）班何淑林指導教師：徐飛 有人說激情是人生旅途中的指南針;有人說激情是希望、是奮發、是創造；我卻說〃〃〃〃〃〃

如果說激情是一個夢想，那么夢想就是激情的開場白。激情之所以難得可貴就全在于它的朝氣蓬勃，激情之所以幸福就全在于它義無反顧。它充滿著無窮無盡的力量，充滿著蓬蓬勃勃的生機，充滿著堅貞不屈的信心。它需要一個明確的夢想來支撐，若沒有明確的夢想只能是在挫折面前團團周旋，使你頭暈眼花。

激情從腦子閃過的一瞬間是成才的黃金時期。

牛頓23歲發現萬有引力；愛因斯坦26歲創立相對論；華羅庚25歲成為了知名的數學家；曹禺創作轟動文藝界的一代名劇《雷雨》時才23歲〃〃〃〃〃

中南大學大三學生劉路獨立解決了英國數理邏輯學者西塔潘提出的一個猜想“西塔潘猜想”因此被破格錄取研究生。

這個奇跡的創造者劉路。很多都人說他是奇才，可他自己并不這樣認為。小時他并沒有特別喜歡數學，父母也從沒特意培養過他在這方面的興趣。初二那年，劉路偶然接觸到美國數學史家M〃克萊因的著作《古今數學思想》正是這套著作影響了他的一生，讓他對數學、物理等自然科學開始產生了興趣，并與數學結下不解之緣。高中階段他的數學才華才開始逐步顯現，從高一開始，他嘗試閱讀全英文的數學書籍。就在這階段他越發迷上了思考問題，開始思考“科學方法論”。

“西塔潘猜想”由英國數理邏輯學家西塔潘于上世紀90年代提出。過去二十多年來，許多著名科研工作者都試圖破解它，但都未能如愿以償。2010年8月，酷愛數學邏輯的劉路在自學反推數學的時候第一次 “西塔潘猜想”尚未成功。于是他突發奇想，在 2012年1月19日晚，“科學之夜——2012中國科學報社盛典”正式宣布劉路破解“西塔潘猜想”。這難道不是他在激情與夢想之下取得的重大成功嗎？

所以我們每個人都應煥發出心中的激情，讓星星之火點燃你的夢想。

第四篇：習作講評教案

習作二 我的自畫像（評講教案）

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一、講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點：

本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：1.是否寫出了自己的特點；2.是否運用最典型的事例表現特點，并抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫，板書）

2．佳作放送：

本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。

①在這么多好的作文中，董雨桐同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？

實物投影出示文章。

②學生讀作文。

③她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）

④她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例 怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）

⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在 邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）

⑥交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。教師總評：剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很 動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。

3．指點江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。

4、出示文章。

5．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。

6．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。

7．教師總評。

三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。

習作三 這里真美（評講教案）

第一課時

教學目標：

1．培養自由想象，創新的能力。2．有序地、突出重點地說和寫。

3．培養熱愛大自然、熱愛生活以及觀察、動腦的能力。教學重點：針對問題，進行修改

教學難點：教學活動 課堂變化處理及主要環節的效果 教學課時：兩課時 教學過程：

一、欣賞佳作 1.出示學生的一篇優秀作品： 請作者朗讀，其他同學邊看、邊聽、邊思考：這是一篇同學寫的看圖作文，你看他有哪些優點，哪些值得改進的呢？例文《多彩的秋天》（略）

學生談到的優點，教師在課件例文旁標注，以強化觀察與表達的方法；學生談改進建議，正確且典型的，教師與學生一同在本子上修改。

二、全體參與,實踐運用 看掛圖。看誰最會觀察，在小組中說一說，評一評。

三、猜畫游戲 意在表達

1．師：我們還來進行一個新游戲，游戲名稱叫“說畫猜畫”。各位同學獨立用剛才學到的方法仔細觀察自己帶來的“秋天的畫”，注意不要別人看到了自己的畫，然后想一想，我怎樣才能更清楚具體地介紹我自己的畫。

2．小組成員分別介紹自己畫的具體內容；同組猜一猜，想一想，他說的畫會是怎樣的畫面呢？

3．介紹畫的同學展示自己的畫。其他同學說一說，他介紹的畫與實際的畫面一致嗎？再從下列幾個方面評價說畫的同學──

a.表達清楚。介紹抓住了畫面的特點，表達有一定的順序。b.表達具體。能清楚地介紹畫面內容，還能適當想象聯想。

c.表達生動形象，會用優美的詞語，會使用比喻、排比、擬人等方法。4．推薦兩名同學上臺交流。5．師：聽了同學的介紹，想一想，我怎樣才能更好介紹自己的畫。想好了，就把它寫下來。“說畫猜畫”的比賽雖然結束了，現在我們還要比誰寫得好喲！

第二課時

一、學生修改習作，教師巡回指導

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學生讀一讀自己寫的文章，根據這節課學到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵學生多發現別人的閃光點，享受習作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

四、肯定自信，培養長處

1.小結本次習作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

3.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎者，感情真摯者。

習作四 觀察一處景物寫一段話（評講教案）

第一課時

教學目標：

1.好文章是改出來的。

2.針對學生習作中存在的問題進行評講，指導學生進行修改。3.重點指導學生按照一定的順序，細心觀察，寫好一處景物。教學重點：

按照一定的順序把景物寫好。教學準備：學生的習作 教學過程：

一、回憶上次習作要求 1．評析優秀習作 出示習作

（1）指導讀，評哪些地方好，為什么好？

（2）多讀幾篇佳作讓學生品評。好在什么地方，大到一個片段，小到一個詞甚至一個字。都讓學生學會欣賞別人的優點，而不是抓著別人的缺點不放。

玉米妺妺趕忙為她換上了一身金裝，由于太開心，還露出了金燦燦的牙齒。大豆弟弟也快樂地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶瑩剔透，像一個個紫瑪瑙；大大的蘋果換上了紅襖，像一個個羞紅了臉的小姑娘。

一望無際 顆粒飽滿 秋高氣爽 遍野金黃 秋風掃落葉 紅葉似火 天高云淡 瓜果飄香 落葉紛飛 涼風習習天朗氣清 果實累累

2．評析修改較差的習作

出示習作，自由讀。指導評析好差之處，該如何修改？

二、修改入手的幾個方面 1．改病句。

方法：自己大聲地多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2．添詞句。方法：分成小組討論，互提建議。

3．修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上個“ ”。

4．討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

5．互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給，看誰得的 多。

三、學生謄寫，不會寫的字查字典。

第二課時

一、學生修改習作，教師巡回指導

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學生讀一讀自己寫的文章，根據這節課學到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵學生多發現別人的閃光點，享受習作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

五、肯定自信，培養長處

1.小結本次習作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

3.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎者，感情真摯者。

習作一（評講教案）

教學目標：

1.好文章是改出來的。

2.針對學生習作中存在的問題進行評講，指導學生進行修改

3、消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心。

教學過程：

1、學生自已修改

師：請同學們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。由于是第一次習作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號： 改正號： 增添號：

2、同桌互評

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標注下來，寫上表揚的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。

3、集體共評

由同學自由推薦文章寫的比較優秀的三名同學站起來朗讀，全班共評。要求：

①認真傾聽同學朗讀，在朗讀過程中及時發現文章的閃光點及問題所在，快速舉手發言叫停，發表自己的看法。先肯定優點再提建議。

②整篇文章讀完以后，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什么事？并談談自己的感受，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點撥，及時肯定文章的優點及同學點評的恰當之處。盡量把發言的機會留給學生，讓他們真正成為習作的主人）

4、學生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養成不拖拉，及時完成習作的好習慣。

習作五 動物的名片設計（講評教案）

一、教學目標

1、明確這次習作的要求，了解動物的趣聞，確定自己最喜歡的動物，設計名片。

2、通過組織交流討論，使學生明白要獲得新知識，寫好作文，必須學會收集各種資料，學會在生活中認真觀察。

3、能在收集資料、認真觀察的基礎上創新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養學生的創新實踐能力。

二、重點：

1、真實地了解動物，按習作要求設計名片，寫出動物的主要特點。

2、做到語句通順，標點正確，無錯字。

三、教學過程

1、師生共同評議、修改。

師鼓勵學生上臺展示自己的作品，評議時應引導其他學生更多的看到別人習作中的優點，教師本人更要注意多以激勵、贊賞的語言肯定孩子習作中的點滴優點。

（設計簡析：此環節的設計，先由教師組織班內評議，意在給學生指明習作修改的意圖、方向，為學生的自己修改、同桌互相修改打下基礎，同時，更利于學生修改習作習慣的養成。）

2、學生自己 修改習作。

師：剛才修改作文時，我發現你們能很快地找到別人的不足，那么，面對自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號。

3、同位互相修改。

4、學生自評設計。

師：一個人最難發現自己的不足，對于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語句通順，無錯字，再說說對方的優點。

（設計簡析：學生由于年齡相仿，在認識上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學生在自我修改、同位互相修改的過程中逐步提高習作能力。學生自評，讓學生學會欣賞自己的名片設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。）

習作5批改筆記

新《課標》在設定習作起步階段的目標時，把重點放在培養學生的習作興趣、增強習作自信心上。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學生，在對啟蒙作文批改時，不僅僅只是考慮到本次習作的目標及習作基本要求是否達成的問題，應兼顧《課標》理念，切實改變習作批改觀念，改變作文批改的行為方式。教師應正視學生之間存在的個體差異，因材施教，針對不同層次的習作給予不同層次的批改，使每個孩子都能從批改評價中有所收獲。就本次習作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。

1、對于優秀習作的批改，評價及要求不能僅僅滿足于語句通順、標點正確等習作的基本要求，在欣賞這些習作的同時，應提高批改要求，習作語句是否準確而生動；是否寫出了動物的主要特點。

2、對于中等水平習作的批改，教師應在評賞優點的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應努力的方向。

3、水平較低的習作，教師應采用多種評價形式，對于此類習作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習作達不到習作的一些基本要求，只要能讀懂，表達出來了，就一定給予表揚、鼓勵，哪怕是一個句子寫得好，一個詞用得恰如其分，都應及時的表揚。習作初始階段，對于孩子的習作，我們語文老師不應僅關心習作質量的提高，應該更多的關注保護孩子的好奇心和自信心，從以往傳統的“批評取向”轉變為“欣賞取向”，更好地維護了學生習作的自信。

習作優點多數學生學會收集資料，學會選材組材語句通順、標點正確寫出了動物的主要特點。還有一些同學圖畫畫的生動形象做到圖文并茂。

習作缺點個別同學不會用要用第一人稱“我”來寫，不會采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還有一些同學圖文不一致，內容沒新意不會組材。

改進措施多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人人稱講故事。

習作六 我的學習伙伴（講評教案）

一、教學目標：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章的寫作綱領。

2、學生能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。讓學生認識到認真觀察是寫好作文的前提。

3、能按一定的順序清楚地介紹文具的特點和用途。教學過程：

一、我的十分鐘

請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習作，師生評議

四、朗讀習作

請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1、學生自評

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2、師生評價

教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

六、謄寫作文

要求：

1、抄寫認真，書寫工整。

2、注意標點符號的位置。

完成作文稿，在作文本上進行謄寫，教師相機指導。

習作七 童話故事（講評教案）

教學目標：

（1）重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關系，所編童話要合理。

（2）難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。

四、下筆成文，自由表達

教學過程：

一、請同學們把自己喜歡的故事寫出來。

（必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。）

二、改一改

1、把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。

2、提示：

（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發。

（自改是提高學生自由習作的有效途徑，也是習作訓練的目的之一。）

3、四人一組互改。

三、評一評

1、在組內交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2、小組長推薦組內同學，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

（寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。）

習作7 批改筆記

本次的習作對于三年級的孩子來說是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據自己的玩具編寫一個童話故事，學生易于動筆，樂于表達。結合《課標》精神和本次習作要求，對于本次習作應關注一下幾個方面：

1、要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。這是課標對于中年級段習作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。

2、故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經過、結果。這是基于本次習作的要求和學生的實際情況對中等學生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發，這是本次習作的最高追求。

4、此次習作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學生的激勵。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項，進行鼓勵。

在此基礎上講評作文時還要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。每次作文講評之后，我還留出時間讓學生對自己的作文進行再修改。再修改的過程，實際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出的不足的再認識，有助于培養和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高作文水平的目的。

習作八 關于古詩句的研究報告（講評教案）

教學目標：

1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

五、評點學生習作，提示要點。

教學過程：

1、實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

（2）交流。師小結：文章能否按一定的順序寫，內容是否具體準確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內容無關的應略去。（2）把研究報告寫具體。

（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學生寫作能力的重要途徑。教師要針對學生在起草中出現的帶有普遍性的問題，就修改加工的態度、過程、內容和方法，作簡要的提示指導。）

3、學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。（1）學生自己修改。（2）小組互相修改。（3）讀一讀修改好的文章。（要讓學生從小養成這種認真推敲的習慣。在自改的基礎上，還要積極互改，養成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風氣，以促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。）

4、學生謄寫作文，教師巡視。

習作8關于古詩句的研究報告 批改筆記

《標準》對九年義務教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”評價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進發展。因此我們一要端正態度、把準目標。本次習作是對古詩文的一次探究活動，學生運用查閱資料的方法，學會寫有關古詩文的研究報告。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達到此要求的就屬于良好。在此基礎上能達到內容具體明確，資料正確無誤，便是優秀的了。為了激勵學生，也可以讓學生進行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展。總之，進行評價時要跟蹤考查學生寫作的過程、方法、情感與態度，從材料準備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。

第五篇：節約用水習作講評

編號：12

學習時間：年月日 第周 星期第節 學習內容：《語文樂園一》課型習作講評第2 課時 知識與技能目標：

1、通過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。

2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路。

過程與方法目標：修改 交流

情感、態度與價值觀目標：使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識 教學重點：讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇于交流，樂于欣賞，善于發現。教學難點：讓學生在互動中修改作文，習得修改方法，寫得更具體更通順。

媒體：課本插圖

教學過程：

（一)談話導入

水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。

今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

（二）榜上有名

1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。(高一帆 劉洋 曾慧 羅貴文 佘其祥)順便問獲獎的同學為什么選擇這樣的題材來寫？

生1:因為水是生命之源,在地球上,有許多地方都十分缺水.生2:因為我國是一個淡水資源人均占有量較低的國家,許多地方的人們不能用上干凈的飲用水.生3:因為現在有許多人沒有節水意識,許多人以為我們這里不缺水,所以經常會浪費水,所以我想寫文章來呼吁大家節約用水.2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。

（三）佳作欣賞

1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學朗讀。

2、鼓勵學生讀后大膽發表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

生1:我喜歡他的開頭部分,因為設計了一個較好的場景.生2:我喜歡他的對話部分,因為他的提示語讓我眼前一亮.生3:他的小女孩的話十分有分量,動之以情,曉之以理,呼吁大家都來節約用水,讓浪費水的人無地自容.3、適時板書：注意觀察、展開想象

（四)片斷欣賞

師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色,讓我們一起來看一看.幻燈片展示習作片斷，師在音樂聲中朗讀，讀完談感受。

生1:我覺得佘其祥的片斷中錯別字較多,應該要多讀,多修改,不會寫的字要查字典.生2:我覺得張鵬的習作中標點符號錯得太多了,前面劉老師給我們反復強調過引號的用法,可他的引號都沒有打對.生3:我覺得張濤的習作中對話描寫過于單調,沒有提示語,讓人讀來干巴巴的,提不起閱讀興趣.生4:我覺得易曉陽的篇幅太短了,小女孩的道理講得過于簡單,沒有說服力,可以加入之前所搜集的缺水資料.板書：真情實感、遣詞造句

（五)出謀劃策

師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。作為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。

1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。

2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》

3、全班交流反饋。

（六）布置作業

1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

2、認真謄寫在作文本上.板書設計:

《節約用水》習作講評

注意觀察、展開想象

真情實感、遣詞造句