第一篇：讓學生習作有話可寫

讓學生習作有話可寫

設計一個貼近學生生活、讓學生有話可說的寫話或習作的話題。（指明是哪個年級，簡要說明設計的理由）

年級：四年級

話題：寫一種喜歡的小動物。

設計理由：

1、對于小學生來說，這類習作簡單易寫，學生感覺它們很可愛、親切、聰明，結合閱讀教學，以讀代寫。寫作要注意閱讀與口語交際的聯系。利用學生熟知的寫作資源，讓學生有話可寫，而且注意促進學生與文本的對話。

2、《語文課程標準》中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”平時叫同學們記好觀察筆記。在我們身邊所發生的點滴小事都可以記下來。所以，小學生的習作應多貼近學生的生活實際，這樣，學生習作時就有話可說。

第二篇：讓學生有話可寫

讓學生有話可寫

通過閱讀全冊教材，我發現這冊教材是按照單元主題的方式來組編的，這非常有利于我們教師在教學中有意識地安排各種教學實踐活動，這可以把閱讀教學、口語交際、綜合實踐等緊密結合起來。在教學中，我們教師可以通過讓學生查找資料，閱讀和本單元主題相關的文章來拓展學生的知識面。在寫話教學訓練中，我們也同樣可以根據課文、單元的主題進行拓展性的寫話教學，以便學生更深入地學習，了解本單元所學的內容。

本冊教材第一組教學內容是學習有關秋天的課文，在學完了《秋天》《我的畫》《植物媽媽有辦法》這幾篇文章后，我開展了“走進秋天”的語文實踐活動，通過“找秋天、了解秋天——畫秋天——說秋天——找秋天的詞語、成語、句子——閱讀秋天的文章——寫秋天”的教學環節來拓展文本內容，使學生更深入地了解了秋天的特征。我讓學生習作：秋天的顏色

在習作之前，我先起個頭，讓學生接著仿照著寫 秋天是什么顏色的？

秋天是紅色的，住在山上的小白兔說，楓葉紅了，一片片楓葉落在地上，好像給秋姑娘穿上了紅色的衣服。

學生這樣寫: 秋天是金黃色的,住在田野里的小青蛙說，田里一片金黃，農民伯伯收拾一秋金色的喜悅。

秋天是綠色的，住在樹林里的小松鼠說，一棵棵茁壯的松樹結滿了圓圓的松果。

秋天是藍色的，住在大海里的小魚兒說，海媽媽翻起藍色的波浪。

秋天是白色的，住在天上的小鳥說，白云就像棉花一樣白。我說，秋天是五顏六色的。

我愛美麗的秋天，更愛豐收的秋天。

讀著學生創作的一篇篇習作，有誰說他們不是一位小詩人？詩歌中所流露的不正是孩子們創作的火花嗎? 作為一個語文教師，我覺得在課堂上既不能“輕舉妄動”，也不能“無動于衷”。在生動豐富的作文教學中，需要教師進行“誘導”和修改，只要教師“運用之妙，存乎一心”，就一定可以帶領學生進入習作的最佳領域。

讓學生有話可寫

崔文華 苘山中心完小

第三篇：作文沒話可寫

作文沒話可寫，這是一件多么悲哀且無奈的事情呀！（如果這不是謙虛之言的話）為何悲哀？

從小學到現在，歷時七八年，還不會作文，你說悲哀不？ 為何無奈？

不會寫作文也就罷了，關鍵還不知道原因，更不知解決問題的辦法，你說無奈不？ 親愛的同學們，有問題不可怕，可怕的是諱疾忌醫！既然該生勇于拋出問題，就是好樣的，穆老師為你點贊！

針對這一問題，穆老師將展開詳盡地解析，為你和有同樣問題的學生解決困擾。一【剖析原因】

（1）缺乏對生活的觀察，心中無素材

（2）平時無閱讀、無摘抄、無札記習慣，肚子里自然無“墨水”

（3）不會細節描寫

（4）不懂如何運用“寫作手法”

（5）沒有上進心、缺乏動力（6）其他客觀因素影響二【解決方案】（1）向生活要素材

a.家庭生活（親朋好友關愛、廚房餐桌客廳趣事、書桌前關愛、家庭活動等）b.學校生活（師生情誼、同學友誼、課堂趣事、課間事件、班級活動、學校活動等）

c.社會生活【街頭巷尾之事、底層人物觀察（默默奉獻的清潔工、撿破爛老爺爺、修自行車老大爺、賣煎餅大媽、烤紅薯大叔、可憐的乞丐、烤羊肉串大叔……）商場趣事等等】（2）向書本要素材 多多閱讀經典，勤做讀書扎記，背誦好詞佳句，善于思考，多去感悟。肚子里的“墨水”自然增多，好詞佳句也是順手拈來之事。正所謂“文章本天成，妙手偶得之”便是這個道理。（3）向大自然要素材

多走向自然，觀察自然，風霜雨雪、花草樹木、蟲魚鳥獸等等都是我們觀察的對象，都可以寫進作文中。（4）掌握一定的寫作技巧

a.開頭結尾技巧 b.人物細節描寫 c.環境細節描寫 d.文章結構思路要清晰

e.寫作手法要會運用（修辭手法、表現手法）

感興趣的同學可以看穆老師之前的回答或文章，里面有具體方法地詳細解釋。（5）一定要有一顆熱愛自然、熱愛生活、熱愛學習的上進之心！

方法雖然還有很多，但適合自己的才是最好的！同學們，你們明白了嗎？加油哦！希望穆老師的回答能夠幫助到大家！

第四篇：讓學生愛上習作

讓學生愛上習作

小學生作文教學一直困擾著語文教師，作文能力普遍不高。原因除了現在孩子生活受約束，課外閱讀不夠廣泛外，還與有效的作文指導有關。在新課程理念的指導下，我們要用新的作文教學觀引領我們的教學，努力使文教學充滿活力、注重體驗、強調感情、多元評價，讓以人的發展為本的思想貫穿教學始終，進一步打造作文品牌，使小學階段的作文教學更上一個新的臺階。

首先要發展教師的持續學習力，增強自身的文化底蘊，提高教師的理論研究水平。同時繼續完善一個科學的符合小學生認知規律的，能充分控制學生語言智能的作文訓練體系，培養學生的聽、說、讀、寫的可持續發展能力，成為善交際、會表達、能創造的有效教學模式。

一、訓練點 低段

1.學會把句子說完整；學會用表示色彩、聲音、地點的詞語；學會正確運用形容詞、數量詞；學會把一句話說具體。

2.學會準確能使用動詞、發揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點、生動描寫動物的外形、向別人詢問、用準確的動詞學好人物的動作，利用已有的圖片進行說話。

3.學會使用連貫的動詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學會合理想象、運用比喻手法描繪事物；學會仔細觀察寫好天氣；學會抓住特征寫植物；學會用擬人的手法描寫事物。

4.學會仔細觀察圖畫，先概括，后具體；學會仔細觀察事物的變化；選好觀察點寫景物；對話描寫要簡潔明了；學會描寫人物外貌，把事情的先后順序寫清楚；發揮合理的想象。

中段

1.按順序把一段話寫清楚；學會把一件簡單的事情寫完整；在活動中寫好人物的神態；在引文中插上想象的翅膀；人物的對話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學會抓住特征寫清事物形狀；心理活動描寫要真切。

2.準確描摹身邊的小物品；學會把一件事情的經過寫具體；學會分步驟描寫事情的經過；學會描寫動物的生活習性；學會運用修飾手法寫景物；把人物事物的特點寫生動；描形摹狀寫好事物。3.運用語言描寫，體現人物性格特點；描寫人物外貌，突出人物性格特點；仔細觀察小動物的特征；關注動物與人的情感；抓住景物特點，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內心世界；講究詳略，突出重點，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。

4.點面結合，烘托氣氛；細心體會生活，把事情經過寫具體；仔細觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場面；寫好人物的言行，體會濃濃的親情；注重細節描寫，抒發內心的感受；學會寫出事情的高潮；學會描寫景物的變化。

高段

1.學會在敘事中抒情；調動五官在活動中觀察與體驗；學會運用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行表現人物的品質；細致、準確地描摹事物的特征；人物觀察要有順序；運用修辭手法把景物寫逼真；學會把所見所聞寫具體。

2.學會用正確的格式寫好書信；觀點鮮明、材料突出讀好書、知其意、寫體會；理解材料學會擴寫；發揮想象、合理續寫；用心體驗、選材貼切；抓住特點、描寫自我；學會表達、抒發真情。

二、訓練形式和方法 1.低段要求

教會學生想象首先要讓學生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。

低段學生通過聽故事、看畫圖，結合生活實際等途徑進行寫話訓練，初步學習較系統的基本寫作方法，學會運用多種句式和多種表達方式來表達完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態度自然。學會寫簡單的應用文。

2.方法

（1）剪圖貼圖寫話：手巧心則靈，充分運用剪貼畫，讓學生自由敘述；可將報紙或廣告上的生字剪貼成圖案，剪動物圖案說童話故事更好。

（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學生根據老師所給的圖畫（可結合教學內容或班上發生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語）老師可適當給一些規范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進行初次的寫作嘗試。

（3）閱讀連環畫寫話：指導學生按順序仔細觀察多幅圖畫，充分發揮想象力，組織語言，獲得初次創作的愉悅（可以利用繪本讀物或實物投影連環畫指導學生觀察--說話--寫話）。

2(4)看圖想象寫話：課前讓學生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供）展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內容盡可能廣泛，可以展現生活或景物（漫畫、風景畫均可）。

（5）結合課文插圖寫話：充分利用現有的教材資源，把課文中的插圖內容擴展成一段話（先指導有序觀察，再交給一些構段方式“總——分”“因果--并列”等說話后再寫下來）。

（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強調故事的結構，讓學生模仿故事的結構編寫童話。

（7）繪畫童話作文：（可與美術課整合）學生畫出自己喜愛的動物，先引導孩子確立動物之間的角色關系，編一個合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動物剪貼下來編故事。反過來也可以給一個童話來“設計圖畫”）

（8）構思新童話：老師給學生講述課文中的童話故事，學生在原有故事中加入新角色，虛構故事情節寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節。

（9）收集材料編寫童話：老師確定主題，學生分頭收集科學知識的資料。小組交流確定故事發生的時間、地點、分配好角色，創編故事情節自由編寫童話。（以童趣為主）

（10）給一個常用句，造長句，規定字數。先在課堂說話，再當作家庭作業或課堂作業來練筆。（如下雨）

3.中段要求

中段應該有意識地進行生活體驗作文研究。因為進入中段后學生漸漸地也學會去觀察和體會生活。生活是豐富多彩的，學生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態度，認識價值。將學生生活和學生習作有機結合，讓學生在生活中體驗到寫作的樂趣，放飛學生的思想。

中年級學生通過圖畫、活動等作文情景，根據老師提供的中心、思路、重要的句式和關鍵詞等進行寫作訓練，培養有序觀察，大膽想象的能力，掌握較系統的寫作結構和方法，寫出條理清楚，內容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學寫一些常用的應用文。

4.方法

（1）圖畫體驗訓練：教師為學生提供一幅或多幅圖。學生仔細觀察畫面，積極思考想象，運用老師為其準備的句式提示，或詞語提示進行短文訓練。（“詞語超市”是不錯的做法）

（2）活動情境體驗：學生參與繪畫、游戲、生活體驗等活動，在老師的指導下完成作文。3 可以與體育活動、家務勞動、科學課、小種植、小養殖結合起來。如“漢字糾錯”“炒雞蛋”等。

（3）表演情境體驗：學生表演小品，然后在老師的幫助下組織語言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。

（4）實物觀察體驗：老師展示一樣實物，學生進行觀物作文訓練。如粉筆、臺燈、窗臺上的花等。

（5）創設情境體驗：教師為學生講述一個簡單故事或提供文字材料，學生展開合理想象完成作文。可結合教師手中專業雜志上的一些材料，也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發散開去。

（6）妙語聯珠：讓學生即興說出二至三個成語，再用幾句通順連貫的話，把這幾個成語或四字詞用進去，力求把文字玩順，玩美，玩出語感來。

（7）美文仿寫：把課外書上寫人、記事、寫場面、寫風景的精美片段采集下來，進行再加工、再創造，力爭內化成自己的美文。

（8）宏揚經典：按學號輪流板書《古詩必背》中的古詩詞，可以將其作為改寫的素材，也可以把學生板書古詩的動作和內容，反響作為素材。

（9）敏銳捕捉：作文素材班上發生了偶發事件給出一個中心句，讓孩子敘述事情的經過或看法，為整頓班風提供依據。

（10）作文指導課上落實：怎么構思題目如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實，要使優生有發展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。

5.高段要求

創設一種作文心境，使學生對客觀事物的認識和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學生的認識和感受與客觀事物達到最好的契合，使學生感到心靈的激勵，感情的沸揚，認識的深化，從而產生強烈的創作要求。

高年級學生進行記一件事的篇的訓練，初步學會運用抒情、說明、議論等表達方式，寫出內容具體的記敘文，并能運用實用文體、應用文體進行寫作。

6.方法

（1）自我寫作、表現自我：教師可以引導學生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發學生想說想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達自我認識，抒發自我感情的文章。（如循環日記，能干的組長會確定不一樣的主題）

4（2）虛擬生活、模擬應用：教師在課堂上虛擬生活場景，讓學生練習作文，所寫的內容都能滿足于生活應用之需，具有使用價值（如寫公告、通知、制定計劃、編輯個人成長錄等。“養烏龜”、“換物超市”等）。

（3）指導觀察、學會說明：科技說明類文章的種類有觀察記錄、實驗報告、考察報告、制作說明以及介紹科技知識為內容的科技小短文等。教師要教學生觀察記錄的方法，教會學生寫此類文章的格式與要求。如上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動卡。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽（風、霜、雨、雪等）活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時間 地點 參加人員 記錄員

（一）觀察記錄。

日出前： 日出時： 日出后：(二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受。1.2.(三)摘錄與“日”有關的詞、句。

1.2.3.4.（4）提供主題、展開辯論：老師從學生關心的現實生活中帶有爭議的方面命題，使學生發表自己的意見。教師應該讓學生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、《太陽》等課文，確定熱門話題：“環境變好了”和“環境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等辯論材料是最好的寫作素材（收集--展開辯論--指導寫作--交流--展評）

（5）提供情境、學寫書信：教師創設情境或讓學生隨意確定某一內容，學寫書信。指導學生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信來驗證成果。5 包括報告、邀請、說明、發表意見、評論等內容的寫作。如：給住院的同學寫信或賀卡“三?八”節給母親的一封信等。

（6）指導閱讀、寫作心得：教師在組織學生開展閱讀活動的同時，進行文章摘要記錄、心得體會、讀后感的寫作教學指導，進行仿寫、改寫、續寫、縮寫等訓練。千萬不要走入讀后感的誤區：讀歸讀，感歸感，照抄原文一大片，自己的感想一點點。可以開設閱讀課，全班共讀一本書或一類書，定時召開讀書交流會。老師也應與孩子一起共讀，抓住書中的動情點和那些觸及心靈深處的文字。如《瘋娘》

（7）情感體驗、表達真情：教師要讓學生在生活中體驗感悟生活中的點點滴滴，激發真情表達內心感受。如《今天我當家》、《護雞蛋》等。

（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓練學生養成“作文開頭的構思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習慣。小學生的作文很難達到一次成功，應付的態度很難提升作文水平的。

（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養成形成草稿后大聲朗讀的習慣，把不通順的地方及時修改，把用詞遺漏的地方及時補充。

（10）搭建平臺、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時點評并指出本次習作中共同存在的問題及改進措施）——張貼美文——裝訂成冊（形成自己或班級的優秀作文集）。

學生作文不同于社會上的人們寫作。社會上人們的寫作大多是有感而發，先寫好文章后，再擬題目。學生作文卻不同，不論是平時作文還是考試作文，大多是依題作文。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說，學生作文只能在一定的“規矩”內“隨心所欲”。如果審題不準，作文便會出現偏離題旨，甚至離題萬里的情況。在應試教育尚未完全摒棄的今天，面對同一命題作文如何審準題旨，如何審出有新意的題旨，更是小作者應具備的寫作功底。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。

審題，就是仔細分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內容及體裁等。

審題的目的：是保證能按題意作文，圍繞觀點選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準確呢？下面教你5種最簡妙的方法：

一、短題補充法

如《雨》 ①在前補充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場暴雨、一場及時雨…… ②前后補充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿…… ③在后補充：雨后、雨思雨夜、雨 中情、雨的訴說、雨季來臨……

再如，《伙伴》：①在前補充：兩個好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后補充濫：我的伙伴××、這個伙伴才叫棒……③在后補充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……

請記住：補充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補充到題目上去，就不要隨便寫上去，如果補充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？如果明確要求我們把文題補充完整后再作文，那就把補充的文字寫上去。如果補充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？①選你認為最有話可說的那個；②或者選你最先想到的那個。

二、長題抓住關鍵詞

一個長題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時，我們只要抓住它的一個關鍵詞，然后圍繞這個關鍵詞來分析就行了。抓住了關鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

抓關鍵詞的絕招：看哪個詞起“強調”作用的，那個詞就是關鍵詞，關鍵詞也叫“題眼”。1.題目中，一般起修飾作用的詞語是“關鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2.作文題目中的動詞一般是“關鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節憶王大伯》等，關鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

三、抓住標志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內容或重點。1.記敘文的標志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2.抒情散文的標志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3.說明文的標志：題目中凡是帶有“制作”、“簡介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應寫成說明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

四、聯想法

聯想，就是由甲想到乙。對具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長城頌》等一類 7 題目，就要用聯想法來審題，迅速由題目中的事物，聯想到另一個與之相關的事物。比如由“圓月”聯想到臺灣同胞；由“白楊”聯想到扎根邊疆的建設者；由“長城”聯想到戰無不勝的人民解放軍……

五、想象法

想象，就是虛構、創作，把無想成有。如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會》這類題目，所寫的事物并不是發生在眼前的現實，那就要運用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關事物進行加工，創作出一個全新的故事。

接下來，我們來談談“如何解決小學生寫作文的四大難題”： 1.無物可寫； 2.寫不具體； 3.假、空、套；4.基本功

一、無物可寫

癥狀：一寫作文就發愁，不知道寫什么，有的學生甚至編造、抄襲。

病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現不出思想意義。這樣就造成寫作文常常無話可說，無事可寫。

二、寫不具體

癥狀：寫得太籠統，寫人沒有寫外貌、對話、動作及心理活動，干巴巴的；寫事太粗略，沒有把起因、發展、高潮、結局完全說清楚。沒有把自己的感受寫出來。

病因：不了解描寫的作用或不知道如何進行描寫；對事件本身并不了解；沒寫出事件發生發展的過程；沒有寫出自己的感受。

三、寫的是假話、大話、空話或套話。

癥狀：小孩說大人話，說一些標語口號式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。病因：不寫自己經歷的平常事、小事、認為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學英雄、學先進等等。

四、基本功差

癥狀：學生寫作時，錯字、白字多，用詞有時也不恰當；行文過程中邏輯性差，甚至前言不搭后語；有時把文章寫成了流水賬。

病因：基礎知識薄弱，遣詞造句的能力差，思維不清晰。其中的核心問題就是訓練太少。如何解決這四大難題呢？下面這10種方法可以嘗試。1.寫感受深的平常小事 2.寫出童心平常心

3.寫愛說的話，不打文章腔 4.動手加動腦，寫自己的體驗

5.抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬 6.寫人和記事，寫出對話、動作和心理 7.事情過程分步寫，動作環節寫仔細 8.五官幫你把文章寫具體 9.充分發揮想象 10.訓練想象的三種方法

一、寫感受深的平常小事 1.不要總想著寫有意義的事

不少同學總想寫扶老爺爺過馬路，撿到錢交還失主，老師忘我工作累得病倒了等等。以為只有這樣的事才有意義。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會限制思路，感到無物可寫。

2.平常的生活小事也很有意義的

小學生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學、玩游戲、看卡通片等等。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優秀作文的素材。

3.要寫出感受來

小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來，作文才真實可信，才能成為優秀的作文。

請看下面的習作：

喝可樂

今天是作文班開學的第一天，天熱得發了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時有杯可樂喝，那該多好呀！

老師大概看出了我的心思，一上課便說：“同學們，我們來喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說完，我們便歡呼起來，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

老師一個手勢，我們立刻安靜下來。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕嚕”，可樂一進放杯中，立刻升起了無數個白色的小泡泡。“這是怎么回呢？”

當我把疑問提出時，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時加壓，強使二氧化碳溶在可樂里，一旦打開瓶蓋，二氧化碳便會立刻從可樂里昌出來，剛才大家看到的小泡泡就是二氧 9 化碳。當我們喝下可樂時，二氧化碳就會很快從口腔里跑出來，從而帶走體內的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧。”經我一提議，一杯杯可樂便送到了同學們的眼前，有的同學一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說辣，有的說甜，有的說有點中藥味。一個調皮鬼站起來說：“酸甜苦辣全包括。”頓時，教室里又是一陣哄堂大笑。

可樂，可樂，可把我們樂壞了。

點評：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進作文里，不是很好嗎？

二、寫出童心平常心

1.不要總想著寫體現高尚意義的事情

不少同學總想著寫學英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。但這類事情并不是每時每刻都有的。如果只寫這樣的內容，也就成為空話、套話了。其實，自己身邊發生的許多平常事也是很有意思的。如寫自己遇到一道數學難題，急得不得了，接著媽媽進來了，她讓我回想一下上課時老師所講的內容。我按媽媽所說的做，結果恍然大悟，數學難題一下子解決了。

2.寫出自己的平常心、真實感受

小學生們每天都會遇到許多事情，都會產生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個房子里都有煙味，我很反感他等等。只要把這些感受描繪出來，就是好作文。

3.寫出自己的童心

真實的情感來源于自己真實的看法和感受，如非常希望有和同學一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無奈。每個小朋友都有會類似的想法，這才是他們的真實感受。

請看下面的習作：

我喜愛的小動物

前不久，我的一個同學送給我一只可愛的芙蓉鳥。它圓圓的腦袋上嵌著一雙小睛，眼睛雖小，但卻十分有神。一身橘黃色的羽毛，遠遠看上去，仿佛是一只小絨毛球，十分惹人喜愛。

小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時候任憑你怎么嚇它，唬它，它就是不肯下水，非得等我們走了之后，它才小心翼翼地試探著將腦袋伸下水去，測著水的溫度如何，然后才整個身子跳下去洗澡。

別看小鳥洗澡時挺害羞，平時可神氣啦！它總是高昂起頭，挺著胸膛，將尾巴盡力向上揚，10 大步向前邁著，瞧它那架勢，好像是要與孔雀媲美呢。

小鳥晚上睡覺時，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿著手電筒，躡手躡腳地靠近鳥籠，輕輕地打開手電筒一照，哈！只見小鳥一只腳蜷縮著，只靠另外一只腳站立，小腦袋埋在翅膀底下，渾身縮成一只小毛球，真逗人！正當我們繼續欣賞小鳥那“優美”的睡覺姿勢時，它猛然醒來，兩只眼睛警覺地注視著前方。呵！小鳥警惕性真高啊！這一定是它祖傳的天性，用來防備睡覺時猛禽的襲擊。小鳥真是太靈敏了！

小鳥在生活中給我帶來了不少的樂趣，它為我的生活增添了色彩。我真喜歡它！點評：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實感，非常好！

三、寫愛說的話，不打文章腔

小學生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷偷錢被當場發現，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無奈，決心長大當警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說的話，也符合自己的特點，這樣寫很有新意。

四、動手加動腦，寫自己的體驗 1.動手加動腦，才有真體驗。

自己做的事，印象深，感受真。因此，在寫作文時，如果能創造條件，親自去嘗試一下，如養動植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實，也很有意義。

2.寫作文寫自己的體驗。

在自己動手加動腦的基礎上，根據自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實感受。如自己學包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。這是自己的體驗，完全描繪出來就很好。

請看下面的習作：

我學包粽子

農歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。

奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來，扎緊，一個三角形粽子就包好了。

我心里說，原來包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說：“你包 11 一個我看看。”我學著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用繩兒一系，誰知米都從縫里漏出來了，原來包粽子并不容易。奶奶指點我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說的包起來，果真好了一點兒，可還是有米漏出來。我沒泄氣，接著包，一個又一個，終于包出了合格的粽子。我發現，包時圓錐形的桶要卷得小一點兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。我摸到了包粽子的竅門，心里有說不出的高興。

包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

點評：看，自己動手動腦，然后把自己的感受寫出來，作文多漂亮！

五、抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬 1.不要什么都寫，形成流水賬

許多小學生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發生的所有事情，通通寫到作文里。但這樣什么都寫不具體。

2.找出自己最有體會的一點來描繪

只有抓住最有體會的一點來詳細地描繪，才能把文章寫得生動有趣。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動作和心情來描寫，才能把那一刻準確地表現出來。

七、事情過程分步寫，動作環節寫仔細。

1.事情經過可以分成若干細小的環節來寫，這樣才能把事情寫清楚，才會有清楚的層次，讓人一目了然。比如炒菜這件事。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個環節來寫。

2.動作環節寫仔細，這樣才能形象、生動。文中若出現一系列動作，要把動作分為小環節寫仔細。比如描寫一個同學的跳高動作，他先壓腿、彈跳做準備，然后助跑，再起跳，最后落地。

請看下面的習作：

一次精彩的拔河比賽

下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動內容是舉行拔河比賽。”一聽到這個消息，教室里頓時沸騰起來。我們迅速地到教室外面排好隊，興高采烈地向操場走去。

比賽前，張老師簡單地說明了比賽規則和注意事項，并把同學分為兩組，我被分在第一組。先禮后兵，兩隊隊員互相握手后，分別站到繩子的兩端。

比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊員一齊抓緊繩子，一個個手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。繩子中間的紅布條，一會兒向左，一會兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實在有意思。拔了一會兒，我的手心直冒汗，繩子在手里開始打滑，腿也開始發軟了，只覺得頭暈眼花，真想舒服休息一會兒。再一想，如果我一個人松手的話，就一定會影響整個組的士氣。于是，我就奮不顧身地堅持拔下去。

就在這緊要關頭，二組有個隊員一不小心，滑倒了。頓時，場外我方拉拉隊“加油！加油”的呼喊聲震耳欲聾。在拉拉隊的鼓舞下，我組全體同學憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點兒一點兒地向我們這邊移動。這時，二組的同學有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅持，有的身子已向前傾。我們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀……“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學和我們的拉拉隊隊員們，又跳又蹦，好像大地也顫動起來了。

拔河比賽在同學們的歡呼聲中結束了。通過這次拔河比賽，我體會到了“團結就是力量，堅持就是勝利”的道理。

點評：小作者把事情經過分為賽前、賽中和賽后三個階段，層次非常清楚。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個環節，使描述更加生動具體。八、五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動了，因此要有這樣的描寫。具體地說，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動作、神態，聽到的聲音、話語，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來。

請看下面的習作：

外婆笑了

“外婆！煤氣公司派人來裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報的外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報紙，快步來到廚房間，一看，果然是煤氣公司來的工人師傅，便笑著說：“噢，老師傅是來裝煤氣灶的，那太好了！快請進屋里先歇一歇。”工人師傅忙說：“謝謝你，我們還是快點把煤氣灶裝好，讓你們早點用吧。”說著，他們拿出工具器材，就干了起來。

只見他們一會兒就撥弄煤氣管的接頭，一會兒又丁丁當當敲打著什么，真是忙得不可開交。我的外婆更是忙個不停，你瞧，她一會兒給工人師傅遞茶水，一會兒送毛巾給他們擦汗。外婆一邊忙，一邊還一個勁兒地笑，眼睛也瞇成了一條線。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。

前幾年，我們家剛從市區搬到郊區，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。燒水做飯，只得臨時用煤餅爐，這下可苦死了外婆。

每天大清早，當我還在暖被窩里做夢時，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。有時封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒燒著，外婆只得重新引爐子。這可是件苦差事，先要準備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！

如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來。

點評：小作者把外婆的動作、神態，以及所聽到的話語都寫了出來，這就是好文章。

九、充分發揮想象

1.從知識出發展開想象。比如想象自己利用克隆技術克隆出許多對人類有益的東西；克隆樹木，綠化城市；克隆糧食，解決貧困人口的糧食短缺；克隆野生動物，讓生態得以平衡。

2.從愿望出發展開想象。比如學生希望老師能理解自己，于是就想發明一種藥，很兇的老師吃了后變成了小學生，理解學生后又可以變回老師。

3.要有膽量去想象，不受現實的約束。比如設想一種智能床，它是一個高級按摩師，也是一個保健醫生；它既可以隨季節改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。

十、訓練想象的三種方法 1.聯想練想象

也就是由此物聯想到彼物，由抽象聯想到具體。比如小鳥飛翔 聯想到自己有一天也長出了翅膀，在空中自由飛翔。2.將動植物擬人化

讓動植物也有人的各種特點，如會說話，會思考，有各種神態，如寫牽牛花和大樹的不同，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。只是風伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來。

3.實現愿望練想象

讓自己的愿望變成現實，據此編成故事。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個機器人每天都會根據家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。

總之,作文教學是一個循序漸進的系統工程,只要我們掌握正確的方法,從實際出發,時時留心,大膽創新并常抓不懈,學生的作文肯定會精彩起來,小學作文教學必能有新的突破.指導學生過好考試方法關

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

（1）審題要仔細。由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果發現就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發生偏差。

（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番“隨機應變”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

（5）提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分：

① 文不對題：作文千萬不能偏題。

② 選材太俗：得分一定不高。

③ 分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

④ 字數過多或過少：字數一定要足，字數不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內。

⑤ 書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養，是一種悟性，一種興趣的培養。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。作文復習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據班上學生的具體情況和自己的教學經驗，選用適合自己的方法去進行有效的復習。

（6）考試之前要反復強調的問題。在習作動筆之前，要向學生反復強調，在考場上作文，它與平時的寫作訓練有許多不同：①有嚴格的時間限定。在規定的時間里，要完成審題、立意、謀篇的構思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴格保密的，只有到考場時才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。正因為有這些特別，所以寫作文要注意如下幾點：

①快速準確審題。審題是臨場作文的第一關，既要快又要準。作文試題限定的內容包括文題、文體、寫作要求等，審題時一定要全面、準確地理解這些要求。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導的立意方向，做到文章切題。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。只有經過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。

②正確深刻立意。立意與審題幾乎需同時思考和確定。同一文題，不同的立意會產生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠了。文章立意越高，成績當然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求 16 立意的高遠，自己卻沒有能力用語言很好地表達出來，會造成文章蒼白無力或前言不搭后語。所以在思考立意時既要求高遠，又要量力而行。

③嚴密完成構思。臨場作文時間緊張，有時連起草的時間都沒有。平時要練習列出寫作提綱，拒以直接成文的習慣。有的同學怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現中心偏斜、內容重復、結構短缺等毛病。應花一點時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。

④精心組織語言。臨場作文的語言力求精練、通順、有表現力。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。語言準確是基礎，要盡量不出或少出語病。想少出語病，就應該少用長句，多用短句，以免在語言照應上出問題。寫考場作文時能體現你原有的最高語言表達水平就很好了，不要追求“超水平”的發揮。有的同學感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發揮。平時本沒有這種能力，就很容易出現用詞不當或語言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。

寫好作文全靠平時加強訓練和積累。要腳踏實地學寫作，不要靠僥幸取勝。

眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現，要檢驗你是否是一位合格的語文教師，勿需考試，一手漂亮的鋼筆字、一口流利的普通話、一篇充滿真情的文章，這三道題足以發現你的語文教學功底。

作文并非到了哪個年級才作文，一單元上完了才想起該寫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀生活處處皆作文。要有序列地、循序漸進地訓練。千萬不要放棄每一個孩子（尤其是對文字和語言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長的平臺。（發揮同桌和四人小組的力量給那些不敢在班上發言的孩子創造一些說話的機會）

用放大鏡在孩子習作中尋找“閃光的詞句”，時時處處把“小練筆”裝入心中。盡可能每周指導一篇大作文并及時反饋批改和點評的信息。努力讓孩子在同樣的習作中汲取營養，不斷提升自己的習作水平。

能讓學生議論紛紛細心讀書：讓學生為表達而說，為需要而寫，能引發探究、培育創新能力，才是語文教學所千呼萬喚渴望出現的景。“生活處處皆學問，落花流水皆文章。”

第五篇：讓習作走進學生生活

讓習作走進學生生活

為了讓學生愛習作，只有走生活化的道路，使習作走進學生的生活，成為學生生活的一個部分，才能讓學生在習作中享受到生活的樂趣、感受到習作的魅力。

一、在體驗中積累習作素材。可經常利用各種機會，讓學生在生活實踐中體驗，感受生活的喜怒哀樂，積累習作素材。在體育節中，讓同學們積極參與，爭取好成績，發動學生關注同學的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學生在操場上玩雪、打雪仗；在學校種植草坪的時候，讓學生人人動手試一試……

二、在互動中交流習作成果。可利用讀書會、習作講評課等形式，讓學生在學習小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評價、互相學習。通過交流，學生既使自己的文章得到了展示的機會，體驗到互動交流的快樂，又能學習到別人的長處。

三、在激勵中享受習作生活。可通過推薦報刊發表，自辦班級作文報，自編作文集，讓學生得到不同層次的成功激勵，享受到習作生活的樂趣，以促進后續的習作，從而使習作真正成為學生的一種生活方式，表達自己的隨時所聞所見所感所悟。