第一篇：高中生物常用的記憶方法

高中生物常用的記憶方法

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

2.聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

3.對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

4.綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.衍射記憶法

以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

高中的作文一般是議論文。高中寫作文不用太擔心，文筆雖然重要，但是更注重你的論點論據，邏輯嚴密。

首先看到題目后要找到一個切入點進行切入，切入點盡量小，這樣子議論比較深刻，在字數范圍內才能有說服力，最好論點要新穎，才能吸引人的眼球。

其次，在論點確定后，一般會選擇三個分論點來證明你的觀點（或者是使用兩個正反對此），分論點格式盡量統一，單獨一行或放在每一段開頭，這樣子老師能一眼看到你的分論點，結構層次分明。

再次就是論據的選擇，這點也跟重要，主要看學生日常的積累。論據一定要與論點契合，全文最好是古今中外的例子都有，顯示學生閱讀面寬廣知識豐富。另外在舉例時最好是今多古少，中多外少，可以用排比句將多個例子串起，不需詳細論述。而且舉例時要注意不要將事情描述的太細，交代清楚即可，重點是舉例后一定要論證，否則就是生搬硬套。

最后，文采方面也是要有的，鳳頭豬肚豹尾，開頭一定要精彩，排比比喻不要吝嗇，顯示文采，開頭最好不要超過兩百字。結尾簡短有力，得出結論或呼吁人們怎么怎么樣，或者是表達期盼。

全文思想要積極向上，富有青年人的朝氣，雖然可能例子中會有反例，但一定要對未來有信心。

以上就是我的一些經驗，希望對你有幫助。

第二篇：高中生物常用三種記憶方法

生物學科雖然在中學課程中不是主要學科，但是生物學是二十一世紀最有發展前景的學科之一，它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發展空間；另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學的進步；而且生物學在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學好生物。下面我們就聽聽清華大學附屬中小學網校的老師對學好高中生物學的一些建議：

一、高中生物的基本學習方法

1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who—→誰或什么結構

What—→發生了什么變化或有什么

How—→怎樣發生的When—→什么時間或什么順序

Where—→在什么場所或結構中發生的Why—→為什么會發生這樣的變化

大家在思考中經常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探索適合自己的學習方法。用辛勤的汗水和科學的方法一定可以換回優異的生物學習成績！

二、高中生物的三個理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利

于提高自己的解決問題的能力。

1.聯系自然實際

居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2.聯系生產實際

生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

3.聯系生活實際

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際

就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

2.聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

3.對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法

記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

4.綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語

提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.衍射記憶法

以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地

建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細

胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識

第三篇：高中生物科學研究方法

高中生物科學研究方法

分離各種細胞器的方法：研究細胞內各種細胞器的組成成分和功能，需要將這些細胞器分離出來。常用的方法是差速離心法：將細胞膜破壞后，形成由各種細胞器和細胞中其他物質組成的勻漿;將勻漿放入離心管中，用高速離心機在不同的轉速下進行離心，利用不同的離心速度所產生的不同離心力，就能將各種細胞器分離開。

模型方法：模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。模型的形式很多，包括物理模型、概念模數學模型等。以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征，這種模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結構模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子結構的共同特征。

提出假說：膜的成分和結構的初步闡明，最初都是先根據實驗現象和有關知識，提出假說，而不是通過實驗觀察直接證實的。假說的提出要有實驗和觀察的依據，同時還需要嚴謹的推理和大膽的相像。假說需要通過觀察和實驗進一步驗證和完善。

控制變量：實驗過程中可以變化的因素稱為變量。其中人為改變的變量稱做自變量，上述實驗中氯化鐵溶液和肝臟研磨液，都屬于自變量，隨著自變量的變化而變化的變量稱做因變量，上述實驗中過氧化氫分解速率就是因變量。除自變量外，實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗結果造成影響，這些變量稱為無關變量。

除了一個因素以外，其余因素都保持不變的實驗叫做對照實驗。實驗中只有反應條件是改變的，對照實驗一般要設置對照組和實驗組，在對照實驗中，除了要觀察的變量外，其他變量都應當始終保持相同。

對比實驗：設置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結果的比較分析，來探究某種因素與實驗對象的關系，這樣的實驗叫對比實驗。

同位素標記法：同位素可用于追蹤物質的運行和變化規律。用同位素標記的化合物，化學性質不會改變。科學家通過追蹤同位素標記的化合物，可以弄清化學反應的詳細過程。這種方法叫做同位素標記法。

孟德爾豌豆雜交實驗 假說——演繹法在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這是現代科學研究中常用的一種科學方法，叫做假說——演繹法。想一想，這種方法與傳統的歸納法有什么不同？

薩頓假說類比推理：這是科學研究中常用的方法之一。19世紀物理學家研究光的性質時，曾經將光與聲進行類比。聲有直線傳播、反射和折射等現象，其原因在于它有波動性。后來發現光也有直線傳播、反射和折射等現象，因此推測光也可能有波動性。上面介紹的薩頓的推理，也是類比推理。他將看不見的基因與看得見的染色體的行為進行類比，根據其驚人的一致性，提出基因位于染色體上的假說。應當注意的是，類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。

熒光標記法確定基因在染色體上：現代分子生物學技術能夠用特定的分子，與染色體上的某

一個基因結合，這個分子又能被帶有熒光標記的物質識別，通過熒光顯示，就可以知道基因在染色體上的位置。

樣方法：估算種群密度最常用的方法之一，在被調查種群的分布范圍內，隨機選取若干個樣方，通過計數每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。

標志重捕法：在被調查種群的生存環境中，捕獲一部分個體，將這些個體進行標志后再放回原來的環境，經過一段時間后進行重捕，根據重捕中標志個體占總捕獲數的比例來估計該種群的數量。是種群密度的常用調查方法之一。

第四篇：記憶方法

記憶方法

在中考復習一段時間以后，開始有同學抱怨復習很苦、很累，覺得要背誦的東西太多太雜，很苦惱。因此，如何提高記憶效率就成為中考復習中亟待解決的問題。心理學研究表明；記憶活動是有規律可循的，靈活掌握和運用記憶方法能使中考復習達到事半功倍的效果。下面我們就來看看這些記憶方法，你會用嗎？

一、多通道記憶

多通道記憶法又名多通道協同記憶法。在學習中，充分調動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協同記憶，對于提高記憶質量效果顯著。原蘇聯心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60%，只看不聽的記憶能力是70%，既看又聽的記憶能力是86%。

這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。因為不論哪一種語言，學習目的總是為了讀、寫、聽、說，這四種能力恰恰涉及到信息輸入和輸出的四種不同的通道，因此，在學習語文、外語等課程時，最好采用多通道記憶法。

在日常生活中，要記住一段比較長的話語，最好是邊聽邊記，有人說“好記性不如爛筆頭”，其強調的就是“眼過千遍，不如手寫一遍”，旨在說明動筆對于記憶的重要。

因此，在掌握各種語言文字或是接收處理語言信息之時，應運用多通道記憶法，其正確的作法是，邊聽邊積極思維，以聽懂為第一，總結出所接收的語言信息的內容要點，并在其語言停頓的空隙，扼要地記上幾個字或幾句話。

平日里可以在休閑時抽擠出一小段時間去進行兩種或多種感覺器官協同記憶的練習.進行眼手口腦協同記憶的訓練。有些重要的繁難信息，可以通過視覺觀察后，用筆寫下來，反復朗讀，直至能背誦。過后，再抽閑暇時間不斷背誦或回憶或默寫。

二、過度學習法

過度學習理論是由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學的知識，一定要經常提醒自己通過反復練習，才能得到鞏固。也就說對于必須牢記的基礎知識，可以進行適當的過度學習。所謂過度學習法，就是指記憶一種材料的學習或復習次數超過那種恰能背誦的熟練程度的次數。

過度學習是指對識記材料達到能夠背誦程度之后所繼續進行的學習。過度學習是相對適度學習而言的，所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到能夠背誦程度就中止了的學習。對于知識保持效果來說，過度學習優于適度學習。但過度學習也不是越多越好，一般認為，當過度學習在量上比適度學習多50%時，識記和保持的效果最好

達到能背誦的熟練程度之后，仍繼續學習就是過度學習。一般說來，復習次數越多，記憶保持率就越高，但要有一個適當的度，否則會出現“報酬遞減”現象，造成事倍功半。例如，念10遍達到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復多遍，其效率就會愈加遞減。也就是說，過度學習程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%，就會出現報酬遞減。可見，不能單純地依靠過度學習來提高效。

三、及時復習法

及時復習法，是一種記憶訓練法。為了提高記憶效率，復習要及時。遺忘是記憶的大敵，為了和遺忘作斗爭，要根據遺忘的規律正確地、合理地安排復習時間，使已學知識在遺忘前加以鞏固

復習是加強記憶的最基本的方法。就普遍意義來講，人如果離開這一方法就無法形成鞏固而長久的記憶。有句關于記憶的名言總結了復習的作用：除了汗流滿面以外，沒有其他獲取的方法，要獲取豐富、長久的知識，就必須付出勞動，付出汗水。因為記憶是艱苦的腦力勞動，增強記憶力就要付出代價。這個代價就是充滿汗水和心血的勤奮復習。

大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發展是先快后慢。根據遺忘的這一規律，必須及時進行復習，即要在遺忘大規模開始之前進行，以阻止通常在學習后立即發生的遺忘。知道了遺忘進程的規律，就會明白及時復習的重要性。復習時間相隔越長，花費的時間就越多，甚至幾乎等于從頭學習。有位科學家曾作過及時復習的研究，讓兩組學生學習一段文章，甲組進行一次及時復習，乙組則不給予復習；然后分別在一天、一周之后測驗，結果甲組分別保持98%、83%，乙組分別保持56%、33%。有關自然、地理、歷史等學科的記憶的綜合研究也證明了及時復習的重要性，及時復習的組在一個月、二個月、六個月后分別保持70%、62%、60%，而不及時復習的組分別只是58%、48%、38%。較多的研究表明，識記后的兩三天遺忘最多。學習外語則最好是在24小時內進行一次鞏固復習。如早上識記的晚上復習一次，晚上識記的則在第二天早上復習一次效果較好。

四、排除抑制法

復習過程中我們會發現，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學將這種現象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學習的起料對先學習材料的干擾）和前攝抑制（先學習的材料對后學習材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側，強化中間”的策略的應用就極為重要了。

研究表明，內容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此利用排除抑制法復習時所采取方式為：

1、復習時可采用文理交叉方式安排復習內容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進行復習以改善記憶效果不均衡的現象。

2、另外，復習中間安排適當的休息和調整也有利于排除，一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前復習的內容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶，我們在安排復習記憶任務時最好充分利用晚上和白天這段時間，以排除倒攝抑制和前攝抑制的消極影響。應試是一個十分復雜的心理過程。其中，記憶活動在整個應試活動中具有相當重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作核心因素對也不過分。一個人的記憶庫能夠提供的信息越豐富，提取過程越迅速，提取內容越精確，他的思維就越流暢，考試成績也越理想。另外，目前有些題目類型中，依靠再認和回憶直接做出反應的題目仍占很大比例，當然里面也存在知識的靈活運用問題，但知識的累積無疑是提取和應用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成為復習中亟待解決的問題。心理學研究告訴我們，所以運用排除抑制法等來記憶知識，是能使考前復習達到事半功倍的效果的。

五、嘗試反饋法

嘗試教學法是由常州市特級教師、常州市教育科學研究所研究員邱學華同志提出的。什么是嘗試教學法，顧名思義是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學法是以 “學生為主體”“教師為主導”，既強調學生“學”，又重視教師“教”。

嘗試教學是一種特殊的嘗試活動，它既是嘗試活動又是教學活動。這種嘗試教學活動具有三個特點：

（1）通過學生嘗試活動達到教學大綱所規定的教學目標，嘗試目標非常明確；（2）學生嘗試活動過程中有教師的指導，它是一種有指導的嘗試；

（3）嘗試形式主要是解決教師根據教學內容所提出的嘗試問題，學生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創新活動。嘗試教學能夠把系統學習知識和培養創新品質有機地結合起來。針對職校學生實際，學生生源質量不好，學生學習興趣不濃，學習方法不當，不知道怎樣學習數學，大部分學生屬于雙差生。為了在教學過程中因材施教，適應學生，筆者近年來在邱學華的“嘗試教學法”的基礎上，在教學過程中大膽啟用“嘗試教學法”教學，給學生以足夠的時間去嘗試、去探索，增強學生的學習興趣，提高學習效率。讓他們嘗試動手，嘗試成功，學有所得。

第五篇：高中生物試驗方法小結

高中生物實驗方法小結

陜西省咸陽市旬邑中學 燕亞軍

在高中生物實驗教學及探究性課題研究中，常常發現學生因常識欠缺，專業知識薄弱，經典方法、模式思維沒有形成等因素，致使一個實驗從探究、設計、操作到最后的結果分析往往是問題百出。為了規范操作，理清思路，形成模式，以便更好的用實驗解決生物中的相關問題。筆者在從教的過程中對生物實驗設計中的一些方面給予總結，僅供參考：

一．化學物質的檢測方法

1、淀粉：碘液(藍色)。

2、還原性糖：斐林試劑班氏試劑(沸水浴后生成磚紅色沉淀)。

3、CO2：Ca(OH)2溶液(澄清石灰水變渾濁)。

4、乳酸：pH試紙。

5、O2：余燼復然 ；無O2：火焰熄滅。

6、蛋白質：被蛋白酶水解、雙縮脲試劑(紫紅色)。

7、脂肪：蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）、蘇丹Ⅳ染液(紅色）。

8、DNA：二苯胺(沸水浴，藍色)或甲基綠（染色后，呈綠色），也可用DNA酶。

9、RNA：吡羅紅（呈紅色）、苔黑酚乙醇溶液

10、染色體：龍膽紫溶液，醋酸洋紅溶液。二．實驗條件的控制方法

1、隔絕氣體：密封玻璃容器可用石蠟，隔絕空氣與液體可用油膜； 排氣或充氣可依據升溫或冷卻。

2、增加水中氧氣：泵入空氣或吹氣或放入綠色植物；

減少水中氧氣：容器密封或油膜覆蓋或用涼開水。

3、除去容器中CO2：NaOH溶液；增加容器中的CO2：NaHCO3溶液。

4、除去葉中原有淀粉：置于黑暗環境。

5、除去葉中葉綠素：酒精水浴加熱。

6、析出或溶解物質：水溶性根據溶解度，脂溶性可用丙酮或酒精。

7、除去植物光合作用對呼吸作用的干擾：給植株遮光；

8、如何得到單色光：棱鏡色散或透明薄膜濾光。

9、實驗中控制溫度的方法：

①、還原糖，DNA鑒定：沸水浴加熱。②、酶促反應：水浴保溫。

③、用酒精溶解葉中的葉綠素：酒精要隔水加熱。④、細胞和組織培養以及微生物培養：恒溫箱培養。

⑤、降溫，冷卻；升溫，加熱。

10、維持PH：緩沖溶液（HCO3/H2CO3，HPO4/H2PO4）；降低加酸或生理酸性鹽，升高加堿或生理堿性鹽。

11、血液抗疑：加入檸檬酸鈉（去掉血液中的Ca）。

12、線粒體提取：細胞勻漿離心。

13、動物細胞的處理：破裂用清水，細胞的失水用NaCl。注意攪拌。

14、骨無機鹽的除去：鹽酸溶液。

15、滅菌方法：培養基用高壓蒸汽滅菌；接種環用火焰灼燒滅菌；雙手用肥皂冼凈，擦干后用75%酒精消毒；實驗室或接種箱用甲醛蒸汽或紫外燈滅菌；整個過程都在實驗室無菌區或酒精燈旁進行。

16、消除葉片中脫落酸的影響：去除成熟的葉片；

17、消除植株本身的生長素：去掉生長旺盛的器官或組織（芽、生長點）；

18、補充植物激素的方法：涂抹、噴灑、用含植物激素的羊毛脂膏或瓊脂作載體；

19、補充動物激素的方法：口服（飼喂）、注射； 20、阻斷植物激素傳遞：插云母片法。三．實驗結果的顯示方法

2+

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1、有無某物質的存在：有機物根據顏色反應或凝集，無機物根據變色或生成沉淀。

2、光合速度：O2釋放量或CO2吸收量或有機物生成量。①水生植物可依氣泡的產生量或產生速率；

②離體葉片若事先沉入水底可依單位時間內上浮的葉片數目； ③植物體上的葉片可依指示劑（如碘液）處理后葉片顏色深淺；

④水綿可借助顯微鏡下好氧性菌的分布情況。

3、呼吸速度：O2吸收量或CO2釋放量或有機物消耗量。

4、原子或分子轉移途徑：放射性同位素標記法或元素示蹤法。

5、細胞液濃度大小：質壁分離或U型管+半透膜。

6、細胞吸水和吸收離子的關系：可用KNO3溶液質壁分離及其自動復原。

7、植物細胞是否死亡：質壁分離和復原或細胞質的流動。

8、甲狀腺激素：動物耗氧量,發育速度等。

9、生長激素：生長速度(體重、體長變化)。

10、胰島素作用：動物活動狀態（是否出現低血糖癥狀──昏迷）。

11、血糖的含量：低血糖癥狀或尿糖是否出現。

12、胰高血糖素作用：尿糖的檢測（在尿液中加班氏試劑進行沸水浴，看是否出現磚紅色沉淀）

13、生長素作用及濃度高低的顯示：可通過去除胚芽鞘后補充生長素后的胚芽生長情況來判斷（彎曲、高度）

14、菌量的多少：菌落數，亞甲基藍褪色程度。

15、菌種：菌落的形態、大小、邊緣、高低、顏色、光澤等。

16、大腸桿菌：伊紅—美藍瓊脂培養基。

四、實驗中常用器材和藥品的使用

1、NaOH：用于吸收CO2或改變溶液的pH

2、Ca(OH)2：鑒定CO2

3、CaCl2：提高細菌細胞壁的通透性

4、HCl：解離（15%）或改變溶液的pH

5、NaHCO3：提供CO2、作為酸堿緩沖劑

6、酸堿緩沖劑（Na2CO3/NaHCO3，Na2HPO4/NaH2PO4）：用于調節溶液pH

7、NaCl：配制生理鹽水（0．9%）或用于提取DNA（0．14M或2M)

8、瓊脂：激素或其他物質的載體或培養基，用于激素的轉移或培養基

9、酒精：用于消毒(75%)、提純DNA（95%）、葉片脫色、配制解離液（95%的冷酒精）及洗去浮色（50%）

10、蔗糖：配制蔗糖溶液，測定植物細胞液濃度或觀察質壁分離和復原

11、二苯胺：用于DNA的鑒定（沸水浴，藍色）

12、甲基綠：檢測DNA，呈綠色

13、吡羅紅：檢測RNA，呈紅色

14、苔黑酚乙醇溶液：用于RNA的鑒定

15、斐林試劑（甲液0．1g/mL NaOH、乙液0．05g/mLCuSO4）/班氏試劑：鑒定可溶性還原性糖（沸水浴，磚紅色沉淀）

16、雙縮脲試劑：用于蛋白質的鑒定（紫色）

17、蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）和蘇丹Ⅳ染液(紅色）：用于脂肪鑒定

18、碘液：用于鑒定淀粉（變藍色）

19、龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色時，前者呈深藍色，后者呈紅色 20、改良苯酚品紅染液：檢測染色體，紅色

21、健那綠B：檢測線粒體，專一性讓線粒體染色呈藍綠色

22、重鉻酸鉀溶液：檢測酒精，呈灰綠色

23、溴麝香酚藍水溶液：檢測CO2，由藍變綠再變黃

24、吲哚酚試劑：用于維生素C的鑒定

25、伊紅美藍：鑒定有無大腸桿菌的存在

26、亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水中的耗氧性細菌（細菌的氧化可使之褪色）

27、pH試紙：檢驗物質的酸堿性，如乳酸

28、卡諾氏固定液：用于細胞有絲分裂根尖的固定

29、解離液（5%鹽酸和95%酒精按1：1的比例配成）：有絲分裂中根尖的分離與固定

30、層析液：用于葉綠素的分離，主要類型：①由20份石油醚（在60～90℃下分餾出來的）、2份丙酮和1份苯混合而成；②95%的酒精；③93號汽油；④9份體積分數為95%的酒精和1份苯混合；⑤汽油或四氯化碳加少許無水硫酸鈉。31、20%新鮮肝臟研磨液：含有H2O2酶，可促進H2O2分解產生O2

32、無土營養液：用于植物無土栽培

33、檸檬酸鈉：血液抗凝劑

34、結晶紫：用于自生固氮菌的分離

35、秋水仙素（C22H25O6N）：用于單倍體育種，作用機理是可抑制植物細胞有絲分裂中紡綞體的形成，可導致細胞內染色體數目加倍。是1937年發現的，是從百合科植物秋水仙的種子和球莖中提取出來的一種植物堿。它是白色或淡黃色的粉末或針狀結晶，有劇毒，使用時應特別注意。

36、濾紙：過濾或紙層

37、紗布、尼龍布：過濾，遮光

38、云母片：阻止生長素傳遞

39、微電流計：測量神經元受刺激時，神經元細胞內或細胞間的興奮傳遞情況 五、一些常見的實驗方法

1、根據顏色來確定某種物質的存在：

淀粉+I2(藍色)；還原性糖+斐林試劑(磚紅色)；

脂肪+蘇丹Ⅲ(橘黃)或+蘇丹Ⅳ(紅色)；蛋白質+雙縮脲試劑(紫色)； 大腸桿菌+伊紅和美藍(菌落為深紫色，有金屬光澤)。

2、用顏色標記法來確定原腸胚三個胚層的分化情況。

3、用熒光標記法來證明細胞膜具有一定的流動性。

4、同位素示蹤法：光合作用產生氧氣的來源；光合作用中二氧化碳的去向； 噬菌體侵染細菌實驗證明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質； DNA的復制是半保留復制；泌蛋白的形成過程。

5、確定某種元素為植物生長必需的元素的方法:

水培法(完全培養液與缺素完全培養液一次對照，缺素與加進去某元素后二次對照)。

6、獲得無籽果實的方法:

用適宜濃度的生長素處理花蕾期已去雄的子房，如無籽蕃茄；

誘導染色體變異，如無籽西瓜；用赤霉素處理如無籽葡萄；無性繁殖獲取香蕉。

7、確定某種激素功能的方法：

飼喂法，切除注射法，閹割移植法，切除口服法。

8、確定傳入、傳出神經的功能：

刺激+觀察效應器的反應或測定神經上的電位變化。

9、植物雜交的方法：

雌雄同花：花蕾期去雄+套袋 +開花期人工授粉+套袋； 雌雄異花：花蕾期雌花套袋+開花期人工授粉+套袋。

10、確定某一顯性個體基因型的方法：

測交；該顯性個體自交，水稻可用花粉鑒定法。

11、確定某一性狀為顯性性狀或隱性性狀的方法：

具有一對相對性狀的純合體的雜交，子一代所表現的一個親本形狀及為顯性，自交，觀察后代是否有性狀分離，若分離原性狀為顯性。

12、確定某一性狀受核基因還是質基因控制：正反交。

13、確定某一性狀基因在常染色體上還是在性染色體上：兩親本雜交的子一代該性狀在雌雄兩性間比例是否相同，若相同為常染色體，否則在性染色體，或用正反交法。

14、確定某一性狀受核基因確定某一個體是否具有抗性基因的方法：

確定小麥是否具有抗銹病基因，用銹病菌去侵染，一段時間后，觀察有無銹斑出現。

15、鑒定血型的方法：用標準血清與待測血型混合，在顯微鏡下觀察血液的凝集情況。

16、育種的方法：雜交育種；人工誘變育種；單倍體育種；基因工程育種；細胞工程育種；多倍體育種等。

17、測定種群密度的方法：樣方法（植物）；標志重捕法（動物）；顯微計數法（微生物）。

18、生態瓶的制作方法：瓶必須透明，且封閉，放置在散射光下，動物耐受性要強。

19、分離微生物的方法：

平板劃線法；用選擇培養基培養(如：圓褐固氮菌的分離，金黃色葡萄球菌的分離，細菌和酵母菌的分離)；液體稀釋法；菌絲尖端切割法。

20、測定微生物群體生長的方法：

測定細菌的數目：顯微計數或染色涂片計數法（紅細胞計數法）。

測定細菌的重量：取一定體積的培養基，經離心分離，反復洗滌后，稱濕重，或烘干后稱干重。

六、實驗研究方法

1、顯微觀察法 ：如觀察植物細胞有絲分裂的實驗，觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗，微生物的群體生長。

2、觀察法 ：觀察生物的外在性狀和表現等，如觀察注射了甲狀腺激素的小狗的活動狀況，觀察動物的毛色和植物花色的遺傳實驗等。

3、同位素示蹤法 ：如噬菌體侵染細菌的實驗，用O和C追蹤光合作用中氧原子和碳原子轉移途徑的實驗等。

4、加法創意 ：如用飼喂法研究甲狀腺激素的實驗、用注射法研究生長激素的實驗，用移植法研究性激素的實驗等。

5、減法創意 ：如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素、生長激素的實驗，雌蕊授粉后除去發育著的種子實驗等。

6、雜交實驗法 ：如孟德爾發現遺傳定律的植物雜交、測交的實驗，小麥的雜交實驗等。

7、化學分析法 ：如番茄和水稻對Ca 和Si選擇吸收的實驗，葉綠體中色素的提取和分離實驗等。

8、比色法：利用生物組織中的有些有機物和化學試劑互作能產生顏色反應原理。

9、理論分析法：如大小草履蟲競爭的實驗，植物根向地生長、莖背地生長的實驗，植物向光性的實驗等。

10、模擬實驗法：如滲透作用的實驗裝置，分離定律的模擬實驗等

11、取樣調查法：種群密度的測量，微生物代謝進程的監控。

七、實驗技術

1、光學顯微鏡的使用：包括顯微鏡的取送、放置、旋轉、對光（反光鏡及光圈的使用）、低倍觀察、高倍觀察、鏡頭的擦拭；顯微鏡的放大倍數（是物體的長和寬，不是面積，也不是體積）、焦距問題、物鏡離裝片的遠近、準焦螺旋的使用、顯微鏡使用時物象移動方向、顯微鏡使用時異物的判斷（通常通過移動玻片、轉動轉換器或旋轉目鏡來判斷）。

2、臨時裝片、切片和涂片的制作：適用于顯微鏡觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時裝片、切片和涂片，如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”中要制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，在“生物組織中脂肪的鑒定”中要制作花生種子的切片，在“觀察動物如人體血液中的細胞”中要制作血液的涂片等等。

3、生物標本的染色技術：把組織浸在染液中，使組織或細胞的某一部分染上與其他部分不同的顏色，產生不同的折射率，使組織或細胞內各部分的構造縣得更清楚，便于用光學顯微鏡觀察。如細胞中染色體的染色。

4、研磨，過濾：適用于從生物組織中提取物質如酶、色素等，要求學生熟練掌握研磨、過濾的方法，如研磨時要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液和其它必要物質，充分研磨之后，往往要進行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據需要或根據試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等。

5、解離技術：植物中用解離液或纖維素和果膠酶用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片，動物中用胰蛋白酶分散細胞。

6、恒溫技術：適用于有酶參加的生化反應，一般用水浴或恒溫箱，根據題目要求選用。

7、層析技術：適用于溶液中物質的分離。主要步驟包括制備濾紙條、劃濾液細線、層析分離等。

8、植物葉片中淀粉的鑒定：適用于光合作用的有關實驗，主要步驟包括饑餓處理、光照、酒精脫色、加碘等。

9、根尖培養技術：有絲分裂實驗的材料

10、小動物飼養技術：飼養小白鼠等實驗動物

11、無土栽培技術：探究植物必需的礦質元素的實驗，〈拓展：微生物生長因子的判斷的實驗〉；植物的無土栽培〈注意溶液濃度和溶解氧〉。

12、微電流測量技術：用于刺激神經元細胞時，興奮的傳遞情況。刺激神經元的某一點時，相對于該神經元的刺激點而言，其兩側均有電位變化（用兩表則可在兩側任意位置，用一表測定則相對于受刺激點不等距位置有兩次

偏轉）可證明在同一神經元內具有雙向傳遞性；刺激突觸前神經元時，突觸后神經元可測得電位變化，刺激突觸后神經元時，突觸前神經元測不到電位變化，可證明突觸傳遞具有單向傳遞性。

13、pH控制技術：利用緩沖液調節pH，確保實驗環境的pH相對穩定。

14、微生物培養技術：包括無菌接種技術，滅菌，培養基的配置，分離菌體，稀釋，染色，顯微計數，微生物的連續培養技術等。

15、植物組織培養技術：原理過程優點及應用。

16、細胞融合技術：促溶劑雜種細胞遺傳特性的判斷

17、離心技術：從組織勻漿中分離各種細胞器各種蛋白質核酸等生物大分子。

18、DNA分子雜交技術：目的基因的獲取，基因診斷，生物進化中親緣關系的測定。

19、PCR技術：基因工程中基因文庫的建立，體外基因大量的增殖。

總之，實驗是解決生物學問題的一個很重要的手段，一個小實驗從開始構思到最后得出結論，每個環節都值得我們關注和深思，本文籍借此想讓更多的人關注、研究、歸納、總結、完善、升華這著一主題。