第一篇：詩歌記憶方法

古詩文背誦方法

一 關鍵字法

朗讀和背誦是一對孿生兄弟。我們可在熟讀課文的前提下，先寫出每句首尾兩字，再根據這些字詞的提示口誦或默寫出中間的內容，然后對照原文“查漏補缺”，最后達到熟練背誦。如：《孔雀東南飛》一文開頭，用五個排比句寫劉蘭芝才貌雙全。可先寫出：“十 素”，“十 衣”，“十 篌”，“十 書”，“ 十 婦”，再補背（寫）出：“十 三能織 素”，“十 四學裁 衣”，“十 五彈箜 篌”，“十 六誦詩 書”，“十 七為君 婦”。這種從字詞到句子再到篇章的方法雖有些程式化，但對形象思維欠佳的學生會很有幫助，可使他（她）們從記住文章的形式開始，最終記住內容。

（一）抓住關鍵詞語背誦

這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。根據這個思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。

（二）結合句子特點背誦

在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”時，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界??戰必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點，從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第一節后，找出其余各節與第一節不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節后，第二節只要記住不同的文字就可以了。

（三）省略部分文字背誦

這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝??崩殂，今??分，益州??，此??也，??”運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。二 游戲法

現在的學生頭腦聰明，思維敏捷，信息靈通，這就要求語文老師要用靈活的方法去“開發”他們。從他們廣泛的興趣中挖掘各種積極因素，開展游戲活動，組織各種擂臺賽進行趣味記憶。我曾在教《登泰山記》一文第四段時，設計“找朋友”的游戲。即老師先打亂段內句子順序，挑出文中表示時間的副詞——“五鼓”、“稍見”、“須臾”、“日上”后, 讓甲乙兩組學生同時為以上時間副詞尋找“朋友”,要求既要找對“朋友”,又要把句與句之間的順序排對,以用時少且找對“朋友”者為勝。結果游戲一開始，學生變得異常活躍，學習主動性大為增強。各組學生相互協作，配合默契，很快找到了“朋友”。在輕松愉快的游戲氣氛中學生真正體味到擂臺賽的樂趣，不知不覺中背會所學內容。三 吟唱法

有些古詩詞唱出來很好聽，吟誦出來更有韻味，我們不妨采用以下幾種方法來背誦。

（一）唱誦法

我們既可直接清唱古詩文，也可以通過學唱歌曲來背誦它們。唱歌學生都很感興趣，我們可抓住這一“興奮點”背誦，邊唱邊記，這樣歌唱會時，課文差不多也就背會了。例： 1 學唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調歌頭》。

2、唱江濤演唱的《愚公移山》 《愚公移山》。《列子·湯問》）

3、學唱毛寧演唱的《濤聲依舊》

《楓橋夜泊》。（唐 張繼）

4、學唱鄧麗君演唱的《在水一方》 《詩經·蒹葭》。

5、學唱高勝美演唱的《千年等一回》 《詩經·衛風·氓》。

(二）吟誦法

我們既可直接吟誦古詩文，也可配樂，配景吟誦。一些歷史題材的傷時懷古之就特別適合吟誦。

例：《念奴嬌·赤壁懷古》,《永遇樂·京口北固亭懷古》等作品直接吟誦或配樂、配景吟誦,效果都不錯,大家不妨一試。四 合作法

古詩文背誦知識考查常以填空默寫的形式出現，教師可精心選擇編排一些練習題，既可采用集體口答、筆答，搶答等方式背誦，也可讓學生相互自由抽背，互通信息，合作背誦。近年來出現的一些理解型習題，學生一人回答可能有些困難，在這種時候就特別需要學生共同參與，合作探究來完成。如：歐陽修說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。孟子也說過含義相近的一句話，這句話是“生于憂患，死于安樂”。這種方法可使學生在合作中加深對內容的理解，也避免了枯燥乏味的背誦，機動靈活，不同年級的學生都可選用。五 表演法

有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節，然后把情節連綴起來進行表演，最終完成背誦任務。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分,其中齊王納諫后的內容可分以下幾個時段進行問答記憶。1令初下時效果如何？ 2數月后效果如何？ 3期年后效果又如何？

提問時學生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關鍵內容，然后趁熱打鐵，引導學生表演問答過程，這樣通過再現歷史情景，將抽象的文字變為具體可感的畫面，拉近了歷史與現實的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質量。又如《季氏將伐顓臾》一文，可讓學生扮演季氏、冉有、子路等不同角色，設身處地的進行問答表演，讓學生通過表演“劇情”背誦“臺詞”。這種方法適于背誦較長的文章。

背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態的文字，可以讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執卷末，右手指卷”，“東坡現右足，魯直現左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作，然后進行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰》一文，可由三們同學分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練，然后再背誦，效果將會更好。需要注意的是，現在特別強調培養能力，體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時求得理解，要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容，按要求截取有關片斷或句子。如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。六 比較法

古詩文涉及到許多文化常識，我們可尋找選擇一些合適的角度進行系統歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例：

1、杭州西湖是我國著名的旅游風景區，可歸類背誦以下有關描寫西湖的詩句：（1）欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

（3）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

2、諸葛亮的事跡曾使多少抱負未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)

七、利用課文畫面背誦

有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風景畫，即朝暮四季圖；二是風俗畫，即

“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風光、游人活動、個人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門山》一詩，也可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。這樣不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。

第二篇：記憶詩歌

落寞了春花秋月，

回眸已空曠了天涯。

多想作一片流云，逃離塵寰的喧囂，漫舞于落日、放逐于天涯·

飲醉星辰、幻霧霓裳···

我情愿燃盡我殘存的熾熱，雕琢錦瑟年華。。

曾踏波倚舟攜縷萬千柔腸

橫笛吹破云煙過往

赴水飄泊尋覓彼岸花香

然，無力泛舟，洄之遙望。。

淺蕩的漣漪溯我惆悵

雁落鷗飛是我牽念無疆。。

早已習慣了憂傷，淋雨的過往。

隨風散落生命的狂想。。。

那堤柳、那曲橋

亦如煙花般在記憶里綻放。。。

隕盡后的寂寥卻寸斷肝腸

多想擁抱每一次感動

卻在紅塵里絕望。。。

多想是你邂逅的一片風景

綺旎彼此的夢境

那花開的彼岸

可予我幾許柔情

多想欲尋從之

哪怕是蜃樓空倚

我愿與你囚居

可徹骨的痛卻灼燒著曾經

冰冷的風雨再度淋濕我的心靈

塵封這個記憶吧

酌酒飲盡一懷愁緒

關了心窗

獨守在憂傷的詞韻里

忘卻曾有過花開的記憶··

第三篇：記憶方法

記憶方法

在中考復習一段時間以后，開始有同學抱怨復習很苦、很累，覺得要背誦的東西太多太雜，很苦惱。因此，如何提高記憶效率就成為中考復習中亟待解決的問題。心理學研究表明；記憶活動是有規律可循的，靈活掌握和運用記憶方法能使中考復習達到事半功倍的效果。下面我們就來看看這些記憶方法，你會用嗎？

一、多通道記憶

多通道記憶法又名多通道協同記憶法。在學習中，充分調動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協同記憶，對于提高記憶質量效果顯著。原蘇聯心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60%，只看不聽的記憶能力是70%，既看又聽的記憶能力是86%。

這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。因為不論哪一種語言，學習目的總是為了讀、寫、聽、說，這四種能力恰恰涉及到信息輸入和輸出的四種不同的通道，因此，在學習語文、外語等課程時，最好采用多通道記憶法。

在日常生活中，要記住一段比較長的話語，最好是邊聽邊記，有人說“好記性不如爛筆頭”，其強調的就是“眼過千遍，不如手寫一遍”，旨在說明動筆對于記憶的重要。

因此，在掌握各種語言文字或是接收處理語言信息之時，應運用多通道記憶法，其正確的作法是，邊聽邊積極思維，以聽懂為第一，總結出所接收的語言信息的內容要點，并在其語言停頓的空隙，扼要地記上幾個字或幾句話。

平日里可以在休閑時抽擠出一小段時間去進行兩種或多種感覺器官協同記憶的練習.進行眼手口腦協同記憶的訓練。有些重要的繁難信息，可以通過視覺觀察后，用筆寫下來，反復朗讀，直至能背誦。過后，再抽閑暇時間不斷背誦或回憶或默寫。

二、過度學習法

過度學習理論是由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學的知識，一定要經常提醒自己通過反復練習，才能得到鞏固。也就說對于必須牢記的基礎知識，可以進行適當的過度學習。所謂過度學習法，就是指記憶一種材料的學習或復習次數超過那種恰能背誦的熟練程度的次數。

過度學習是指對識記材料達到能夠背誦程度之后所繼續進行的學習。過度學習是相對適度學習而言的，所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到能夠背誦程度就中止了的學習。對于知識保持效果來說，過度學習優于適度學習。但過度學習也不是越多越好，一般認為，當過度學習在量上比適度學習多50%時，識記和保持的效果最好

達到能背誦的熟練程度之后，仍繼續學習就是過度學習。一般說來，復習次數越多，記憶保持率就越高，但要有一個適當的度，否則會出現“報酬遞減”現象，造成事倍功半。例如，念10遍達到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復多遍，其效率就會愈加遞減。也就是說，過度學習程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%，就會出現報酬遞減。可見，不能單純地依靠過度學習來提高效。

三、及時復習法

及時復習法，是一種記憶訓練法。為了提高記憶效率，復習要及時。遺忘是記憶的大敵，為了和遺忘作斗爭，要根據遺忘的規律正確地、合理地安排復習時間，使已學知識在遺忘前加以鞏固

復習是加強記憶的最基本的方法。就普遍意義來講，人如果離開這一方法就無法形成鞏固而長久的記憶。有句關于記憶的名言總結了復習的作用：除了汗流滿面以外，沒有其他獲取的方法，要獲取豐富、長久的知識，就必須付出勞動，付出汗水。因為記憶是艱苦的腦力勞動，增強記憶力就要付出代價。這個代價就是充滿汗水和心血的勤奮復習。

大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發展是先快后慢。根據遺忘的這一規律，必須及時進行復習，即要在遺忘大規模開始之前進行，以阻止通常在學習后立即發生的遺忘。知道了遺忘進程的規律，就會明白及時復習的重要性。復習時間相隔越長，花費的時間就越多，甚至幾乎等于從頭學習。有位科學家曾作過及時復習的研究，讓兩組學生學習一段文章，甲組進行一次及時復習，乙組則不給予復習；然后分別在一天、一周之后測驗，結果甲組分別保持98%、83%，乙組分別保持56%、33%。有關自然、地理、歷史等學科的記憶的綜合研究也證明了及時復習的重要性，及時復習的組在一個月、二個月、六個月后分別保持70%、62%、60%，而不及時復習的組分別只是58%、48%、38%。較多的研究表明，識記后的兩三天遺忘最多。學習外語則最好是在24小時內進行一次鞏固復習。如早上識記的晚上復習一次，晚上識記的則在第二天早上復習一次效果較好。

四、排除抑制法

復習過程中我們會發現，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學將這種現象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學習的起料對先學習材料的干擾）和前攝抑制（先學習的材料對后學習材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側，強化中間”的策略的應用就極為重要了。

研究表明，內容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此利用排除抑制法復習時所采取方式為：

1、復習時可采用文理交叉方式安排復習內容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進行復習以改善記憶效果不均衡的現象。

2、另外，復習中間安排適當的休息和調整也有利于排除，一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前復習的內容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶，我們在安排復習記憶任務時最好充分利用晚上和白天這段時間，以排除倒攝抑制和前攝抑制的消極影響。應試是一個十分復雜的心理過程。其中，記憶活動在整個應試活動中具有相當重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作核心因素對也不過分。一個人的記憶庫能夠提供的信息越豐富，提取過程越迅速，提取內容越精確，他的思維就越流暢，考試成績也越理想。另外，目前有些題目類型中，依靠再認和回憶直接做出反應的題目仍占很大比例，當然里面也存在知識的靈活運用問題，但知識的累積無疑是提取和應用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成為復習中亟待解決的問題。心理學研究告訴我們，所以運用排除抑制法等來記憶知識，是能使考前復習達到事半功倍的效果的。

五、嘗試反饋法

嘗試教學法是由常州市特級教師、常州市教育科學研究所研究員邱學華同志提出的。什么是嘗試教學法，顧名思義是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學法是以 “學生為主體”“教師為主導”，既強調學生“學”，又重視教師“教”。

嘗試教學是一種特殊的嘗試活動，它既是嘗試活動又是教學活動。這種嘗試教學活動具有三個特點：

（1）通過學生嘗試活動達到教學大綱所規定的教學目標，嘗試目標非常明確；（2）學生嘗試活動過程中有教師的指導，它是一種有指導的嘗試；

（3）嘗試形式主要是解決教師根據教學內容所提出的嘗試問題，學生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創新活動。嘗試教學能夠把系統學習知識和培養創新品質有機地結合起來。針對職校學生實際，學生生源質量不好，學生學習興趣不濃，學習方法不當，不知道怎樣學習數學，大部分學生屬于雙差生。為了在教學過程中因材施教，適應學生，筆者近年來在邱學華的“嘗試教學法”的基礎上，在教學過程中大膽啟用“嘗試教學法”教學，給學生以足夠的時間去嘗試、去探索，增強學生的學習興趣，提高學習效率。讓他們嘗試動手，嘗試成功，學有所得。

第四篇：記憶愛情詩歌

在那樣一個熟悉的午后

我一個人默默的回憶

曾經和你在一起的日子

突然想起我們

曾經那么真的相愛過

就一不小心心疼了

在那樣一個熟悉寒冷的早晨

突然看見手上被凍裂的傷口

想起你曾經把我的手

放在你懷里

暖手的樣子

就一不小心紅了眼眶

在那樣一個美麗的夜晚

看見兩個戀人在互相表白愛意

就想起那場景和我們的過去

是如此的想象

就一不小心哭出了聲音

其實，真的沒有什么

我只是再也不愿

再也不愿那么長

那么長的去思念

其實，真的沒有什么

我只是再也不愿

再也不愿把永遠兩個字

再輕易的說出口

其實，真的沒有什么

記憶只有七秒

每一秒，都寫滿了遺忘

每一秒，都磨滅我思念你的勇氣

第五篇：百家姓記憶方法

百家姓記憶方法.txt13母愛是迷惘時苦口婆心的規勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；母愛是孤苦無助時慈祥的微笑。百家姓記憶方法

百家姓有400多個姓氏，千家姓有1000多個姓氏，靠死記硬背是不可能記住的，更不可能記住第幾行第幾個字是什么姓，某個姓在哪個位置。我們所編寫的快速記憶百家姓采取了編碼定列、諧音記憶、故事聯想、除法定位的綜合方法，內容生動，聽過一遍就會記住，不容易忘記。具體方法是：

a)編碼定位：學生根據所學的編碼方法，對每一列第一個字進行編碼，作為“記憶點”。

b)諧音記憶：百家姓四個字一句，根據字的諧音重新組成四字成語，或每8個字編一段話。

c)聯想回憶：在背誦百家姓時，先回想“記憶點”，再根據諧音聯想，然后背誦出準確姓氏。

d)除法定位：問第幾個字是什么姓？用任意數除以8，商+1＝行數，余數是列數。如：

第9個是什么姓？ 9÷8＝1??1 即1+1＝2； 這個姓在第2行1列 “馮”

第19個是什么姓？計算方法：19÷8＝2??3； 這個姓在第3行3列 “尤”

第100個是什么姓？計算方法：100÷8＝12??4；這個姓在第13行3列 “尹”

除的結果是整數，沒有余數時，商是本行最后一個姓。在計算時要對8的倍數比較敏感有助于除法快速運算，如16、24、32、48、56、72、80、88、96有較強的敏感度。當一個數位于倍數之左時，可采取倍數減1的快速算法。如第71個字是什么姓，要馬上聯想到72是8的9倍，71是第10行第一個姓。

問第幾行幾列是什么字時，要先根據編碼定位法把記憶點回想起來，再把整句進行回想。如：第10行第1個字是什么姓？根據首位口訣“石頭騰飛”知道第一個字為“滕”；這里要特別注意第1、4、5、8列，它是四字成語的開頭和結尾。

1.趙錢孫李 周吳鄭王 老趙造錢，孫子買梨，周五突然陣亡（簡記：周五陣亡）。2.馮陳楮衛 蔣沈韓楊 二匹馬風塵中跑進廚房和衛生間，看見蔣嬸嘴里含楊梅（簡記：蔣嬸含楊）。3.朱秦尤許 何呂施張 豬勤快猶如許仙，他為何不是驢市長。4.孔曹嚴華 金魏陶姜，孔雀和曹操去嘉年華，警衛氣得跳江（簡記：警衛跳江）。5.戚謝鄒喻 柏水竇章，妻子感謝周瑜，喝完一杯水就頭脹（簡記：妻謝周瑜，杯水頭脹）。6.云蘇潘葛 奚范彭郎，運輸隊長潘長江和葛優，喜歡吃稀飯加紅糖（簡記：稀飯紅糖）。7.魯韋昌馬 苗鳳花方，蘆葦中有一匹會唱歌的馬，還有好多苗族姑娘花香四方。8.俞任袁柳 酆鮑史唐，愚人節每個人像猿猴一樣蹲在柳樹上，這個風暴始于唐僧（被孫猴子氣的）9.費廉岑薛 雷賀倪湯，狒狒臉上一層血，打架累得渾身和泥湯。10.滕殷羅畢 郝鄔安常，石頭騰云落地，砸到好多屋里的暗倉（或暗娼）。11.樂于時傅 皮卞齊康，粵語師傅用皮鞭打氣缸。12.伍余元卜 顧孟平黃，烏魚丸補身體，照顧孟母平安健康。13.和穆蕭尹 姚邵湛汪，和睦消除隱患，姚少奶奶漸漸遺忘。14.祁毛禹狄 米貝明臧，七毛（三毛哥哥）遇見敵人，把大米、貝殼、夜明珠藏了起來。15.計伏成戴 談宋茅龐，鸚鵡的繼父成了戴天高，在談論宋朝茅坑旁發生的事情。16.熊紀舒屈 項祝董粱，雄雞深長脖子舒情一曲，慶賀項羽祝英臺成了國家棟梁。17.杜阮藍閔 席季麻強，肚子軟的懶民遭到襲擊，容易馬上被搶（不好好鍛煉身體不行哦）。18.賈路婁危 江童顏郭，賈島看見路旁危樓，想到江上兒童沒有家很難過。19.梅盛林刁 鐘徐邱駱，梅花盛開的地方有一只林雕在飛翔，終于在秋天降落地上。20.高夏蔡田 樊胡凌霍，高家在夏天菜田活很忙，飯胡不能喝拎起鍋就攉。21.虞萬支柯 昝管盧莫，干旱了，鱷魚萬分想止渴，暫時管理員還去吃爐烤饃。22.經房裘繆 干解應宗，鴛鴦在經房求奇妙的經文，代價是干蟹和英中字典。23.丁宣賁鄧 郁單杭洪

鞍山的丁宣投奔了鄧國后，用玉扇一扇杭州就被洪水淹了。24.包諸左石 崔吉鈕龔

抱住左邊的石頭，村雞扭頭就拱。丁丁的的的的的d 25.程嵇邢滑 悲陸榮翁

二胡的成績不行就下滑，很悲傷地去了陸榮老翁家。每行首字定位口訣：

1--一兆（趙）14--鑰匙騎毛驢（祁毛禹）2--二馬（馮）15--鸚鵡繼父（計伏）3--三豬（朱）16--石榴喂雄雞（熊紀）4--孔雀（孔）17--儀器肚子軟（杜阮）5--武器（戚）18--籬笆假路（賈路）6--運輸（云）19--要救梅林（梅盛林）7--齊魯國（魯）20--門鈴高高（高）8--巴魚（俞）21--鱷魚丸（虞萬）9--酒費（費）22--鴛鴦經（經）10--石頭騰飛（騰）23--鞍山釘（丁）11--筷子樂（樂）24--糧食包（包）12--烏魚（伍余）25--二胡成績（程嵇