第一篇：小學生班級管理評價方法的實施方案

小學生班級管理評價方法的實施方案

1、取消百分制，實行等級制。

我在對學生學業成績的評定中取消了百分制，分作優、良、中、差四個等級。在素質發展報告單上，從語文、數學、英語、科學、品德、音樂、體育、美術、個性特長等幾個方面進行評價。

2、重視過程與結果評價。考核時間和方式由原來的每個班級每學期終期考核改為每學期平時考核與期終考核相結合。

3、重視評價主體多元化。改變由單一的班主任評價改為學生本人、同學、科任教師、班主任共同評價。

4、評價內容多樣化

①學業目標具體化。一是以紙筆測驗為主的評價指標，包括單元測試、期末綜合測試、學生的自測和互測等項目，根據學期初計劃按時組織考核；二是體現學習過程的評價指標，包括各學科課堂作業、練習、實踐調查報告、手抄報、學生讀書筆記、生活中的數學專集等項目，實行小組、班級、學校三結合評價，全員參與，取長補短；三是以面試操作為主的評價指標，包括語文、英語學科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數學學科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學科的演唱技能、藝術欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質等項目，根據學校計劃定期進行考核。

②特長目標個性化。包括優秀日記、創新設計方案、綜合實踐活動成果及資料、研究性學習成果、演講、綜合實踐活動組織與參與等，只要有一技之長，學生即可提出申請，記入成長檔案袋。

5、加強過程性評價，優化學業目標。

1是學習興趣、學習態度評價與學習成績評價相結合。課堂學習評價重點看“三度”，即參與活動的態度、廣度和深度，看學生是否關注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價值的問題，是否能夠傾聽、協作、分享。期末驗收則依據多種形式的期末考試，結合平日課堂情況進行綜合評定。填寫到成長記錄袋中。

2是書面測驗與面試操作相結合。根據不同學科測評內容的不同，靈活選擇

3是定性與定量相結合。學業目標以定量評價為主，實行等級制；教師注意從學生的作業中發現變化，從單項考核中發現提高，從日常活動中發現進步，并能及時送上一張言詞懇切富有鼓勵性的評語，期末寫出綜合評語。

6、強化形成性評價，落實非學業目標，讓評價“活”起來

①注重隨機評價。學生在課堂上、活動中時常有閃光的行為表現出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學生進行鼓勵和表揚，老師們可創設“心之橋”、“心靈對話”、“星光閃耀”等評語卡，當學生接到話語親切、設計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭評價、體態評價、星星符號等多種形式有機結合，靈活運用。

②突出特長評價。為了激勵學生形成興趣、愛好，發展個性，我們把學生特長的發展作為一個重要領域進行評價，先由學生自己申報，然后組織任課教師、家長、同學進行評定，最后由班主任寫出推薦意見，經學校審查通過后，進行大會表彰，發給特長生證書。

③倡導作業評價。應該讓學生在做作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。為了讓學生真正獲得這樣的體驗可建立作業評語卡，教師在批改作業和檢測試卷時，要善于發現學生的進步與變化，并能及時給學生寫上幾句激勵性的評語，每學期寫給每個學生書面作業評語不少于5次。建立學生作業互評制度，開展經常性的小組評、集體評，每個學生每學期主動找家長評價不少于5次。

④嘗試檔案評價。成長記錄就是有意識地收集學生作品以及其他相關證據，以反映學生在某一特定領域的努力、進步和成就。成長記錄的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學習過程、評估學習與發展的水平。

第二篇：小學生班級自主管理實施方案

小學學生自我管理實施方案

實施自我管理的意義：

1、引導小學生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導小學生自我管理班集體，促其內部因素發揮積極作用，使他們在更好的班級環境中接受教育。

3、引導小學生自我管理班集體，可以培養兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。

達到的目標：

實現學生自我管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。具體措施：

1、引導和調動全班的每一位同學，發揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設和完善學生的自我管理機制，通過學生的自我管理，潛移默化地培養學生的自我教育能力，達到學生自我發展的目標。

3、班制任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。

具體操作辦法：

（1）低年級：教師可將班務工作進行分解，每個同學承包一項或兩項，以培養責任心，并逐步發現培養一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學期可嘗試班長中隊長競選制，然后培養他們對工作有困難的班干部進行幫助。二年級開始學會制定簡單的班級管理公約，實行制要班干部競選制，明確職責，滲透民制評議思想。

（2）中年級：逐步完善各項常規管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制。照章辦事，責任明確。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構建“星級評價”小組競賽自我管理體系，即“科學分組——設定目標——人人爭優——小組反思——評價激勵”。根據每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現競爭與合作、民制與責任。

通過學生的自我管理，可以打破傳統的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在制動發展的位置上來，讓學生在班級自我管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。

第三篇：小學生課外閱讀評價方法

小學生課外閱讀評價方法

《語文課程標準》規定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。” 擴大閱讀量勢在必行。但如果只是一味地強調多讀課外書，而沒有相應的督促和評價，那么提倡和要求學生多讀課外書最終將成為空談。所謂評價是一種價值判斷的過程，而課外閱讀評價就是指根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，對課外閱讀的價值作出判斷并尋求改進其途徑的一種活動。新課程最根本的理念是：關注學生生命發展。由此帶來的對教與學評價的根本指向便是著眼于學生的發展。新理念的確立帶來評價方式的根本變革：要改變評價過分強調甑別與選拔功能，因而過分依賴考試、量化等評價方式，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。我根據當前小學生課外閱讀的實際情況，以新課程理念為依據在課外閱讀評價方面進行了以下幾點嘗試，與大家共同探討。

一、用表格反饋進行評價。讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”要求學生讀書要通讀精讀，讀有所悟。讀書應該與思考同步，即讀有所思，讀書多而不思考，頭腦就會因膨脹而受到壓抑，弊多利少；只有思考和消化書上的知識，才能發揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此光有一些定量的評價還是不夠的，還應該有對學生讀書的定性的評價。為了激發學生在讀書時積極動腦思考，提高學生閱讀質量，我設計了這樣一張表格，讓學生閱讀了一本課外書以后，能夠進行深入的思考，并且記錄下自己的感想，請家長在這樣的過程中進行監督，也可參與進來與學生一起閱讀，對學生的學生的閱讀情況作出評價。教師再根據學生上交的反饋表的質量進行評分，在“閱讀小體會”中只是寫了書的梗概的得5分，能夠寫出自己對書中人物和事情的看法的得10分，還能夠結合自己的實際寫出自己從書中得到啟發的得15分，如果有自己獨到看法，甚至是能夠提出自己批判性看法的得20分，最后將學生得分的動態表在班級網頁或者班級墻報中公布，以此激發學生提高閱讀的質量。實踐證明學生閱讀課外書籍也不再僅僅停留在表面，也能夠有自己深刻的想法。同時，這樣的活動也激發了一部分家長也投入到親子閱讀活動中來，為學生的閱讀營造了良好的環境。這樣多主體參與的評價全面而公正，必然會促進和激勵學生的進一步發展。

二、用考級制度進行評價。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切。因此評價起來也沒有一個明確的標準。學生也不明白自己進行課外閱讀情況的好壞，沒有一個明確的目標。而通過我的觀察發現樂器的考級制度可以激發學生為了達到最高級十級而不斷努力練習，我想這正是因為學生有了一個個明確的努力的小目標，才能夠做到不斷努力最終達到最后的大目標。我們教師要充分考慮學生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求導致失敗，給學生帶來挫敗感。應從低要求開始，讓學生“跳一跳”摘到“果子”，體驗到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學生“拾級而上”最終達到“巔峰”。所以，我想對學生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發學生課外閱讀積極性和主動性。比如：為了激發學生閱讀、背誦古詩的積極性，我就定出這樣的一個古詩考級制度：課外進行閱讀古詩的活動（古詩的內容可以是《小學生必背古詩70首》中的，也可以是其它書籍上的），然后到老師處背誦古詩，背出10首古詩為背誦一級，20首為背誦二級，以此類推，100首為背誦十級，110首為背誦特一級，以此類推，學生甚至可以背誦更難的古文。或者到老師處默寫古詩，默出10首為默寫一級，定級同背誦的定級法。而這些考級的分數還與期末的成績掛鉤。這樣，學生背誦古詩的積極性就十分高，有效地促進了學生古詩閱讀量的提高。

三、用課堂練習進行評價。實踐證明，大部分學生對閱讀文章時學過的語言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學習水平上，很難自動上升為“運用”這一學習水平。學生積累再豐富，如不能靈活運用，也不能轉化為能力。為了培養學生課外閱讀的能力，我注重在學生學習課文或者讀完一篇文章后適當做一些遷移性練習，把課外知識引用到課內，從而對學生課外閱讀能力做一定的評價并促進其能力的進一步發展。例如，我在教學《景陽崗》一課之前，先布臵學生利用課外時間閱讀《水滸傳》，了解水滸故事情節和水滸人物的特點。在課堂教學時，為檢查學生閱讀的質量和他們運用的能力。我讓學生來說說武松為何許人也？學生就將《水滸傳》中的故事說了出來。這課學完后，我又進行了一個水滸故事會，讓學生來講講水滸中其他人物的故事。很多同學將自己最喜愛的其他水滸人物故事講得有聲有色。我還讓學生來讀一讀故事中為表現人物特點而進行的精彩描寫，很多同學將自己最欣賞的故事片段有感情地朗讀出來并且說出自己欣賞的原因。我也趁熱打鐵將一些寫作的方法滲透了進去。最后，我與同學們一起對大家在課上的表現進行打分。這樣的評價有助于學生思維的拓展，聽說讀寫能力的提高，從而能強化進行課外閱讀的效果。

四、用讀書交流會進行評價。學生學習、發展到一定的階段，達到了什么樣程度，結果如何，需要進行總結性評價。課外閱讀一段時間也需要進行總結性的評價。單純運用考試的方式是比較枯燥的，更何況課外閱讀的開放性、廣泛性的特殊性也不允許采用單一的統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準。只要是能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。所以我采用的是在讀書交流會中對學生進行總結性的評價。學生可以挑選自己喜歡的書籍，科普類、動畫類、文學類……，進行介紹書籍或談自己閱讀感受的交流活動。

最后，可以讓學生互相評價，教師也可以作出一些評價。在評價中，由于每個學生都是獨一無二的“人”，存在著差異性，評價要關注學生的個體差異，理解個體發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，做到“因材施教”。所以，對較差的學生，多從該學生身上挖掘一些優點，提出一些不是很高的建議；對較好的學生，則重點抓住優點予以肯定，提建議時要求高一些，促使各層次學生精益求精。這樣評價時既尊重了學生的個體差異，促進了每個學生的健康發展，又讓學生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。

當然，以上的這些方法需要結合起來才能夠達到正確評價的目的，希望通過以上的一些評價方法能夠引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，從而激勵學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

第四篇：小學生班級管理

六三班學生量化考核細則

為督促本班學生培養學生良好的言行習慣，促進我班良好學風班風形成，特制訂本細則：

一、出勤：（此項由副班長負責考核）出勤包括：上課、集會、兩操等。

遲到一次扣1分、早退1次扣1分,無故曠課每節次扣5分，病假扣0.5分。

二、體育課、出操、集隊、集合、升國旗、眼保健操等。（由體育委員負責）

1、無故不參加集體活動或活動遲到、不認真者，每人次扣1分。

2、體育課集合遲到或者影響老師正常上課的每人次扣3分。

3、集隊、集合，做操要做到快靜齊，聽從指揮，否則每人次扣1分，多次可以累加；

4、做眼保健操要認真規范，不做或者不認真者每人次扣2分。

三、班干部職責（本條款由常務班長負責。）

1、班干部負責完成自己職責范圍內的工作，未完成者減1～5分，完成任務者較好的加1～5分，各班干部由常務班長負責。

2、常務班長要監督各班干部工作，對班干部工作適當提醒，并監督完成，做好對干部的加減分統計，周五上午上報班主任，以便統計公布。

3、班長一周內盡責，加2分；班長未盡責時，每次減1分。

四、表揚、好人好事及其他個人加分（本條款由正班長負責。）

1、個人品學積分基礎分為100分，每周統計得95分及以上的同學得星星一顆；每月統計各個周平均分在95分及以上的同學發獎狀，記一顆星，并通過校訓通全班表揚。

2、個人榮譽、獲獎：學校一等獎加5分，二等獎加4分、三等獎加3分。市、省、國家級分別在校級基礎上乘以2、3、4倍。

3、一周內個人行為表現好（不含班干職責），無個人原因減分，未受到老師批評，每人次加2分；

4、好人好事受學校表揚者，對班級榮譽確有貢獻者，每人次加10分；

5、課堂上受到老師的表揚加2分。

6、在家里主動幫父母干家務，由父母簽字證實后加1分。

五、學習：（此項由學習委員負責考核）

（一）課前準備。

1、早讀鈴聲響后，應立即安靜地到自己的位置上坐好，開始早讀，禁止一切與早讀無關的活動。

2、上課鈴響后快速回到教室，安靜地到自己位置上坐好，預習、復習課文，等待老師來上課。

3、下課鈴聲響后，先準備好下節課需要的學習用品并按規定整齊地擺放在課桌上，再自由活動。

4、學習委員應及時提醒同學按要求做好，對屢教不改者，每人次扣2分。

（二）作業：包括課堂作業和家庭作業。（此項由組長考核并報給學習委員）

1、遲交、忘帶、漏寫、記錯作業、未簽名，扣2分；

2、作業未做，到校后班級補作業，扣3分；

3、作業質量不合格，扣2分；

4、作業重寫，抄作業，扣5分；

5、作業馬虎了草而重寫的，作業不及時更正的，扣3分。

6、作業得優/A的每次加2分，優+/A＋的加3分

7、上課不帶書或相關資料、練習冊、文具等，扣1分。

8、課堂上坐姿，書寫姿勢不合要求者每次扣1分。

9、上室外課教室課桌上不能有任何書本，違者每次扣1分。

10、在課堂上受到任課老師的批評，每次扣3分。

11、擾亂課堂紀律、做與本課無關的事、隨便走動和隨便調位等，每項、每人次扣5分。

六、勞動與衛生（教室及公共衛生區。此項由衛生委員、班長負責考核）：

1、值日生要認真做好區域衛生，對不認真做或做得不合格者一次扣2分。

2、值日生要在早上7：40前到達衛生區，二十分鐘內打掃完畢，遲到早退者一次扣2分。

3、隨地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣1分。

4、下課后離開座位前沒有把凳子放入桌子下面的，扣1分。

5、班主任在日常檢查中發現一片紙屑，有關責任人扣2分。

6、教室內外、衛生區衛生每日不定時檢查，對未按時打掃者扣2分。

衛生檢查標準：

（一）、教室衛生：

1、課桌、凳子擺放不整齊扣1分。

2、在桌凳上亂涂亂畫亂刻，桌面不清潔扣1分。

3、課桌周圍明顯有垃圾者扣1分/次。課桌里特別臟亂者扣1分/次。

4、地面有紙屑，墨跡等扣1分。

5、衛生工具擺放不整齊，垃圾桶沒有清理扣1分。

6、講臺、黑板、講桌有灰塵扣1分。

7、門窗、欄桿、瓷磚墻面不干凈相關責任人扣1分。

8、教室外走廊有紙屑、雜物相關責任人扣1分。

（二）、衛生區衛生：

1、衛生區衛生要求全天候保潔，衛生區地面臟，有紙屑、雜物，全組扣1分。

2、衛生區每日7：40和2：50定時清理2次，其它時段不定時保潔。清理不及時、不徹底，全組扣1分。

3、當天衛生打掃快速、徹底，全天維持良好，全組加1分。

（三）、個人衛生：

1、經常修剪指甲，清洗雙手，清理頭發，換洗衣服，特別不整潔的每人次扣2分。

2、在班級舉行的個人衛生突擊檢查中個人衛生不合要求的給予扣3分。

七、文明與紀律（此項由紀律委員和紀律委員負責考核）

1、升國旗奏國歌要肅立，集會不隨意走動、說話、吵鬧，違反者每人次扣1分。

2、講究言行文明禮貌，不打架罵人、不說臟話、不惹事生非，違反者每人次扣5分。

3、課間未經老師允許隨意進入教師辦公室或在辦公室外打鬧喧嘩，每次扣1分。

4、在教室及走廊等地追逐打鬧，或爬窗臺等其他有潛在危險的動作，每人次扣2分；

5、愛護花草樹木，節約水電、紙張，對破壞綠化、浪費資源者每人次扣1分。

6、上下樓樓梯追逐、擁擠，每次扣1分。

7、在校期間攜帶大量零食（不含水果、牛奶），收繳并扣2分。

8、在校活動期間不聽本班或外班老師教育、調度者。每人次扣3分。

9、禁止到小賣部買零食和玩具，或將玩具零食帶入學校。違者扣5分。

10、嚴禁私自帶危險物品到校，如剪刀、水果刀、打火機、電燈等，違者扣5分。

11、損壞學校公物（刻劃桌子，破壞黑板報）者，每人次減5分；

12、不服從班干部的合理安排一次扣5分；因個人因素導致班級受到學校、學部通報批評的個人。一次扣10分。

13、打架、盜竊、嚴重損害公物及他人財物、嚴重傷害他人及其它違法行為的，或受到學校、學部處分的，每人次減扣10--20分

說明：

1、本細則僅適合本班使用。如與學校規定不一致，最后按學校規定處理。

2、各項工作的計分均由專門負責的班干部負責，班干部及組長應自備一本專用的記錄本記錄一學期的相關成員得分情況（包括時間、人物、事件等），各相關負責人將每天記分情況匯總。加分情況由正職班長負責掌握。每周二班會前統計總分并公布。

3、學生對當天（或一周）記分情況有異議可提出申訴，第一仲裁班長負責，班主任擔當第二仲裁。

4、學校通報表揚或批評加分扣分者在班內加倍。

5、由班主任負責將每周量化成績及管理情況做班級通報。

6、本班量化成績將作為期中、期末學生考評（如三好學生、優秀班干部、進步獎、撰寫學生評語）的一個重要依據。

7、本細則由各負責人具體執行，由值日人員、班主任監督執行。

8、本細則自頒布之日起實行。本細則未盡事宜，由班干部和班主任商議后，酌情處理

第五篇：班級評價方法

一年三班班級獎懲制度

為了調動每一個學生的積極性，增強每一位同學的主人翁意識以及榮辱觀，特制定了班級獎懲制度，希望能讓每一位同學，在張揚個性的同時，學會約束自己，學會心中有他人，學會心中有集體。讓一年三班的每一天都充滿朝氣與活力！

獎勵措施：

1、單元測驗在班級考前五名的發喜報一張，并放入成長檔案袋里。

2、一周之內，各方面表現排前五名的被評為“周明星”，頒發證書，并放入成長檔案袋里。

3、一月之內，從“周明星”中評選出“月明星”，頒發證書，并放入成長檔案袋里。

4、一學期內，從“月明星”中評選出三好學生，從“周明星”、“月明星”中評選出單項獎，頒發證書，并放入成長檔案袋里。

5、為班級做出突出貢獻的，頒發突出貢獻獎，并放入成長檔案袋里。

懲罰辦法：

1、早上沒有在規定時間內做完值日的，罰唱《上學歌》，并寫說明一份，存入檔案袋里。

2、早上沒有在規定時間內交上各科作業或者沒有完成作業的，發通報一張，由本人寫反思，家長簽字留言，存入檔案袋里。

3、沒有穿校服的，回家穿來或家長送來后還得罰做值日一天。

4、眼保健操不好好做，睜眼或者說話的，罰重做后為大家表演一個節目。

5、間操排隊時或者做操時說話的，做完操后罰跑一圈，并寫保證書一份，存入檔案袋里。

6、課間追逐打鬧，惹是生非的，罰拖地兩遍，并寫說明，存入檔案袋里。

7、課上隨便說話或者與老師頂撞的，記入黑名單里，通報家長。

8、隨地亂扔紙屑，帶零食者，罰做值日一天。

9、無論是在校外還是在校內，做了有損班級榮譽的，停課反思，并將反思和保證存入檔案袋里。

無論是獎勵還是懲罰都將由班委討論通過，再公示！

一年三班班級管理制度

一紀律：

1、遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣3分。

2、上課講話、不聽講、搞小動、借東西作一次扣2分。

3、課桌上堆放過多書本一次扣1分。書桌上的書、本、文具擺放不整齊一次扣1分。

4、上課打瞌睡、睡覺一次扣1分，上課喝水、在班級里吃小食品一次扣2分。

5、課間、中午在班級、走廊大聲說話、追逐、打鬧、下地走動一次扣10分。

二、學習：

1、作業不按時完成扣10分。作業字跡潦草不規范、格式不正確扣10分。

2、作業多寫、少寫、或作業本落在家里均按沒有完成作業處理扣10分。

3、抄襲他人作業或抄襲作文書、早晨到校補作業，抄襲者扣10分，被抄襲者扣5分。

4、每次考試倒數15名依次扣15分、10分、5分。

三、衛生：

1、教室衛生清掃不徹底，當天值日生每人扣1分，組長扣2分。

2、值日生不按學校指定地點傾倒垃圾和臟水扣10分。亂扔扣10分。

3、值日生不按值日要求完成值日工作，組員扣1分，組長扣2分。

4、座位周圍有紙屑等雜物者每次扣5分。

5、手、臉、脖子臟，頭發、指甲長一次扣1分。佩戴首飾每次扣10分。

6、書桌堂里有垃圾、紙屑等雜物每次扣2分。

四、間操、眼保健操

1、遲到、曠操、早退、說話一次扣1分，病假、事假一人次扣1。

2、隊列不整齊，一次扣1分，紀律不好，一次扣1分

3、節拍不準確，動作不到位，一次扣1分，不服從指揮每次扣1分。

五、行為規范：

1、打架斗毆或糾集校內外人員打架一次扣10分。

2、賭博一次扣10分。抽煙酗酒一次扣10分。

3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影響班級秩序一次扣5分。

4、講話粗俗、低級下流、罵人，一次扣5分。

5、上學穿背心、拖鞋等，儀表不合格，不穿校服、不帶桌布扣1分。

6、不接受老師、班級干部批評，與教師、班級干部頂嘴一次扣5分。

7、故意損壞公共財物除照價賠償外每人每次扣10分。

8、學校值周扣分，班級按其2倍扣分。

9、在教室里吵架、打架，視情節輕重罰2—5張紀律星；

10、老師不在時，不服從班干部管理者，罰1—2張紀律星；

11、凡是被學校扣分者，罰相應的星1—5張。

六、加分

1、作業得到“笑臉”、“100分”、“優”每次加2分，好每次加1分。

2、課堂上受到老師表揚每次加2分。

3、每次考試班級前15名依次加15分、10分、5分。

4、參加各種競賽獲得省市區校獎勵者依次加10分、7分、5分、3分。

5、運動會等體育比賽獲得學年前三名者依次加5分、4分、3分。

6、學校加分，班級按其2倍加分