第一篇：教學(xué)中有效使用表現(xiàn)性評價

教學(xué)中有效使用表現(xiàn)性評價之我見

說實話，在學(xué)習(xí)本模塊之前，我對“表現(xiàn)性評價”是陌生的，也許老師們會說我是孤陋寡聞，但這的確是事實。學(xué)習(xí)后，我才發(fā)覺在平時的教育教學(xué)中，也曾有意無意中用過“表現(xiàn)性評價”，只不過那是無意識的“杰作”。可以這樣說，本模塊的學(xué)習(xí)真是讓我受益匪淺，她至少讓我從心里真正認(rèn)識和領(lǐng)悟了表現(xiàn)性評價的以下方面：

一、認(rèn)識了“表現(xiàn)性評價”概念：在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境里,通過對學(xué)生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進行整體判斷的教學(xué)評價方式,它可以系統(tǒng)地衡量一個學(xué)習(xí)者使用以前所掌握的知識去解決問題或完成一項任務(wù)的能力。

二、明確實施“表現(xiàn)性評價”的目的：不是為了評價而評價，評價時要重視學(xué)生參與評價的過程，重視學(xué)生在教師的幫助下自定目標(biāo)、自我評價、自我調(diào)整，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)非結(jié)構(gòu)性知識，發(fā)展實際操作能力，獲得全面發(fā)展。

三、感悟了“表現(xiàn)性評價”的好處：有效的評價不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、掌握了“表現(xiàn)性評價”關(guān)鍵：首先要確定所要評價的能力(傾向)、表現(xiàn)性任務(wù)、評分的方法，然后直接對能力(傾向)的行為表現(xiàn)進行評價??

在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)去理解、探索有關(guān)表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢和價值，并盡最大可能地有效使用，力求表現(xiàn)性評價在我的教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢和作用??

第二篇：我對化學(xué)教學(xué)中使用表現(xiàn)性評價的看法

我對化學(xué)教學(xué)中使用表現(xiàn)性評價的看法 新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第四部分實施建議中提到：“課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，該善教師的教學(xué)進一步完善課程實施方案”。在日常的教學(xué)中由于學(xué)習(xí)任務(wù)不同評價的方式也有差異，下面我就談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)教學(xué)中使用表現(xiàn)性評價的一些看法;

一、正確認(rèn)識表現(xiàn)型評價的特點和功能

表現(xiàn)性評價考核的是學(xué)生面對真實問題的表現(xiàn)，評價學(xué)生在完成某項特定任務(wù)時表現(xiàn)出來的真實水平。它既是一項評價，又是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)活動。作為一項活動，表現(xiàn)性評價是一項具體的任務(wù)，有著具體的要求學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，向我們展示了他們?nèi)〉玫某煽兒偷玫降奶岣撸瑥闹懈惺茏约旱某晒Γ钭约翰粩噙M步。作為一項評價，就教師而言，在表現(xiàn)性評價中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，了解學(xué)生在某一方面的努力和進步．發(fā)現(xiàn)學(xué)生有待解決的間題，明確學(xué)生發(fā)展的需求，以便調(diào)整教學(xué)，給學(xué)生以適合的幫助。就家長而言，在賞識和評價孩子的成果和作品的同時，可以了解和激勵孩子的進步，了解孩子需要的幫助。同時，家長有較多的機會參與學(xué)生作品的制作，進行交流，教孩子學(xué)會修正和完善。就學(xué)生而言，他要在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，不斷地自我審視，自我評價，傾聽意見，借鑒、學(xué)習(xí)，完善作品，得到主動發(fā)展。表現(xiàn)性評價還是學(xué)生間相互合作，共同研究，學(xué)習(xí)借鑒的過程。學(xué)生在創(chuàng)作實踐過程中，為了使自己的成果和作品更加出色，會認(rèn)真聽取同學(xué)的建議，借鑒別人的長處，合作進步，共同發(fā)展。

二、新課程表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計

l）不是知識與技能的記憶和再現(xiàn)，表現(xiàn)性評價關(guān)注的是學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和技能的實踐水平，評價學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力，以及情感態(tài)度和價值觀。)是在學(xué)校環(huán)境下，是在現(xiàn)實的生活背景中．呈現(xiàn)需要學(xué)生解決的現(xiàn)實問題。）讓學(xué)生完成的任務(wù)一般是比較復(fù)雜的，答案多不是唯一的，是多樣的。）要有可供參考的表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思和主動發(fā)展。）要有教師、學(xué)生和家長多方參與，評價是教育和學(xué)習(xí)的一個組成部分。）可以判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)等級，也可檢驗和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和幫助。）能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長和學(xué)習(xí)個性，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，激勵學(xué)生進步和發(fā)展。

三、如何有效地使用表現(xiàn)性評價？

首先，要有效地使用表現(xiàn)性評價我們要明確實施評價的目的不是為了評價而評價，評價時要重視學(xué)生參與評價的過程，重視學(xué)生在教師的幫助下自定目標(biāo)、自我評價、自我調(diào)整，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)非結(jié)構(gòu)性知識，發(fā)展實際操作能力，獲得全面發(fā)展。

其次，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的行為或結(jié)果采用相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要有據(jù)可依，要體現(xiàn)出評價的可操作性。

第三，在使用表現(xiàn)性評價時應(yīng)該從設(shè)定其評價目標(biāo)、明確評價內(nèi)容、建立評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計評價工具、確定評價方式和選擇評價方法等方面，并運用地理教學(xué)案例來說明表現(xiàn)性評價實施的基本過程，設(shè)計表現(xiàn)性評價的結(jié)果評定表。

以上就是我對自己在化學(xué)教學(xué)中使用表現(xiàn)性評價的一些看法總之，表現(xiàn)性評價充分體現(xiàn)了新課程評價的基本理念，成為新課程地理教學(xué)評價的一種重要而有效的方法。

第三篇：表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價

所謂表現(xiàn)性評價，就是讓學(xué)生運用自己的知識和技能完成一個復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后依據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)進行評價。例如，指導(dǎo)學(xué)生組成調(diào)查小組，調(diào)查所在城市的旅游資源的現(xiàn)狀與開發(fā)。學(xué)生必須進行項目研究，運用多種技能，如提出問題、設(shè)計調(diào)查方案、收集資料、實地考察、分析資料、合作討論、繪制地圖、寫調(diào)查報告、口頭陳述等，還可進一步引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，進行更深入的研究。

表現(xiàn)性評價能及時有效的反饋學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況.因為評價的作業(yè)與真實生活情境相關(guān),使用這種評價能很好的重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能在實際生活中的應(yīng)用 ,能讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決實際生活問題 ,同時在交流討論過程中通過仔細(xì)聆聽還可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維 ,這樣,可以了解學(xué)生在真實情境下實際技能的表現(xiàn) ,應(yīng)該說這才是在新課程理念的指導(dǎo)下對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的真實評價.同時學(xué)生也會很愉快的完成任務(wù),因為他們自己也會覺得這是培養(yǎng)他們在實際生活中綜合運用所學(xué)知識來解決問題的能力.課堂教學(xué)是在師生之間,學(xué)生之間的思想交流中動態(tài)推進的,教師在教學(xué)過程中通過聆聽學(xué)生的發(fā)言,撲捉學(xué)生思考解決問題的思維方法,及時做出回應(yīng)與評價,學(xué)生通過老師的評價,思維得到確認(rèn),點撥和啟迪,這樣教師的主導(dǎo)地位得以彰顯,學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮.一、要把學(xué)生的思維現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)進行對接,找到教學(xué)現(xiàn)實與要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的銜接點,增強教學(xué)的實際效果,這里的目標(biāo)指的是三維教學(xué)目標(biāo).學(xué)生在一個真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)中的成功表現(xiàn)都是以有關(guān)的知識為基礎(chǔ),以臨場的各種操作技能為外部表現(xiàn),并體現(xiàn)了有關(guān)情感、態(tài)度和價值觀,因此教師在備課時不僅備教材,更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法.我們要明確實施評價的目的不是為了評價而評價,評價時要重視學(xué)生參與評價的過程,重視學(xué)生在教師的幫助下自定目標(biāo)、自我評價、自我調(diào)整,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)非結(jié)構(gòu)性知識,發(fā)展實際操作能力,獲得全面發(fā)展.二、要依據(jù)學(xué)科、學(xué)生的特點對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的行為或結(jié)果采用相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),要有據(jù)可依,要體現(xiàn)出評價的可操作性.應(yīng)注意評價的學(xué)科啟發(fā)性,教師不是單純采用“對”或“錯”為目的的客觀性評價,而應(yīng)是集知識性 ,過程性和情感性于一體的評價,學(xué)科思考的指向性非常鮮明,也使激勵性與啟發(fā)性在學(xué)習(xí)中得到高度統(tǒng)一,實現(xiàn)了評價的有效性.三、善于傾聽,邊聽邊思考,邊聽邊考慮如何給予積極有效的回應(yīng),比如有些教師不僅能恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生,還能從學(xué)生的回答中聽出其隱蔽的學(xué)習(xí)方法和思維方式,并給予及時的引導(dǎo),使學(xué)生看到自己思想方法中的亮點,領(lǐng)悟到自己在學(xué)習(xí)方面值得發(fā)揚光大的地方,使學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣和信心得到增強.

第四篇：4科學(xué)地使用表現(xiàn)性評價

科學(xué)地使用表現(xiàn)性評價

我們學(xué)校雖然在城鎮(zhèn)，但是大多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)村，所以說算是一所農(nóng)村學(xué)校。隨著新課改的不斷深入，我們農(nóng)村小學(xué)在課堂教學(xué)中也會越來越多地用到表現(xiàn)性評價，現(xiàn)對此談一談我的粗淺認(rèn)識。

表現(xiàn)性評價是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生成就進行整體判斷的評價方式，它可以衡量一個學(xué)習(xí)者用所掌握的知識去解決問題或完成某項任務(wù)的能力。它打破原有的成績評價方式。具有靈活性、評價方便、容易操作等性能。從一堂堂生動有趣的課上我們可以看到：有效的評價不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。其中表現(xiàn)性評價尤為重要，我們要在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運用。

首先，表現(xiàn)性評價要適時、恰當(dāng)，不能形式化和套路化。不能簡單地說：“你真棒”（有的甚至在高年級和初中都還在講）、“你說得對”、“你講得太好了”，要根據(jù)具體的情景作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

其次，評價的方法要多樣。針對學(xué)生在完成任務(wù)時的表現(xiàn)，根據(jù)需要，我們可以采用口語評價、體態(tài)語評價、實物評價、符號評價等多種評價方法，來激勵學(xué)生。

再次，評價時要把握時機。把握時機對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進行評價，能迅速矯正錯誤認(rèn)識，強化正確認(rèn)識，使其順利完成知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。面對課堂上學(xué)生的反應(yīng)，教師一定要從學(xué)生的提高與發(fā)展的角度出發(fā)，實事求是地做出及時、公正、恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣的評價給了學(xué)生成功的快樂，讓他們樹立了信心。

最后，我覺得評價的語言要“幽默”。我想：這種幽默的評價語言對有效的開展教學(xué)有著非同一般的作用。

總之，在使用表現(xiàn)性評價時，要立足于學(xué)生實際、課堂教學(xué)實際，要使用好表現(xiàn)性評價功能，這樣表現(xiàn)性評價才會成功，才能“有的放矢”。

第五篇：表現(xiàn)性評價在英語教學(xué)中的使用心得[推薦]

表現(xiàn)性評價在英語教學(xué)中的使用心得

過去我們對一個學(xué)生的評價僅僅是一張成績單，成績低就全盤否定，成績高就處處認(rèn)可。我們看到成績的高低并不能完全說明學(xué)生能力的高低，現(xiàn)實中有多少高分低能的，甚至，有人稱我們的英語課堂教學(xué)為“啞巴英語”。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極參與性，使我們的課堂不再是老師一人唱獨臺戲，不再上“無聲的英語”呢？

隨著新課改的不斷深入，針對傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端，新課程提出了“促進學(xué)生全面發(fā)展”的評價宗旨和改革方向。其中，一種新的評價方式——表現(xiàn)性評價，在教學(xué)過程中越來越多的被使用。這種評價方式一方面它打破了傳統(tǒng)考試和測驗的“唯分?jǐn)?shù)論”，不僅能夠評價學(xué)生的知識和技能，而且也能對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、探究能力以及情感、態(tài)度與價值觀等方面進行評價。另一方面，作為一種質(zhì)性的評價方式，表現(xiàn)性評價的客觀性又受到某種程度的質(zhì)疑。

我以為在小學(xué)英語教學(xué)中，使用表現(xiàn)性評價有利于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣，使學(xué)生樂于參與課堂互動活動，敢于說英語。英語教學(xué)過程中，我經(jīng)常用“誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀？”、“誰覺得自己比他/她說的還好”等來激發(fā)學(xué)生參與朗讀、對話活動和情景表演，他們在參與的同時，既是一種學(xué)習(xí)、交流、探討，又參與了評價活動，從別人的評價中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺，及時得以反饋，使得自己的英語聽、說、讀等能力不斷提高。他評和自評結(jié)合起來充分體現(xiàn)了評價者的多元化。靈活性是表現(xiàn)性評價的最大優(yōu)點。

我們的目的是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，有實踐能力，有探究能力等全面人才，要想做到這一點就要從我們的評價方式做起，“表現(xiàn)性評價”絕對是我們英語教學(xué)最佳的選擇，它打破了充分調(diào)動了評價的診斷、激勵、調(diào)節(jié)和教學(xué)功能，對學(xué)生的評價也更客觀，更全面，它會使我們的英語課堂不再是“啞巴英語”。