第一篇：公共管理學(xué)院本科論文成績評(píng)定方案

公共管理學(xué)院

本科論文成績評(píng)定方案

（2004年11月）

一、為了科學(xué)地評(píng)定我院各專業(yè)本科論文成績，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，結(jié)合歷年工作實(shí)際，制定本方案。

二、本方案適用于我院各專業(yè)本科畢業(yè)論文和學(xué)年論文的成績評(píng)定，分別由指導(dǎo)教師、論文評(píng)審小組、論文答辯小組予以執(zhí)行。

三、論文成績按等級(jí)進(jìn)行成績記錄。

四、本科論文達(dá)到如下基本要求可獲得及格成績60分：

1.論文基本觀點(diǎn)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的政治要求。

2.論文選題有一定學(xué)術(shù)與實(shí)踐價(jià)值，且不超出專業(yè)范圍。

3.內(nèi)容比較充實(shí)，論題明確，觀點(diǎn)正確，能結(jié)合實(shí)際獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、分析解決問題。

4.材料真實(shí)且比較充分，能正確進(jìn)行加工取舍，運(yùn)用自然貼切。

5.文章結(jié)構(gòu)完整、合理，格式規(guī)范，語言表達(dá)合乎語法、邏輯，有較系統(tǒng)的論證分析。

6.所在專業(yè)規(guī)定論文寫作者參加畢業(yè)論文答辯的，論文寫作者必須參加畢業(yè)論文答辯并通過。

五、本科論文中存在下列問題之一者，作不及格處理：

1．題目無任何科學(xué)價(jià)值或超出本專業(yè)范圍的；

2．核心內(nèi)容抄襲他人的；

3．觀點(diǎn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的；

4．論題不明確、論點(diǎn)與論據(jù)嚴(yán)重脫節(jié)或缺乏基本分析論證的；

5．文章結(jié)構(gòu)松散或不完整，未掌握基本謀篇布局方法的；

6．邏輯混亂，文理不通，語病較多，語言表達(dá)能力很差的；

7．論文格式不符合要求或基本組成部分嚴(yán)重不完整的；

8．論文寫作者不按要求參加畢業(yè)論文答辯的。

六、本科論文達(dá)到本文第四條規(guī)定的基本要求的，根據(jù)以下指標(biāo)評(píng)出論文分?jǐn)?shù)：

1.選題：應(yīng)用價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值，開創(chuàng)性

2.立意與觀點(diǎn)：見解新穎、鮮明、獨(dú)立，理論深度

3.材料運(yùn)用：代表性、說服力

4.分析論證：透徹、充分

5.語言表達(dá)：結(jié)構(gòu)、層次、文筆、表達(dá)能力

6.格式：標(biāo)準(zhǔn)、完整

7.治學(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真

七、參加畢業(yè)論文答辯的，可根據(jù)以下指標(biāo)調(diào)整分?jǐn)?shù)：

1.答辯態(tài)度：端正、認(rèn)真、嚴(yán)肅

2.回答問題的情況：正確、全面、有創(chuàng)見

3.口頭表達(dá)：有條理、流暢

4.特別增計(jì)分?jǐn)?shù)

1)答辯中表現(xiàn)出對自己討論的課題十分熟悉，對自己的文章評(píng)價(jià)中肯，實(shí)事求是的；

2)答辯中能圓滿回答難度較高提問的。

第二篇：論文成績評(píng)定

成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

（一）、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績分優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五等。具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

1、優(yōu)秀（90分以上）

(1)、能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，能綜合運(yùn)用所學(xué)過的理論，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析問題和解決問題的能力。

(2)、論文中使用的概念正確，語言表達(dá)準(zhǔn)確，中心突出，論據(jù)充足，材料豐富、可靠，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，符合學(xué)術(shù)論文體例。

(3)、論文立論正確，理論分析透徹，解決問題方案恰當(dāng)，結(jié)論正確，并且有一定的創(chuàng)見性。對現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義。

2、良好（80—89分）

(1)、能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)；能較好地運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，具有一定的綜合分析問題和解決問題的能力。

(2)、論文中使用的概念正確，語言表達(dá)準(zhǔn)確，中心明確，論據(jù)較充足，材料較豐富可靠，層次較清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，符合學(xué)術(shù)論文體例。

(3)、論文立論正確，理論分析得當(dāng)，解決問題方案實(shí)用，結(jié)論正確。對實(shí)際工作有參考價(jià)值。

3、中(70—79分)(1)、能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)；基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，綜合分析問題和解決問題的能力一般。(2)、論文中使用的概念正確，中心較明確，論據(jù)較充足，材料較豐富，語句通順，條理比較清楚，符合學(xué)術(shù)論文體例。

(3)、論文立論正確，理論分析無原則性錯(cuò)誤，解決問題方案比較實(shí)用，結(jié)論正確。對實(shí)際工作有一定參考價(jià)值

4、及格（60—69分）

(1)、能按時(shí)、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)；基本掌握與本文有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，具有初步的分析問題和解決問題的能力。

(2)、論文中使用的概念正確，文字尚通順，有一定的材料，并進(jìn)行了一定程度的加工整理，條理比較清楚，符合學(xué)術(shù)論文體例。(3)、論文立論正確，理論分析無原則性錯(cuò)誤，結(jié)論基本正確。

5、不及格（59分以下）

(1)、不能按時(shí)、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。基本理論知識(shí)掌握很差。

(2)、文中使用的概念混亂。文章無中心，層次不清楚，邏輯混亂，文句不通。論據(jù)嚴(yán)重不充分, 或材料凌亂、失真。理論分析有原則性錯(cuò)誤，或結(jié)論不正確。(3)、論文寫作格式不規(guī)范，（二）、畢業(yè)論文及格及以上者，發(fā)放合格證

（三）、畢業(yè)論文成績在良好以上（含良好）的本科畢業(yè)生且符合學(xué)士學(xué)位全部條件者可以申請學(xué)士學(xué)位。申請學(xué)士學(xué)位相關(guān)事宜請查看研究生院網(wǎng)站。

第三篇：公共管理學(xué)院學(xué)年論文

公共管理學(xué)院學(xué)年論文

題 目： 對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的思考 指導(dǎo)教師： 楊朝聚 職稱： 副教授

學(xué)生姓名：

**

學(xué)號(hào)： ************

專

業(yè)：

行政管理專業(yè)

院（系）：

公共管理學(xué)院

完成時(shí)間：

2006年5月29 日

2006年 5 月29 日

目 錄(黑體四號(hào))

中文摘要?????????????????????????????????3 英文摘要?????????????????????????????????3 1.學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判與超越?????????????????4

1.1官僚制面臨的問題????????????????????????4 1.2學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判?????????????????5 1.3學(xué)習(xí)型組織適應(yīng)了時(shí)代的變遷??????????????????5 2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的障礙????????????????????????6 2.1對學(xué)習(xí)型組織理論的認(rèn)識(shí)障礙??????????????????6 2.2權(quán)力與學(xué)習(xí)結(jié)合而產(chǎn)生的悖論??????????????????7 2.3中國文化的消極因素??????????????????????8 3．學(xué)習(xí)型組織的適用范圍????????????????????????8 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????????11 致謝???????????????????????????????????12

說明：目錄共五部分（此句話請刪除）對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的思考(黑體三號(hào) 居中)摘 要：(黑體 小四 開頭空兩格 中間空一格)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，學(xué)習(xí)型組織是適應(yīng)社會(huì)變化的新組織形態(tài)，并很快就掀起了一股組織變革的熱潮。然而，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng)受到了各種挫折，學(xué)習(xí)型組織理論也受到了質(zhì)疑。從歷史上看，有不少變革遭遇失敗，而且伴隨著痛苦、傷害或犧牲，但同樣不變革就意味著死亡。因此我們在推動(dòng)變革的時(shí)候必須順應(yīng)組織的規(guī)律，走變革的“阻力最小之路”，才能“勢如破竹”的推動(dòng)改革，否則不僅徒勞無功，甚至可能越用力推，系統(tǒng)的反彈力量越大。本文結(jié)合實(shí)際，在充分肯定學(xué)習(xí)型組織對官僚制的批判和超越的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的障礙因素進(jìn)行深入思考，轉(zhuǎn)換思維方式，最終提出了學(xué)習(xí)型組織的適用范圍。

關(guān)鍵詞：(黑體 小四 開頭空兩格)學(xué)習(xí)型組織 官僚制 障礙

Abstract:Under the knowledge economy background, the learning organization is a new organization shape that adapts the social change and has raised the organization transform upsurge very quickly.However, the activity to construct the learning organization receives all kinds of setbacks, the learning organization theory has also been questioned.Looked from the history, many transformations experienced defeat, moreover following the pain, the injury or the sacrifice, but similarly doesn’t transform meant death.Therefore when we impetus transform must comply with the rule of the organization walks the transformation “the resistance smallest road”, otherwise not only makes a futile effort, even possibly more makes an effort to push, the system resilience strength is bigger.This article links to the reality, thorough pondering the barrier factors of the learning organization’s construction, transform thinking mode and propose the study organization's applicable scope.Key words: the learning organization(空三格)

bureaucracy setbacks

學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)今比較前沿的管理理論。其集大成者彼得·圣吉對學(xué)習(xí)型組織的描述是這樣的：“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新的、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)?！盵1]我國學(xué)者周德孚認(rèn)為：“所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。”[2]

學(xué)習(xí)型組織理論一經(jīng)提出，很快就掀起了一股組織變革的熱潮。在世界許多國家都在為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力的大背景下，近年來國內(nèi)大中企業(yè)、大小城市、團(tuán)體組織以“運(yùn)動(dòng)”的形式大張旗鼓地構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，例如，北京、上海、大連、常州、九江等城市相繼提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型城市”的口號(hào)。寶鋼、海爾等國 內(nèi)著名企業(yè)先后開展了建立學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐探索，其中不乏卓有成效者，但也存在著一些根本不清楚學(xué)習(xí)型組織的模型、創(chuàng)建條件和實(shí)施步驟以及究竟能帶來怎樣的變革的追風(fēng)者。但是，不管怎樣，國際局勢正在發(fā)生深刻變化，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢在曲折中發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)老化速度大大加快。未來社會(huì)，成功者將是那些在競爭中比對手學(xué)習(xí)得更快的組織和個(gè)人，學(xué)習(xí)型組織作為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對組織管理模式變化要求的新的組織形態(tài)，已經(jīng)掀起了一場強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)”颶風(fēng)。學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判與超越(黑體 四號(hào))1.1 官僚制面臨的問題(黑體 小四)在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的研究中，官僚制理論是與馬克斯·韋伯的名字聯(lián)系在一起的，雖然官僚體系在人類歷史上早已存在，并引起過學(xué)者們的關(guān)注，但正是經(jīng)過了韋伯的深入論證，官僚制才成為20世紀(jì)理論研究的熱點(diǎn)和社會(huì)組織實(shí)踐中的最重大事件。根據(jù)韋伯的論述，官僚制可以分為傳統(tǒng)官僚制和現(xiàn)代官僚制兩種，前者把傳統(tǒng)的權(quán)威作為合法性的來源，但缺乏專業(yè)的技術(shù)管理和合理的法律制度，只具有合法性而沒有合理性；后者則具有技術(shù)化、理性化和非人格化特征，是合法性與合理性的統(tǒng)一。本文所講的正是韋伯所推崇并極力構(gòu)建的工具理性化的后者。

現(xiàn)代理性的官僚體制在整個(gè)西方資本主義的發(fā)展歷程中具有舉足輕重的地位與作用，它伴隨著西方文明的整體演進(jìn)歷程。當(dāng)下，隨著西方社會(huì)由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)、信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變，以等級(jí)控制為主要特征的官僚制日益受到批判；官僚制的實(shí)際運(yùn)行也導(dǎo)致了組織機(jī)構(gòu)膨脹、人浮于事、缺乏生機(jī)和活力等一系列問題。官僚制甚至被認(rèn)為是“由天才設(shè)計(jì)而由白癡管理”的體制，即通過制度規(guī)則、繁文縟節(jié)和內(nèi)部控制對官僚加以包裝的體制。另外，官僚制還存在一個(gè)巨大問題就是其純粹的工具理性。因?yàn)樵陧f伯官僚制范式下，行政體系只是作為一個(gè)純粹的技術(shù)性體系考慮活動(dòng)的效率與技術(shù)可能性。理性化作為資本主義社會(huì)發(fā)展的精神特征在政治生活中的體現(xiàn)就是官僚制，但這種理性的真實(shí)含義僅僅是工具理性，而不考慮管理主體作為人的價(jià)值。韋伯的現(xiàn)代官僚制建立在工具理性基礎(chǔ)之上，這是導(dǎo)致科層異化與官僚制下人的異化產(chǎn)生的根源。即在官僚制下所造成的工具理性與價(jià)值理性、形式理性與實(shí)質(zhì)理性的背離、效率與自由民主的兩難選擇中，管理往往成為一種“無人的統(tǒng)治”，它最根本的缺陷是對人性的壓抑。也即非人格化的管理導(dǎo)致官僚體制下對人的主動(dòng)性、能動(dòng)性的抹殺，造成官僚體制下人的異化，人僅僅成為完成官僚體制任務(wù)的工具，這是與人的全面自由發(fā)展理念相背離的，也導(dǎo)致了人們對官僚體制的日益不滿。[3]

專業(yè)化導(dǎo)致了各自為政，集中化惡化了組織成員的信任感，程式化導(dǎo)致了文牘主義，非人格化則導(dǎo)致管理“目中無人”、人性喪失和人的異化。人們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)走到一起來，但是組織卻吞噬了個(gè)人；管理本來是為了最佳使用各種資源，最后卻成為控制、壓制乃至奴役的工具。所以，從70年代起，在西方，首先在工商管理界開始了對現(xiàn)代官僚制的批判，80年代后這股潮流又對公共組織的管理產(chǎn)生了沖擊。90年代，以美國麻省理工學(xué)院的彼得?圣吉博士為主的一批著名的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)家，針對由于現(xiàn)代官僚制存在的結(jié)構(gòu)不合理而導(dǎo)致了許多 世界性大公司被淘汰的事實(shí)，提出了一種建立在系統(tǒng)思考、團(tuán)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)型組織。

1.2學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判

當(dāng)官僚制面臨的問題越來越嚴(yán)重的時(shí)候，人們對官僚制的批判之聲也一陣高過一陣。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)型組織的很多概念，正是從對作為封閉式系統(tǒng)的官僚制組織的批判中產(chǎn)生的。

學(xué)習(xí)型組織對專業(yè)化分工的批判?，F(xiàn)代官僚制的管理是建立在專業(yè)化分工的基礎(chǔ)上，即每個(gè)組織成員都只負(fù)責(zé)與自己專業(yè)有關(guān)的職位上的工作，認(rèn)為只有這樣才能實(shí)現(xiàn)組織的高效率。但是在圣吉看來，正是這種建立在專業(yè)化分工基礎(chǔ)上的組織結(jié)構(gòu)，在加深了社會(huì)分工，促進(jìn)生產(chǎn)力進(jìn)步的同時(shí)，也加深了人類思想的割裂，造成的后果從大的方面來說是人與自然的對立，小的方面來說則是組織的分割、部門的對立，因而也必將最終影響到組織的效率。據(jù)此他提出學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該建立在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上。在圣吉看來要建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，組織成員必須進(jìn)行“五項(xiàng)修煉”，即自我超越、改變心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，在這五項(xiàng)修煉中第五項(xiàng)修煉即系統(tǒng)思考是最重要的。認(rèn)為系統(tǒng)思考將使我們以一種新的方式來重新認(rèn)識(shí)自己與所處的世界，從而實(shí)現(xiàn)“一種心靈的轉(zhuǎn)變”，通過系統(tǒng)思考實(shí)現(xiàn)整體大于各部分加總的效力。

對工具理性的批判。傳統(tǒng)官僚制的管理思想體現(xiàn)為工具理性，組織成員和組織的關(guān)系表現(xiàn)為組織是成員作為社會(huì)存在的謀生手段，成員則是組織實(shí)現(xiàn)其效率的工具，而學(xué)習(xí)型組織的管理思想體現(xiàn)的則是人與組織的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)型組織中，每一個(gè)成員都能不斷地突破自己能力的上限，組織致力于培養(yǎng)成員全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)的能力。這樣，組織不僅可以通過組織成員的相互學(xué)習(xí)使得每一個(gè)組織成員在發(fā)展自己的同時(shí)也必將為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)，更重要的是組織成員在組織內(nèi)的工作就不再僅僅是組織成員謀生的手段，而是“在組織內(nèi)由工作中活出生命的意義”。在圣吉看來，真正的學(xué)習(xí)涉及人之所以為人這一意義的核心。對金字塔型的組織體系的批判。從組織的架構(gòu)上來看，理性官僚制中的組織構(gòu)造是一種集權(quán)的金字塔型的組織體系，它以龐大的組織追求工作的規(guī)模效益，以層層節(jié)制的中層管理人員承上啟下，以嚴(yán)密的管理系統(tǒng)掌握行政人的活動(dòng)。而與知識(shí)時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)習(xí)型組織所追求的則是靈活性和應(yīng)變性，與之相適應(yīng)的是新的扁平型、網(wǎng)絡(luò)化的組織結(jié)構(gòu)。這種新的組織構(gòu)造突出的特點(diǎn)是：一是組織是一個(gè)通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的，高度柔性的，扁平的，符合人性的，具有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，能持續(xù)發(fā)展的組織；二是組織中網(wǎng)絡(luò)化的生活與工作方式，即共享信息和知識(shí)資源，側(cè)重橫行的平等關(guān)系，組織中的每一成員作為網(wǎng)結(jié)都有重要的意義所以，扁平型、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是成員間的協(xié)作和溝通，它更適合于項(xiàng)目工作而非職能性工作，適合于創(chuàng)造性任務(wù)而非簡單重復(fù)性任務(wù)；它是與知識(shí)管理相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，跟傳統(tǒng)的直線型的組織結(jié)構(gòu)顯著不同。

1.3學(xué)習(xí)型組織適應(yīng)了時(shí)代的變遷

面對社會(huì)變遷所帶來的組織存在和管理的生態(tài)環(huán)境的改變,與官僚制組織構(gòu) 造和管理模式相比,學(xué)習(xí)型組織日漸顯現(xiàn)出適應(yīng)社會(huì)變遷方面的比較優(yōu)勢: 首先,具有扁平結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)型組織由于層級(jí)較少,結(jié)構(gòu)相對簡單,不僅可以提高管理的效率,而且可以通過不斷變化和創(chuàng)新,自動(dòng)、及時(shí)地對外界環(huán)境做出反應(yīng),適應(yīng)外部環(huán)境迅速變化的需要;而作為工業(yè)時(shí)代產(chǎn)物的官僚制,由于過分集權(quán)和死板的規(guī)章制度在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正逐漸變得失效或過時(shí),成了一種僵化的和無效率的政府體制模式,面對信息時(shí)代變化迅速、知識(shí)密集的行政環(huán)境不能迅速、有效應(yīng)對,出現(xiàn)了機(jī)構(gòu)臃腫、浪費(fèi)嚴(yán)重、效率低下的情況。

其次,學(xué)習(xí)型組織更有利于信息傳輸效率的提高和成本的節(jié)約；而層級(jí)過多、等級(jí)森嚴(yán)的科層制組織阻礙了信息時(shí)代信息的快速傳遞,影響了信息傳遞的準(zhǔn)確程度,增加了信息的傳遞成本。

第三,學(xué)習(xí)型組織在信息充分流動(dòng),知識(shí)平等共享的開放系統(tǒng)中,通過學(xué)習(xí)和自主管理可以實(shí)現(xiàn)組織成員自由全面的發(fā)展和不斷的自我超越,適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)個(gè)性化的發(fā)展趨勢。

總之,官僚制組織嚴(yán)格的規(guī)制、僵化的辦事程序和對理性和效率的過分要求扼殺了組織成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以,正如德魯克所揭示的那樣,面對知識(shí)、技術(shù)的迅速更新和日益增長的非連續(xù)性的環(huán)境變化,學(xué)習(xí)能力對組織的生存顯得尤為重要,學(xué)習(xí)應(yīng)成為組織的內(nèi)在要求,應(yīng)內(nèi)化為組織的日常行為。

值得注意的是，我國組織管理模式的創(chuàng)新具有非常明顯的復(fù)雜性。第一，我國還正處于由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，相對于西方高度工具理性化與運(yùn)行程序化的理性官僚體制而言，我國目前的官僚制形態(tài)還處于從傳統(tǒng)官僚形態(tài)向現(xiàn)代官僚形態(tài)的過渡時(shí)期。在中國，官僚制不是太多，而是太少；第二，盡管，我國的還未建立起真正意義上的官僚制，但官僚制所帶來的弊病，如組織機(jī)構(gòu)膨脹、人浮于事、缺乏生機(jī)和活力等卻已經(jīng)嚴(yán)重影響了組織的發(fā)展。我國在完善現(xiàn)代官僚制的同時(shí)，還不得不面對改善官僚制內(nèi)在缺陷的艱巨任務(wù)。所以，在西方進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)，對于工業(yè)社會(huì)相適應(yīng)的官僚制組織體制進(jìn)行反思并力圖通過學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建對其弊病進(jìn)行矯正的時(shí)候，我們需要結(jié)合我國的實(shí)際情況，以更加理性的態(tài)度，正確處理好補(bǔ)課和創(chuàng)新、繼承和超越的關(guān)系。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的障礙

2.1對學(xué)習(xí)型組織理論的認(rèn)識(shí)障礙

學(xué)習(xí)型組織理論作為一種現(xiàn)代管理理論，真正在國內(nèi)產(chǎn)生影響不過近幾年的事，因而大部分組織管理者并不十分了解這種管理理論，廣大組織成員更是對其十分陌生，因而在對學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)上不可避免地存在一些誤區(qū)，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一是從字面上理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織就是提倡大家一塊學(xué)習(xí)的組織，至于學(xué)什么、怎么學(xué)則不去考慮，聽從于組織的安排，甚至有少數(shù)員工把學(xué)習(xí)型組織等同于企業(yè)其它業(yè)余文化組織；

二是片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織就是強(qiáng)調(diào)企業(yè)要注重員工的學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)和工作對立起來，因而擔(dān)心學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生矛盾，甚至怕這種學(xué)習(xí)影響到企業(yè)正常的工作；

三是認(rèn)為不進(jìn)行組織變革就可以建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，國內(nèi)的組織通常是金字塔 式的，層級(jí)森嚴(yán)，時(shí)間滯延久，反應(yīng)速度慢。學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)則是扁平的，盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自決權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結(jié)構(gòu)。例如，美國通用電器公司目前的管理層次已由九層減少為四層。目前，很多國內(nèi)組織一方面在講學(xué)習(xí)，一方面仍舊保留著傳統(tǒng)陳舊的組織架構(gòu)，所謂的學(xué)習(xí)就只是一句口號(hào)；

四是認(rèn)為企業(yè)家的學(xué)習(xí)可以取代整個(gè)組織的學(xué)習(xí)，而事實(shí)上，企業(yè)家的智商無法取代企業(yè)的智商。彼得·圣吉提出，迷信“英雄型”領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)給很多企業(yè)帶來困難，并使企業(yè)為尋找“救世主”付出了慘重代價(jià)。變革成功歸根到底依靠的是組織集體的創(chuàng)新能力；

五是認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織的建立是一蹴而就的，其成效也是立竿見影的，這種想法必然會(huì)碰壁，學(xué)習(xí)型組織的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其更應(yīng)視為是一種引發(fā)持續(xù)性學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性力量，它的作用是長期的漸進(jìn)式的；

六是認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是國外的理論，在中國不一定能實(shí)現(xiàn)。

2.2權(quán)力與學(xué)習(xí)結(jié)合而產(chǎn)生的悖論

在學(xué)習(xí)型組織中，從表面上看，這種組織形式將在一定程度上“超越辦公室政治”。通過建立共同愿景，統(tǒng)一組織的價(jià)值觀，使人們超越只圖一己之利的私心，而建立一個(gè)重視“實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)（merit）”[4]，而非政治支配的組織環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中做正確的事情遠(yuǎn)比是誰想做重要得多，從而使新的組織能超越與擺脫政治。但是不可否認(rèn)在傳統(tǒng)的金字塔權(quán)力組織中，政治色彩特別濃厚。在這樣的環(huán)境中，權(quán)力的得失之間便定了輸贏，極大多數(shù)人都已經(jīng)習(xí)慣并安于這種政治化環(huán)境，因?yàn)樗麄儫o可奈何。他們認(rèn)為“只要有組織，就有政治。”尤其在公共管理領(lǐng)域完全不介入政治過程是不切實(shí)際的，公共組織的核心就是如何運(yùn)用權(quán)力為公眾服務(wù)，而組織學(xué)習(xí)也可以說是權(quán)力運(yùn)用與分配的過程。

第一，學(xué)習(xí)的變革性會(huì)使組織學(xué)習(xí)遭受阻力。學(xué)習(xí)意味著對現(xiàn)狀的否定，意味著變革，意味著對現(xiàn)有權(quán)力格局和利益分配結(jié)構(gòu)的沖擊。在某種程度上，學(xué)習(xí)理念的變革是組織中的掌權(quán)者與既得利益者面對開放社會(huì)的復(fù)雜現(xiàn)狀和不確定性，為了維護(hù)自己的權(quán)力與利益而采取的舉措，但是，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得卻不是完全由現(xiàn)有的權(quán)力格局和利益分配結(jié)構(gòu)決定。因此，又必然會(huì)觸動(dòng)掌權(quán)者與既得利益者的切身利益，進(jìn)而形成不滿和阻力。比如，在因機(jī)構(gòu)變動(dòng)而引起的權(quán)力再分配活動(dòng)中，喪失權(quán)力的人將產(chǎn)生不滿，并可能形成阻力；組織機(jī)構(gòu)的變動(dòng)可能會(huì)觸動(dòng)一些原有的宗派團(tuán)體等非正式組織的利益，從而引起這些團(tuán)體的不滿，并形成阻力。來自于利益方面的阻力是最頑強(qiáng)的和最富破壞力的，因?yàn)橐话銇碇v，當(dāng)組織變革所帶來的預(yù)期收益低于預(yù)期成本時(shí)，人們就會(huì)對變革持反對態(tài)度。

第二，權(quán)力的特性會(huì)使組織學(xué)習(xí)發(fā)生異化。影響他人的思想或行為，強(qiáng)制他人服從自己，是權(quán)力的一個(gè)根本特征。尤其在政治領(lǐng)域中，政治權(quán)力的行使者對相關(guān)的被政治權(quán)力影響者的利益具有巨大的影響力。譬如，對特定的下屬、相關(guān)的民眾。同時(shí)也使得政治權(quán)力的行使者本身獲得了職位之外的權(quán)威和利益。由于權(quán)力的這種特性，使得權(quán)力的行使者希望維護(hù)或增加自己的權(quán)力，而被權(quán)力影響的人則不希望自己站到權(quán)力或權(quán)力行使者的對立面。自古就是如此，趙高指鹿為 馬，無人敢辨，就是這個(gè)道理。這樣，權(quán)力的強(qiáng)制性和對利益天生的影響力，可能會(huì)使得志在否定和改變現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)理念變成了組織或個(gè)人維持現(xiàn)狀的工具。庫伯認(rèn)為，在權(quán)力分配是等級(jí)制的不對稱的組織中，組織學(xué)習(xí)類型就容易傾向于維持現(xiàn)狀。其理由不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程容易附和高層領(lǐng)導(dǎo)，而且還因?yàn)楣芾砣藛T所獲得的信息類型和質(zhì)地本身就是在行使和保護(hù)他們在權(quán)力等級(jí)中的有利地位。由此可見，權(quán)力的特性會(huì)使組織學(xué)習(xí)發(fā)生異化，其沖突與利益分割也藏匿在組織信息中最隱秘的部分。

2.3中國文化的消極因素

在中國文化里有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，孔子曾說過：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！笨梢姽湃藢W(xué)習(xí)的追求，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”、“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”等關(guān)于學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度等的名言警句更是不計(jì)其數(shù)。另外，在中國文化中對“關(guān)系”有很強(qiáng)的傾向性，人們對相互關(guān)系的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，而且認(rèn)為工作產(chǎn)生的生產(chǎn)力和快樂同等重要。同時(shí)，系統(tǒng)思想在中國古代文化中極為豐富，如陰陽說、八卦說、五行學(xué)說等等，我國宋真宗年間，丁渭修復(fù)皇宮的方案“一舉三得”，集中反映了公元１１世紀(jì)初中國管理思想的先進(jìn)水平，也是運(yùn)用系統(tǒng)管理思想的典范。[5]這都是中國文化中的優(yōu)勢。但是，中國文化中也有一些消極的因素。

首先，受文化的影響，人們的“習(xí)慣性防衛(wèi)”要更深一些，人們很難“懸掛”自己，進(jìn)行“有效的深度匯談”。[6]雖然，人們也認(rèn)識(shí)到一個(gè)員工在一個(gè)學(xué)習(xí)型組織里發(fā)表意見的重要性，并朝這個(gè)方向努力。但是，在學(xué)習(xí)型組織中，僅僅只是表達(dá)觀點(diǎn)還不夠，還必須不斷學(xué)習(xí)如何表達(dá)你的想法的方式，能讓別人對你的假設(shè)提出質(zhì)疑，開誠布公地與他人交流，同時(shí)希望別人也能如此，去挑戰(zhàn)我們自身和別人的思想。這對于全人類的文化都是難點(diǎn)，中國人也不例外。

其次，中國歷史文化，尤其是中國近代史，讓中國文化中有了過度謙恭的傾向。在某些程度上，這些傾向扭曲了傳統(tǒng)，混淆了道德。傳統(tǒng)中國文化中的謙虛是指放低自己的想法，但并不畏懼權(quán)威。但是這些誤解導(dǎo)致了人們對權(quán)威的絕對崇拜，而非誠懇地承認(rèn)自己思想的局限性。這種對權(quán)威的絕對崇拜形成于中國“文革”時(shí)期，人們對自己的言行非常謹(jǐn)慎?，F(xiàn)在無論中國人學(xué)習(xí)什么，都要盡可能找到個(gè)人和集體之間的平衡，就像要找到強(qiáng)烈個(gè)人意志和對他人的尊重的平衡，而不管他們身處何等位置。

再次，和為貴的傳統(tǒng)文化取向，使得在組織學(xué)習(xí)發(fā)生的過程中，組織成員很容易消極地看待沖突，他們只有在無可逃避或不解決沖突代價(jià)太大的情況下才會(huì)介入沖突。人們一般認(rèn)為，沖突具有破壞性，會(huì)帶來惡果，所以人們盡力避免沖突，但是避免沖突并不能使問題消失，反而使問題滋蔓惡化，然后以更難以調(diào)和的方式出現(xiàn)。因此人們認(rèn)為加強(qiáng)關(guān)系的方法就是和諧和避免沖突，可是避免沖突卻使實(shí)際中處理不可避免的挫折和困窘更為困難。同時(shí)，個(gè)人和團(tuán)體可能會(huì)抗拒根本性的組織學(xué)習(xí)，因?yàn)樗婕暗經(jīng)_突，而且威脅到他們自身的特質(zhì)感覺。學(xué)習(xí)型組織的適用范圍

盡管學(xué)習(xí)型組織的理論近年來炙手可熱，不少大中企業(yè)、大小城市、團(tuán)體組 織都提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目標(biāo)，但我們還是要以拿來主義的態(tài)度對這種來自西方的管理理論作冷靜的思考。不可否認(rèn)學(xué)習(xí)型組織的管理理論作為“21世紀(jì)的管理圣經(jīng)”的杰出成就，它在許多組織得到成功應(yīng)用的成效也是顯而易見的。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)型組織也面臨各種各樣的挑戰(zhàn)甚至受到了懷疑，有些人稱學(xué)習(xí)型組織概念更多的是語言和文字的游戲，更多的是受其啟發(fā)后的豐富聯(lián)想，而不是摹寫其真實(shí)的客觀狀態(tài)。在一些諸如，學(xué)習(xí)型組織如何超越官僚制？學(xué)習(xí)型組織有無成功案例？學(xué)習(xí)型組織有無評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織有無特定的模式與方法？創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織從哪里切入？創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是否需要組織具備什么條件？等切中“要害” 的問題上，連一些多年研究學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)者都很難明確的做出答復(fù)。

客觀上講，從學(xué)習(xí)型組織理論與實(shí)踐本身而言，存在定義模糊不清、涵蓋范圍寬泛、沒有固定模式等問題。而且，更為重要的一個(gè)問題是，學(xué)習(xí)型組織理論把自身定位于一種適用于一切類型組織的管理理論。談到學(xué)習(xí)型組織的適用范圍，有不少學(xué)者表示，學(xué)習(xí)型組織理論是一個(gè)宏觀的管理理論，適用于一切組織。[7]它可以應(yīng)用于國家（新加坡——學(xué)習(xí)型新加坡；歐盟——學(xué)習(xí)型社會(huì)）、城市（上海、大連、常州）、企業(yè)（美國微軟、中國伊利）、學(xué)校（中國同濟(jì)大學(xué)、美國ＭＩＴ）、家庭（中國上海）、社區(qū)、機(jī)關(guān)等各類組織。的確，管理具有一定的普遍性，也存在一些具有廣泛適應(yīng)性的較全面的、綜合的管理理論。但是，第一，不同的組織類型，如政府、軍隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)等分屬于不同范疇的組織，有著不同的實(shí)際情況，也有著不同的模式和要求，若只是一味的泛泛而談，所建立的只能是空中樓閣，既無法指導(dǎo)實(shí)踐，也會(huì)使理論建設(shè)受挫；第二，作為一種理念，學(xué)習(xí)型組織具有廣泛的適應(yīng)性，然而作為一個(gè)系統(tǒng)的理論，學(xué)習(xí)型組織缺乏相應(yīng)的方法論，缺乏環(huán)環(huán)相扣的論證，其最終適用范圍究竟有多廣，也很難回答；第三，就目前學(xué)習(xí)型組織面臨的障礙來講，有的障礙可以較好的克服，但有的障礙，如權(quán)力與學(xué)習(xí)相結(jié)合的悖論等不是單憑主觀愿望就可以解決的，另外，就障礙而講，各種不同類型的組織面臨的障礙不同，同種障礙在不同組織中所產(chǎn)生的阻力和表現(xiàn)形式也有所不同；第四，在面對學(xué)習(xí)型組織的若干障礙的苦苦掙扎無果后，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，拋棄大而全的虛榮，結(jié)合實(shí)際，在某些特定的組織中率先建立學(xué)習(xí)型組織，樹立人們的信心，矯正人們的認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)踐來進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善學(xué)習(xí)型組織理論，只有這樣，學(xué)習(xí)型組織才能直面各種挑戰(zhàn)，才有機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)展。筆者認(rèn)為，目前學(xué)習(xí)型組織主要適用于以下組織類型：

創(chuàng)新、研發(fā)型組織，所謂創(chuàng)新、研發(fā)型組織，就是充分發(fā)揮各員工和各部門的創(chuàng)造性，針對組織內(nèi)外的變化研發(fā)各種新的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)以及提出新的經(jīng)營管理方式的組織。其創(chuàng)新、研發(fā)主要集中在五個(gè)方面：產(chǎn)品創(chuàng)新，引入新的產(chǎn)品或新的質(zhì)量；工藝創(chuàng)新，采用新的生產(chǎn)方法；市場創(chuàng)新，開辟新的市場；資源創(chuàng)新，獲得新的供給來源；體制創(chuàng)新，實(shí)行新的組織和管理形式。創(chuàng)新、研發(fā)與學(xué)習(xí)型組織有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)新、研發(fā)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不學(xué)習(xí)而只憑“靈機(jī)一動(dòng)”，創(chuàng)新、研發(fā)容易成為花拳繡腿。而且，創(chuàng)新、研發(fā)往往發(fā)生在跨部門和跨知識(shí)領(lǐng)域，更集中的體現(xiàn)為組織智慧，而學(xué)習(xí)型組織是能夠有力地進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的最有效的組織。

參謀、咨詢型機(jī)構(gòu)，該類機(jī)構(gòu)在廣泛收集信息、進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，向咨詢者，包括個(gè)人或組織，提供解決問題的有用的指導(dǎo)方法和工具，尤其是在咨詢者 所處的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，及時(shí)預(yù)測可能遇到的危機(jī)，進(jìn)行預(yù)防并在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候及時(shí)應(yīng)對處理。這類機(jī)構(gòu)一般起著顧問、參謀甚至醫(yī)生的作用，多由各個(gè)領(lǐng)域的專家組成。要想創(chuàng)造性地解決問題，提供令顧客滿意的方案，往往需要多個(gè)人的共同努力，大家運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，廣泛的、毫無保留的進(jìn)行頭腦的碰撞，在相互交流和啟發(fā)中找到一個(gè)個(gè)的解決方案。學(xué)習(xí)型組織不論在價(jià)值理念上，還是在組織結(jié)構(gòu)上都是與之相適應(yīng)的。

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)型組織，既包括面對社會(huì)各界人士，專門負(fù)責(zé)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)，也包括組織內(nèi)部，為了發(fā)展和提高員工的素質(zhì)和能力，承擔(dān)聘請外部或內(nèi)部人士給員工培訓(xùn)，傳播組織內(nèi)外各種好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的組織。目前，不僅社會(huì)上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的如火如荼，而且，一些規(guī)模較大、條件較好的企業(yè)開始從人力資源部門分離出培訓(xùn)職能，建立較大的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中心，甚至大學(xué)，譬如，海爾建立了海爾大學(xué)，諾基亞公司有學(xué)習(xí)中心，通用電器在紐約克勞頓村有管理學(xué)院等，這些組織在推廣、獲取和共享知識(shí)等方面都發(fā)揮了重要作用，學(xué)習(xí)雖然不是學(xué)習(xí)型組織的目的，但通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的學(xué)習(xí)型組織，無疑是最適合該類機(jī)構(gòu)的組織。

除了上述正式組織以外，一些建立在興趣基礎(chǔ)上的業(yè)余愛好小組，也非常適合建立學(xué)習(xí)型組織。只是，這樣的組織，對于其所在的正式組織的意義似乎不大，甚至?xí)绊懙秸５墓ぷ鳎蚨?，較難得到組織的認(rèn)可。但是，對于個(gè)人、家庭、社會(huì)來講，對于促進(jìn)終身教育、加強(qiáng)人們之間的交流合作，促進(jìn)社會(huì)和諧持續(xù)發(fā)展，卻有著很積極的意義?？傊湍壳暗那闆r來看，學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作，是成員間的協(xié)作和溝通，它更適合于知識(shí)密集型組織而非權(quán)力密集型或勞動(dòng)密集型組織，適合于項(xiàng)目工作而非職能性工作，適合于創(chuàng)造性任務(wù)而非簡單重復(fù)性任務(wù)。建立學(xué)習(xí)型組織的過程是相對長期的。我們理應(yīng)保持信心和清醒的頭腦，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)符合中國國情的學(xué)習(xí)型組織。參考文獻(xiàn)：(黑體

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[13] 王強(qiáng)、陳易難編寫.學(xué)習(xí)型政府——政府管理創(chuàng)新讀本.北京：中國人民大學(xué)出版社，2003年版

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[15] 丁文浩.論當(dāng)代官僚制面臨的幾大沖擊，湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，01：97～100 [16] 范紹慶.官僚制精神與中國行政組織文化的重建，行政論壇，2005，01：72～76 [17] 胡協(xié)和、楊小珍編著.學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)化社區(qū).南昌：江西人民出版社，2002年版

[18] 俞文釗主編.管理的革命.上海:上海教育出版社,2003年版

[19] 周德孚等編.學(xué)習(xí)型組織.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1998年版

(上半部為注釋,下半部為參考書目)致 謝(黑體 四號(hào))************************************************************************************ ******************************************************************************************************************************************************* *******************************************

某某某

2006年5月29日(與封皮相符)指導(dǎo)教師評(píng)語：

分?jǐn)?shù)：

指導(dǎo)教師簽名：年

月

日

第四篇：2011年公共管理學(xué)院本科實(shí)習(xí)報(bào)告

中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院

中南民族大學(xué)

實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)院：公共管理學(xué)院

專應(yīng)用心理學(xué)級(jí)： 07級(jí)

題目:實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生姓羅婷學(xué) 07050047

指導(dǎo)教師姓名：楊文嬌 職稱:講師

2011年 4 月 30日

-0-

實(shí)習(xí)報(bào)告

專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

姓名：羅婷

學(xué)號(hào)：07050047

正文內(nèi)容：

一、實(shí)習(xí)目的：

1、根據(jù)教學(xué)大綱，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在具有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)的同時(shí)，還需努力培養(yǎng)成能熟練地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)于文化、教育、經(jīng)貿(mào)、科技等部門從事應(yīng)用、教學(xué)、管理等工作的復(fù)合型人才。為此目的，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。

2、通過實(shí)習(xí)期間廣泛地接觸社會(huì)，嘗試不同的工作，學(xué)生可以更進(jìn)一步了解自己，了解社會(huì)，明白自身的發(fā)展方向，明確就業(yè)方向。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2011.01-2011.02

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：福建省邵武市地方稅務(wù)局

單位介紹：邵武市地方稅務(wù)局共有在職干部職工119人，其中女性31名，男性88名。中共黨員83人。大學(xué)本科63人，大學(xué)?？?4人，中專及以下學(xué)歷12人。平均年齡41歲。先后評(píng)為第九屆省級(jí)文明單位、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀，全局8個(gè)分局中有2個(gè)獲得省級(jí)青年文明號(hào)稱號(hào)、1個(gè)獲得全國“三八紅旗集體”和國家級(jí)“巾幗文明崗稱號(hào)”。機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)10個(gè)職能科室:辦公室、稅政管理科、征管法規(guī)科、計(jì)劃財(cái)務(wù)科、信息技術(shù)科、人事教育科、規(guī)費(fèi)管理科、效能辦、監(jiān)察室、機(jī)關(guān)黨總支?；鶎釉O(shè)置了管理分局6個(gè)：城區(qū)分局、水北分局、下沙分局、拿口分局、城郊分局、大埠崗分局；征收分局1個(gè)；稽查局1個(gè)。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、實(shí)習(xí)前城區(qū)分局陳局長在局長室為我介紹了邵武市地稅城區(qū)分局的機(jī)構(gòu)設(shè)置和工作流程。

2、在分配安排下，實(shí)習(xí)期間我主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）跟隨城區(qū)分局管理人員進(jìn)行漏管戶的清查

（2）對2010年的征管資料進(jìn)行歸檔整理

（3）協(xié)助分局管理人員完成國家稅務(wù)局的普查工作

3、了解稅收征管的管理、征收和檢查三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)，顧名思義，本身就包含學(xué)習(xí)的意味。然而，通過實(shí)習(xí)，我深深地感到其實(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該時(shí)時(shí)處處，貫穿一生！社會(huì)上行業(yè)成千上百，樣樣有關(guān)鍵可抓，有竅門可鉆；工作環(huán)境處處不同，所接觸的人物、事件日日新鮮，所做的事情有成有敗，“時(shí)代在變，世界在變，身邊的一切都在變”，要不斷為自己注入新鮮活力才能適應(yīng)時(shí)代甚至引領(lǐng)潮流，而不是被甩在后，被歷史掩埋。以后的學(xué)習(xí)就不僅只說書論本、紙上談兵的簡單，還有更重頭的，那便是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、自學(xué)能力、社交能力和心理承受、調(diào)節(jié)能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)校課堂走進(jìn)地稅局，身邊的人由老師、同學(xué)們換成領(lǐng)導(dǎo)和同事們，新鮮感是有的，但很快，這份新鮮感便被自己對實(shí)際工作的陌生所掩蓋。之前在課堂上學(xué)習(xí)的稅收相關(guān)知識(shí)不足以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)工作中的需要，稅收征管是整個(gè)稅收管理活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)稅收管理目標(biāo)，將潛在的稅源變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的稅收收入的實(shí)現(xiàn)手段，也是貫徹國家產(chǎn)業(yè)政策，指導(dǎo)、監(jiān)督納稅人正確履行納稅義務(wù)，發(fā)揮稅收作用的重要措施的基礎(chǔ)性工作。

管理是征收和檢查的基礎(chǔ)，征收是管理和檢查的目的，檢查是管理和征收的補(bǔ)充和保證。稅收征管是指國家稅務(wù)征收機(jī)關(guān)依據(jù)稅法、征管法等有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，對稅款征收過程進(jìn)行的組組織、管理、檢查等一系列工作的總稱。廣義的稅收征管包括各稅種的征收管理，主要是管理服務(wù)、征收監(jiān)控、稅務(wù)稽查、稅收法制和稅務(wù)執(zhí)行五個(gè)方面，具體可理解為兩大方面:

一是稅收行政執(zhí)法，包括納稅人稅務(wù)登記管理、申報(bào)納稅管理、減免緩稅管理、稽查管理、行政處罰、行政復(fù)議等管理。

二是稅收內(nèi)部管理，即長期以來形成的以宏觀經(jīng)濟(jì)管理需要出發(fā)而運(yùn)用稅收計(jì)劃、稅收會(huì)計(jì)、稅務(wù)統(tǒng)計(jì)、稅收票證等進(jìn)行的內(nèi)部管理活動(dòng)。

實(shí)習(xí)期間的工作經(jīng)歷讓我深深感覺到，實(shí)踐出真知的必要性。在對漏管戶清查和征管資料整理的過程中，需要的不僅僅是書本上所教授的稅收知識(shí)，更多的是在日常工作中積累下來的工作經(jīng)驗(yàn)。不能生搬硬套課本上的公式和算法，只有通過實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，才能從中提煉出一套快速有效的辦公途徑。

除了在知識(shí)上的增長，這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷也讓在人際交往能力與適應(yīng)能力上獲益匪淺。稅收

征管工作是復(fù)雜而繁瑣的，和納稅人的溝通交流就是日常工作的環(huán)節(jié)之一，也是一項(xiàng)講求法理情結(jié)合的工作。實(shí)習(xí)期間，從身邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事們身上，我學(xué)習(xí)到了許多為人處事的經(jīng)驗(yàn)。這次寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也讓我接觸了很多之前在學(xué)校環(huán)境中未了解過的人事物。實(shí)踐就是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。人際交往能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力，人是社會(huì)的人，很難想象，離開了社會(huì)，離開了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣，有人存在，就必須與人交往。當(dāng)一個(gè)人走上社會(huì)的時(shí)候，他會(huì)與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，能否得到別人的支持、幫助，這里就會(huì)涉及到自身能力的問題。在校學(xué)習(xí)期間，可以培養(yǎng)自己與同學(xué)、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與職工打交道的能力。與同學(xué)交談，可以論爭不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以談對社會(huì)現(xiàn)象的不同認(rèn)識(shí)，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認(rèn)識(shí)，可以從中受到啟迪；與領(lǐng)導(dǎo)交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領(lǐng)導(dǎo)面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態(tài)。面對任何人任何事，進(jìn)退有度、禮儀得當(dāng)?shù)慕浑H是基石。

實(shí)習(xí)的時(shí)間過得飛快，但這短短的一個(gè)月時(shí)間讓我學(xué)習(xí)了很多，不論在知識(shí)的增長，還是人際交往和適應(yīng)能力的提高上，我都收獲頗豐，我相信，這寶貴的經(jīng)歷將成我未來成長道路上一筆寶貴的財(cái)富。

公共管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)羅婷2011-04-30

第五篇：本科畢業(yè)生論文答辯論文成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

本科畢業(yè)生論文答辯（畢業(yè)設(shè)計(jì)）論文成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)論文及答辯成績采用實(shí)際計(jì)分制評(píng)定：

一、90分以上(優(yōu)秀)：

(1)論題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或?qū)W術(shù)價(jià)值。

(2)對所分析問題占有豐富的材料，論點(diǎn)鮮明、論證充分、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，比較全面、深入地進(jìn)行分析，有一定的獨(dú)到見解。

(3)觀點(diǎn)正確，中心突出，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順。

(4)答辯中能正確回答問題，思維清楚，具有一定的應(yīng)變能力。

二、80-90分(良好)：

(1)對所分析的問題掌握了比較充分的材料，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析，有較強(qiáng)的解決問題的能力。

(2)觀點(diǎn)正確、中心明確、條理清楚、邏輯性較強(qiáng)，文字通順。

(3)答辯中能比較正確地回答問題

三、70-79分(中等)：

(1)對所分析的問題有一定的材料，基本上能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，中心明確，主論據(jù)基本可靠。

(2)觀點(diǎn)正確，條理清楚、文字通順。

四、60-69分(及格)：

(1)能掌握一些材料，基本上說清楚了所定的問題

(2)觀點(diǎn)基本正確，條理比較清楚，文字亦頗通順。

五、59分以下(不及格)：

(1)觀點(diǎn)有明顯錯(cuò)誤或所選論題與本專業(yè)無關(guān)。

(2)掌握的材料很少，或?qū)λ占牟牧先狈Ψ治觥w納、不能說明所寫的問題，或未經(jīng)自己思考，僅將幾篇文章裁剪拼湊而成。

(3)文字不通，條理不清，詞不達(dá)意，文數(shù)大大少于規(guī)定數(shù)的。

(4)抄襲或他人代筆。