第一篇：本科畢業論文答辯流程及成績評定方案

本科畢業論文答辯流程及成績評定方案

一、答辯程序

1、答辯組長宣布答辯學生姓名和論文題目，同時宣布下一位答辯學生的姓名，讓其作好答辯準備。

2、學生作自我介紹。（1分鐘）

3、學生作畢業論文自述報告（論文基本思想和主要內容）。（5—7分鐘）其中包括：

A．選題思路(原因)

B．論文的框架及寫作思路（總體結構）

C．論證的主要問題有哪些？（提出問題）

D．分析的主要問題（分析問題）

E． 論文小結

4、答辯老師針對學生的畢業論文提問，學生回答。（5-6分鐘）

要求：每個學生3-4個問題，每個問題的回答時間不超過2分鐘，請抓住要點，結合論文的內容作簡短回答。

5、答辯點評

6、答辯組長宣布答辯結束。

進入合議，成績評定環節，學生離場回避，答辯小組初步評定答辯成績。

7、通知學生等候最終評定成績。

二、成績評定標準。

畢業論文的成績評定采用優、良、及格、不及格四級記分制。答辯學生的畢業論文成績由答辯小組根據學生的答辯情況和論文評審意見綜合評定。

1、優秀（90分以上）：能完整地簡要介紹文章內容，觀點明確；論據充足；論述深刻，論證嚴謹；有一定的獨創性，科學性較強；文章結構完整，層次清晰，語言流暢，格式規范；答辯中回答問題正確，重點突出。

2、良好（80——89分）：能完整地簡要介紹文章內容，層次分明，重點突出；回答問題正確無誤，清楚明了，條理清楚；口頭概括與表達能力強。

3、及格（60——79分）：能簡要介紹文章內容，回答問題切題，內容基本正確；回答問題時基本達意。無明顯錯誤；態度認真。

4、不及格（60分以下）有下述情形之一者為不及格：

（1）表達不準確，錯誤過多；

（2）內容邏輯混亂；

（3）缺少任何一個階段過程報告或內容，數據等基礎材料不真實、不是原

始材料。

（4）沒有在規定的時間內完成論文；

（5）內容和格式不符合要求；

（6）剽竊、抄襲，或由他人代寫。

三、補充說明：答辯中涉及的提問方向

1、論文選題理由、文章形成過程、文章結構。

2、論文涉及的一些重要概念、定義。

3、論文的基本觀點和立論根據。

4、學生對論文的設想，還有哪些問題需要進一步研究和探討。

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第二篇：本科畢業論文答辯及成績評定細則

本科畢業論文答辯及成績評定細則

（一）答辯：

1.本科畢業論文（設計）必須進行答辯方能取得成績。

2.畢業論文（設計）答辯由學院答辯委員會主持。答辯委員會由學院領導及副教授以上人員5—7人組成。答辯委員會的主要職責有：組織答辯小組，聘請答辯小組成員；

3.答辯小組必須由中級以上職稱（含中級職稱）或具有博士學位人員擔任，每組不少于3人，答辯小組設組長1人；領導并組織答辯具體工作；審定學生畢業論文（設計）的最后成績及評語；推薦校級優秀畢業論文（設計）。4.答辯要求：

（1）學生必須認真準備答辯，擬出發言提綱，介紹畢業論文（設計）。答辯中每位學生至少回答3個以上不同的問題。

（2）答辯小組根據答辯情況和論文（設計）質量，參照評分標準（附件7）進行評分。小組成員評分的平均值為答辯小組評分。答辯小組最后須為每篇論文（設計）寫出評語和評分。

（3）認真做好答辯記錄，并作為畢業（設計）論文檔案妥善保管。5.學生有下列情形之一者，不能參加答辯：

（1）沒有指導教師評語、畢業論文文獻綜述或不能按時向指導教師提交畢業論文（設計）定稿者；

（2）多人設計一個系統或合做一個課題，但論文（設計）完全一樣或絕大部分一樣者；（3）有抄襲行為且論文重復率達30%以上者；

（4）在校外做畢業論文（設計），未到學院備案或匯報工作進度者。

（二）成績評定：

1.論文（設計）最終評定等級以學院答辯委員會意見為準。畢業論文（設計）成績應根據寫作過程、設計（論文）質量與答辯情況三方面綜合考核，評分采用指導教師評分、非指導教師評閱人評分和答辯小組評分相結合的辦法，學院答辯委員會評分為指導教師評分占20％、評閱人評分占30％、答辯小組評分占50％。

2.學生在答辯前必須將畢業論文（設計）定稿分別交指導教師和評閱教師進行成績評定并提交學院進行重復率檢測。

3.畢業論文（設計）答辯成績評定按照答辯評分參考標準（附件7）進行。

4.畢業論文（設計）成績評定，采用五級記分制，即優、良、中、及格和不及格。對畢業論文（設計）的評分必須客觀、公正、準確。畢業論文（設計）總的評分要呈正態分布，每個答辯小組優秀論文（設計）的比例一般不超過20％，對超過20％的部分由學院答辯委員會嚴格評判。

（三）畢業論文（設計）不及格的處理

凡畢業論文（設計）成績不及格者，不能取得畢業證書，半年后可申請隨下一屆學生重新撰寫。重新撰寫畢業設計（論文）應重新選題，由原所在專業安排，一般應在校內進行。

第三篇：本科畢業論文答辯流程

本科畢業論文答辯流程

畢業論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問與答辯、總結和致謝五部分。步驟/方法自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況；有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分；結論、價值和展望；自我評價。

3提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

4總結：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評：成績、不足、建議。

5致謝：感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。END

注意事項

1、克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。

2、注意自身修養，有禮有節。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。

3、聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現象。

4、若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。

5、用積極的態度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。

6、答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會

7、讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。

8、對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。

9、不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調重點，略述枝節；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。

10、通常提問會依據先淺后深、先易后難的順序。

11、答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內，除非答辯教師特別強調要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內容和中心思想，去掉旁枝細節，簡單干脆，切中要害。

第四篇：本科畢業論文答辯稿

尊敬的各位評委老師：

下午好！我是11級數學與應用數學專業的李婷。我所撰寫的論文題目是：論全國模范教師教學行為研究，我的這篇論文從確定選題、完成初稿，到最后定稿，都得到了吳瓊老師精心細致的指導，在此非常感謝吳老師對我無私的幫助。不管今天答辯的結果如何，我也都會由衷的感謝各位評委老師的批評指正。下面我將這篇論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，不足之處，懇請各位老師給予我寶貴的批評指導。

首先談談我的畢業論文的設計目的和意義

選擇“論全國模范教師教學行為研究”首先是我的興趣使然，作為師范生的我，今后的工作方向就是當一名數學老師，我想成為一名合格優秀的模范教師而不是一個讓學生感到枯燥乏味只會傳輸書本知識的機器，我想應該還有許多從事教育工作的人和我有一樣的愿望。但是我們也都明白想成為一名優秀的模范教師不僅需要扎實的理論知識，更重的是要把這些知識和學問傳授給學生，而這就需要豐富的教學能力，所以我選取了全國特級模范教師吳正憲和黃愛華兩位老師的公開課作為研究案例撰寫了這篇文章希望讓我們熱愛教育事業的人能有一個值得信賴的科學的模范教師教學行為學習的模板以供我們學習并且找到自己和模范教師的差距在哪里這樣我們就可以不斷地反思自己的教學行為從而一步一步像模范教師靠攏。

其次談談我這篇論文的內容和結構 這篇論文一共分為五部分：

第一部分主要寫了選取本論題的緣由即研究背景，目的意義和方法。

第二部分主要是寫了本論文相關文獻資料的搜集，整理出有關學者對本論文的關鍵詞“行為”，“教學行為”相關概念的論述。以及論述到我認為教師的教學行為是指教師在教學課堂中基于個人的世界觀、人生觀、價值觀、教育思想、教學能力、教學經驗所發起的可以激發、保持或是推進學生學習以及學生個人獨立人格形成為目的的所有行為活動總和。簡單來說就是老師要注重學生的知情意行的綜合培養而不能讓學生認為學習只是為了學會課本上的知識然后應對考試。要讓他們明白讓他們好好學習是為了培養他們認真負責的做事態度和解決問題的能力，一個好的成績雖然不能說明所有問題但卻有力的標志著一個學生做事的態度和能力！因為學習歸根到底就是在做一件事。

第三部分主要是介紹了本論文研究兩位模范特級教師公開課的分析系統——弗蘭德斯互動分析系統.以往的教師課堂教學行為的觀測中,研究者基本采用定性的研究,借助訪談、敘事、文獻分析以及現場觀察等方式對教師教學行為進行觀測。而本論文采用弗蘭德斯師生言語互動分析系統是一種定量研究的方法它分類簡明，易于執行與解釋,并且能兼顧質的特性研究與量的客觀研究等優點。簡單來說弗蘭德斯師生言語互動分析系統就是一個定量觀察師生課堂行為的方法即先建立一個師生言語互動編碼表，再設計一個視頻觀察標準—本論文以師生發出不同行為的起止時間為標準記錄時間，最后將記錄的師生言語時間整體到表格中。通過師生在課堂中發出不同動作的次數和所占時間比例對課堂教學行為進行研究。

第四部分主要就是按照弗蘭德斯師生言語互動分析系統將選取的全國模范特級教師吳正憲《平均數》和黃愛華《數的大小比較》的視頻課的教學行為觀測記錄表進行整體分析。例如分析兩位老師在整堂課中的發問行為、評價行為等等以及學生回答問題、沉默等行為出現的次數和所占時間比。而且又結合第三部分對一般教師教學行為的研究總結出來一個一般和模范教師教學行為的對比表格。

第五部分主要就是承接大四部分所做的研究對模范教師教學行為策略進行綜述。要想成為一

個模范教師你必須倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,從而培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而且本論文認為非常有必要把游戲行為在課堂中出現的納入評判一個教師是否為模范教師的重要指標，因為通過對兩位模范教師的教學行為的觀察他們都是以游戲導入，以游戲講授，以游戲結束，真正的把握好了玩與學的度，使二者完美的結合在一起取得了不一般的成效。我們新手教師僅僅看這篇文章是不夠的應該多學習模范教師是如何將玩與學這個度拿捏那么準的。

本篇論文已經完成，雖然不是很盡人意，還有許多的地方需要更全面的改進，但總的來說，在撰寫的過程中，我真實地學到了許多東西，更進一步豐富了自己的知識，自己的認識也有了相當的提高。最后希望各為老師多多給予批評指正讓我取得更大進步，謝謝！

第五篇：本科畢業論文答辯稿（本站推薦）

本科畢業論文答辯稿范文

尊敬的評委老師：

我叫**，08級漢語言文學專業學員，在**學校任教六年級語文，兼備課組組長。我所撰寫的論文題目是：論《圍 城》方鴻漸形象的現實意義，我的指導老師是進修學校副校長***老師。從確定選題、擬定題綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了諶老師精心細致的指導，使我 很快掌握了論文的寫作方法，并能在較短的時間里迅速完成論文的寫作。不管今天答辯的結果如何，我都會由衷的感謝指導老師的辛勤勞動，感謝各位評委老師的批 評指正。

選擇《圍城》這本小說作為我的畢業論文的寫作題材，一方面是因為我對這本小說比較的喜歡，包括由這本小說改篇而成的電視劇。的確，《圍城》是一個富有人生哲理和重大社會意義的命題，它向人們說明40年代中國社會的動蕩、黑暗和病態，使戀愛、結婚、家庭成為“鳥籠”和“城堡”，寓意只 有沖破自身的局限和昏暗社會的“圍城”，把個人的命運和整個民族、國家的命運結合在一起，才會有新的生路?！秶恰凡焕橐徊吭⒁馍羁?、發人深省的好作 品。另一方面，結合當今社會現實，許多的現象也與《圍城》中的描寫場景有一些的相似，揭示其中的聯系，警示世人，以倡導真、善、美的人性和理性的人生，也 是我想通過自己的寫作給社會的一次貢獻。

我在這篇論文中，主要采用了內容分析和現實對比的寫作手法，各階段安排依照先典型分析(即具體事例分析)，具體對照現象，展現警示，再綜合論述，闡明現實意義的層次進行。具體結構如下：

一、方鴻漸“玩世不恭”的人生態度造成的影響對現實社會的警示意義!

1、***的后果與不學無術

2、對愛情的“玩世不恭”造成的苦果與性開放

二、方鴻漸復雜思想性格的現實指導意義

1、表現在愛情生活方面的復雜 分析及現實意義

2、表現在家庭生活方面的復雜思想性格的分析及現實意義

3、表現在事業方面的復雜性格的分析及現實意義。

第一個方面，著重從方鴻漸兩件典型的事例(即***和談戀愛)，聯系到當今社會兩種不良現象(即不學無術和性開放)，以警示世人，這部分用詞頗多，篇幅 較長。第二個方面，綜合闡述方鴻漸在社會大背景下的愛情、家庭、事業三個方面的思想性格，意圖說明無論在什么樣的環境下，如果缺乏主動性，缺乏自主有為的 精神，缺乏堅定的性格和健全的人格，是很容易被環境和他人左右的，一個人只有將自身的發展置于社會

經濟文化發展的大熔爐里，事業才會有所成功；一個家庭，只有在安定平和的社會大環境下，削除了社會的重壓，家庭成員之間相互諒解，家庭生活才會真誠和自由。這部分語言精練，立意高遠。

在提綱的完成過程中，我得到了諶老師的詳細指導，觀點進一步得到了提煉，對現實社會某些現象的觀察和分析也進一步深入。初稿完成后，諶老師又詳細地審閱 了全文，對一些用詞不當的地方，觀點不明朗的地方提出了指正。最后正式定稿后，諶老師又認真地提示了論文打印的格式以及一些注意事項。

正是在老師的著力指導下，在本人細致的研究下，我結合當今社會現實的某些現象，發現了《圍城》所蘊含的警示意義和指導意義。關于《圍城》的有關論著相當地多，但以其人物形象的現實融合來確定研究方向，應該是我的一個創新之點。

本篇論文已經完成，雖然不是很盡人意，還有許多的地方需要更全面的改進，但總的來說，在撰寫的過程中，我真實地學到了許多東西，更進一步豐富了自己的知識，自己的認識也有了相當的提高。