第一篇：新課程初中歷史與社會教學評價復習思考題答案

新課程初中歷史與社會教學評價復習思考題答案

松岙初中許洪明

一、名詞解釋

1、是依據一定標準，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學信息，系統地、有步驟地從數量上測量或從性質上描述師生的教與學的過程和結果，并作出價值判斷，據此判定是否達到了所期望的教育目標。

2、教學結構是指一節課的組成部分及各部分進行順序、時間的分配，它是教師的教學手段，教材的知識結構及學生的認知規律等有機結合體。

3、首先，傳統的學生評價是一種以分數作為衡量教育成果惟一標準的評價模式，由此造成了評價內容的片面，忽視了學生的全面發展。其次，評價手段單一，以考試與測驗為主，過分追求考試分數，損害了學生的身心健康。第三，過于量化，評價標準機械、過于注重結果，忽視了學生的感受和對結果的認同。第四，由教師來完成的評價方式往往使學生始終處于一種消極被動的地位，很容易傷害學生的自尊心和自信心。

4、所謂教學情境創設，是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是教學環境，既指物理環境，也指教學雙方的關系。“情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。因境生，境為情設，情與境和諧統一方為情境。

5、可以分為廣義評價（宏觀評價）和狹義評價（微觀評價）；相對評價（常模參照標準評價）和絕對評價（目標參照標準評價）；自我評價和他人評價；單項評價和綜合評價；預測性評價和診斷性評價、形成性評價和總結性評價；定性評價和定量評價。

6、教材是落實課程標準，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須科學地、創造性地運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創新的空間。因此，教材的呈現方式應注重體現學科內容的生活化，靜態知識的過程化，教學內容的彈性化，學習材料的多樣化。

二、簡答題

1、答：一個教師的科研素質總體上說應包括以下四個方面：一要運用先進的教育理念；二要具有科學的態度；三要掌握正確的方法；四要注重科研的實效。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論造詣、治學作風以及執著的奉獻精神等。

2、答：發展性評價提倡改變單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動。首先，鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力。其次，學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。最后，多主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。在實行多主體評價時，要注意以下幾點：一是注意多主體評價的實效性。二是多主體評價必須有明確的評價內容和評價標準。對不同的評價主體來說，其評價內容和評價標準應該是不同的。三是在多主體評價時，特別是學生互評中要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較，強調關注同學的優點和長處，強調自我的反思。

3、答：首先，評價的過程性應具體體現在收集學生學習狀況的數據和資料，根據一定的標準對其發展狀況進行描述和判斷，在一定的目標指導下，根據學生的基礎和實際情況，給予學生反饋并提出具體的改進建議，而不只是簡單地給學生下一個結論，無論這個結論是等級還是分數。其次，在過程性評價中，要將定期的正規評價如小測驗、表現性評價和即時的評

價如學生作業、課堂表現評價有機地結合起來，以利于改進下一階段的教學和學習。第三，要確立評價目標和評價內容，設定評價標準，選擇評價方法并收集數據和資料，達成和呈現評價結論并及時進行評價的反饋。第四，評價必須同時關注評價的每個環節和整個過程，提高評價的實效。

4、答：一要注意營造民主、平等和溫馨的評價氛圍。一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學生的自我調控，有利于學生創造思維火花的迸發，從而更好地發揮評價的激勵功能和作用。二要注意教學評價與教學過程的和諧融合。評價活動不應過多地占用教學時間，而應追求評價與教學過程的和諧融合。三要關注評價過程中學生的個體差異。評價要依據學生的不同的背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每一個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。學生在發展上必然存在差異，我們應允許一部分學生經過一段時間的努力再達到目標，以此給學生以更多的時間和空間，使他們經過努力取得進步。

5、第一，成長記錄袋內裝的應該是學生認為最能反映他的歷史學習成就的實物材料。如自己滿意的習作、綜合性學習的考察報告、課外閱讀的讀書筆記等，用以展示學生的學習、表現和進步情況，反映學生在學習中的情感、態度以及過程與方法。第二，根據創建成長記錄袋的目的不同而選取不同的作品。為了展示學生的特長，收集的作品就應該是學生最優秀的、最滿意的代表作品。第三，培養學生自我評價與反思的能力。成長記錄袋中的信息可以幫助學生反思自己的學生過程，正確評價自己的學習情況，發現自身的優勢和不足，同時激發學習的動力，提高學習興趣。第四，教師要對收集到的成長記錄袋里的內容進行合理的分析與思考，并向學生及時反饋。成長記錄袋為學生提供了自我評價的參照依據，使課程評價成為主要由師生相互合作共同建構的活動。

6、在教材的呈現方式上，應如何體現教教學內容的彈性化？

教材內容的呈現應該根據學生不同的知識背景和知識發展水平，采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需要。教師要有駕馭和處理教材的能力，有自由選擇的彈性化空間。課堂教學的過程就是將教材知識結構轉化為學生認識結構的過程，這一過程的實現取決于教師對教材理解的深度和廣度，取決于課堂教學設計的科學性和靈活性。靈活地駕馭教材是以學生的認知規律為依據的，當學生的認識水平高于教材的要求時，教師在設計教學過程中可適當簡化和變通。教學時，我們應該根據實際情況從略處理學生已經認識和了解的內容，盡量地突出最主要、最本質的內容。

7、答：任何知識的價值都應該包含發展人的智力和發展人的道德情感兩個方面。中學教材作為學生的學習資源，比較充分地展現學科的知識精華。因此，教材評價應根據教材的知識性維度和思想文化維度來確定，而不應該是以教師角度而言的好教或難教。與老教材相比新教材具有如下優點：一是新教材形式新穎活潑，圖文清晰精美，有利于激發學生的學習興趣。二是新教材大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔，克服了“繁”和“難”的弊病。三是新教材在選擇內容時密切聯系學生生活，避免了“偏”的弊病。四是新教材強調課程與社會發展和科技新成就的聯系，內容大為更新，克服了“舊”的弊病。五是新教材為創新精神和實踐能力的培養打下堅實基礎，克服了“知識為中心”的片面傾向。六是新教材加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發展。七是新教材進一步強化了課程的選擇性，從而為學生發展個性留出了充分的發展空間。八是新教材充分利用現代網絡技術，從而克服了“書本為中心”的傾向。九是新教材首次以課題制形式采用行動研究的模式。十是新教材在創新的前提下繼承了我國五十年教材建設的優良傳統與寶貴經驗。

8．答：傳統的學生評價所關注的主要是學生學習成績的高低優劣，許多學生成為失敗者，被納入了差學生的行列，而老師認為是好學生的同學一般也以學習成績好作為評判標準。這種對學生的片面評價損害和挫傷了學生自尊心和積極性，不利于學生身心的健康發展，不利于學生的成長進步。學生在學習活動和未來的生活與工作中，其知識技能、情感、態度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可能造成學生發展的偏頗。因此，依據教育教學目標，對學生進行多方面的評價是促進學生全面發展的必然要求。在當前的教育和實踐中，仍然不同程度地存在著教育教學圍著考試轉的現象，反映在學生評價的內容上，出現了將評價內容進行主次分配，對考試涉及的內容優先考慮，重點保證；而對考試不涉及的內容則較少關注。雖然這種現象的存在與社會、家長或上級部門的壓力有密切關系，但作為教育工作者，首先要堅持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，堅持育人為本，一切為了學生發展的理念。其次，要明確全面評價學生有助于學生健康、全面發展，符合學生的長遠利益。社會對人的要求正在變得多元化，全面發展意味著更強的適應能力。全面發展不僅不會降低學生的學習成績，還會激發學生學習的積極性和主動性，使他們成為愛學習、會學習、愛生活、會生活的人。

9、發揮激勵功能，不只是用表揚的方式，要不斷發揮和提高評價激勵的導向性和實效性。激勵要建立在對學生學習的過程及其背景有深刻認識的基礎上，沒有目標的、片斷的和隨意的激勵，無法起到對學生的促進作用，反而有可能對學生產生消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽不足，對自己盲目樂觀。

10．答：首先，學生在學校里學習必須要通過某種知識性的評價和其他方面的評價，這是正常的。教師只有在了解學生掌握知識水平的基礎上，才能進一步安排教學內容，改進教學方法，這是教育過程中一個重要的組成部分。考試評價應該是更加合理、更加全面。要通過考試使學生知道自己的長處在哪里，短處在哪里，怎樣在自己原有水平的基礎上進一步完善。如果學校不斷地給多數學生以挫折感，這就是學校評價制度的一個失敗。其次，我們要從義務教育是發展人而不是選拔人的本義出發，以尊重差異、促進發展為考試理念，使考試成為教育教學的組成部分。增強學生在考試中的靈活性和選擇性，使考試成為學生展示才華的舞臺。同時，還要淡化分數的作用，使考試更多地發揮和體現激勵學生學習，促進教師發展的作用。

11．答：不同意。新課程與傳統教學的主要區別主要體現在教學思想與方式上，多媒體教學僅僅是一種教學輔助的手段。在運用現代教學手段借助多媒體教學的情況下，如果教學思想、理念不改變，那么實質上還是在進行著傳統教學。是否是新課程教學不應以教學手段是否現代化為唯一依據，更本質的應該看是否符合新課程教學標準。我們知道，教學過程是由教師、教學內容、教學媒體、學生四個基本要素組成的，這四個要素間的關系就是教學結構。教學過程，實質上就是在一定的教學環境下，教師借助教學媒體、采用適當的教學方法向學生傳播教學內容和接受學生信息反饋、將教與學有效整合的過程。有效地組織課堂教學，是保證課堂教學質量的基本前提。多媒體教學網在教學中的應用，改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的內容更具體、更直觀，更豐富、更有利于知識的傳播，并能及時獲取學生的反饋信息，及時調整教學內容，使課堂教學有條不紊地進行。同時，由于受學科因素、設備因素、教師因素、學生因素、課件因素等各種因素的影響，若不能很好地把握好利用多媒體進行課堂教學的規律并克服一些不利因素，課堂教學的效果反而不理想。因此教師仍然要有效地組織整個課堂的教學，充分發揮教師在教學中的主導作用。作為跨世紀的教師，有義務有責任去學習和使用一切新的教育技術、手段進行教學，從而全面提高學生和自身的素質。計算機多媒體教學畢竟是一種最新的現代教育技術和輔助性教學手段，我們必須在不斷的教學實踐中去認識它、掌握它、改進它和完善它，使之更好地為教學服務。

12．答：在新課程理念下評價一堂優質課可設定為三個指標：第一，知識與技能評價指標。在教學內容方面一要重點突出，突破難點；二要做到知識量適中，不片面追求傳授知識的量，符合學生的知識水平和認知能力。同時要聯系生活和實踐，反映現實社會的發展狀況，并在教學過程中滲透德育教育。教師要善于結合教學內容，培養學生的人文精神和科學素養。另外，在技能培養方面，要突出學科的思想方法進行技能培養，并注重培養學生的學習能力。在目標達成方面，要使學生掌握所學的知識和技能，準確地回答教師提出的問題，并能獨立歸納和總結所學習的內容。第二，過程和方法評價指標。課堂結構的評價指標要層次分明，安排合理，思路清晰，導學適當，主體突出，并且思維訓練要貫穿始終。第三，情感、態度和價值觀評價指標。在師生關系方面，要力求體現師生平等和教學民主，做到師生相互尊重和師生的相互交流、相互理解、平等對話、相互促進。在學習態度評價方面，要積極主動，勤于思考。

13．答：第一，教學評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務，而是一種持續的過程。評價被用來輔助教育，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。第二，教學評價可提供的最有效的信息、洞察力和指導，旨在促進師生的發展。教學評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉，同時，教學評價也是為人的終身發展服務的。第三，教學評價應體現以人為本的思想，促進個體的發展。教學評價的基本目標是為了教育并促進學生的發展，并不僅僅是為了檢查學生的表現。評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現其自身價值

14.答：新課程給予教師更多的“不確定性”，這為教師的自主發展、專業成長提供了更為廣闊的空間，也對教師的素質提出了更高的要求和挑戰。教師要主動適應變化，不能等待變化來適應自己。因此教師需要及時轉變角色，教師應該是學生學習的促進者而不僅是知識的傳播者；教師應該是課程的開發者和創造者，而不僅是課程的執行者。教師要不斷更新、完善自己的知識和素質結構，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科等，將現代教育理念和教育技術相結合，發揮自己的聰明才智和教育智慧，不斷探索，勇于創新，追求更高的人生理想和學術境界，這些都需要通過終身學習和不懈奮斗來完善和現實。

三、略

第二篇：初中歷史與社會教學總結

本學期繼續擔任九年級歷史與社會教學，所教班級與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個班是平行分班，每個班的學生情況大體差不多。

本屆九年級的教學時間已過半，現對這一學期的教學中作作如下總結：

1、對教材的把握進一步增強。由于去年教了一年九年級，更準確地說是從06秋~09春教了一個輪回，對本學科教材的編寫思路、課程標準、教材重難點、中考的考試方向和考查要點都理解得比較清楚。所以教學時就可以更靈活地處理、整合教材，該補充拓展的就補充拓展，該少講或自學完成的就放手讓學生自己去嘗試。

2、對復習專題的整理更加科學了。政史學科與其他學科不同，教師要對各知識點進行提煉、歸納，將相同內容的知識整合為一個專題。專題復習打破了教材的編寫順序，比如說：“主要國家對現代化道路的探索”這一專題，相關知識點八下第五、六、七單元都有介紹，現在就是要把這些知識從每個單元中提出來整合在一起，形成一個專題進行復習。根據課標要求和中考考試說明，我們把教材整合成七個專題，這學期隨著我對教材的熟悉和教學經驗的積累，我對這些專題的整理和補充更科學，精煉程度更高了。

3、團隊意識進一步增強。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想，我們的目標就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒考好，最終沒有達得1.5的位置值，那說明我們還是做得不夠。所以我們加強了對思品或歷史偏科學生的輔導力度，加強了教學進度和合卷測試的協調，增多了對一些不良課堂現象的磋商，增多了相互看課的次數。我們備課組一共三人，現正在全力組織復習。

4、對自己的教學水平更加注重反思和總結。每節課下來，我雖然沒有寫下教學后記，但我都是認真的在心里進行了反思和小結。因為我今年的課時量減少了，去年每班每周三節，今年變為兩節，每班兩節課上完一周就過去了，一學期一共也就只有十幾周，所以我對每節課都是非常重視的，每節課我一定要上“精”上“好”。于是對每節課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了，設計出了更好的教學程序和教學方法，才能使下一次課更加優化。

當然不足之處也是有很多的。但我堅信：態度是成功的基礎，目標是成功的主題，時間是成功的效率，行動是成功的保證。我會一步一個腳印，把我的教學工作搞好，讓學校放心，讓家長滿意，讓自己進步。

第三篇：第八章復習思考題答案

第八章

復習思考題答案

一、名詞解釋

答案詳見教材。

二、單選題

1.A2.D3.A4.B5.A6.C7.C

三、多選題

1.BC2.BCDE3.BCE

四、簡答題

答案詳見教材正文。

五、論述題

答案詳見教材正文。

六、案例分析題

啟示：企業文化是企業生存和發展的精神支柱，我國零售業必須加強企業文化建設，形成文化體系，規范企業文化制度，保障文化的具體落實，形成整個零售業良好積極的文化氛圍。

具體而言有以下幾方面。

（1）尊重顧客，時時刻刻為顧客需要著想。

（2）以人為本，重視企業員工，調動員工的積極性。

（3）通過改進技術，降低企業經營成本。

（4）保障產品質量，誠信經營。

第四篇：2013年形勢與政策復習思考題答案

形勢與政策復習思考題

一、中央的宏觀經濟政策取向為何從“保增長”轉向“穩增長”？

當前中央經濟政策的調整基于我國當前經濟形勢的變化。

一是長期原因：中國總人口中勞動年齡人口比例正經歷峰值期并將趨于下降，加上年輕勞動力供給增量趨于減少，會逐步對潛在供給增速產生某種收斂作用。另外隨著中國與發達國家可比人均收入差距縮小，也意味著潛在后發優勢發揮空間逐步收窄，制約潛在供給增速。

二是周期原因：調整上一輪景氣周期累積矛盾與失衡因素，客觀要求一段時間減緩經濟增速。經濟適度減速對調整宏觀金融過度擴張累積矛盾具有必要性。

三是短期原因：為應對國際金融危機沖擊以及國內經濟快速下滑形勢，2008年底我國出臺一攬子刺激經濟措施，對穩定當時就業形勢與助推宏觀經濟2009年2季度開始V-型回升發揮了積極作用。然而刺激措施畢竟是通過透支未來收入與需求發生作用，好比采用激素治療方案后患者身體會有一段時期出現不適癥狀一樣，刺激措施“功成身退”后會由于“透支回補效應”派生經濟減速現象。

應對目前經濟減速形勢，需告別“刺激經濟保增長、行政干預抑通脹”調控模式。應在繼續目前溫和寬松的總需求管理政策基礎上，趁勢實施經濟調整方針，著力推進關鍵領域改革，為新一輪自主性景氣增長到來積極創造條件。

目前經濟增速低于潛在長期供給增速，需要實施溫和寬松的宏觀政策以避免經濟增速過度下滑。近來中國政府實施的積極審慎的穩增長保增長政策，大體符合溫和寬松政策范疇。最新數據顯示的宏觀經濟明顯企穩回升動向，說明前一段溫和寬松的穩增長措施正在產生預期效果。

在實施逆周期宏觀調節政策的同時，需總結過去十余年宏觀調控實踐經驗與教訓，對開放型市場經濟下宏觀調控政策的功能、目標與定位加以反思，針對轉型期宏觀失衡現象的深層體制根源進行調整改革，使短期總需求管理政策與長期結構性改革措施形成合理匹配與動態協調。

當我們實施積極宏觀政策保增長的同時，需明確應保或力求的是自主性與內生性增長，而不是刺激政策催生的增長；是準入公平與鼓勵競爭的增長，而不是維護壟斷前提下的增長；是品質提升惠及民生的增長，而不是質量低下和運營粗放的增長；是穩健與可持續增長，而不是失衡累積難以持續的增長。宏觀政策基本功能應回歸調節總需求，不能指望通過宏觀調控解決所有深層結構問題。

保增長是力爭達到某一個增長率，而穩增長不以提高增長率為準，而是將增長率穩定在某一個數值。穩增長的好處是，可以提升增長的質量，減少資源消耗，調整產業結構，提升就業率以及提升呢過工人工資，促進消費。穩，就是要保持宏觀經濟政策基本穩定，保持經濟平穩較快發展，保持物價總水平基本穩定，保持社會大局穩定。

根據以上分析可以看出，基于我國當前的經濟形勢，經濟政策從“保增長”轉變 到“穩增長”就更具有科學性和現實性，將會更加有利于我國經濟的發展。

二、近十年來，我國在科技創新方面取得哪些主要成就？

1.神舟五號

發射時間：2003年10月15日9時整

2.神舟六號

發射時間：2005年10月12日9時整

3.神舟七號

于2008年9月25日21時10分04秒成功升空 4.一期工程

5年（1992一—1997年）

二期工程

6年（1998——2003年）

三期工程

6年（2003一—2009年）

5.青藏鐵路

已于2006年7月1日9:00全線通車

6.2003年5月25日，我國成功將第三顆“北斗一號”導航定位衛星送入太空。前兩顆“北斗一號”衛星分別于2000年10月31日和12月21日發射升空。第三顆與前兩顆“北斗一號”工作星，組成了完整的衛星導航定位系統，可以確保全天候、全天時提供衛星導航信息。第三顆北斗衛星的發射升空，標志著我國成為繼美國全球衛星定位系統(GPS)和前蘇聯(俄羅斯)的全球導航衛星系統(GLONASS)后，在世界上第三個建立了完善衛星導航系統的國家。

7.嫦娥一號發射成功并獲得清晰月面圖像 8.研制成功特深井石油鉆機 9.癌癥治療研究獲重大進展 10.實現六光子薛定諤貓態

11.發現6.32億年前動物休眠卵化石

12.首架自主知識產權的支線飛機完成總裝下線 13.發現世界上最大的似鳥恐龍化石

14.發現玻恩—奧本海默近似在氟加氘反應中完全失效 15.建成首個野生生物種質資源庫 16.大豆新品種創畝產371.8公斤高產紀錄 當代大學生應如何培養自己的創新意識和創新能力？

1.善于觀察：善于觀察、見微知著是產生創新思維的重要前提。

2.展開想象：想象是創新的先導，偉大的創新皆起源于激發人們創造動機的偉大想象。

3.求異思維：求異思維是孕育一切創新的源頭，求異思維的核心是疑。不疑就不會有異，沒有異就沒有新。

4.累積知識：知識是創新的前提，創新沒有捷徑。現有厚積，而后才能薄發。

5.勇于實踐：只有勇于實踐才能勇于創新。

三、腐敗是“越反越多”嗎？結合你了解的身邊情況談談認識。

1.關于對腐敗現象的客觀認識

腐敗現象是一種超越歷史界限和國家界限的存在，作為權力的滋生物，無論在什么樣的政治制度和體制下，凡有公共權力和公共關系的存在而沒有完整的監督和防范體制，腐敗行為就會有可能存在。反腐倡廉是關系到國家和政黨生死存亡的大事，因此各國的政府和政黨都把反腐倡廉看成一項至關重要的工作。反腐倡廉是黨自成立以來就一貫堅持的治黨原則和治國方略。

2.我國在反腐問題上做出的努力

（1）推進反腐教育

（2）強化監督制約

（3）完善反腐敗法律法規制度

（4）建立防御腐敗的相關機制體制制度

3.我國在反腐敗工作中取得的成就

（1）反腐倡廉各項工作呈現出整體推進均衡發展的趨勢

（2）校級腐敗現象進一步得到遏制

（3）反腐倡廉積累了一些寶貴經驗

（4）反腐國際合作取得了突破性進展

（5）反腐倡廉得到人民群眾和國際社會廣泛認可和高度評價

（6）反腐倡廉為改革發展穩定大局提供重要保證

四、結合我國國情及國外反腐情況，談談我國反腐該如何借鑒國外相關經驗，并進行有效的國際合作。

當今世界，腐敗已成為全球性問題，而腐敗發生較多較頻的地域國家，往往是新舊體制并存交錯，制度不完善，腐敗的滋生、蔓延繁殖空間較大的國家。我國作為發展中國家，雖然這些年我們不斷加大反腐力度，但形勢依然嚴峻。

眾所周知，腐敗即濫用受委托的公共權力謀取私人利益的行為，顯然，這種行為是我們所不允許的。曾有人說我國當前的反腐形勢為：成效明顯和問題突出并存、防治力度加大和腐敗現象易發多發并存、群眾對反腐期望值不斷上升和腐敗現象短期內難以根治并存。

要解決腐敗問題我們必須了解它的成因。我國的腐敗并是有諸多原因的，主要有激勵機制上的缺陷，有：公職人員工資性收入明顯偏低，工資地區差距、部門差距又擴大趨勢，單位內部范培仍按平均主義。而對于行政經費預留缺口，鼓勵從事營利性活動，對創收采取財政提成的現象無疑會滋生腐敗。有些非公職人員、非國有部門、地方政府為尋求利益最大化向掌握資源分配權的官員行賄。同時，我國的約束腐敗機制也存在著缺陷。因此，我們學習吸收國外反腐成功經驗十分必要，應該在比較中借鑒吸納。

為什么要借鑒國外反腐斗爭的經驗呢？

一是整個國際社會反腐敗斗爭的目標基本是趨同的，即撫平社會沖突，贏得民心民意，爭取發展環境，鞏固政權利益，但各國的政權利益是不盡相同的。

二是中國的反腐敗工作應該具有中國特色。

三是中國的反腐積極參與國際合作，學習研究世界各國反腐敗的先進經驗敗制度正在走向一條社會化、法制化、國際化的道路。國外反腐成績突出的國家，都經歷過市場經濟初期腐敗頻發高發期，相應地，他們在上層建筑領域也進行了長時間的摸索，形成了一些非常有價值的理念，如：“絕對的權力導致絕對的腐敗”、“以權力制約權力”等。

因此，加強國際合作共同反腐是很有必要的。

對于我國的反腐敗措施，我認為應該反腐敗必須堅持懲防并舉，突出懲治和預防相結合，強化制度建設，依靠法制來解決問題，強化監督制約機制，有效規范權力的正確運行，不斷加大國際合作力度，抓緊推動我國刑事司法改革，注重教育預防的基礎作用、建立完善的反腐廉政制度、加大權力運行的監督作用、不斷進行社會主義經濟和政治體制改革、增強公眾的參與能力與發言權。讓權力在陽光下運行，還我們一個健康的社會，和諧的明天。

五、從“三位一體”到“四位一體”，再到“五位一體”，這其中的變化說明了什么？

三位一體：經濟建設、政治建設、文化建設。四位一體：經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設。

五位一體：經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設

唯物主義歷史觀從社會生產實踐出發，把人類社會理解為復雜的大系統。物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活過程。在社會機體中，生產力起決定作用，是社會有機存在和發展的物質基礎：生產關系的總和構成社會的經濟基礎。經濟基礎、上層建筑和思想上層建筑。三者相互聯系、相互制約。

“三位一體”、“四位一體”、“五位一體”的認識這是一個理論聯系實踐、不斷發展的過程。是根據經濟發展和社會條件變化而來。由一定發展階段的生產力所決定的占統治地位的生產關系總和，構成一個社會的經濟基礎，因此經濟基礎決定上層建筑。

經濟是基礎,政治是方向。“五位一體”為中國未來的發展定下了總體規劃和努力的方向,對中國的未來將起到至關重要的作用。它們之間的關系是相輔相成,相互依存,又相互促進的。把每一方面的建設都搞好,中國特色社會主義把握得更全面,它的規律性認識就更加深刻。

六、加強生態文明建設，當前最重要的是從哪些方面做起？

要加強生態文明建設，必須要從這以下幾個方面做起：

1.政府方面：制定相關的生態文明建設法律，采取與生態文明建設相關措施，做好監 督工作，加強生態文明意識教育。政府要制定環境保護法，從法律上確立保護生態文明；要大力和環境整治工作以及建設工作。

2.企業方面：做好產業轉型升級，大力發展低碳經濟的產業，節能減排的產業，資源循環利用。

3.公民方面：處參與生態文明的建設，生態的消費方式、生態的文化、理好生活垃圾，植樹造林，愛護環境，適度消費，杜絕鋪張浪費。

七、黨的十八大報告提出的“三個自信”帶給了你哪些啟示？

（一）、深刻認識中國特色社會主義道路，堅定道路自信。

1.回顧光輝歷程，增強底氣。

2.明確當前方位，保持清醒。

3.認清前進方向，自覺擔當。

（二）、深刻領會中國特色社會主義理論體系，堅定理論自信。

1.這一理論體系，是馬克思主義中國化的最新成果。

2.這一理論體系，是中國特色社會主義的行動指南。

其一，這一理論體系已經指引中國特色社會主義取得新成就。

其二，這一理論體系必將指引奪取中國特色社會主義新勝利。

（三）、深刻把握中國特色社會主義制度，堅定制度自信。

1.這一制度特色鮮明，必須自豪自信地看待。

2.這一制度優勢明顯，必須毫不猶疑地堅持。

3.這一制度不盡完美，必須循序漸進地完善。

（四）、總結

堅持和發展中國特色社會主義是一項長期而艱巨的歷史任務。我們一定要深刻領會、準確把握中國特色社會主義的科學內涵、根本成就、鮮明特色和基本要求，不斷堅定道路自信、理論自信、制度自信，毫不動搖堅持、與時俱進發展中國特色社會主義。

八、為什么說制度成功創造中國奇跡？

制度，是一個國家的根本和基礎。一個國家的先進與落后，也必然體現在制度競爭的結果之上。如果從這個角度審視中華人民共和國六十年，我們是不是要得出這樣的結論：制度的成功決定了中國再度復興。中國在世界范圍的落后和挨打，始自1840年的鴉片戰爭。盡管隨后進行了洋務運動，但卻慘敗于葺爾小國日本，舊的東亞體系全面崩潰，隨后便全面淪為西方的殖民地。如果不是西方列強之間的矛盾，中國早已被徹底瓜分。中國之失敗顯然在于實行了一千多年的封建專制制度已經無法適應新的時代發展需要，是制度之敗。到現在，這一點應該不會有異議。在美國長期生活的孫中山也認識到了這一點，提出以美國為范本重建中國的制度，并最終于1911年取得成功，終結了晚清七十年的屈辱歷史。然而，在中華民國三十八年間，別說中國再度復興，甚至連國家統一、主權獨立的歷史任務都沒有完成。更可怕的是，反而沿著1840年以降的下滑軌道加速沉淪：國家進一步分裂、國力進一步衰微。其實民國成立不到半年，民國元老章太炎就公開提出“民國亡國論”，實是振聾發聵、遠見卓識。袁世凱稱帝固然有其權力私心，但中華民國不適合中國也是其理由之一。張勛復辟固然和他個人對清王朝的愚忠有關，但同樣也是中華民國的失敗造成的。因此，1949年中華人民共和國取代中華民國也就是歷史的必然。

中國制度的優越性還在于超強的糾錯能力。誰都知道中國的決策素來以高效著稱，但糾錯的能力和效率卻往往被人所忽視。新中國六十年，最大的失誤有二：一是三年災荒，二是十年文革。中國糾正這些錯誤一是時間短，分別為三年和十年，二是自我糾錯。資本的力量在中國雖然迅速崛起，但仍然臣服于政治權力之下，一旦資本逐利本性惡性發展，政治權力可以迅速解決。三鹿奶粉事件發生后，盡管企業本身妄圖收買媒體和當地政府掩蓋真相，但卻在最高政治權力面前碰的粉碎。如果同樣的事情發生在美國，必將會是第二個“兩房”。

中國的現行制度如何，從自身取得的成就，從縱向與滿清、民國相比，從橫向與西方相比，都可以得出無容置疑的結論。如果套用西方的話語模式，至少是“最不壞的制度”。也就是制度的成功，才創造了中國的復興這一人類歷史上唯一一個文明衰落后再度復興的奇跡。

九、核心價值觀與核心價值體系有何不同？

社會的核心價值體系是確保該社會系統得以運轉、社會秩序得以維持的基本精神依托。價值作為一個關系范疇，是指人們在認識和改造世界的過程中形成的一種滿足與被滿足的關系。人們在創造和實現價值的過程中，必然要形成一定的價值觀。價值觀就是主體以自身的需要為尺度，對外在于自身的事物或現象所蘊涵意義的認識和評價，它往往表現為信念、信仰、理想、追求等形態。一定的價值觀是處于一定經濟和社會關系之中的人們的利益需要的反映，它決定著人們的思想取向和行為選擇。不同的主體有不同的利益需求，因此必然會產生不同的價值觀。

核心價值觀是一個社會中居統治地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值準則，它具有相對穩定的特點。社會主義價值觀是對社會主義價值的總的看法和最根本觀點。社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中居統治地位、起指導作用的價值理念，比如富強、民主、文明、和諧、公平等，都屬于社會主義核心價值觀。以社會主義核心價值觀為內核、全面體現社會主義意識形態本質要求的、系統化的核心價值理論，我們稱之為社會主義核心價值體系。社會主義核心價值體系是建立在社會主義經濟基礎之上、反映社會主義經濟、政治和文化制度要求、體現社會主義發展趨勢的核心思想意識和價值觀念。黨的十六屆六中全會明確提出:“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。”黨的十七大報告也重點強調：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”社會主義核心價值體系四個方面的基本內容是一個相互聯系、相互制約的有機整體。

談談你對“培育”與“踐行”社會主義核心價值觀的認識。

通過自己的知識儲備和活力優勢，推動“八榮八恥”正確世界觀、人生觀和價值觀的普及和升華。

1.榮辱觀是社會存在的一種反映，是在世界觀、價值觀基礎上形成的。堅持馬克思主義指導思想，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。2.宣傳和堅持中國特色社會主義共同理想。理想是一個民族、一個社會的靈魂所系。3.堅持和發揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。4.堅持和樹立社會主義榮辱觀。

其次，在推進社會主義核心價值體系當中發揮應有的的作用,就必須弄清生命觀也就是生命的價值觀。

1.生命是世界存在與發展的基礎，有生命的個人的存在更是人類歷史的第一個前提。2.生命價值觀從層次上看，既有原始的、樸素的、零碎的，也有科學的、系統化、理論化的。前者更多的是感性的、自發的，而后者則更多的是理性的、自覺生成的。社會主義核心價值體系下的生命觀，使生命價值觀擺脫自發、感性、零碎的痕跡而超升到理性、系統和科學的境界。

3.對于生命有廣義和狹義兩個方面的理解。

廣義看，生命是指一切具有新陳代謝力、繁殖力、生長力和環境適應力的動植物和無機物，生命的存有必須滿足三個條件：一是生命體不能脫離與外界的關系而存在；二是構成生命的各個系統內部、系統之間以及系統與外界之間能作出有機反應；三是生命的各個組成系統不是封閉的，而是開放的，正是在開放中才能與外物進行物質與能量的交換，實現生命的成長與發展。

從狹義上看，生命就專指人的生命，具有三個特質：一是與其他個體密切關聯；二是具有一個內在的完整結構，這個結構是一個有系統的整體，因此是一個生物；三是經過不斷努力的自我超越，以達到更高形式的自我實現或自我改造。

4.與“生命”相關的還有兩個概念，一個是“生活”，一個是“生存”。“生活”是人在其一生中所經歷的人生事件、人生過程、人生滋味的總和，“生命”是“生活”的基礎，沒有“生命”就沒有“生活”；“生活”是“生命”的表征和顯現。一般而言，生活的存在更多地帶有特殊性，每個人所經歷的人生事件、人生過程和體驗到的人生滋味都各不相同；但從生命的存在角度看，則更多地顯現出“普遍性”的品格：人的自然生命都源于一種血緣性存在，都具有相同的生命構成的化合物，人的文化生命都源于人的超越性本能，這可稱之為生命的“大同”。但是，這種生命的“大同”只是一種基礎性存在，由于人的生活的“個性化”傾向和“特殊性”特征，每一個人所演繹出的現實的生命畫卷又駁雜紛呈，這就造就了生命的“大異”，生活就是生命從“大同”走向大異的中介。“生存”泛指一切生命的存在，即一切有生命的東西的存在都可稱為“生存”，它是一種物性、感性的對象性的實存。對人而言，“生存”是指人的生命的最起碼的存活狀況。“生命”是“生存”的前提，也是“生存”始終圍繞著展開和旋轉的軸心和主體。

5.在社會主義核心價值體系下，人們是為了什么以及怎樣“生活”和“生存”？馬克思主義者認為，人生觀與世界觀有著密切的聯系。人生觀是世界觀在人生領域中的具體體現，世界觀是人生觀的思想理論基礎，一般說來，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀。由于人們在社會生活中所處的社會地位不同，世界觀不同，也必然形成不同的人生觀。

6.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”為什么參加黨的一大的代表，隨著歷史車輪的滾滾前進，有的成了英雄，流芳百世，有的卻成了狗熊，遺臭萬年呢？我想，一個重要的原因就是由于當初他們參加正確的時候，其人生的看法、人生的態度、人生的目的各不相同。

7.正確的人生觀，是指在無產階級世界觀的指導下所形成的對人生的根本看法和態度。

十、日本右翼為何猖獗？

軍國主義、狹隘的大和民族主義

1.歷史遺留

2.日本屬于多政黨

3.有民眾基礎

4.符合日本部分集團利益 中日關系走出困境的出路在哪兒？

此次“釣魚島事件”引發的海上領土主權爭端問題，導致了中日兩國“民族情緒”的空前高漲，政治經濟外交關系降到冰點。使兩國政治經濟都受到影響。如何減少兩國損失建立正常外交，如何使中日關系走出困境創造共贏局面才是當下最要緊的問題。主要應從以下幾方面入手：

1.安培執政后握有改善中日關系的機遇。安培參在第一次執政時實現了中日關系的破冰之旅，為兩國關系扭轉做出過貢獻。2013年是中日締結和平友好條約的35周年中日可以抓住這一時機改善中日關系，給東北亞注入正能量。而且山口向總書記轉角的親筆信也為實現中日關系轉寰再度鋪路。

2.美國態度對安培的涉華外交影響較大。中方需抓住機遇，與美國就日本問題多溝通。安培對華戰略思路是：把中國作為日本21世紀外交與安全的最大課題，企圖通過強化日美同盟并從中國周邊地緣矛盾中尋找針對中國的合作伙伴。日方特別需要確認的，或者反復希望美國表態，以便決定在釣魚島問題上面打什么牌。美國的態度仍將是影響日本對華外交決策的最重要外部因素。

3.中日有可能發生不測事態，中國需抓住戰略機遇期，不斷增強綜合國力。對于中國來說，最重要的是把自己的事情做好，不斷增強綜合國力，這樣，在維護國際領土主權、海權問題上才能采取有實質意義的步驟和措施。

4.當代大學生的責任：作為新世紀的當代大學生，牢記少年強則國強，少年富則國富。所以我們處在大學這樣好的環境中，就應關注時事，好好學習，提高自身素質，通過我們在社會中的努力，增強中國的競爭力，使之成為當之無愧的強國，為中國的安定團結盡自己的一份力。

總之，中日兩國一衣帶水，毗鄰而居，和平發展才是真實的共同利益。殖民主義、帝國時代一去不復返，中國已經不是當年的中國，日本也難以復活戰前的軍國主義。只要日本繼續走和平發展道路，中日關系就大局可穩。

第五篇：新課程與教學評價改革

新課程與教學評價改革

一、改進課程評價的意義

人是如何認識自己的？

需要憑借外物（唐太宗：以銅為鏡，可以正衣冠，-------以人為鏡，可以知得失），人在很大程度上就是通過他人的評價而獲得關于自我的認識。那么，學生對來自教師的評價與來自一般人的評價有何差別呢？

教師評價對學生的影響更大。

※接受評價的對象是成熟度較低，自我發展水平較低的學生。

※師生關系中，教師是權威和社會代言人的角色。這樣其評價更容易被學生及其家長接受。※每名教師身后都有一群學生，教師的評價容易形成一個相對一致的評價氛圍，成為時刻影響學生成長的環境。

＃幼兒園：＃小學：＃初中：＃高中：

為什么會是這樣呢？有文化方面的原因：君子敏于事而慎于言。鼓勵我們少說，不要說錯。在我們教育方面，評價也有原因啊。我們向學生提問時，我們在干什么？

＃你回答問題，我利用這時間板書，＃聽他的答案與我們的是否一致。

我們沒有關注他參與回答問題本身，沒有關注他積極主動地學習態度，我們只關注結論和結果。標準答案？真嗎？哲學上，尼采：透視主義，在自然和社會面前，我們認識問題，在某種程度上都存在著盲人摸象的成分，我們不可能完全把握世界的本質，把握總是相對的。

學生回答后，我們怎么評價，得到的是不耐煩、否定的評價，長此以往，不參與。心理學實驗：跳蚤實驗，同樣，教師的評價：“你不行，你還需要努力”就是那塊玻璃。

在國務院基礎教育工作會議《關于全面推進素質教育的決定》提出實施素質教育的四個核心要素和關鍵環節：加強德育工作，提高德育的針對性、時效性；建立適應素質教育要求的新課程體系；建設一支高素質的教師隊伍；改革考試評價制度。基礎教育改革的具體目標：改變課程評價過分強調甄別、選拔功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。

二、基礎教育課程改革的思路

（一）評價功能單一。過分強調甄別、選拔功能，忽視改進、激勵功能；

（二）評價內容單一。過于注重學業成績，忽視全面發展和學生個性差異；

（三）評價方法單一。注重量化評價，忽視質性評價；注重相對評價，忽視絕對評價和符合個性差異的評價；

（四）評價主體單一。學生處于被評價的地位，評價關系緊張。評價結果：產生大量的失敗者。

三、新課程評價的發展方向

《基礎教育課程改革綱要》：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅關注學生學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”

李雁冰《課程評價論》三種評價：①教育性評價。通過評價使學生認識到自己的長處、優勢，認識到自己發展努力的方向，認識到自己需改進的地方。②非教育性評價（評價的非教育功能）。評價只為選出什么樣的人，評價后對他沒有什么幫助。③反教育評價（評價的反教育功能）。如我們拿出成績，公布名次，如果沒引發他積極向上的欲望，反而打消了他的積極性，喪失信心。可能，我們教師談很艱辛、很努力，但我們達到要實現的目標了嗎？

改革的方向：促進發展，發展學生，發展教師，改進教學。

（一）發展性評價的基本理念

1、發展性評價集中體現了“一切為了學生發展”的教育理念，其目的在于提高學習效率，為學習提供動力和源泉。從“選拔適合教育的學生”到“創造促進學生發展的教育”，從篩子到泵。

2、評價與教學同等重要，是一個持續的過程，貫穿于教學活動的每一個環節。

評價不一定是說出來的，舉手投足皺眉都可傳遞評價信息。“感情表達=7﹪的語詞+38﹪的語氣+55﹪的表情”。學生獲得信息呢，不僅是教師的話語，可以從動作、表情、語氣獲得信息。

學會用多種方式傳遞信息。有老師說，我們教學效率不高，怎么提高教學效率，有人說我們怎么講，怎么講-----只傳遞7﹪，怎么樣講，怎么樣抱著你的感情講，有的老師可能學科知識并不一定很豐富，但師生關系融洽，他的學生學得很好，注意了講的表情、語氣，強化了傳遞的信息。

3、發展性評價是注重過程的評價

學的過程中情感、態度、價值觀的發展，他是怎樣獲得這些東西的。

4、發展性評價關注個體差異，體現以人為本的思想

關注個體的處境和需要，激發個體的主體精神，以促進每個個體最大可能地實現其自身價值，讓被評價者最大程度的接受（認可）評價結果是評價的最大效益。

5、發展性評價是注重學生本人在評價中的作用

（二）新課程評價的發展趨向

1、評價的多元性

多元的評價內容，三維目標在評價中得到落實。有的老師反映不好操作，但我們應認真思考，我們教育孩子干什么，讓他一輩子都讀書嗎，有什么用，我們社會需要什么樣的人？

多元的評價方法：改變紙筆測驗的評價手段，多種評價方法。北京師范大學盧永莉在北京高校實驗。多元的評價主體。

2、評價的主體性

保護學生的自尊自信，體現尊重愛護；

依據學生的不同背景和特點，判斷每名學生的不同特點和發展潛力，為每一名學生提出適合的針對性建議。但在現實中，有評價，沒建議，這方面做的不夠；

發揮學生評價中的主體作用，改變被動評判； 鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價中。

3、評價的開放性

評價突出發展，變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發積極主動的學習態度。評價問題的真實性，情境性；

評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視提出結論的過程； 功能由側重甄別到側重發展。