第一篇：英特爾《21世紀課堂評價》結業測試答案

1、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）A.合作檢查表

B.頭腦風暴

C.討論會

D.展示評分指南

2、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。（10分）

A.您用什么方法來解決這個問題？ B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？

C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

3、以下各項策略和規則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？（10分）

A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。B.要求持續寫自我反思性的學習日記

C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規

D.提供有關自評策略的小型培訓

E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目

F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。

4、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價

B.同伴互評

C.學生主導的討論會 D.目標設定

E.測驗

F.日記反思

5、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。

D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

6、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰？（10分）

A.學生和家長期待考試

B.學生難以在標準化考試中考得更好 C.評分不夠準確和客觀

D.將教學與形成性評價結合起來

正確答案為：D7、檢查表屬于評價策略的________?（10分）

A.評價方法

B.評價目標

C.評價工具

二、多選題

8、下面哪些目標能幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密練習、可以量化、并整合了21世紀技能。）請選出適用的選項。？（10分）

A.根據文本預測通話故事的未來。

B.定義對流，并解釋它的原理。

C.對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。

D.利用桌面出版技能來描繪信息。

E.評估最新設計的簡單機器的機械原理。

F.研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。G.理解公共關系在我們社會中的作用。

9、學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？（雙項選擇題）（10分）

A.信息素養

B.解決問題

C.創造力

D.自主學習

10、在一節數學課上，學生為設計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項活動？（雙項選擇題）？（10分）

A.與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上

B.為操場設施拍攝照片作為收集的數據

C.在社區成員中做問卷調查

D.完成操場設計，填寫項目計劃書

一、單選題

1、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？（10分）

A.概念圖 B.上述全部選項

C.檢查表

D.學生主導的討論會2、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰？（10分）

A.學生和家長期待考試

B.學生難以在標準化考試中考得更好 C.評分不夠準確和客觀

D.將教學與形成性評價結合起來3、21世紀評價實踐顯示：（10分）

A.提高認知水平

B.提高學習效果 C.幫助學習成績不好的學生提高成績

D.上述全部

4、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）A.合作檢查表

B.頭腦風暴

C.討論會

D.展示評分指南

5、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）

A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度

B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同

C.合作：難以區分個體努力與合作努力 D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突

E.分值：根據項目難度和時間長短給項目設定總體分值

F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性

6、在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）

A.向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

B.您能把您的筆記按主題排序嗎？ C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？

D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？

7、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

二、多選題

8、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）（10分）A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。

B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。

C.所有小組都用餅圖來展示數據。解讀：他們都掌握了百分比。

D.我們上個月學習了第3章里的內容。解讀：既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。

E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。

F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。

9、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現自主學習目標？（雙項選擇題）（10分）

A.博客

B.檔案 C.項目計劃

D.目標設定表

E.討論會

10、在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關學生的創造力和信息素養的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動。（雙項選擇題）（10分）

A.觀看有關古羅馬和古希臘的視頻

B.網絡調研 C.與小組成員共享研究信息

D.在日記里反思

E.小組頭腦風暴

F.以小組為單位設計維客

第二篇：2014年英特爾《21世紀課堂評價》結業測試答案(各期通用)

2014年英特爾《21世紀課堂評價》結業測試答案（各期通用）

一、單選題

1、在為一個學習單元或項目開發評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發中的關鍵因素的一項。

A.讓學生參與評價過程

B.為學生的成功設計活動

C.評價21世紀技能

D.用各種評價方法以滿足不同的目標

E.評價學習單元中的核心目標

F.將評價貫穿在整個學習周期中

2、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？

A.評價目標是確定已有的知識

B.教師來評價

C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息

D.通過小組討論來完成評價

3、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？

A.合作檢查表

B.頭腦風暴

C.討論會

D.展示評分指南

4、量規是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規的正確描述？

A.學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。

B.量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用

C.量規修改后可以用做評分指南D.量規不能用于評價21世紀技能

E.量規可以用于指導教學5、21世紀評價實踐顯示：

A.提高認知水平

B.提高學習效果

C.幫助學習成績不好的學生提高成績

D.上述全部

6、在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？

A.向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

B.您能把您的筆記按主題排序嗎？

C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？

D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？

7、哪個不是收集評價數據時的重要行動？

A.為所有個案記錄標注日期

B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據。

C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據

D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據

8、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？

A.自我評價

B.同伴互評

C.學生主導的討論會

D.目標設定

E.測驗

F.日記反思

9、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

10、在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪些因素？

A.如何評價最終作品或展示

B.您需要創建或修改哪些評價

C.應該評價哪些活動

D.您的課程標準和學習目標

11、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。

A.您用什么方法來解決這個問題？

B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？

C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

12、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？

A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度

B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同

C.合作：難以區分個體努力與合作努力

D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突

E.分值：根據項目難度和時間長短給項目設定總體分值

F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性

13、檢查表屬于評價策略的________?

A.評價方法

B.評價目標

C.評價工具

14、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？

A.進展匯總表

B.評分指南

C.觀察記錄表

D.在線調查15、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰？

A.學生和家長期待考試

B.學生難以在標準化考試中考得更好

C.評分不夠準確和客觀

D.將教學與形成性評價結合起來

16、以下各項策略和規則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？

A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。

B.要求持續寫自我反思性的學習日記

C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規

D.提供有關自評策略的小型培訓

E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目

F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。

17、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。

D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

18、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？

A.概念圖

B.上述全部選項

C.檢查表

D.學生主導的討論會

19、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述？

A.形成性評價的目標是評定分數

B.形成性評價是持續進行的評價

C.形成性評價由教師和學生來共同完成D.形成性評價貫穿于整個課堂活動中

二、多選題

20、下面哪些屬于評價中的挑戰？（多項選擇題）

A.學生不知道如何進行同伴互評。

B.學生不理解量規里的評價指標描述語。

C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。

D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。

E.學生提供錯誤的或無益的評論。

21、下面哪些屬于評價中的挑戰？（多項選擇題）

A.學生不知道如何進行同伴互評。

B.學生不理解量規里的評價指標描述語。

C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。

D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。

E.學生提供錯誤的或無益的評論。

22、下面哪些屬于評價中的挑戰？（多項選擇題）

A.學生不知道如何進行同伴互評。

B.學生不理解量規里的評價指標描述語。

C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。

D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。

E.學生提供錯誤的或無益的評論。

23、下面哪些目標能幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密練習、可以量化、并整合了21世紀技能。）請選出適用的選項？（多項選擇題）

A.根據文本預測通話故事的未來。

B.定義對流，并解釋它的原理。

C.對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。

D.利用桌面出版技能來描繪信息。

E.評估最新設計的簡單機器的機械原理。

F.研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。

G.理解公共關系在我們社會中的作用。

24、下面哪些屬于評價目標？（多項選擇題）

A.監控學習過程

B.分析學生需求

C.鼓勵自主學習與合作學習

D.展示理解狀況

E.檢查理解狀況和鼓勵元認知

F.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內容。

25、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)

A.特里不會在因特網上搜索信息。

B.克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

C.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。

D.詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

26、班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。下列選項哪兩項不符合關于班級討論會的正確說明。（雙項選擇題）

A.在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。

B.討論會是輔導個體學生的理想場所，教師可以為學生完成學習項目提供具體的指導和建議。

C.學生可以有效地主導班級討論會。

D.一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。

E.好的討論問題可以激發學生思考和為他們的學習制定計劃。

27、基于評價數據的教學。對持續性評價的監控能夠讓教師有機會根據學生需要調整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當的兩項（雙項選擇題）？

A.安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。

B.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。

C.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發現了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。

D.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。E.在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。

28、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現自主學習目標？（雙項選擇題）

A.博客

B.檔案

C.項目計劃

D.目標設定表

E.討論會

29、在一節數學課上，學生為設計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項活動？（雙項選擇題）？

A.與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上

B.為操場設施拍攝照片作為收集的數據

C.在社區成員中做問卷調查

D.完成操場設計，填寫項目計劃書

30、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現自主學習目標？（雙項選擇題）

A.博客

B.檔案

C.項目計劃

D.目標設定表

E.討論會

31、評價包含多種多樣的方法，請選擇下列能夠準確描述21世紀課堂評價的選項（雙項選擇題）

A.教師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式

B.一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足

C.評價可以從常規的課堂活動和教學中分離開來

D.每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現

32、下面哪些是關于終結性評價的正確描述？（雙項選擇題）

A.貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學

B.測試對一項技能的掌握情況

C.發生在一個學習項目或單元的中間

D.可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示

33、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）

A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。

B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。

C.所有小組都用餅圖來展示數據。解讀：他們都掌握了百分比。

D.我們上個月學習了第3章里的內容。解讀：既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。

E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。

F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。

34、下面有五個同伴反饋時的評語，下列選項中不屬于有效的評語的是哪兩項。（雙項選擇題）

A.您選擇的圖形很有用。他們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。

B.這非常好。

C.按照量規的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。

D.這些數據看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。

E.當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現手法。

35、在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇學生自我評價和同伴互評的正確陳述。（雙項選擇題）

A.學生可以評價同樣對技術和內容的掌握程度，但不應評價彼此的21世紀技能

B.最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目或單位結束的時候。

C.21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能

D.學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價

E.量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展

36、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)

A.詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

B.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。

C.特里不會在因特網上搜索信息。

D.克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

37、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現自主學習目標？（雙項選擇題）

A.檔案

B.項目計劃

C.博客

D.討論會

E.目標設定表

38、在一節數學課上，學生為設計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項活動？（雙項選擇題）

A.與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上

B.為操場設施拍攝照片作為收集的數據

C.在社區成員中做問卷調查

D.完成操場設計，填寫項目計劃書

第三篇：21世紀課堂評價測試【答案】

21世紀課堂評價測試

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

測驗描述

結業測試

一、單選題1、21世紀評價實踐顯示：（10分）

A.提高認知水平

B.提高學習效果

C.幫助學習成績不好的學生提高成績D.上述全部

2、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述？（10分）

A.形成性評價的目標是評定分數

B.形成性評價是持續進行的評價

C.形成性評價由教師和學生來共同完成D.形成性評價貫穿于整個課堂活動中

3、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？（10分）

A.概念圖

B.上述全部選項

C.檢查表

D.學生主導的討論會

4、量規是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規的正確描述？（10分）

A.學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。

B.量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用

C.量規修改后可以用做評分指南

D.量規不能用于評價21世紀技能

E.量規可以用于指導教學

5、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工

具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓

勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養

學生的參與意識和自我意識。

6、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）

A.評價目標是確定已有的知識

B.教師來評價

C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息

D.通過小組討論來完成評價

7、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（10分）

A.頭腦風暴

B.項目評價量規

C.檢查表

D.日記

二、多選題

8、下面哪些是關于終結性評價的正確描述？（雙項選擇題）（10分）

A.貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學

B.測試對一項技能的掌握情況

C.發生在一個學習項目或單元的中間

D.可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示

9、在一節數學課上，學生為設計操場進行了四項活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項活動？（雙項選擇題）？（10分）

A.與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上

B.為操場設施拍攝照片作為收集的數據

C.在社區成員中做問卷調查

D.完成操場設計，填寫項目計劃書

10、在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇學生自我評價和同伴互評的正確陳述。（雙項選擇題）（10分）

A.學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價

B.量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展

C.最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目或單位結束的時候。

D.學生可以評價同樣對技術和內容的掌握程度，但不應評價彼此的21世紀技能

E.21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能

第四篇：《21世紀課堂評價》結業測試答案(全對)（寫寫幫推薦）

一、單選題

1、以下各項策略和規則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？（10分）

A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。

B.要求持續寫自我反思性的學習日記

C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規

D.提供有關自評策略的小型培訓

E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目

F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。

2、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。（10分）

A.您用什么方法來解決這個問題？

B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？

C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

3、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（10分）

A.進展匯總表

B.評分指南

C.觀察記錄表

D.在線調查

4、在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）

A.向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

B.您能把您的筆記按主題排序嗎？ C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？

D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？

5、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價

B.同伴互評

C.學生主導的討論會

D.目標設定

E.測驗

F.日記反思

6、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（10分）

A.頭腦風暴

B.項目評價量規

C.檢查表

D.日記

7、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。

D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

二、多選題

8、學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？（雙項選擇題）（10分）

A.信息素養

B.解決問題

C.創造力

D.自主學習

9、在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇學生自我評價和同伴互評的正確陳述。（雙項選擇題）（10分）

A.學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價

B.量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展

C.最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目或單位結束的時候。

D.學生可以評價同樣對技術和內容的掌握程度，但不應評價彼此的21世紀技能

E.21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能

10、評價包含多種多樣的方法，請選擇下列能夠準確描述21世紀課堂評價的選項（雙項選擇題）（10分）

A.教師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式

B.一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足

C.評價可以從常規的課堂活動和教學中分離開來

D.每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現

第五篇：英特爾課堂評價培訓心得體會

英特爾課堂評價培訓心得體會

英特爾培訓，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時以學生為課堂的主體。通過這次英特爾課堂評價培訓，我的教育觀念更新了。傳統的教育方式是老師教學生學，老師在教學生在學，老師不教，學生不學的過程。通過英特爾課堂評價培訓，我學會了如何讓學生自主學習。下面談談我這次培訓的心得體會。

一、教育理念的改變。

通過英特爾培訓，我不斷思考新的教育理念，不斷進行教學設計，把自己轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。我在教學設計中，時刻考慮到學生的感知能力。老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

二、角色的轉變。

通過英特爾培訓，我知道了學生才是教育的主體。英特爾要求如何評估學生和評價學生，如何實施單元計劃提供了精心設計的范例和實指南。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點已牢固地扎根于我的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，讓學生學習目標與相關學科的課程標準或教學大綱都有明顯關系。適應不同學習者的調整措施。因為認識到這一點，我把多媒體技術與學科資源進行整合。傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

知識經濟的到來給教育提出了更高的要求，更好給教師提出了更高的要求。作為21世紀的教育工作者，我只不斷學習充電，才能適應時代發展對教育提出的新要求，才能在教育改革中立于不敗之地。