第一篇：21世紀課堂評價結業總結

英特爾未來教育項目《21世紀課堂評價》培訓感言

六天的學習時間轉瞬即逝，在這緊張有序的學習生活中，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，通過分層次分階段的完成作業，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識儲備上有較大收獲。對這次研修我有太多的感悟，我想把它們及時地記錄下來和大家分享：

感悟一：難度大

研修開始的前一天，謝校長為我們介紹了研修的幾個重點及注意事項，當時我的腦袋就大了，感覺難度太大了，研修任務很難完成。回到家，我就開始認真研讀學員手冊，感覺文字材料理論性太強，主要介紹21世紀課堂評價，更多的評價如評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度等，怎樣將評價整合于單元教學等，以前幾乎沒接觸過，但第一感覺是很有用。在接下來的網絡研修實戰過程中，從學習到設計作業，我感到了前所未有的挑戰。

感悟二：收獲多

在學習中，我學會了對主題單元的設計規劃、深入理解了研究性學習的意義和設計、評價量規的結構等等；我知道了21世紀課堂評價，更多的評價如評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度等，怎樣將評價整合于單元教學等。在上交的作業中，得到了組長和指導教師的悉心指導，幫助我進一步完善了我的作業，增長了知識。通過做作業讓我的思維更加活躍，同仁們的評價讓我認識到自己的不足，同時也樹立好前行的方向。通過學習，我學會如何創建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價。

感悟三：有不足

由于本次培訓時間短、任務重、難度偏大，再加上本人對信息技術掌握不精，對有些知識的理解還停留在表面，導致了作業設計不夠嚴謹，希望自己在教學實踐中不斷探索，讓所學有所用。遠程研修就要結束了，這次學習真是累，收獲不少。今后，我在自己的教育教學中將使用所學到的觀點、理念，激發學生的創新潛能。用英特爾首席執行官保羅．歐得寧的話講就是“創新要面對一定的風險，但會孕育更大的回報”。要相信自己的學生必將成為真正的成功者。

第二篇：《21世紀課堂評價》結業作業1403期

《21世紀課堂評價》結業作業模板

作者信息

本課程的結業作業要求您選擇一個您所教的，且包含有探究內容的單元，為這個單元設計評價計劃。在每個模塊結束的時候，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有探究內容的學習主題作為一個教學單元（注：應選范圍不大的主題）。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。

第2步：關注21世紀技能，關注形成性評價（模塊1第3節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您第1步所選的單元中，您將在什么地方培養21世紀技能呢？考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？是否能在這個單元中運用形成性評價來促進這種21世紀技能的培養呢？

第3步：選擇或創建一個評價量規（模塊2第4節后完成）

您可以選擇一個已有的評價量規，也可以創建一個新的評價量規。（注：只需要完成選項A

或選項B其中一項即可）

選項A：選擇即有量規

從評價項目庫中或已有評價量規中選擇一個評價21世紀技能的評價量規（結合第2步）。

選項B: 創建一個新量規

使用下面的表格為您的單元創建一個新的評價量規。創建評價量規后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用這一評價量規。

第4步:在教學活動中融入評價（模塊3第3節后完成）

在模塊3中您學習了各種評價方法與評價工具，請思考在您第1步所選的教學單元中，如何在課堂教學中使用這些評價方法或評價工具。請從中選擇三個恰當的評價方法或評價工具，說明在這個教學單元中怎樣使用的？

第5步：修訂教學目標（模塊4第1節后完成）

請將您的單元重新審視一下，再次明確單元的課程標準，修訂單元的教學目標。教學目

標應與課程標準相聯系，并體現21世紀技能。第6步：有效的評價時間線（模塊4第2節后完成）

為您的單元創建一個評價時間線，記住要在整個項目中滿足以下所有五個評價目標：評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度。

評價時間線

學習開始

學習進行中

學習結束

思維導圖和觀察檢查表,創設情境、表演對話,提問, 學習檔案袋, 成果展示,自主評價,小組互評,師生討論會,第7步:評價方法與目標（模塊4第2節后完成）

為了完成您的評價計劃，您需要開發一個評價策略表。（注：第7步是對第6步中采用的評價工具或方法如何使用做出相應說明）在您思考此評價策略表時，必要時您可以回到第6步進行

第8步：評價工具（模塊4第3節后完成）

您已經完成了評價計劃，現在您需要根據這個評價計劃，開發相應的評價工具。評價工具的名稱應與評價時間線和評價策略表的名稱相對應。在這里請列出所有需要使用的評價工

第9步：總結（模塊5后完成）

請您用不少于200字來描述一下，您是如何使評價幫助教學目標的實現的。請盡量描述

第三篇：課堂評價總結

蘇尼特右旗第一中學課堂教學評價總結

在傳統教學中，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。

一、關注教師教學方式的變革

新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉化為多向發散性思維，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。

二、關注學生學習方式的轉變

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。

三、關注教師對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。

我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發展，會最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展。

蘇尼特右旗第一中學

2012.12

蘇尼特右旗第一中學課堂教學質量

評價實施工作總結

課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校本著求真、務實的工作作風，以落實“質量標準”為重點，加強學校教學質量管理和課堂教學評價。緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉變教學方式，促進課堂教學改革”這一主題，在教學研究過程和課堂教學實踐中，不斷更新教學觀念，形成新的教育教學理念；改變傳統教學 方式，逐步促成“師生互動，學生樂學、會學”的新的學習方式。

評價課堂教學質量標準更是學校教學工作質量優劣的“定盤星”。一套嚴密科學的課堂教學質量評價體系是課堂教學改革順利實施的保證，制定有效、科學的評價方法是很重要的，此次質量評價工程的實施提高了我校教師教學素質，促進了教師教學創新意識的形成，鍛煉和發展了教師的實踐能力，對全面提高課堂教學質量，起到極大的促進作用。

（一）將在前期工作的基礎上，積極推進評價標準，用評價表進行評課，評價課堂教學。找出評價表中的不合理處和與實際教學不和諧處，記錄并總結下來，以求進一步改進和發展。在實際工作中做到“認識不足和實際存在的問題”，進而“改進不足、解決實際存在的問題”，使得評價體系更趨于科學合理。

（二）在實際評價過程中“課堂教學評價”成了學校教學管理的好幫手，課堂教學評價指標作為學校教學管理的導向，課堂教學評價結果成為學校教學管理的幫手，它的根本目的是促進學生發展、教師素質提高和改進課堂教學實踐。

（三）在實際評價過程中突出了量性評價與質性評價相結合的特點，體現出課堂教學評價以質性評價為“綱”、量性評價為“目”的原則。從發展性評價來看，量化評價只有與質性評價結合才有意義，給質性評價提供一種數量化、趨勢性的參考。

（四）課堂教學評價的結果仍然采取等級評定制。A B C D

隨著工作的深入開展，在使用評價表的過程中也遇到了一些問題急需解決：

（一）、評價內容較單一。整個評價活動幾乎限于只評價教師的教學活動。教學本來是教師與學生雙主體的多邊活動，教學過程的展開要以教師和學生共同的活動為載體。所以課堂教學評價表上應該體現出“動態課堂”的實質，增加評價內容，促進評價的科學性、整體性，體現動態原則。

（二）、評價方式傳統、模糊。如：符合程度”欄中分兩項內容即：“基本符合”、“基本不符合”，評價小組對這種狀況恐怕就很難界定，無形中增加了人為因素，形成了評價干擾。

（三）、評價層次淺顯。只是對教師課堂上教授知識的狀況進行評價，測定教師教學過程中學生對陳述性知識的回憶程度，以此來評價教師教學的優劣。而對于教授“思維、技能、品質、作品”等對于學生具有啟發性的方面沒有評價。

（四）、評價作用不明顯。存在著表面化、膚淺化現象。以“一節課定終身”式的評價方式來評價教師教學效果是不符合教育科學的發展規律的，而且容易形成“職業枯竭”現象。當然，在實際工作中，對存在的現象和問題，我們將進一步加強認識，有效改進。制定相應的措施，改進評價工作，例如：對于“合格課”學校將組織跟蹤聽課，年級組共同指導，督促該教師的進步和發展，達到“良好課”的要求。

總之，科學的課堂教學評價標準關注課堂的動態發展，體現新課程的核心理念——為了每一個學生的發展；強調教學內容與學生發展建立聯系；課堂教學評價標準目的是倡導“主動、合作、探究的”學習方式，使學生學會學習，形成正確的價值觀，培養學生創新精神與實踐能力；使教師在新時期的教育教學中得到進步和發展；使“靜態的課堂”轉化為“動態課堂”，使“單一化的課堂”轉化為“多元化的課堂。采用的量化評價方式，具有簡明、精確的特點，能減少人的主觀推論。更為重要的是數量能用現代統計工具加以處理，便于掌握和應用，與追求對被評價對象的有效控制和改進相適應。但是，在執行工作的過程中也對這個評價表有了新的認識：對課堂教學而言，量化的評價方式，把復雜而又豐富多彩的課堂教學過程簡單化、格式化了。它無法從本質上保證課堂教學的客觀性，往往把課堂教學中最本質的、最根本的、最有意義的東西丟失。這樣不少教師豐富多彩、頗具創新的精華之作被抽象成為一些枯燥、單調的數字，教師的發展和活力受到限制，課堂教學的豐富性被湮滅于一串串數字之中。希望能夠在“量化”的基礎上對課堂教學有一個更為科學的評價體系對量化評價進行反思和革新。通過事例，使評價更為完整科學，更為全面反映課堂教學的全部內涵和全部意義，以符合新課程改革的目的。

蘇尼特右旗第一中學

2012.6

第四篇：《21世紀課堂評價》結業作業培訓小結

培訓小結

特爾?未來教育項目專題課程《21世紀課堂評價》培訓，即將結束。在此期間，雖然我們上課的任務很繁重，同時還參加了6月的中，小考監考任務，累得要死。但是我們每天都能堅持課程的各項學習活動，按時完成了各模塊的作業。到現在，終于完成了整個培訓所有學習任務。在此，我要衷心的感謝助學導師及同班同學給我的幫助和支持，謝謝！

在這次培訓學習中，不敢說學到很多，對課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，以及形成評價等評價教學還是有所了解。但是而且說實在的，課程是學完了，自己感觸也多，但是，在我們這個升學率至上的教育制度里，這種評價模式能用得上多少呢？現在全國都在搞的高效課堂，其中倡導的評價方式是否已經是比較“中國式”的了？只是希望培訓的內容更符合當前教育，又能讓孩子更熱崇學習。

第五篇：《21世紀課堂評價》結業測驗答案(滿分答案)

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題 1、21世紀評價實踐顯示：（10分）

A.提高認知水平

B.提高學習效果

C.幫助學習成績不好的學生提高成績

D.上述全部

2、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？（10分）

A.概念圖

B.上述全部選項

C.檢查表

D.學生主導的討論會

3、以下各項策略和規則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？（10分）

A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。

B.要求持續寫自我反思性的學習日記

C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規

D.提供有關自評策略的小型培訓

E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目

F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。

4、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。（10分）

A.您用什么方法來解決這個問題？

B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？

C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

5、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（10分）

A.進展匯總表

B.評分指南

C.觀察記錄表

D.在線調查

6、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）

A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度

B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同

C.合作：難以區分個體努力與合作努力

D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突

E.分值：根據項目難度和時間長短給項目設定總體分值

F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性

7、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。

D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

二、多選題

8、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)（10分）

A.特里不會在因特網上搜索信息。

B.克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

C.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。

D.詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

9、在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇學生自我評價和同伴互評的正確陳述。（雙項選擇題）（10分）

A.學生們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價

B.量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展

C.最需要學生進行自我評價的時間是在一個學習項目或單位結束的時候。

D.學生可以評價同樣對技術和內容的掌握程度，但不應評價彼此的21世紀技能

E.21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能

10、學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？（雙項選擇題）（10分）

A.信息素養

B.解決問題

C.創造力

D.自主學習

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪些因素？（10分）

A.如何評價最終作品或展示

B.您需要創建或修改哪些評價

C.應該評價哪些活動

D.您的課程標準和學習目標

2、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）

A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度

B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同

C.合作：難以區分個體努力與合作努力

D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突

E.分值：根據項目難度和時間長短給項目設定總體分值

F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性

3、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

4、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？（10分）

A.概念圖

B.上述全部選項

C.檢查表

D.學生主導的討論會

5、檢查表屬于評價策略的________?（10分）

A.評價方法

B.評價目標

C.評價工具

6、量規是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規的正確描述？（10分）

A.學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。

B.量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用

C.量規修改后可以用做評分指南

D.量規不能用于評價21世紀技能

E.量規可以用于指導教學

7、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）

A.合作檢查表

B.頭腦風暴

C.討論會

D.展示評分指南

二、多選題

8、基于評價數據的教學。對持續性評價的監控能夠讓教師有機會根據學生需要調整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當的兩項（雙項選擇題）？（10分）

A.安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。

B.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。

C.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發現了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。D.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。

E.在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。

F.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內容。

9、班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。下列選項哪兩項不符合關于班級討論會的正確說明。（雙項選擇題）（10分）

A.在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。

B.討論會是輔導個體學生的理想場所，教師可以為學生完成學習項目提供具體的指導和建議。

C.學生可以有效地主導班級討論會。

D.一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。

E.好的討論問題可以激發學生思考和為他們的學習制定計劃。

10、下面哪些屬于評價目標？（10分）

A.監控學習過程

B.分析學生需求

C.鼓勵自主學習與合作學習

D.展示理解狀況

E.檢查理解狀況和鼓勵元認知

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價

B.同伴互評

C.學生主導的討論會

D.目標設定

E.測驗

F.日記反思

2、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。

D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

3、檢查表屬于評價策略的________?（10分）

A.評價方法

B.評價目標

C.評價工具

4、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？（10分）

A.概念圖

B.上述全部選項

C.檢查表

D.學生主導的討論會

5、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述？（10分）

A.形成性評價的目標是評定分數

B.形成性評價是持續進行的評價

C.形成性評價由教師和學生來共同完成D.形成性評價貫穿于整個課堂活動中

6、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。（10分）

A.您用什么方法來解決這個問題？

B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？

C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

7、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）

A.合作檢查表

B.頭腦風暴

C.討論會

D.展示評分指南

二、多選題

8、哪些資源不可以支持學生的檔案記錄和實現自主學習目標？（雙項選擇題）（10分）

A.博客

B.檔案

C.項目計劃

D.目標設定表

E.討論會

9、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）（10分）

A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。

B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。

C.所有小組都用餅圖來展示數據。解讀：他們都掌握了百分比。

D.我們上個月學習了第3章里的內容。解讀：既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。

E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。

F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。

10、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)（10分）

A.特里不會在因特網上搜索信息。

B.克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

C.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。

D.詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、哪個不是收集評價數據時的重要行動？（10分）

A.為所有個案記錄標注日期

B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據。

C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據

D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據

2、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。

D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

3、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。4、21世紀評價實踐顯示：（10分）

A.提高認知水平 B.提高學習效果

C.幫助學習成績不好的學生提高成績

D.上述全部

5、在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（10分）

A.向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

B.您能把您的筆記按主題排序嗎？

C.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？

D.您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？

6、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（10分）

A.進展匯總表

B.評分指南

C.觀察記錄表

D.在線調查

7、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價

B.同伴互評

C.學生主導的討論會

D.目標設定

E.測驗

F.日記反思

二、多選題

8、下面哪些目標能幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密練習、可以量化、并整合了21世紀技能。）請選出適用的選項。？（10分）

A.根據文本預測通話故事的未來。

B.定義對流，并解釋它的原理。

C.對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。

D.利用桌面出版技能來描繪信息。

E.評估最新設計的簡單機器的機械原理。

F.研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。

G.理解公共關系在我們社會中的作用。

9、下面有五個同伴反饋時的評語，下列選項中不屬于有效的評語的是哪兩項。（雙項選擇題）（10分）

A.您選擇的圖形很有用。他們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。

B.這非常好。

C.按照量規的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。

D.這些數據看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。

E.當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現手法。

10、學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？（雙項選擇題）（10分）

A.信息素養

B.解決問題

C.創造力

D.自主學習

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述？（10分）

A.形成性評價的目標是評定分數

B.形成性評價是持續進行的評價

C.形成性評價由教師和學生來共同完成D.形成性評價貫穿于整個課堂活動中

2、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）

A.評價目標是確定已有的知識

B.教師來評價

C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息

D.通過小組討論來完成評價

3、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

4、以下各項策略和規則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價？（10分）

A.在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具。

B.要求持續寫自我反思性的學習日記

C.通過小測試讓學生了解如何使用自評量規

D.提供有關自評策略的小型培訓

E.在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目

F.組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。

5、量規是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規的正確描述？（10分）

A.學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。

B.量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用

C.量規修改后可以用做評分指南

D.量規不能用于評價21世紀技能

E.量規可以用于指導教學

6、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（10分）

A.頭腦風暴

B.項目評價量規

C.檢查表

D.日記 7、21世紀評價實踐顯示：（10分）

A.提高認知水平

B.提高學習效果

C.幫助學習成績不好的學生提高成績

D.上述全部

二、多選題

8、下面哪些是關于終結性評價的正確描述？（雙項選擇題）（10分）

A.貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學

B.測試對一項技能的掌握情況

C.發生在一個學習項目或單元的中間

D.可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示

9、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？(雙項選擇題)（10分）

A.特里不會在因特網上搜索信息。

B.克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

C.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。

D.詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

10、自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。請選擇正確的描述。（雙項選擇題）（10分）

A.學生以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己。

B.學生可以通過“示范”和“提示”發展必要的元認知技能來評價自己的思維過程

C.學生只能在學習項目結束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴

D.老師必須始終給學生提供詳細的項目計劃，以確保所有必需的工作都能按時完成

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、在為一個學習單元或項目開發評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發中的關鍵因素的一項。（10分）

A.讓學生參與評價過程

B.為學生的成功設計活動

C.評價21世紀技能

D.用各種評價方法以滿足不同的目標

E.評價學習單元中的核心目標

F.將評價貫穿在整個學習周期中

2、在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的？（10分）

A.評價目標是確定已有的知識

B.教師來評價

C.通過設立將來的學習目標來使用評價信息

D.通過小組討論來完成評價

3、哪個不是收集評價數據時的重要行動？（10分）

A.為所有個案記錄標注日期

B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據。

C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據

D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據

4、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

5、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價

B.同伴互評

C.學生主導的討論會

D.目標設定

E.測驗

F.日記反思

6、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（10分）

A.頭腦風暴

B.項目評價量規

C.檢查表

D.日記

7、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

二、多選題

8、下面哪些屬于評價中的挑戰？（10分）

A.學生不知道如何進行同伴互評。

B.學生不理解量規里的評價指標描述語。

C.學生不愿意為同伴的工作提供反饋。

D.學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。

E.學生提供錯誤的或無益的評論。

9、學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？（雙項選擇題）（10分）

A.信息素養

B.解決問題

C.創造力

D.自主學習

10、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）（10分）

A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。

B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。

C.所有小組都用餅圖來展示數據。解讀：他們都掌握了百分比。

D.我們上個月學習了第3章里的內容。解讀：既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。

E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。

F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

2、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價 B.同伴互評 C.學生主導的討論會 D.目標設定 E.測驗 F.日記反思

3、在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪些因素？（10分）

A.如何評價最終作品或展示 B.您需要創建或修改哪些評價 C.應該評價哪些活動 D.您的課程標準和學習目標

4、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）

A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度 B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同 C.合作：難以區分個體努力與合作努力

D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突 E.分值：根據項目難度和時間長短給項目設定總體分值 F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性

5、檢查表屬于評價策略的________?（10分）

A.評價方法 B.評價目標 C.評價工具

6、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。（10分）

A.您用什么方法來解決這個問題？ B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？ C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

7、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（10分）

A.頭腦風暴 B.項目評價量規 C.檢查表 D.日記

二、多選題

8、在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關學生的創造力和信息素養的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動。（雙項選擇題）（10分）

A.觀看有關古羅馬和古希臘的視頻 B.網絡調研

C.與小組成員共享研究信息 D.在日記里反思 E.小組頭腦風暴 F.以小組為單位設計維客

9、班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。下列選項哪兩項不符合關于班級討論會的正確說明。（雙項選擇題）（10分）

A.在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。

B.討論會是輔導個體學生的理想場所，教師可以為學生完成學習項目提供具體的指導和建議。C.學生可以有效地主導班級討論會。

D.一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。E.好的討論問題可以激發學生思考和為他們的學習制定計劃。

10、學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。基于上面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？（雙項選擇題）（10分）

A.信息素養 B.解決問題 C.創造力 D.自主學習

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（10分）

A.進展匯總表 B.評分指南 C.觀察記錄表 D.在線調查

2、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。學生和教師使用多種多樣的方法來評價學生的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法？（10分）

A.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規和檢查表等。

B.應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監測學習進展、監督和展示學生的理解狀況。

C.在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。

D.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養學生的參與意識和自我意識。

3、評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前？（10分）

A.合作檢查表 B.頭腦風暴 C.討論會 D.展示評分指南

4、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么？（10分）

A.個體：如何通過評分來反映個人的努力程度 B.公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同 C.合作：難以區分個體努力與合作努力

D.沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突 E.分值：根據項目難度和時間長短給項目設定總體分值 F.動機：評分政策可以影響學生在小組活動中的積極性

5、在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪些因素？（10分）

A.如何評價最終作品或展示 B.您需要創建或修改哪些評價 C.應該評價哪些活動 D.您的課程標準和學習目標

6、哪個不是收集評價數據時的重要行動？（10分）

A.為所有個案記錄標注日期

B.盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據。

C.收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據 D.專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據

7、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（A.頭腦風暴 B.項目評價量規 C.檢查表 D.日記

二、多選題

8、下面哪些是關于終結性評價的正確描述？（雙項選擇題）（10分）

A.貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學 B.測試對一項技能的掌握情況

10分）C.發生在一個學習項目或單元的中間

D.可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示

9、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）（10分）

A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。

B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。

C.所有小組都用餅圖來展示數據。解讀：他們都掌握了百分比。

D.我們上個月學習了第3章里的內容。解讀：既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。

E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。

10、基于評價數據的教學。對持續性評價的監控能夠讓教師有機會根據學生需要調整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些？請選擇不適當的兩項（雙項選擇題）？（10分）

A.安娜檢查了學生的項目設計、學生日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。

B.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。

C.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發現了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。

D.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。

E.在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。

F.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內容。

你今次考試的得分為：100 分

本測驗總分：100分 考試時間：60分鐘 考試剩余次數：2次

結業測試

一、單選題

1、在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（10分）

A.頭腦風暴 B.項目評價量規 C.檢查表 D.日記

2、在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪些因素？（10分）

A.如何評價最終作品或展示 B.您需要創建或修改哪些評價 C.應該評價哪些活動 D.您的課程標準和學習目標

3、檢查表屬于評價策略的________?（10分）

A.評價方法 B.評價目標 C.評價工具

4、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發展元認知的問題的選項。（10分）

A.您用什么方法來解決這個問題？ B.在這些方法中，哪些能幫您提高創意？ C.您知道正確答案嗎？

D.您怎樣才能在小組中發揮更大作用？

5、哪些持續進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持？（10分）

A.自我評價 B.同伴互評 C.學生主導的討論會 D.目標設定 E.測驗 F.日記反思

6、很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規？（10分）

A.教師使用量規給項目的最終作品評定等級。B.教師使用量規來為學習項目設定期望。

C.學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。D.在項目進行中，教師使用量規來評價他們的項目進程。

7、學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。請選出符合評價信息素養最佳策略的一項？（10分）

A.概念圖 B.上述全部選項 C.檢查表

D.學生主導的討論會

二、多選題

8、下面哪些屬于評價目標？（10分）

A.監控學習過程 B.分析學生需求

C.鼓勵自主學習與合作學習D.展示理解狀況

E.檢查理解狀況和鼓勵元認知

9、下面哪些目標能幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密練習、可以量化、并整合了21世紀技能。）請選出適用的選項。？（10分）

A.根據文本預測通話故事的未來。B.定義對流，并解釋它的原理。

C.對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。D.利用桌面出版技能來描繪信息。E.評估最新設計的簡單機器的機械原理。

F.研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。G.理解公共關系在我們社會中的作用。

10、下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀的選項？（雙項選擇題）（10分）

A.紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理解條件理解的很好。

B.莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。

C.所有小組都用餅圖來展示數據。解讀：他們都掌握了百分比。

D.我們上個月學習了第3章里的內容。解讀：既然我們已經講過相關內容，學生應掌握它了。

E.在課堂討論時，有3名學生正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經可以開始做船舶設計了。F.在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示，說明和練習。