第一篇：21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn)總結(jié)

“21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)”培訓(xùn)總結(jié)

東莞XX班Gordon

21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)的培訓(xùn)就要結(jié)束了，這一個(gè)月以來，我們雖然時(shí)間緊、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難理解，但在我們助學(xué)老師的幫助下，也順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我學(xué)到新的課堂組織評(píng)價(jià)方法、更新了一些舊觀念，有了不少收獲，下面對(duì)本次的培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)：

剛開始接觸到這個(gè)培訓(xùn)課程時(shí)我覺得很思維不清晰，概念很模糊，擔(dān)心也比較多，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的不斷深入，在助學(xué)老師的指導(dǎo)下，按模塊進(jìn)度學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來一些似是而非的概念慢慢地變清晰了，逐步進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色。我們不是為了這個(gè)評(píng)價(jià)而去學(xué)習(xí)這個(gè)評(píng)價(jià)方法，我們是為了21世紀(jì)學(xué)生的需要和發(fā)展而學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的依據(jù)所在。所以我認(rèn)為我們正在學(xué)習(xí)的這個(gè)21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托、以培養(yǎng)21世紀(jì)技能為目標(biāo)的一種教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，要做好這種課堂評(píng)價(jià)還要很長(zhǎng)的路要走。由于我們現(xiàn)在教學(xué)的功利性，教師把時(shí)間都放在了卷面成績(jī)的提高上，但其實(shí)它是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)。不少教師擔(dān)心在日常教學(xué)中用這種評(píng)價(jià)方法會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，設(shè)計(jì)量規(guī)要投入較大的精力。所以我認(rèn)為要落實(shí)這種課堂評(píng)價(jià)，要做好以下幾個(gè)方面事情：

首先要做好教師觀念上和教師角色上的轉(zhuǎn)變。教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵(lì)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要注重運(yùn)用21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)，項(xiàng)目進(jìn)行中和完成后的評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)上切合自己所教的單元，這樣才可以鍛煉學(xué)生的歸納、分析、判斷等高層次的思維能力，才能夠提高學(xué)生的組織能力、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力。

其次要重視評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)。我們以往的評(píng)價(jià)手段是很單一的，通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，我覺得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要，特別是要從多角度去評(píng)價(jià)，也就是多利用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是流于形式，而是真正根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去做評(píng)價(jià)，這樣才有助于培養(yǎng)具有21世紀(jì)技能的人才。我學(xué)到了這種21世紀(jì)課堂的評(píng)價(jià)方法，我們從學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程到完成任務(wù)階段，我們要將評(píng)價(jià)貫穿始終。以前我們總是在結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行片面的終結(jié)性評(píng)價(jià)，很少考慮過要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，例如：解決問題的能力、合作能力和溝通能力。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我想我可以在提高學(xué)生的21世紀(jì)技能方面，能為學(xué)生提供更好的促進(jìn)和幫助。

最后我認(rèn)為我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)到一些知識(shí)必須與日常教學(xué)過程緊密地聯(lián)系。它是整個(gè)教學(xué)過程的一部分。可以說我們這次培訓(xùn)只是入了個(gè)門，我們還要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用、深化這種評(píng)價(jià)方法。教師必須想辦法維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，使這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)展的較為順利，那就要用好課堂評(píng)價(jià)方法。因?yàn)閱卧?xiàng)目學(xué)習(xí)相對(duì)來說是一個(gè)比較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。一些學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生在后期容易失去了學(xué)習(xí)的積極性。要改變并提高后進(jìn)生的積極性，才能做到我們的教學(xué)是面向全體的。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中要善于根據(jù)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起他們的信心。對(duì)于后進(jìn)生要及時(shí)地捕捉到他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的評(píng)價(jià)更應(yīng)該以激勵(lì)為主，不能一棍子打死，否則就失去了教育的意義了。

雖然培訓(xùn)行將結(jié)束，但如何把學(xué)到的東西運(yùn)用到我們教學(xué)中去，這是一個(gè)要我們不斷去研究、實(shí)踐的過程。我們要逐步地改變我們舊有的課堂評(píng)價(jià)觀念，盡可能多地運(yùn)用21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)方法去控制我們的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而讓更多的學(xué)生受益。

2013-6-24

第二篇：課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

蘇尼特右旗第一中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

我們相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

蘇尼特右旗第一中學(xué)

2012.12

蘇尼特右旗第一中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)實(shí)施工作總結(jié)

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以落實(shí)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革”這一主題，在教學(xué)研究過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)觀念，形成新的教育教學(xué)理念；改變傳統(tǒng)教學(xué) 方式，逐步促成“師生互動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的新的學(xué)習(xí)方式。

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更是學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量?jī)?yōu)劣的“定盤星”。一套嚴(yán)密科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)改革順利實(shí)施的保證，制定有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是很重要的，此次質(zhì)量評(píng)價(jià)工程的實(shí)施提高了我校教師教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的形成，鍛煉和發(fā)展了教師的實(shí)踐能力，對(duì)全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

（一）將在前期工作的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)課，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。找出評(píng)價(jià)表中的不合理處和與實(shí)際教學(xué)不和諧處，記錄并總結(jié)下來，以求進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。在實(shí)際工作中做到“認(rèn)識(shí)不足和實(shí)際存在的問題”，進(jìn)而“改進(jìn)不足、解決實(shí)際存在的問題”，使得評(píng)價(jià)體系更趨于科學(xué)合理。

（二）在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”成了學(xué)校教學(xué)管理的好幫手，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)作為學(xué)校教學(xué)管理的導(dǎo)向，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)校教學(xué)管理的幫手，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

（三）在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中突出了量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為“綱”、量性評(píng)價(jià)為“目”的原則。從發(fā)展性評(píng)價(jià)來看，量化評(píng)價(jià)只有與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合才有意義，給質(zhì)性評(píng)價(jià)提供一種數(shù)量化、趨勢(shì)性的參考。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果仍然采取等級(jí)評(píng)定制。A B C D

隨著工作的深入開展，在使用評(píng)價(jià)表的過程中也遇到了一些問題急需解決：

（一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容較單一。整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于只評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)本來是教師與學(xué)生雙主體的多邊活動(dòng)，教學(xué)過程的展開要以教師和學(xué)生共同的活動(dòng)為載體。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表上應(yīng)該體現(xiàn)出“動(dòng)態(tài)課堂”的實(shí)質(zhì)，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)原則。

（二）、評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、模糊。如：符合程度”欄中分兩項(xiàng)內(nèi)容即：“基本符合”、“基本不符合”，評(píng)價(jià)小組對(duì)這種狀況恐怕就很難界定，無形中增加了人為因素，形成了評(píng)價(jià)干擾。

（三）、評(píng)價(jià)層次淺顯。只是對(duì)教師課堂上教授知識(shí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)定教師教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)的回憶程度，以此來評(píng)價(jià)教師教學(xué)的優(yōu)劣。而對(duì)于教授“思維、技能、品質(zhì)、作品”等對(duì)于學(xué)生具有啟發(fā)性的方面沒有評(píng)價(jià)。

（四）、評(píng)價(jià)作用不明顯。存在著表面化、膚淺化現(xiàn)象。以“一節(jié)課定終身”式的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果是不符合教育科學(xué)的發(fā)展規(guī)律的，而且容易形成“職業(yè)枯竭”現(xiàn)象。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，對(duì)存在的現(xiàn)象和問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有效改進(jìn)。制定相應(yīng)的措施，改進(jìn)評(píng)價(jià)工作，例如：對(duì)于“合格課”學(xué)校將組織跟蹤聽課，年級(jí)組共同指導(dǎo)，督促該教師的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到“良好課”的要求。

總之，科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展建立聯(lián)系；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目的是倡導(dǎo)“主動(dòng)、合作、探究的”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；使教師在新時(shí)期的教育教學(xué)中得到進(jìn)步和發(fā)展；使“靜態(tài)的課堂”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)課堂”，使“單一化的課堂”轉(zhuǎn)化為“多元化的課堂。采用的量化評(píng)價(jià)方式，具有簡(jiǎn)明、精確的特點(diǎn)，能減少人的主觀推論。更為重要的是數(shù)量能用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具加以處理，便于掌握和應(yīng)用，與追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)相適應(yīng)。但是，在執(zhí)行工作的過程中也對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)表有了新的認(rèn)識(shí)：對(duì)課堂教學(xué)而言，量化的評(píng)價(jià)方式，把復(fù)雜而又豐富多彩的課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)單化、格式化了。它無法從本質(zhì)上保證課堂教學(xué)的客觀性，往往把課堂教學(xué)中最本質(zhì)的、最根本的、最有意義的東西丟失。這樣不少教師豐富多彩、頗具創(chuàng)新的精華之作被抽象成為一些枯燥、單調(diào)的數(shù)字，教師的發(fā)展和活力受到限制，課堂教學(xué)的豐富性被湮滅于一串串?dāng)?shù)字之中。希望能夠在“量化”的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)量化評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和革新。通過事例，使評(píng)價(jià)更為完整科學(xué)，更為全面反映課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵和全部意義，以符合新課程改革的目的。

蘇尼特右旗第一中學(xué)

2012.6

第三篇：課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)總結(jié)

課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

從上個(gè)月開始到現(xiàn)在，我的課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)已進(jìn)行了將近一個(gè)月了。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我從對(duì)課堂評(píng)價(jià)從一無所知到現(xiàn)在能獨(dú)立設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案，制作課堂評(píng)價(jià)量規(guī)，自已都能感覺到，這一次充電充得能量很充足，收獲很大！

一個(gè)月來的學(xué)習(xí)與操作，使我發(fā)現(xiàn)了脫胎換骨的變化，像鳳凰涅槃，在地獄式的嚴(yán)格訓(xùn)練中獲得了重生！非常感謝我們的助學(xué)黃老師兢兢業(yè)業(yè)的指導(dǎo)，從課程學(xué)習(xí)到作業(yè)批改，他都是那么熱心，那么嚴(yán)格！剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)課堂評(píng)價(jià)十分陌生，做出來的作業(yè)被退回了很多次！這是我們參加繼教學(xué)習(xí)從沒發(fā)生過的事情，以前很多時(shí)候都是上完課、做完作業(yè)就行了，助學(xué)老師很少會(huì)這樣嚴(yán)格地要求我們作業(yè)的質(zhì)量，不達(dá)要求還得退回重做？這真是不可思異的事情！雖然心里有點(diǎn)埋怨，但我知道這次我們是真正遇到了一位敢動(dòng)真格的老師了，只有在這樣嚴(yán)格的老師的指導(dǎo)下，我們才得到了真正的收獲！于是在接下來的一個(gè)月的時(shí)間里，我便不敢有絲毫放松，每天下班后都得花時(shí)間學(xué)習(xí)這個(gè)課程，認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，在小張老師與王老師的引領(lǐng)下，我們漸入佳境！

當(dāng)我一步步地開始了解課堂評(píng)價(jià)后，我便被它深深地吸引住了。我知道，這才是真正的課堂評(píng)價(jià)！通過多樣化和形成性的課堂評(píng)價(jià)，不僅能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能獨(dú)立思維問題、解決問題的學(xué)生！在我們的傳統(tǒng)課堂上，老師是課堂評(píng)價(jià)的主角，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀況，是評(píng)價(jià)的客體。現(xiàn)在新的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，除了傳統(tǒng)課堂測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式外，我們還可以采用師生討論會(huì)、評(píng)價(jià)量規(guī)、成果展示等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。更重要的是，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，除了傳統(tǒng)的老師評(píng)價(jià)外，我們還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，讓小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，這樣的過程是對(duì)自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生在自我反思中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過這一次學(xué)習(xí)，我已基本能獨(dú)立完成課堂評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)了，在以后的教學(xué)中，我將努力嘗試把這一評(píng)價(jià)方式應(yīng)用在我的課堂上，用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行新課改的理念與號(hào)召！

第四篇：21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn)小結(jié)

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)小結(jié)

自從今年6月份我參加《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》至今將結(jié)束了，歷時(shí)一個(gè)月。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。

通過《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解課堂中的21世紀(jì)技能、21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐，了解《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、關(guān)注評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫(kù)；知道《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》中的評(píng)價(jià)與教學(xué)、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)、班級(jí)討論會(huì)、檔案、評(píng)價(jià)工具。了解各種評(píng)價(jià)方法，如思維導(dǎo)圖、課堂討論、日記和學(xué)習(xí)日志、成果和展示、觀察及個(gè)案記錄等。通過學(xué)習(xí)，我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具，如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評(píng)價(jià)，如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評(píng)價(jià)，在老師悉心教導(dǎo)下，在不斷修改，在制作的過程掌握技術(shù)技能。通過學(xué)習(xí)，我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去，提高工作效率，改善教學(xué)實(shí)踐。

通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，真正去思考了如何更好地利用課堂評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專題研究了課堂評(píng)價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評(píng)價(jià)方式主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而學(xué)生間的互評(píng)、甚至是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識(shí)和改進(jìn)性的建議，并且對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)水平也極其有限。通過這次培訓(xùn)讓我懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，如果去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)去調(diào)整自己的教學(xué)方法，可謂受益匪淺。通過21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn)，使自已懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的效率能夠及時(shí)掌握，對(duì)教師的教學(xué)方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束了，但還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)21世紀(jì)的技能更學(xué)地更新自己的知識(shí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧，提高課堂質(zhì)量。

第五篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)小結(jié)

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)小結(jié)

從6月11日開始到今天的《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)，作為1303期的一名學(xué)員，我深感壓力，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，教育的轉(zhuǎn)變，都使我感到自己的不足，這次培訓(xùn)激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。

通過這次《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)，意識(shí)教育課程的改革需要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式。現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)，而是以學(xué)生為主自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師是作為指導(dǎo)。語文課現(xiàn)在越來越多樣性，需要教師集思廣益，不再限制于形，是讓學(xué)生自己創(chuàng)造。通過教師引導(dǎo)、綜合探索，并設(shè)計(jì)創(chuàng)造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然，培訓(xùn)之后，還是有許多迷茫和困惑的地方。不是學(xué)習(xí)得不夠好，掌握得不夠全面，只是覺得，回去面對(duì)我們學(xué)生的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？該如何下手？該如何把握原始培訓(xùn)資源和新增資源之間的聯(lián)系和側(cè)重點(diǎn)？

總而言之，參加這次培訓(xùn)，收獲極大，在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。