第一篇：英特爾《21世紀課堂評價》培訓小結

英特爾《21世紀課堂評價》培訓小結

從2013年6月11日開始，我參加了《21世紀課堂評價》培訓課程。至今即將結束，歷時約一個月。在此期間，雖然我們上課的任務很繁重，同時還參加了中考監考任務和小考任務，學習過程比較累。但是我每天都能堅持課程的各項學習活動，按時完成了各模塊的作業。到現在，終于完成了整個培訓所有學習任務。在此，我要衷心的感謝呂助學導師及同班同學給我的幫助和支持，謝謝！

通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、課堂評價實踐，了解評價目標、評價方法、關注評價量規、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等。通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。

通過這次培訓讓我懂得了如何去評價自己的教學效果，如果去評價學生的學習效果并及時查漏補缺，及時去調整自己的教學方法，可謂受益匪淺。

第二篇：英特爾課堂評價培訓心得體會

英特爾課堂評價培訓心得體會

英特爾培訓，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時以學生為課堂的主體。通過這次英特爾課堂評價培訓，我的教育觀念更新了。傳統的教育方式是老師教學生學，老師在教學生在學，老師不教，學生不學的過程。通過英特爾課堂評價培訓，我學會了如何讓學生自主學習。下面談談我這次培訓的心得體會。

一、教育理念的改變。

通過英特爾培訓，我不斷思考新的教育理念，不斷進行教學設計，把自己轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。我在教學設計中，時刻考慮到學生的感知能力。老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

二、角色的轉變。

通過英特爾培訓，我知道了學生才是教育的主體。英特爾要求如何評估學生和評價學生，如何實施單元計劃提供了精心設計的范例和實指南。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點已牢固地扎根于我的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，讓學生學習目標與相關學科的課程標準或教學大綱都有明顯關系。適應不同學習者的調整措施。因為認識到這一點，我把多媒體技術與學科資源進行整合。傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

知識經濟的到來給教育提出了更高的要求，更好給教師提出了更高的要求。作為21世紀的教育工作者，我只不斷學習充電，才能適應時代發展對教育提出的新要求，才能在教育改革中立于不敗之地。

第三篇：英特爾21世紀課堂評價培訓感言

英特爾未來教育項目《21世紀課堂評價》培訓感言

我覺得這次21課堂評價是比較難的，這是個全新的理念。介紹了21世紀課堂評價策略，包括三個要素：評價目標，評價方法和評價工具。開始學習時有些理論知識不太懂，需要反復琢磨。發帖和做作業都摸不著北，做出來的都是純理論性的成果，沒有結合單元內容，經過助學耐心地指導，總算理清思路，發表的帖子都能將所學的理論知識結合單元主題寫出這堂課的評價過程。將分析學生需求、鼓勵自主和合作學習、監控學習過程、檢查理解程度與鼓勵元認知和展示理解狀況這五個評價目標整合在具體的課堂學習中，并制訂出量規為師生提供學習期望和目標，讓我的學生用量規進行自評和互評，最后從量規反饋的學習情況和情感態度來分析自己是否達到學習目標，我依此反思教學方法，解決教學中的問題。這一新的理念應用于課堂教學中，促進了以學生為中心的21世紀課堂教學的開展。

幫助我如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從 我覺得這次英特爾未來教育項目學習21課堂評價是比較難的，這是個全新的理念，促進了我向專業化發展，幫助我如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。

這次學習提供的一系列實踐性強、生動有趣的資源，如單元計劃、評估策略和工具等均能很好地支持學生高級思維能力的培養。

這次學習向我介紹21世紀課堂評價，更多的評價如評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度等，怎樣將評價整合于單元教學等。

通過學習，我能創建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程中掌握技術技能。

現在，我已經用量規給學習項目評分和解釋學習期望。我想讓我的學生用量規進行互評和自評。我已成功地使用學習日志來幫助我的學生（和我）分析和反思解決數學問題的過程。現在我希望使用學習日志來支持21實際技能的學習。我也開始把學習日記轉移到了網絡博客上，并制定了一份師生討論日程和觀察計劃。制定一份數碼檔案袋發展計劃和期望，使這個檔案帶能夠收納整學年的數據資料。讓我的學生在整個學習單元中使用量規和其他評價工具，發展自評和互評技能并支持反思性活動。

這是我的改變。這次學習真是累，收獲不少。今后，我在自己的教育教學中將使用所學到的觀點、理念，從影響身邊的家人做起，進而去影響自己的學生，激發學生的創新潛能，用英特爾首席執行官保羅．歐得寧的話講就是“創新要面對一定的風險，但會孕育更大的回報”。要相信自己的學生必將成為真正的成功者。

第四篇：英特爾21世紀課堂評價培訓感言

英特爾未來教育項目《21世紀課堂評價》培訓小結

Intel未來教育培訓項目區別于傳統的教師培訓以講授為主的方式，顯得理念先進而獨特，其基本思想是：以任務為中心來促使學習者主動地吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中自我得到不斷地完善和提升。這是個全新的理念，促進了我向專業化發展，幫助我如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。

這次學習向我介紹21世紀課堂評價，更多的評價如評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度等，怎樣將評價整合于單元教學等。

通過學習，我能創建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程中掌握技術技能。

通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。我們在學習的過程中注重了評價。每次評價都要制定嚴格可操作的評價量規，使評價有章可循，顯得更科學，更有效。這對我們以后的工作是很有指導意義的。有了評價量規，那么我們在以后對學生的評價就會更加的科學，合理。

這就是我的學習收獲。今后，我在自己的教育教學中將使用所學到的觀點、理念，從影響身邊的家人做起，進而去影響自己的學生，激發學生的創新潛能。

第五篇：英特爾《21世紀課堂評價》培訓的感言

英特爾《21世紀課堂評價》的培訓感言

2013年5月，我參加了《21世紀課堂評價》培訓課程。至今即將結束，歷時約一個月。通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，了解《21世紀課堂評價》的評價目標、評價方法、關注評價量規、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等，這樣的培訓在理論上的確對我們教師的教學業務水平的提高有一定的幫助，可以嘗試改進物理教學方法，改革物理教學評價方式，促進教師專業化發展，加強對物理課程的支持力度，積極應對新的挑戰。

《21世紀課堂評價》課程的評價方法對我們日常教學可能也是一種啟發，符合新課程教學評價改革的理念。運用網絡在線進行繼續教育培訓，這將是教師繼續教育培訓的主流模式。在《21世紀課堂評價》的培訓里我將接觸到一些新的概念，接受一些新的理念，對我的課堂和教學進行一些新的反思，初步學會了將評價方法與課堂教學整合起來，使我在今后的教學工作中可能有一定指導作用。雖然這次培訓學習結束了，但還會繼續學習《21世紀課堂評價》的相關知識，并能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學方法和技巧，提高課堂質量。