第一篇：設計美學課堂測驗

設計美學測驗

一、選擇題（單項）

1.1620年出版的《新工具》一書的作者是？

A．羅杰.弗賴B赫伯特.里德 C 柯布西耶 D.培根

2.提出二元論邏輯，主張理性主義區探究世界的科學家是？

A．伽利略B.笛卡爾C.牛頓D.法拉第3.下面哪個不屬于提出農業和工業兩種浪潮的阿爾文.托夫勒歸納的一體化社會特征？

A．標準化B.專業化C.情感化D.最大化

4.以下哪位藝術家是現代藝術之父？

A．畢加索B.塞尚 C.莫奈D.馬奈

5.現代設計中，什么設計是其主體？

A．平面設計 B.環境設計C.工業設計D.非物質設計.6.19世紀德國理論家誰提出了實踐美學理論成為現代設計理念形成的基礎，孕育了設計美學？

A．澤姆佩爾B.拉斯金.C 康定斯基D 黑格爾

7.以下哪個不屬于根據現有設計學科的特性進行大應用領域的分類？

A．環境設計B.工業產品設計C.視覺傳達設計D.非物質設計

8.以下哪位藝術家明確地宣稱了它對工業化的擁護，贊美機器工業之美，宣稱“機械形象”改造藝術？

A.馬力內蒂B.蒙德里安C.莫里斯D.康定斯基

9.工藝美術運動的理論支持者和主要活動人是？

A．拉斯金、莫里斯B.黑格爾、莫里斯C.拉斯金、蒙德里安D.黑格爾、蒙德里安

10.米（密）斯提出的思想是以下哪一個？

A 少則令人生厭B 少即是多C 功能主義D 機械美學

11.以下哪個國家在現代設計初始發展階段屬于政府扶持型？

A．美國B.法國C.英國D.瑞典

12.包豪斯的創始人是？

A． 密斯 B.邁耶C.格羅皮烏斯D.柯布西耶

13.美國現代設計的特征是？

A．功能特征B.商業特征C.傳統特征 D.政治特征

14.著名建筑西班牙的古根海姆博物館是屬于那種風格的？

A．高科技風格B.過度高科技風格C.極少主義風格D.解構主義風格

15．以下哪一個建筑物屬于高科技風格？

A．艾菲爾鐵塔B.蓬皮杜藝術中心C.流水別墅 D.朗香教堂

16．誰設計的美國電報和電話大樓成為后現代主義的里程碑建筑？

A．密斯 B.菲利普.約翰遜 C.柯布西耶 D.賴特

17．以下哪個描述不屬于建筑的后現代轉向的發展方向？

A．游戲的B.激進的C.建設性的D.裝飾性的18．波普設計的背景是？

A．機器美學B.大眾文化C.精英文化D.通俗文化

19．后現代藝術的重要特征是？

A．現成物品B.流行文化C.非物質D.服務性

20．我國現代工藝美術的奠基人和開拓者是誰？

A．陳之佛B.許衍灼C.黃炎培 D.張之洞

21.什么標志著中國近代教育制度的建立？

A．《戊戌學制》 B.《寅卯學制》 C.《癸卯學制》D.《癸子學制》

22.奔馳公司生產的一系列車型，都具有一定的設計連貫性，這個屬于當代設計美學中的哪個特征？

A．整體性設計B.對人性關注的深化C.多元異類功能觀D.設計藝術化

23.以下哪個不屬于我國企業與發達國家先進企業之間的差距的表現方面？

A．戰略方面 B.資源方面 C.管理方面 D.財力方面

24.形式追隨激情的設計原則是哪個設計公司提出了的？

A．蘋果公司 B.青蛙公司 C.IDEO公司 D.奔馳公司

25.以下哪個不屬于當代商業惡俗美學的內容

A．制造虛假需求的批判B.追求畸趣C.過分商業D.過度設計

26.以下哪位是孟菲斯的代表設計師，設計了一系列書架？

A． 索托薩斯 B.沃霍爾 C.漢斯.維納 D.雅各布森

27.波普設計是從哪個國家開始的？

A．美國B.法國C.德國D.英國

28．以下哪個不屬于大眾文化的特征？

A．高度商業性B.品位世俗化C.經典性D.后現代性

29．以下哪個不屬于孟菲斯的設計手法？

A．情感化 B.波普涵延化 C.裝飾化D.象征化

30．以下哪個不屬于當代設計觀的內容？

A．現代設計觀 B.多元化設計觀 C.人性化設計觀 D.非物質設計觀

二、名詞解釋（6選4）5分/題

A． 現代設計美學

現代設計美學是美學體系中一門分支學科，是在現代設計理論研究和應用的基礎上，結合美學與藝術研究的理論而發展起來的一門新興學科。其內容和范疇接近技術美學（設計美學的定義）。設計美學是一種自下而上的美學，把美學原理廣泛的應用于設計的內外部研究中，包含了設計的功效性、審美性、倫理性。

B． 風格派

C． 后現代主義

不僅為藝術設計提供了設計的方法和手段，更提供了一種思維方式，而對社會、人類、環境以及個性的關注正式信息時代藝術設計的重心所在。

D． 波普設計

以大眾文化背景的波普文化（對理性的現代鼠疫設計的反叛和戲謔）、藝術與設計應運而生和隨后出現的反設計運動成為設計發展史上的重要轉折點，它們成為現代設計向后現代設計轉向的過渡事件。

E． 高科技風格

所謂高科技風格是把當代科技特色當做設計元素并用夸張的形式來表現，這種風格特點是把科技中的技術結構成分提煉出來。

F． 解構主義

解構主義作為一種哲學概念，是激進后現代思潮中極為引人注目的一支。

三、簡答題（4選2）10分/題

A． 簡述基于機器文明的現代藝術

在現代科學觀的影響和啟發下，先鋒藝術家在反對傳統審美觀和藝術觀的基礎上，開始了新的美學和藝術表現形式的探索：

A 拋棄了傳統的自然主義、寫實主義的美學觀和藝術觀，以科學所倡導的理性主義眼光重新認識世界。

B 在藝書創作中，他們將畫筆從事物的表現深入事物的結構，表現出一種數學的結構和秩序，正因為這一點，現代藝術能夠與工業生產相結合，現代藝術得以誕生。

B． 請簡述什么是大眾文化

1.20世紀60年代以后，西方進入了后現代社會，大眾文化及其理論是后現代主義理論重要的現實表現和理論組成。今天，大眾文化已經與主流文化、精英文化三足鼎立

2.大眾文化是指在大眾中流行的通俗文化，它反映的是一個社會某一時期或時代大眾的共同心態和審美趣味，它最典型的特征是通俗性、流行性和大眾趣味性。也指與當代工業產出方式密切相關，并且以工業方式大批量生產復制消費性文化商品形式。

3.它包含以下特征：a 后現代性b 高度商業化c 品位世俗化

C． 請簡述包豪斯學校辦學特征與意義。

1.包豪斯奠定了現代設計教育的機構體系和模式，它的基礎課程的安排、理論課程的比例、工作室制的教學方式，以及對設計學院與企業密切聯系的探索等都影響了當代各地設計院校與教育體系。

2.包豪斯大師們從事的設計實踐活動奠定了現代主義工業產品設計的基本面貌，確立了現代主義設計的基本特征即間接的造型和良好的功能，風行世界。

3.包豪斯深深的影響了德國工業設計的全貌和特征。

4.包豪斯使現代主義思想傳遍世界，在它影響之下形成的各種設計風格和思潮豐富了20世紀而設計語匯。

D． 簡述當代設計的美學特征的具體（應用）分析.四、案例分析題。10分（3選1）

1.試分析賴特的流水別墅的設計理念和美學特征。

2.試分析蘋果iphone設計的美學特征

3.請分析海爾品牌從中國制造到中國創造的創新歷程。

五、論述題（2選1）20分

A． 請論述后工業時代的設計理念和美學思想。

后工業時代設計以人為本、關懷心理與生理層次、對不同消費者人群細分等，提倡綠色設計。追求設計的和人關系。

B． 請對現代設計運動在各國發生的背景和美學文化因素進行分析

德國：二戰后，烏爾姆設計學院成為新的包豪斯，學院將設計完全建立在科學技術的基礎之上，成為設計觀念重要的轉折，開創了對現代理性設計、科學研究的開端。支持理性和功能性為主設計模式。

意大利：意大利設計不同于美國的商業也不同于傳統的北歐。它在每一件設計作品中，既注重緊隨潮流，重視民族特征，也強調發揮個人才能。

意大利設計師的設計是傳統工藝，現代思維、個人才能自然材料、現代工藝、新材料的綜合體，形成了“設計引導型生產方式”的良性循環。

意大利設計師更傾向于把現代設計作為一種藝術和文化來操作。

北歐：北歐將德國嚴謹的功能主義與北歐手工藝傳統中的人文主義融匯在一起。

20世紀50年代北歐設計在強調吸收高科技的同時，又融進了獨有的優秀傳統，形成了其獨有的富有人情味的現代美學風格特征：樸素而有機的設計形態，自然的色彩，質感以及良好的使用功能性。

美國：1.美國的現代設計是在市場經濟調節下的產物。成熟的自由市場經濟的發展，極大促進了現代設計的繁榮。設計成為市場競爭的主要工具，企業內部成立的設計部門和獨立的設計師及設計師事務所共同擔負起美國現代設計的發展。

2.其中 有計劃的廢止制就是因為美國設計師意識到消費者會根據產品的外形改變而進行消費選擇，在商業目的的促使下產生的設計計劃。

3.而優良設計則是一些反對極端商業設計的設計師堅持現代設計探索，反對樣式風格的設計運動產物。

歐洲和美國的設計師首先設計專業不一樣，歐洲設計開始是工業建筑類型設計師，而美國是平面設計師，他們相方服務對象人群完全不一致。

設計想法和構想異同，而且美國設計師設計時間受到制度影響比其他設計師來得更短。

C.請論述大眾文化對中國設計的具體影響

第二篇：課堂心理測驗問卷

心理測驗問卷

一、測量情緒是否健康

下面是一個情緒穩定性測驗：

1.看到自己最近依次拍攝的照片，你有何感想？

a.你覺得不稱心 b.覺得很好 c.覺得可以

2.你是否想到若干年后會有什么使自己極為不安的事.a.經常想到 b.從來沒有想過 c.偶爾想到過

3．你是否被同學、朋友、同事起過綽號、挖苦過？

a.這是常有的事 b.從來沒有 c.偶爾有過

4．你上床以后，是否經常再起來一次，看看門窗是否關好，爐子是否封好？ a.經常如此 b.從不如此 c.偶爾如此 5．你對與你關系最密切的人是否滿意？ a.不滿意 b.非常滿意 c.基本滿意

6．你在半夜的時候，是否經常覺得有什么值得害怕的事？ a.經常 b.從來沒有 c.極少有這種情況 7．你是否因夢見什么可怕的事而驚慌？ a.經常 b.沒有 c.極少

8．你是否曾經喲多次做同樣的一個夢？ a.有 b.沒有 c.記不清

9．有沒有一種食物使你吃過后嘔吐？ a.有 b.沒有 c.記不清

10．除去看見的世界外，你心里有沒有另外一種世界？ a.有 b.沒有 c.記不清

11．你心里是否常覺得你不是現在的父母所生？ a.時常 b.沒有 c.偶爾有

12．你是否曾經覺得有一個人愛你或尊重你？ a.是 b.否 c.說不清

13．你是否常常覺得你的家庭對你不好，但是你又確知他們的確對你好？ a.是 b.否 c.偶爾

14．你是否覺得沒有人十分了解你？ a.是 b.否 c.說不清楚

15．你在早晨起來的時候最經常的感覺是什么？ a.憂郁 b.快樂 c.講不清楚

16．每到秋天，你經常的感覺是什么？

a.秋雨霏霏或枯葉遍地 b.秋高氣爽或艷陽天 c.不清楚 17．你站在高處的時候，是否覺得站不穩？ a.是 b.否 c.有時是這樣

18．你平時是否覺得自己很強健？ a.否 b.是 c.不清楚

19．你是否一回家就立刻把房門關上？ a.是 b.否 c.不清楚

20．你坐在小房間里把門關上后，是否覺得心里不安？ a.是 b.否 c.偶爾是 21．當一件事需要你作決定時，你是否覺得很難？ a.是 b.否 c.偶爾是

22．你是否常常用拋硬幣、玩紙牌、抽簽之類的游戲來測兇吉？ a.是 b.否 c.偶爾

23.你是否常常因碰到東西而跌到？ a.是 b.否 c.偶爾

24．你是否需用一個小時才能入睡，或醒得比你希望的早一個小時？ a.經常這樣 b.從不這樣 c.偶爾這樣

25．你是否曾看到、聽到或感覺到別人覺察不到的東西？ a.經常這樣 b.從不這樣 c.偶爾這樣

26．你是否覺得自己有超常人的能力？ a.是 b.否 c.不清楚

27．你是否曾經覺得因人跟你走而心里不安？ a.是 b.否 c.不清楚

28．你否覺得有人在注意你的言行？ a.是 b.否 c.不清楚

29．當你一個人走夜路時，是否覺得前面潛伏著危險？ a.是 b.否 c.偶爾

30．你對別人自殺有什么想法？ a.可以理解 b.不可思議 c.不清楚

以上各題的答案，選 a得2分，選b 得0分，選c 得1分。將你的得分統計一下，算出總分。得分越少，說明你的情緒越佳，得分越高說明你的情緒越差。

總份在0—20分，表明你的情緒穩定，自信心強，具有較強的美感、道德感和理智感，、。有一定的社會活動能力，能理解周圍的人們的心情，顧全大局，是一個受歡迎的人。

總分在21—40分，說明你的情緒基本穩定，但較為深沉，考慮事情過于冷靜，對自己個性中的長處不太善于發揮，處世較為消極，同時優柔斷，自信心受到壓抑，情緒忽高忽低。總分在41分以上，說明你的情緒極不穩定，日常煩惱太多，經常使自己的心境處于緊張和不安之中。

總分在50分以上，則是一種危險信號，需要做心理的診斷，看心理醫生。情緒健康是心理健康的一個重要指標，情緒的不健康不但會使身體的健康受到損害，更會引發心理的種種問題。只有保持情緒健康才能維護整個心理的健康。

二、你屬于何種氣質？

氣質類型測驗量表

認真閱讀下列各題，對于每一題，你認為非常符合自己情況的，在答題紙的相應題號里記2分；比較符合的記1分；介于符合與不符合之間記0分；比較不符合的記-1分；完全不符合的填記-2分。

1． 做事力求穩妥，不做無把握的事。

2． 遇到可氣的事就怒不可遏，想把心理的話全說出來才痛快。3． 寧肯一個人干事，不愿很多人在一起。4． 到一個新環境很快就能適應。

5． 厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。6． 和人爭吵時總是先發制人，喜歡挑釁。7． 喜歡安靜的環境。8． 喜歡和人交往。

9． 羨慕那些能克制自己感情的人。10． 生活有規律，很少違反作息制度。11． 在多數情況下情緒是樂觀的。12． 碰到陌生人感到很拘束。

13． 遇到令人氣憤的事，能很好的自我克制。14． 做事總是有旺盛的精力。

15． 遇到問題常常舉棋不定，優柔寡斷。16． 在人群中從不覺得過分拘束。

17． 情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒意思。18． 當注意力集中與一件事物時，別的事很難使我分心。19． 理解問題總比別人快。

20． 碰到危險情況，常有一種極度恐怖感。21． 對學習、工作、事業懷有很高的熱情。22． 能長時間做枯燥、單調的工作。

23． 符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。24． 一點小事就能引起情緒波動。

25． 討厭做那種需要耐心、細致的工作。26． 與人交往不卑不亢。27． 喜歡參加熱烈的活動。

28． 愛看感情細膩、描寫人物內心活動的文學作品。29． 工作時間長了，常感到厭倦。

30． 不喜歡長時間談論一個問題，愿意實際動手干。31． 寧愿侃侃而談，不愿切切私語。32． 別人說我總是悶悶不樂。33． 理解問題常比別人慢些。

34． 疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻，重新投入工作。35． 心理有話寧愿自己想，不愿說出來/ 36． 認準一個目標就希望盡快實現，不達目的，誓不罷休。37． 學習或工作一段時間，常比別人疲倦。38． 做事情有些莽撞，不考慮后果。

39． 老師或師傅講授新知識、技術時，總希望講得慢一些，多重復幾遍。40． 能夠很快的忘記那些不愉快的事情。

41． 做作業或完成一件工作，總比別人花的時間多。42． 喜歡運動量大的體育活動，或參加各種文藝活動。43． 不能很快地把注意力從意見事轉移到另一件事上去。44． 接受一個任務后，就希望把它迅速解決。45． 認為墨守成規比冒風險強些。46． 能夠同時注意幾件事物。

47． 當我煩悶的時候，別人很難使我高興起來。48． 愛看清節曲折、激動人心的小說。49． 對工作抱認真嚴謹、始終一貫的態度。50． 和周圍人們的關系總是相處不好。

51． 喜歡復習學過的知識，重復做已經掌握的工作。52． 喜歡做變化大、花樣多的工作。

53． 小時候背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。54． 別人說“我出口傷人”，可我并不覺的。55． 在體育活動中，常因反應慢而落后。56． 反應敏捷，頭腦機智。

57． 喜歡有理而不甚麻煩的工作。58． 興奮的事常使我失眠。

59． 老師和師傅講課，常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記

60． 假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落。

各種氣質所屬的題號是；

膽汁質 2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58。

多血質 4、8、22、16、19、23、25、29、34、40、44、46、52、56、60。

黏液質 1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、45、49、55、57

抑郁質 3、5、12、15、20、24、28、32、32、35、37、41、47、51、53、59。

如果多血質一攔得分超過20分，其它三攔得分較低，則為典型的多血質；如這一攔得分在20分以下，10分以上，其它三攔得分較低，為一般多血質；如果有兩攔的得分顯著超過另兩攔得分，而分數比較接近，則為混合氣質；如膽汁—多血質混合型，多血—黏液質型混合，黏液—抑郁質混合型等等；如果一攔得分很低，其它三攔都不高，但很接近，則為三種氣質的混合型，如多血—膽汁—黏液質的混合型或黏液—多血—抑郁質的混合型。

多數人的氣質是一般型氣質或兩種氣質的混合型，典型氣質和三種氣質混合型的人較少。氣質沒有好壞之分，各種氣質的學生都會成為品學兼優的好學生，所以氣質不能決定一個人的社會價值。但是不同氣質類型的心理特征對個體的心理健康的影響不一樣，所以，了解自己的氣質類型和氣質特征中的優缺點，不僅可以發揮氣質的優勢，更能提高心理健康水平，完善自我。

三、考試焦慮量表

該測驗有33道題，每題有4個答案，根據自己的實際情況，在每題的后面給出一個答案。A B C D

1、在重要的考試前幾天，我就坐立不安了。

2、近考試時，我就瀉肚子了。

3、想到考試即將來臨，身體就會發僵。

4、在考試前，我總感到苦惱。

5、在考試前，我感到煩燥，脾氣變壞。

6、在緊張期間，常會想到：“這次考試要是得到壞分數怎么辦？”。

7、越臨近考試，我的注意力越難集中。

8、一想到馬上就要考試了，參加任何文娛活動都感到沒勁。

9、在考試前，我總感到這次考試將要考壞。

10、在考試前，我常做關于考試的夢。

11、到了考試那一天，我就不安起來。

12、當聽到開始考試的鈴聲響了，我的心馬上緊張地急跳起來。

14、遇到重要的考試，我的腦子就變的比平常遲鈍。

15、看到考試題目越多、越難，我越感到不安。

16、在考試中，我的手會變的冰涼。

17、在考試中，我感到十分緊張。

18、一遇到很難的考試，我就擔心自己會不及格。

19、緊張的考試中，我卻會想些與考試無關的事情，注意力集中不起來。20、考試時，我會緊張得連平時記得滾瓜爛熟的知識一點也回憶不起來。

21、在考試中，我會沉浸在空想之中，一時忘了自己在考試。

22、考試中，我想上廁所的次數比平時多些。

23、考試時，即使天氣不熱，我也會渾身出汗。

24、在考試時，我緊張得手發僵，寫字不流暢。

25、考試時，我經常會看錯題目。

26、在進行重大考試時，我的頭就會痛起來。

27、發現剩下的時間來不及做不完全部考題，我就急得手足無措，渾身大汗。

28、如果我考了個壞分數，家長或教師會嚴厲的指責我。

29、在考試后，發現自己的題目沒有答對時，就十分生自己的氣。30、有幾次在重要的考試之后，我腹瀉了。

31、我對考試十分厭煩。

32、只要考試不記成績，我就會喜歡考試。

33、考試不應當像在現在這樣的緊張狀態下進行。

34、不進行考試，我能學到更多的知識。

記分方法是統計所圈各個字母的次數，每圈一個A得3分，B得2分，C得1分，D得0分。然后用以下計算出總得分。

四、自我和諧量表

下面是一些個人對自己看法的陳述，填答案時，請看清每句話的意思，然后圈選一個數字（1代表該句話完全不符合自己的情況，2代表比較不符合自己的情況，3代表不確定，4代表比較符合自己的情況，5代表完全符合自己的情況。）每個人對自己的看法都有其獨特性，因此答案是沒有對錯的，你如實回答就行了。

1、我周圍的人往往覺得我對自己的看法有些矛盾

2、有時我會對自己在某些方面的表現比滿意

3、每當遇到困難，我總是首先分析造成困難的原因

4、我很難恰當的表達我對別人的情感反應

5、我對很多事情豆油自己的觀點，但我并不要求別人也與我一樣

6、我一旦形成對事物的看法就不會再改變

7、我經常對自己的行為不滿

8、盡管有時做一些不愿意的事，但我基本上按自己意愿辦事

9、一件事好是好，不好是不好，沒有什么可含糊的

10、如果我在某件事上不順利，我就往往懷疑自己的能力

11、我至少有幾個知心的朋友

12、我覺得我所做的很多事情都是不該做的13、不論別人怎樣說，我的觀點決不改變

14、別人常常會誤解我對他們的好意

15、很多情況下我不得不對自己的能力表示懷疑

16、我朋友中有些是與我截然不同的人，這并不影響我們的關系

17、與朋友交往過多容易暴露自己的隱私

18、我很了解自己對周圍人的情感

19、我覺得自己目前的處境與我的要求相距太遠

20、我很少去想自己所做的事是否應該

21、我所遇到的很多問題都無法自己解決

22、我很清楚自己是什么樣的人

23、我和很能自如的表達所要表達的意思

24、如果有足夠的證據，我也可以改變自己的觀點

25、我很少考慮自己是一個什么樣的人

26、把心理話告訴別人不僅得不到幫助，還有可能招致麻煩

27、在遇到問題時。我總覺得別人都離我很遠

28、我覺得很難發揮自己應有的水平

29、我很擔心自己的所作所為會引起別人的誤解

30、如果我發現自己某些方面表現不佳，總希望盡快彌補

31、每個人都在忙自己的事，很難與他們溝通

32、我認為能力再強的人也可能遇上難題

33、我經常感到自己是孤獨無援的

34、一旦遇到麻煩，無論怎樣做都無濟于事

35、我總能清楚得了解自己的感受

————————————————————————————————— 計分辦法及結果解釋 計分辦法與結果解釋：各分量表的得分為其所包含的項目分直接相加。三個分量表包含的項目及題號如下：

自我與經驗的不和諧： 1、4、7、10、12、14、15、17、19、21、23、27、28、29、31、33共16項。

自我的靈活性：2、3、5、8、11、16、18、22、24、30、32、35共12項。自我的刻板性：6、9、13、20、25、26、34共7項。“自我與經驗的不和諧”反映的是自我與經驗之間的關系，包含了對能力和情感的自我評價，自我一致性、無助感等，它所產生的癥狀更多的反映了對經驗的不合理期望。“自我的靈活性”與敵對與恐怖的相關顯著，可以預示自我概念的刻板與僵化。“自我的刻板性”不僅同質信度較低，而且與偏執有顯著相關，使用仍然在探索中。

此外，還可以計算總分，方法是將“自我的靈活性”反向計分，再與其他兩個分量表得分相加。得分越高自我和諧程度越高。在大學生中，低于74分為低分組，75—102分為中間組，103分以上為高分組。

五、SCL—90“癥狀自評量表 ”

SCL—90量表包含90問題，測量范圍廣，從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等。90道問題都需回答，不能有空項。注意：下列癥狀你認為自己沒有打1分，很輕打2分，中等打3分，偏重打4分，嚴重打5分。完全憑自己的感覺打分，不需要做過多的糾纏。1．頭痛。

2．神經過敏。

3．頭腦中有不必要的句子盤旋。4．頭昏或昏到。

5．對異性的興趣減退。6．對旁人求全責備。

7．感到別人能控制你的思想。8．責怪別人制造麻煩。9．忘性大。

10、擔心自己的衣飾整齊及儀表的端正。11．容易煩惱和激動。12．胸痛。

13．害怕空曠的場所或街道。

14．感到自己的精力不足，活動減慢。15．想結束自己的生命。16．聽到別人聽不到的聲音。17．發抖。

18．感到大多數人都不可信。19．胃口不好。20．容易哭泣。

21．同異性相處時感到害羞不自在。

22．感到受騙、中了圈套或有人想抓住您。23．無緣無故地突然感到害怕。24．自己不能控制地大發脾氣。25．怕單獨出門。

26、經常責怪自己。

27．腰痛。

28．感到任務難以完成。29．感到孤獨。30．感到苦悶。31．過分擔憂。

32．對事物不感興趣。33．感到害怕。

34．感到容易受到傷害。

35．旁人能知道您的私下的看法。36．感到別人不理解您，不同情您。37．感到人們對您不友好。

38．做事必須做的慢以保證正確。39．心跳得厲害。

40．惡心或胃部不舒服。41．感到比不過別人。42．肌肉酸痛。43．感到有人在監視您，談論您。44．難以入睡。45．難以做出決定。46．做事必須反復檢查。

47．怕乘電梯、公共汽車、地鐵或火車。48．呼吸有困難。

49．一陣陣發冷或發熱。50．因為感到害怕而 51．腦子變空了。52．身體發麻或刺感。53．喉嚨有梗塞感。

54．感到沒有前途、沒有希望。55．不能集中注意。

56．感到身體的某一部分軟弱無力。57．感到緊張或容易緊張。58．感到手或腳沉重。59．想到死亡的事。60．吃的太多。

61．當別人看著您或談論您時感到不自在。62．有一些不屬于您的想法。63．有想打人或傷害他人的想法。64．醒得太早

65．必須反復洗手、點數目或觸摸某些東西。66．睡得不穩不深。

67．有想摔壞東西或破壞東西的沖動。68．有一些別人沒有的想法或念頭。69．感到對別人神經過敏。

70．在商店或電影院等人多的地方感到不自在。71．感到任何事情多很困難。72．一陣陣恐懼或驚恐。

73．感到在公共場合吃東西很不舒服。74．經常與人爭論。

75．單獨一人時神經很緊張。

76．別人對您的成績沒有作出恰當的評價。77．即使和別人在一起也感到孤單。78．感到坐立不安、心神不定。79．感到自己沒有什么價值。

80．感到熟悉的東西變成陌生的或不像是真的。81．大叫或摔東西。

82．害怕會在公共場合昏到。83．感到別人想占您的便宜。

84．為一些有關“性”的想法而苦惱。

85．您認為應該因為自己的過錯而受到懲罰。86．感到要趕快把事情做完。87．感到自己的身體有嚴重的問題。88．從未感到其它人很親近。89．感到自己有罪。

90．感到自己的腦子有毛病。

SCL—90廣泛應用于我國心理咨詢中，90個問題可概括為9個因子，因子所含項目為：（1）、軀體化：包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、56、58共12項。該因子主要反應身體的不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸等系統的不適及頭痛、背痛、肌肉痛及焦慮的其他軀體表現。（2）、強迫癥狀：包括3、9、10、28、38、45、46、51、55、65共10項。主要指那種明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現。還有一些比較一般的感知障礙（如：腦子變空了、記憶力不行了等）也在這一因子中反應。（3）、人際關系敏感：包括6、21、34、36、37、41、61、69、73共9 項。主要指不自在感、自卑感等。尤其是在與其他人相比較時更突出。自卑感、懊喪感以及在人事關系方面明顯相處不好的人，往往是這一因子的高分對象，與人際交流有關的自我敏感及反向期望也是產生這一方面癥狀的原因。（4）、抑郁：包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79共13項。抑郁苦悶的感情和心境是代表性癥狀。還以對生活的興趣減退、缺乏活動愿望、喪失活動力等為特征，并包括失望、悲觀、與抑郁相聯系的其他感知及軀體方面的問題。該因子有幾個項目包括了死亡、自殺等概念。（5）、焦慮：包括2、17、23、33、39、57、72、78、80、86共10個項目。它包括一些與臨床上明顯與焦慮癥狀相聯系的癥狀及體驗，一般指那些無法靜息、神經過敏、緊張及由此產生的軀體征象（如震顫）。（6）、敵對：包括11、24、63、67、74、81共6項。從思維、情感及行為三個方面反映受試者繁榮敵對表現。其項目包括從厭煩、爭論、摔物，直至斗爭和不可抑制的沖動爆發等各個方面。（7）、恐怖：包括13、25、47、50、70、75、82共7項。反映傳統的恐怖狀態或恐怖癥的內容。恐怖的對象包括出門旅行、空曠場地、人群或公共場合和及交通工具。此外，還有反映社交恐怖的項目。（8）、偏執：包括8、18、43、68、76、83共6項。主要是指思維方面，如投射性思維、敵對、猜疑、關系觀念、妄想被動體驗和夸大等。（9）、精神病性：包括7、16、35、62、77、80、85、87共6項。反映精神分裂樣癥狀的項目。有四個項目代表了一級癥狀：幻聽，思維播散，被控制感，思維被插入。（10）、其他項目：包括19、44、59、60、64、66、89共7項。反映睡眠、飲食、死亡觀念、自殺傾向等的項目。

各因子的因子分的計算方法是：各因子所有項目的分數之和除以因子項目數。例如強迫癥狀因子各項目的分數之和假設為30，共有10 個項目，所以因子分為3。在1~5評分制中，粗略簡單的判斷方法是看因子分是否超過3分，若超過3分，即表明該因子的癥狀已達到中等以上的嚴重程度；在0~4評分制中，可以2分為簡便判斷標準。

六、人際關系綜合診斷量表：

這是一份人際關系行為困擾的診斷量表，共有28個問題，每個問題做“是”或“非”兩種回答，“是” 打1分，“非”打0分。請你在認真完成后對測驗結果做出解釋。

1、關于自己的煩惱有口難言。

2、和生人見面感覺不自在。

3、過分的羨慕和妒忌別人。

4、與異性交往太少。

5、對連續不斷的會談感到困難。

6、在社交場合，感到緊張。

7、時常傷害別人。

8、與異性來往感覺不自然。

9、與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。

10、極易受窘態。

11、與別人不能和睦相處。

12、不知道與異性相處如何適可而止。

13、當熟悉的人對自己傾訴他的生平遭遇以求同情時，自己常感到不自在。

14、擔心別人對自己有什么壞印象。

15、總是盡力使別人賞識自己。

16、暗自思慕異性。

17、時常避免表達自己的感受。

18、對自己的儀表（容貌）缺乏信心。

19、討厭某人或被某人所討厭。20、瞧不起異性。

21、不能專注的傾聽。

22、自己的煩惱無人可申訴。

23、受別人排斥與冷漠。

24、被異性瞧不起。

25、不能廣泛的聽取各種意見和看法。

26、自己常因受傷害而暗自傷心。

27、常被別人談論和愚弄。

28、與異性交往不知如何更好地相處。人際關系總體評述：

總分在0——8分之間，說明你在與朋友相處上的困擾較少。你善于交談，性格比較開朗，主動關心他人，愿意和他人在一起，他人也都喜歡你，你們相處的不錯。而且你能夠與叢與朋友相處中得到許多樂趣。你與異性朋友相處的也不錯。總之，你在交友方面不存在或較少存在困擾，善于與朋友相處，人緣很好，或得許多人的好感與贊同。

總分在9——14分之間，說明你與他人相處存在一定程度的困擾。你的人緣一般，和朋友的關系并不牢固，時好時壞，經常處于一種起伏波動之中。

總分在15——20分之間，說明你在與他人相處上行為困擾較嚴重，總分超過20分，則表明你的人際關系困擾程度嚴重，而且在心理上出現較為明顯的障礙。你可能不善于交談，也可能是一個性格孤僻的人，不開朗或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。人際關系具體方面評述：

A：表明你在交談方面的行為困擾程度。題號：1、5、9、13、17、21、25

如果你的得分在6分以上，說明你不善于交談，只有在極需要的情況下你才同別人交談，你總難以表達自己的感受，無論是愉快還是煩惱，你不是一個很好的傾聽者，往往無法專心聽別人說話或只對單獨的話題感興趣。如果得分在3—5分之間，說明你的交談能力一般，你會訴說自己的感受，但不能講得條理清楚。你努力使自己成為一個好的傾聽者，但還是做的不夠。如果你與對方不太熟悉，開始你往往表現的拘謹與沉默，不愿意跟對方談，但經過與對方的一段時間的接觸后，會主動與對方交談。如果得分在0—2分之間，說明你有較高的交談能力和技巧，善于利用恰當的談話方式來交流思想感情，因而在與別人建立友情方面，往往比別人獲得更多的成功。這種優勢為你的學習與生活創造了良好的心境，而且常常有助于你成為伙伴中的領袖人物。

B：表明你在交際與交友方面的困擾程度。題號：2、6、10、14、18、22、26 如果得分在6分以上，則表明你在社交活動與交友方面存在著較大的行為困擾。在正常的集體活動與社交場合，你往往感到更加緊張而擾亂你的思緒，你往往過多的考慮自己的形象而使自己處于被動、孤獨的境地。總之，焦急與交友方面的嚴重困擾使你陷入“感情危機”和孤獨困窘的狀態。如果得分在3—5分之間，則表明你在被動地尋找被人喜愛的突破口。你不喜歡獨自一人呆著，需要與朋友在一起，但又不大善于創造條件并積極主動地尋找知心朋友，而且你心有余悸，生怕在主動行為后的“冷”體驗。如果得分低于3分，則表明你對人較為真誠和熱情，你的人際關系和諧，不存在較明顯持久的行為困擾。

C：表明你在待人接物方面的困擾程度。題號：3、7、11、15、19、23、27

如果得分在6分以上，則表明你缺乏待人接物的機智與技巧。在實際的人際關系中，你也許常有意無意地傷害別人，或者你過分地羨慕別人以致妒忌別人。因此，其他同學可能回報給你的是冷漠、排斥、甚至是愚弄。如果得分在3—5分之間，則表明你是一個多側面的人，也許算是一個較圓滑的人。對待不同的人你有不同的態度，而不同的人對你也有不同的評價。你的朋友關系某些方面是和諧的、良好的。某些方面卻是緊張的、惡劣的。因此，你的情緒不穩定，內心極不平常，常常處于矛盾狀態。如果得分在0—3分之間，表明你較尊重他人，敢于承擔責任，對環境的適應性強。你常以真誠、寬容、責任心強等個性獲得眾人的好感與贊同。

D：表明你跟異性朋友交往的困擾程度。題號：4、8、12、16、20、24、28 如果得分在5分以上，表明你與異性交往的過程中存在較為嚴重的困擾。你存在著過分思慕異性或者對異性有偏見。你會不知如何把握好與異性交往的分寸而陷入困擾之中。如果得分在3—4分之間，表明你與異性交往時行為的困擾程度一般，有時你可能會覺得與異性交往是一件愉快的事，有時又覺得是一種負擔，你不懂得如何與異性交往最合適。如果得分在0—2分，表明你懂得如何正確的處理異性朋友之間的關系。對異性朋友持公正的態度，能大方、自然地與異性交往。你是一個較受歡迎的人，無論是同性朋友還是異性朋友。

第三篇：設計美學復習

判斷題

1.設計審美的中心問題是人與物的和諧。（對）

2.真與善、合規律性和合目的性的統一，這是美的本質和根源。（對）3.黑格爾是美學之父，他使美學成為一門獨立的學科。（錯誤）

4.西方美學家的觀點中，畢達哥拉斯學派是重視美與實用關系的學派。（錯誤）5.美的存在與人類沒有聯系，審美活動是一種自然現象。（錯誤）

6.設計審美情感既充滿科學技術的理性與睿智，又體現人們審美情趣的主觀情感選擇。(對）7.鮑姆加通1750出版《美學》一書，主張美學應為一門獨立學科。（對）

8.設計活動的基本環節包括：孕育與準備過程、構思與創作過程、驗證過程、設計提交過程、組織生產過程、市場化過程。（對）

9.文藝復興的科學理性思想與市民意識的覺醒為西方古典設計構建完整的工藝思想奠定了堅實的基礎。（對）

10.形象思維以直覺為核心，通過直覺判別、直接想象和直覺啟發三種思維形式產生意象、直覺理解和綜合判斷。（錯誤）多項選擇

1、李澤厚認為“美”有多種含義，包括（對象、性質、本質和根源）

2、設計美感的本質特征（功利性、直觀性、創造性、愉悅性）

3、設計美的構成要素（材料、結構、形式、功能）

4、設計美感的心理因素（感知、想象、情感、理解）

5、設計評價的特征（綜合性、地域性、時代性）

6、設計美的本質（從動態過程到靜態成果、歷史的尺度、受技術工藝影響）

7、設計評價的標準體現了綜合性，包括（物質功能、精神功能、技術性能、人機工程、藝術風格）

8、設計的形式美（獨特的審美含義、具有符號功能、相對自由度）

9、設計的技術美（功利性、真實的物質、情感性）

10、設計美的本質特征（功能性、社會性、形象性、變易性）問答論述

1、美是什么？ 朱光潛說：“美是主客觀的統一”美既不全在物，也不全在心，而在于心物的關系上。

2、結合實例論證設計美的本質特征

功能性 設計產品的審美價值必須體現在產品的功能之中，設計美不僅在于功能性本身，更在于功能性最終的合目的性。現代家庭的室內設計首要考慮室內布局、采光等的適用、方便，更多的注重人文因素，做到產品為人服務社會性 任何產品都是社會實踐的產物，過程和產品都凝結著豐富社會意義，例如磁懸浮列車不僅具有功能美和形式美，同時也承載著社會巨大進步和勞動成果的重要內容。形象性 設計美具有強烈的視覺感受和特殊的形象性，設計美的形象性不僅包含了一般形式美感的形象特征，更是體現了表層下的社會形象。PH燈具外形類似松果，體現了產品感性的視覺形象，體現了斯堪的納維亞設計風格，既強調以人為本，又強調實用功能。由于其材料的運用有利于進行批量性生產。變易性 設計美的審美價值觀與審美標準也表現出時代審美的變易性特征，服飾裝扮已成為彰顯時尚的重要元素，去年的撞色搭配到如今流行的熒光色系和星空圖案反映了消費者審美觀念和趣味的變化，促進新的設計思想、風格的形成，體現了設計審美的變易性。

3、結合實例簡述西方古代設計文化的美學意蘊

a強調和諧和比例的畢達哥拉斯學派b重視美與實用的蘇格拉底c對美的定義進行探索的先哲柏拉圖d亞里士多德的實體論觀點e維特魯威的建筑美學f普羅丁的新柏拉圖主義g中世紀美學的神性思想h文藝復興時期的阿爾伯蒂和達芬奇美學觀i英國經驗主義的代表人物博克及其觀點j鮑姆嘉通使美學成為一門獨立的學科k德國古典美學的理論貢獻

3、結合實例簡述中國古代設計觀念和美學思想

A推崇宗法禮儀與“撥爾而怒”的審美追求，突出“崇高”和“中和”的審美特性，崇高指博大雄偉的審美對象，例如大規模的祭天祭祖活動，體現了風骨和氣勢之美和敬畏而崇高的心理反應；中和指和諧、平和，體現中庸之道，例如北京故宮建筑群，中軸線對稱的設計體現了和諧和中庸之美。B把握自然規律與“天人合一”的審美意識，主張天時、地氣、材美、工巧。中國古代的園林設計體現了這一美學思想，使設計能利用自然為生活服務。C倡導兼養形神與“體舒神怡”的審美效能，儒家主張美善相兼，長信宮燈體現了肉體和精神的兼養。道家主張人與自然共生，人類造物不應違背自然規律，陰陽五行的運轉體現了道家的美學思想。D強調實用功能與“文質相一”的審美價值，明代家具注重功能，各個局部基本符合人體比例尺度，體現了中國古代的產品設計觀，強調對產品功能的創造。

4、結合實簡述例未來設計美學的發展趨勢

A高科技化：隨著社會發展，科技進步，高科技產品已步入日常生活，省時省力的特點使得高科技產品好評如潮，例如智能機器人吸塵器等可利用聲控等高科技手段快速高質量的完成清掃任務，迎合人們對高科技化設計的需求。B高清感化：當今社會中人們對產品的需求不僅僅停留在產品的物質性上，更加注重產品的精神內涵，例如特百惠公司的威尼斯調味壺組合，不是單純的商品，也體現了一種簡單、健康的生活理念，這種高清感化的附加價值迎合了未來設計美學的發展趨勢。

C高人性化：隨著社會不斷發展和進步，人們的個性需求加大，在設計過程中不僅要符合人機工程學對生理層面的要求，也要滿足消費者心理層面的需求，我國和諧號動車組就具備很多人性化設計，座椅可180度旋轉；椅背后附帶折疊桌子，可用于放置雜物；列車組廁所分男女殘幼等，體現了未來設計美學高人性化的發展趨勢。

5、結合實例簡述“功能決定形式”的審美設計觀的認識 赫爾曼穆特修提倡功能主義的設計原則，他組織的同盟肯定機器生產，認為產品的粗制濫造源于缺少合理的工業設計，強調產品設計與藝術創作不同，必須遵循科技原理，按自然規律辦事，強調產品功能，在此基礎上考慮風格，反對一切單純外加上去的裝飾。勒柯布西耶設計的朗香教堂是功能決定形式的典范，朗香教堂的墻體和屋頂留有間隙，用于引入自然光；“光墻”留有不規則的空洞，內外開口大小不一，產生奇特光線效果；坡度很大的屋頂用于收集雨水，這些功能決定了朗香教堂獨特的形式和表意性。體現了“功能決定形式”的審美設計觀。

6、結合實例簡述后現代主義設計的美學原則

A人情化、個性化為第一要義，尼邁耶爾博物館造型夸張，個性張揚，體現了后現代主義設計人情化、個性化的原則 B借用符號學理論，用隱喻和象征的手法創造貼近大眾生活習俗的審美形式，提倡兼收并蓄、豐富多彩、矛盾與含糊。悉尼歌劇院運用詩一般的象征和隱喻手法，造型獨特，結構矛盾而含糊，產生強烈的象征意義和特殊的美學意蘊。（美國費城母親住宅—文丘里）

C注重歷史傳統文脈的意義，喜歡將民族地區性的藝術特色融入設計,美國紐約電話電報大廈的屋頂設計以希臘神廟山花為原型，體現了后現代主義設計“文脈主義”的原則。

7、結合設計史的實例分析論證“less is more”和“less is bore”體現的設計觀念和美學思想

密斯凡德羅提出less is more的現代主義審美設計觀和現代主義建筑美學原則，強調建筑材料的質地美，提倡簡單，反對多余的裝飾。巴塞羅那國際博覽會德國館是密斯凡德羅的代表作之一，整個建筑輕靈通透，里外空間連續流通，沒有附加的雕刻裝飾，對建筑材料的顏色、紋理、質地的選擇十分精細，體現了現代主義注重表現材料和功能的特點。但其也有局限性，容易忽視產品與人情感的和諧和交融，引起了后現代主義的強烈指責。

文丘里提出的Less is bore是后現代主義審美設計觀，提倡滿足使用者的心理需求，主張以人為本，高清感化的設計，而不僅僅是以單調的功能主義為中心，他提出建筑應該推崇“復雜性和矛盾性”的主張，美國費城的母親之家采用平衡而不對稱的室內分割，房子外表運用了古典山墻對稱的構圖，體現了其矛盾性和后現代主義的“文脈主義”。后現代主義與現代主義相比更注重個性化和自由化，對待各個設計風格和流派我們都要“取其精華，去其糟粕”，與時俱進。

論述題（圖片）

1、形——形態、造型

2、意——審美心理（帶給我什么感受）

3、神——作品所體現的思想和文化特征、設計師的思想和理念、做出評價（是否符合未來設計美學發展趨勢）

Eg：PH燈形 松果形式燈，采用了構成主義的方式，形式復雜，層次性強。白銅片色彩明快，意 讓人看后產生藝術美和自然美的情感愉悅，有一種輕松雅致的舒適感。神“以人為本”，注重功能性。它是來自于照明的科學原理，而不是由于附加的裝飾，因而使用效果非常

第四篇：翻轉課堂測驗題目答案

5下面哪個活動是在激活學生的已有知識？ 正確答案： A、讓學生舉例說明其經歷。C、讓學生做些復習題

。6在傳統的學校環境下，一些雖然努力但是成績仍舊不好的學生是因為 正確答案： A、未能得到合理的幫助。B、學習過程中的失誤積累

。7學生的先前已有知識會影響對新知識的學習，這個影響過程是自動發生的，無需教師觸發。(判斷1分)正確答案： A、×。

8翻轉課堂實施改變并不難，只要老師將新授課當作復習課來上就可以了。正確答案： A、√。

9在教授技能的時候，會出現專家盲點，那是指專家不知道新手學習中會遇到的一些問題。正確答案： B、√。

10山東昌樂一中2008年開始實施的課堂教學模式用四個字總結是：、、、。（只填四個字）正確答案是：學議導練。

1整體化教學設計最關鍵的是什么？

正確答案： D、其設計應包含學生所有的學習活動。2實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： A、上升

3美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來： 正確答案： A、滿足學生的個性化需要 4下列哪些是翻轉課堂的益處？(多選1分)正確答案： A、在群體學習中也能為學生提供一對一的個性化、針對性的輔導。B、更多的與同伴協作。C、在課堂紀律管理上花時更少。D、缺勤或生病的學生有資料可學

。5翻轉課堂通過哪些方式使得掌握學習理論得以實現？(多選1分)正確答案： A、教學中的形成性測試，是為了是教師及時根據學生學習情況作出適當的調整，對學生遇到的問題做及時的反饋和矯正。

C、教師在正式上課之前，首先對學生進行診斷性測試，了解學生認知準備狀態和情感準備狀態的情況，根據每個學生的不同情況，提供個性化的指導和幫助。

D、學生可以自定步調地學習，教師將講授錄成視頻，學生可以根據自己的情況選擇快進或反復觀看。

1實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： C、上升

2美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來： 正確答案： B、滿足學生的個性化需要 3翻轉課堂教學法中教學視頻是老師的 正確答案： A、延伸

4為什么說技術支持下的翻轉課堂教學法可以實現掌握學習理想？(多選1分)正確答案： A、學生學習掌握新知的速度有差異，教學視頻可以滿足其需要。B、學生能夠掌控自己的學習就會產生學習興趣。C、計算機上的自測系統可以讓學生花足夠的時間來診斷發現和自我矯正。D、老師省下批改作業的時間，可以用來更有針對性的幫助需要幫助的學生。5教授技能型知識，重要的是： 正確答案： A、遷移練習。B、整合練習。C、充分練習。D、診斷反饋

。6在傳統的學校環境下，一些雖然努力但是成績仍舊不好的學生是因為(正確答案： A、學習過程中的失誤積累。D、未能得到合理的幫助

。7布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。正確答案： A、√。

8如果給予學生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構成掌握有了某種明確的準則的話，如果學生在學習中遇到困難時得到了幫助，那么所有學生事實上都能掌握他們在學校所學的大量事物。(判斷1分)正確答案： A、√。

9布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。正確答案： A、√。

10布魯姆認為影響學業成績的三個主要變量是：前期知識準備，和。（只填8個字）

正確答案是：情感前提教學質量。

1從美國翻轉課堂網的調查數據來看，實施翻轉課堂后，學生方面有哪些變化是常見的，除了? 正確答案： A、學生比以往會看更多的書，做更多的題，負擔加重，叫苦連天

。2掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以（）了解。正確答案： C、充分

。3實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： B、上升

。4翻轉課堂比起傳統課堂，能夠提升學習績效的依據是？(多選1分)正確答案： A、老師在課堂上進行個性化輔導。B、老師可以從學生那里得到及時反饋。C、學生可以按照自己的步調安排學習。

D、學生們可以相互討論從同伴那里獲取資源。

6Salman Khan（可汗）為什么認為將科技應用于教育提高了教育的人性化？下面哪些觀點他沒有提到。(多選1分)正確答案： A、計算機系統可以自動判題，允許多次嘗試，不怕犯錯，只要最后掌握了即可。B、人性化教育不看師生比，而是看老師有多少時間能用在學生身上

。C、老師從計算機系統中可以了解到班上學生的學習掌握情況，而不用問學生：你懂了嗎？。D、學生可以按照自己的步調看教學視頻，滿足不同學生需要

。7山東昌樂一中的翻轉課堂模式是結合中國國情的模式，通過將一些課時用于學生自學質疑，一些課時用于訓練展示，在現有的條件下進行翻轉，與美國林地中學學生在家自學的翻轉模式很不相同。(判斷1分)正確答案： A、√。

8布魯姆認為評價教學質量的好壞就看教學與學習者程度的適切性。(判斷1分)正確答案： A、√。

9不少學校的翻轉就是課上做題，做好多題，所以翻轉課堂本質上還是應試教育的工具。正確答案： B、×。

10布魯姆認為影響學業成績的三個主要變量是：前期知識準備，和。（只填8個字）

正確答案是：情感前提教學質量。

1根據你對布魯姆分類法的理解，下列屬于“應用”的是 正確答案： A、運用三角形內角和解答應用題

。2下列選項中，對arcs模型當中的“注意”因素描述錯誤的是：

正確答案： D、要引起學生對學習內容的注意，要依次進行知覺喚醒和激發探究兩個步驟。3下列關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法正確的是： 正確答案： D、翻轉課堂的課前任務是與課上緊密相關的 4下列關于自主學習描述錯誤的是：

正確答案： B、自主學習是學生完全脫離教師指導的學習5以下關于ARCS動機模型中“關聯”的描述不全面的是：

正確答案： A、所謂“關聯”就是建立新知識與以往學過的舊知識之間的聯系 6下列關于ARCS的敘述中錯誤的是：

正確答案： C、ARCS模型就是對學生需求的匹配和順從

7下來關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法不正確的是： 正確答案： B、這兩者并沒有十分明顯的區別

。C、翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋。8以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是： 正確答案： B、給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段。D、給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵

9以下選項中，學生的哪些想法反應了其內部動機得到滿足： 正確答案：

A、今天老師教的知識非常有用。B、老師采用的評價方式很公平。C、今天的活動中，我做的還不錯。D、老師對我的學習進行了鼓勵和肯定 10下列關于自主學習描述正確的是：

正確答案： A、自主學習是一種與“他主”學習相對立的學習方式。B、自主學習的理論基礎包括建構主義學習理論和人本主義學習理論。C、借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的。D、自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責 1教學目標分類的主要理論是： 正確答案： D、布魯姆分類法

2下列組合中，都能夠為學生的學習建立“關聯”的是： 正確答案： C、自主選擇－需求匹配－自主選擇－示范作用 3ARCS動機模型中“信心”的含義

正確答案： C、信心能夠幫助學習者克服困難，讓他們相信自己具有成功的可能性 4下列關于自主學習描述錯誤的是：

正確答案： B、自主學習是學生完全脫離教師指導的學習5下列能夠幫助學生逐漸養成自主學習能力的方法是： 正確答案： C、教師以輔助者的角色為學生的學習提供必要的支持和幫助 6請你判斷下列那一項任務是“過程性知識”的“應用” 正確答案： D、操作數控機床來車削一個倒角

7下來關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法不正確的是： 正確答案： A、翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋。B、傳統課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版。D、這兩者并沒有十分明顯的區別

8以下方法，能夠引起學生對學習內容注意的是：

正確答案： A、講述與學生已有認知或經驗發生沖突的事例或現實。B、設置能夠讓學生參與其中的游戲或活動。C、在授課之前設置探究問題

。D、使用變化多樣的多媒體形式來展現教學內容 9下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是： 正確答案： C、教師對學生的回答保持沉默，不予以任何反饋。D、將學生在學習過程中出現的錯誤歸結于其自身能力的不足。10下列關于自主學習描述正確的是：

正確答案： B、自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責。D、借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的 1翻轉課堂課前學習老師與學生應該達成什么三個最重要的目標： 正確答案： A、學習知識、暴露問題、銜接課上 2教學目標分類的主要理論是： 正確答案： A、布魯姆分類法

3下列對于ARCS動機設計模型的描述正確的是：

正確答案： D、ARCS動機模型的四個字母分別代表：注意、關聯、信心和滿足。4ARCS動機模型中“信心”的含義

正確答案： A、信心能夠幫助學習者克服困難，讓他們相信自己具有成功的可能性 5下列關于ARCS的敘述中錯誤的是：(單選0.5分)正確答案： B、ARCS模型是上世紀60年代提出的 6以下關于ARCS動機模型中“注意”的描述錯誤的是：

正確答案： C、“注意”是ARCS動機模型的四個因素中最重要的 7以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是：

?

正確答案： A、給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段。C、給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵。D、使學生在學習和練習某一項技能時能逐漸提高獨立性 8下列選項中，對arcs模型當中的“關聯”因素描述正確的是：

正確答案： A、關聯是指讓學生發現新知識和已有知識或生活經驗之間的聯系。C、關聯是指讓學生發現使用新知識能夠解決生活中的實際問題 9在教學設計中，注重建立“關聯”的原因在于：

正確答案： A、讓學生發現所學的新知識是有用的，能夠解決生活中的實際問題。B、通過講所學知識付諸實踐，能夠激發學生的學習動機。C、讓學生對所學知識維持較長時間的學習興趣 10下列關于ARCS的敘述中正確的是：

正確答案： A、ARCS模型要求老師充分考慮學生非智力因素。D、ARCS模型需要老師不斷鼓勵學生、給學生信心 1 下列關于翻轉課堂教學視頻表述不準確的是

正確答案： C、翻轉課堂教學視頻應該盡可能把所有問題講透摸清，內容應該多一些

。2當自己在鏡頭前表現得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用 正確答案： D、采訪式。

解析： C、計算機錄屏式 ；

3如果你想在你的視頻中表現在機床上制作零件或在實驗室中進行試驗操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？（正確答案： D、實地拍攝式

。4在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。

正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好。C、教師本身的時間、能力和技術水平

。D、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素。5下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是

正確答案： B、教學視頻應該能夠通過提出問題的方式引發學生們的進一步思考，而不是看完視頻就結束。C、不同學習者對教學視頻時長的可接受程度是不一樣的，因此對學習者的提前分析是關鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學習者的參與程度將下降

。D、現在錄制視頻很方便，老師可以像使用微信那樣，想到需要告訴同學們某件事情，就可以隨時錄一段視頻。只要達到教學目的，就是好的教學視頻。

6關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是

正確答案： A、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注

。C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計

。D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求。7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間。C、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點

。8翻轉課堂的教學視頻在制作上同樣也是存在著一個“迭代”的問題，因此并不是說直到視頻變得十分完美才可以發放給學生，另外，要注意在日后的使用過程中對教學視頻做出一定的調整和修正。正確答案： B、√。

9在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。正確答案： B、√。

10教師提供給學生的教學視頻應該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯系和結構，這也是前面章節中整體化教學設計的要求。正確答案： A、√。

解析： 翻轉課堂在教學視頻的制作和發放的過程中應該做到有分有合，前面教學活動介紹過要提供一個講解課程結構的小視頻和進行最后總結就是出于此種思考。1 下列關于翻轉課堂教學視頻表述不準確的是

正確答案： C、翻轉課堂教學視頻尤其強調制作技術，沒有好的技術條件就無法進行翻轉課堂的教學 2如果你想在你的視頻中表現在機床上制作零件或在實驗室中進行試驗操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？

正確答案： D、實地拍攝式

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是

正確答案： A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有：

正確答案： A、使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。

。B、在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。C、有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。5我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內容的時候，應該讓 正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次。C、教師可以適當增加手部動作和肢體語言。

6關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是

正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作

。B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注

。C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計

。D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求。

7在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括

正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說。B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學生一起拍攝

。8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。正確答案： B、×。

9在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。(判斷0.5分)正確答案： A、√。

10在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。正確答案： B、√。

1在我們制作翻轉課堂教學視頻的過程中，有一些經驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經驗中，你認為表述不準確的是

正確答案： D、為了讓教學視頻看起來向對著某個人進行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

2在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經驗。在下面關于這些內容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現形式以吸引學生的注意

解析： D、要提前設計好視頻內容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單。

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有：(多選0.5分)正確答案： A、在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。B、有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。

。C、使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。

。D、使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。

5在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。

正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好。B、教學的具體內容和特點

。C、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素。

6在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括 正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態、表情的交流和溝通

。B、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學生一起拍攝。

7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。正確答案： B、×。

9教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。正確答案： A、×。

解析： 教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候要學會給學生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進學生主動思考的目的了。

10由于地區差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯網，在這樣的地區就沒有辦法完成翻轉課堂和視頻教學。正確答案： B、×。

1翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定？ 正確答案： D、瀏覽學生課前任務完成情況，總結共性問題。2下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案；發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？(單選0.5分)正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。

4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經常回面臨學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。D、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。

5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是： 正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感

。B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習。C、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學

。D、了解學生的思維過程，發現他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： B、用提問推進討論。C、集體頭腦風暴

7在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協調的方式進行分組。B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規則，并幫助各個小組形成自己的合作規則

。D、調整教室內的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

。8將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉課堂面授活動的問題設計原則之一。正確答案： B、√。

9對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。正確答案： B、×。

10教師是否表現出愿意聆聽并重視學生的發言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。正確答案： A、√。

1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態。

2翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定？ 正確答案： C、課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度。3下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： C教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案；發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經常回面臨學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。B、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。

。D、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。5在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的？ 正確答案： A、小組任務的分工。D、已知的問題和困難的界定

6在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有

正確答案： A、結合小組任務、活動時間、環境與資源等因素來設計小組規模的大小，即小組人數。D、設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現兩個角度綜合評價

。7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發給學生。C、提問后留出一定的思考時間。D、為較難的問題提供提示

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。正確答案： B、√。

9對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。正確答案： B、×。

10小組活動中，參與規則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。正確答案： A、√。

1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態

。2布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 正確答案： D、在新版布盧姆教育目標分類學中，評價位于創新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質的價值作出有說服力的判斷，它綜合內在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。

。3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。

。4在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的？ 正確答案： A、已知的問題和困難的界定。B、誰是發言人和誰是組長。D、小組任務的分工

。5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是： 正確答案： B、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學。C、讓學生體驗自主學習的成就感

。D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： A、集體頭腦風暴。C、一分鐘紙上陳述

。7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？(多選0.5分)正確答案： B、提前把討論材料發給學生

。D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發言后再叫他

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。正確答案： A、√。

9教師是否表現出愿意聆聽并重視學生的發言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。正確答案： B、√。

10小組活動中，參與規則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。(判斷0.5分)正確答案： B、√。

1翻轉課堂中，教師由演員型向導演型轉變，可以嘗試，除了(單選0.5分)正確答案： B、課上完成大量書寫類作業

。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： B、翻轉實施效果反饋

。3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究？ 正確答案： A、幫助教師出教學成果。B、教學研究是教學發展的重要抓手。C、想檢驗翻轉課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗“翻轉課堂”這一新型的教學方式。4中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻。B、家長滿意度調查問卷。C、電子郵件。D、致家長的一封信

。5Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學校校長與教務長們如何支持翻轉的12條建議，包括： 正確答案： A、讓學生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學生溝通、能夠解決問題的孩子。

。B、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經驗，下一次做出改變。D、對教師們的意見要有回應，為他們成為變革的推動者提供建設性反饋。6以下哪些方式屬于形成性評價： 正確答案： A、收集學生常問問題。B、學生課上活動參與記錄。C、平時成績

。D、建立學生學習檔案

。7總結性評價更傾向“一考定乾坤” 正確答案： B、√。

8在行動研究中，教師有雙重身份，既是實踐者又是研究者。正確答案： A、√。老師們多聽多學，就一定能一步完成由演員型向導演型教師的轉型。正確答案： A、×。

1對待一名剛剛參與翻轉課堂的學生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配？ 正確答案： C、權威人士、專家。

2翻轉課堂中，教師由演員型向導演型轉變，可以嘗試，除了 正確答案： B、課上完成大量書寫類作業。3怎樣的課前學習，可能更有效： 正確答案： A、運用了以前學過的知識。B、應用了課前學習資料中的內容。C、完成了課前學習任務。D、使用了專業術語。

4想在翻轉課堂中實現“導學一體”，老師需要： 正確答案： A、點化學生智慧。B、關注學生學習。D、啟迪學生思維

。5中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻。B、家長滿意度調查問卷。C、致家長的一封信。D、電子郵件

。6以下哪些方式屬于形成性評價： 正確答案： A、平時成績。B、建立學生學習檔案。C、收集學生常問問題。D、學生課上活動參與記錄

。7 翻轉課堂進行過程中，老師可以根據學生的接受情況來調整教學進度。正確答案： B、√。研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。正確答案： A、√。

某位初中語文課堂，為解決學生課堂上注意力分散、經常走神的現象，老師使用豐富的肢體語言或者點名讓學生們注意力集中。老師把自己的經驗記錄下來就是一篇研究論文。（正確答案： A、×。

解析： 工作總結不是研究論文。比如，這位老師記錄下來的工作經驗是日常教學的行為策略，并不是研究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現象進行深入分析。如果老師繼續探索這種現象背后的原因可能是教材內容本身枯燥無味、講解的方式不恰當、學生的學習動機不強等，然后老師針對可能的原因做調查和相關調整，去追溯根源和做出干預、調整，這種利用科學的方法，解決問題的過程才是研究。1能成功實現翻轉的老師們在嘗試之初總是會遇到了很多困難，但不包括： 正確答案： D、管理者要求開展標準化教學。

2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： D、翻轉實施效果反饋。

3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究？ 正確答案： A、希望教師可以體驗“翻轉課堂”這一新型的教學方式。B、想檢驗翻轉課堂的有效性。C、教學研究是教學發展的重要抓手。D、幫助教師出教學成果

。4進行對照實驗時，如果實驗班期中成績未考過對照班，我們應該： 正確答案： B、分析實驗班和對照班教學安排上存在的差別。C、相信學生

。D、再次核查翻轉課堂的學習資料

。5中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、致家長的一封信。B、家長滿意度調查問卷。C、電子郵件

。D、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。6Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學校校長與教務長們如何支持翻轉的12條建議，包括： 正確答案： A、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經驗，下一次做出改變。C、對教師們的意見要有回應，為他們成為變革的推動者提供建設性反饋。

。D、讓學生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學生溝通、能夠解決問題的孩子。

7總結性評價更傾向“一考定乾坤” 正確答案： A、√。研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。正確答案： A、√。某位初中語文課堂，為解決學生課堂上注意力分散、經常走神的現象，老師使用豐富的肢體語言或者點名讓學生們注意力集中。老師把自己的經驗記錄下來就是一篇研究論文。正確答案： B、×。

解析： 工作總結不是研究論文。比如，這位老師記錄下來的工作經驗是日常教學的行為策略，并不是研究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現象進行深入分析。如果老師繼續探索這種現象背后的原因可能是教材內容本身枯燥無味、講解的方式不恰當、學生的學習動機不強等，然后老師針對可能的原因做調查和相關調整，去追溯根源和做出干預、調整，這種利用科學的方法，解決問題的過程才是研究。

第五篇：翻轉課堂測驗四答案

單元四測驗

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本次得分為：4.50/5.00, 本次測試的提交時間為：2014-12-23, 如果你認為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗作業討論區分享你的測試成績和想法。單選(0.5分)下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 得分/總分

?

A.參與態度

?

B.表情與儀態 0.50 /0.50 ?

C.創新和實踐

?

D.協作精神 單選(0.5分)翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定？ 得分/總分

?

A.結合學生年齡特點分析并選擇教材中的難點內容

?

B.根據學生自主學習能力自測表，分析并選擇需要講解的內容

?

C.結合學生學習偏好分析并選擇需要講解的內容

?

D.課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度 0.50 /0.50 3 單選(0.5分)實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 得分/總分

?

A.學生先獨立回答概念性的問題，然后全班討論求解過程中可能產生問題，教師對概念性的內容再次強化，學生形成共識。

?

B.先通過小組的討論就概念性的問題形成共識，然后向全班匯報小組的發現，教師對其進行補充和指導，最后獨立回答此前的問題。

?

C.學生先獨立回答概念性的問題，然后進行小組討論，教師對各個小組中出現的問題進行輔導，然后通過各個小組的總結，形成共識。

?

D.以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。0.50 /0.50 4 多選(0.5分)王老師是一名小學英語老師，想嘗試做翻轉課堂，但是怕學生年齡太小不合適，下面哪些建議你覺得可以給王老師作為參考？ 得分/總分

?

A.完全放開手，讓學生在課堂上自由展開討論和總結，教師不需要多做干預。

?

B.讓家長在任務清單上簽字，讓他們知道學生需要看哪些網頁和材料，大概需要多長時間。0.17 /0.50 ?

C.對教師希望學生做什么和怎么做進行說明和示范。0.17 /0.50 ?

D.和家長建立聯系，獲得家長的理解和支持。0.17 /0.50 5 多選(0.5分)在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的？ 得分/總分

?

A.已知的問題和困難的界定 0.16 /0.50 ?

B.問題直接的解決方式

?

C.小組任務的分工 0.16 /0.50 ?

D.誰是發言人和誰是組長 多選(0.5分)下面哪個活動，不分組也可以開展？ 得分/總分

?

A.用提問推進討論

?

B.同伴交流分享

?

C.集體頭腦風暴 0.16 /0.50 ?

D.一分鐘紙上陳述 0.16 /0.50 7 多選(0.5分)在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有 得分/總分

?

A.制定合作規則，并幫助各個小組形成自己的合作規則 0.12 /0.50 ?

B.事先培訓學生一些溝通交流的技巧

?

C.采用自由組合，教師協調的方式進行分組 0.12 /0.50 ?

D.結合小組任務、活動時間、環境與資源等因素來設計小組規模的大小，即小組人數 0.12 /0.50 8 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。得分/總分

?

A.√

0.50 /0.50 ?

B.× 9 判斷(0.5分)對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。得分/總分

?

A.√

?

B.×

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)教師是否表現出愿意聆聽并重視學生的發言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。得分/總分

?

A.√

0.50 /0.50 ?

B.×

單元四測驗

返回 本次得分為：4.00/5.00, 本次測試的提交時間為：2014-12-23, 如果你認為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗作業討論區分享你的測試成績和想法。單選(0.5分)下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 得分/總分

?

A.參與態度

?

B.創新和實踐

?

C.能力提高

?

D.表情與儀態 0.50 /0.50 2 單選(0.5分)翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定？ 得分/總分

?

A.和有經驗的教師討論找出學生不容易理解的地方

?

B.結合學生年齡特點分析并選擇教材中的難點內容

?

C.讓學生針對課前任務，提出自己的問題，然后分析這些問題 0.50 /0.50 ?

D.結合學生學習偏好分析并選擇需要講解的內容 單選(0.5分)布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 得分/總分

?

A.評價層次類的問題中，常用的動詞有：評價，估計，評論，鑒定，辯明，辯護，證明，預測，預言，支持

?

B.評價層次類的問題中，常用的動詞有：分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區別 0.00 /0.50 ?

C.是以分析為基礎，指的把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理，是高層次的要求

?

D.是以分析為基礎，指的是對所學習的概念、法則、原理的運用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學會正確地把抽象概念運用于適當的情況，是高層次的要求。多選(0.5分)周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經常回面臨學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？ 得分/總分

?

A.營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。0.17 /0.50 ?

B.在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。0.17 /0.50 ?

C.減少問問題的次數

?

D.可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。0.17 /0.50 5 多選(0.5分)對于翻轉課堂面授活動，下列認識準確的有 得分/總分

?

A.可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學生的學習風格 0.13 /0.50 ?

B.容易關注到不同能力水平學生的學習需求 0.13 /0.50 ?

C.更容易營造支持性的學習環境，進而激發學生的學習動機 0.13 /0.50 ?

D.同學之間交流的機會和時間都增多了 0.13 /0.50 6 多選(0.5分)下面哪個活動，不分組也可以開展？ 得分/總分

?

A.一分鐘紙上陳述

該題無法得分 /0.50 ?

B.旋轉式木馬頭腦風暴 該題無法得分 /0.50 ?

C.角色扮演

?

D.集體頭腦風暴

該題無法得分 /0.50 7 多選(0.5分)學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？

得分/總分

?

A.不想發言就不發言，不要強迫學生

?

B.設計合適難度的問題 0.17 /0.50 ?

C.提問后留出一定的思考時間 0.17 /0.50 ?

D.建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發言后再叫他 0.17 /0.50 8 判斷(0.5分)將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉課堂面授活動的問題設計原則之一。得分/總分

?

A.√

0.50 /0.50 ?

B.× 判斷(0.5分)對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。得分/總分

?

A.×

0.50 /0.50 ?

B.√ 判斷(0.5分)教師是否表現出愿意聆聽并重視學生的發言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。得分/總分

?

A.×

?

B.√

單元四測驗

返回 本次得分為：4.82/5.00, 本次測試的提交時間為：2014-12-23, 如果你認為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗作業討論區分享你的測試成績和想法。單選(0.5分)下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 得分/總分

?

A.表情與儀態 0.50 /0.50 ?

B.能力提高

?

C.創新和實踐

?

D.參與態度

正確答案： A 你選對了 單選(0.5分)下列活動步驟符合同伴教學法的是 得分/總分

?

A.教師講解后，進行概念測試。如果發現30%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案；如果發現30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；發現30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

?

B.教師講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案；如果發現30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

?

C.教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案；發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題 0.50 /0.50 ?

D.教師講解后，進行概念測試。如果發現30%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案；發現30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題 正確答案： C 你選對了 單選(0.5分)實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 得分/總分

?

A.學生先獨立回答概念性的問題，然后全班討論求解過程中可能產生問題，教師對概念性的內容再次強化，學生形成共識。

?

B.教師對概念性的內容再次強化，然后讓學生獨立解答問題，再通過全班討論發現求解過程中可能產生的問題，教師進行補充指導。?

C.以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。0.50 /0.50 ?

D.學生先獨立回答概念性的問題，然后進行小組討論，教師對各個小組中出現的問題進行輔導，然后通過各個小組的總結，形成共識。正確答案： C 你選對了 多選(0.5分)王老師是一名小學英語老師，想嘗試做翻轉課堂，但是怕學生年齡太小不合適，下面哪些建議你覺得可以給王老師作為參考？ 得分/總分

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A.對教師希望學生做什么和怎么做進行說明和示范。0.13 /0.50 ?

B.和家長建立聯系，獲得家長的理解和支持。0.13 /0.50 ?

C.讓家長在任務清單上簽字，讓他們知道學生需要看哪些網頁和材料，大概需要多長時間。0.13 /0.50 ? D.給學生一個課前任務清單，讓學生每完成一個就打一個勾。0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 多選(0.5分)在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的？ 得分/總分

?

A.對長期合作的小組，要考慮小組的交流機制，如交流的頻率和時間等 0.13 /0.50 ?

B.小組任務的分工 0.13 /0.50 ?

C.誰是發言人和誰是組長 0.13 /0.50 ?

D.已知的問題和困難的界定 0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 多選(0.5分)在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是： 得分/總分

?

A.了解學生的思維過程，發現他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處 0.16 /0.50 ?

B.懲戒沒有完成任務的學生

?

C.讓學生體驗自主學習的成就感

?

D.發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學 0.16 /0.50 正確答案： A、C、D 你錯選為A、D 多選(0.5分)下列屬于翻轉課堂面授活動設計原則的是 得分/總分

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A.學生課前學習任務是課堂活動開展的重要基礎 0.13 /0.50 ?

B.精細化地設計活動，以分鐘為單位規劃課堂活動 0.13 /0.50 ?

C.設計學生的學習過程，引導學生逐步掌握知識 0.13 /0.50 ?

D.提供支持性的學習環境，激發學生的學習動機 0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 判斷(0.5分)將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉課堂面授活動的問題設計原則之一。得分/總分

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A.×

?

B.√

0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。得分/總分

? A.×

?

B.√

0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 判斷(0.5分)對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。得分/總分

?

A.√

?

B.×

0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了