第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法單元一測驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法單元一測驗(yàn)

本次得分為：5.00/5.00, 本次測試的提交時間為：2016-01-26, 如果你認(rèn)為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。1 單選(0.5分)整體化教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的是什么？ 得分/總分 A.系統(tǒng)化的設(shè)計 B.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ) C.其設(shè)計應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動0.50 /0.50 D.以教為中心

正確答案： C 你選對了 2 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教學(xué)視頻是老師的 得分/總分 A.替代品 B.延伸0.50 /0.50 C.偷閑工具 D.留言板

正確答案： B 你選對了 3 單選(0.5分)昌樂一中的學(xué)生崔瀟在談到學(xué)生如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的時候，談到了兩個坎，這兩個坎是： 得分/總分 A.沒有電腦，不愛提問 B.不會預(yù)習(xí)，不會合作 C.不會自我管理，提不出問題 D.不會閱讀，不會提問0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4 多選(0.5分)為什么說技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)理想？ 得分/總分 A.計算機(jī)上的自測系統(tǒng)可以讓學(xué)生花足夠的時間來診斷發(fā)現(xiàn)和自我矯正0.13 /0.50 B.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知的速度有差異，教學(xué)視頻可以滿足其需要。0.13 /0.50 C.學(xué)生能夠掌控自己的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣0.13 /0.50 D.老師省下批改作業(yè)的時間，可以用來更有針對性的幫助需要幫助的學(xué)生0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 5 多選(0.5分)在傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學(xué)生是因?yàn)?得分/總分 A.未能得到合理的幫助0.25 /0.50 B.智力有差距 C.學(xué)習(xí)過程中的失誤積累0.25 /0.50 D.沒有得到老師的關(guān)注

正確答案： A、C 你選對了 6 多選(0.5分)本杰明·布魯姆提出的影響學(xué)業(yè)成績變量包括以下哪些？ 得分/總分 A.教學(xué)質(zhì)量0.13 /0.50 B.前期知識準(zhǔn)備0.13 /0.50 C.學(xué)習(xí)態(tài)度0.13 /0.50 D.學(xué)習(xí)動機(jī)0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 7 多選(0.5分)對于陳江老師要求學(xué)生看完視頻后上課前要出一道題的作業(yè)，學(xué)生是什么對待的？ 得分/總分 A.一定要出那些老師視頻中講得不清楚的，難倒同學(xué)就是勝利0.17 /0.50 B.為了出好一道題，不僅會看這門課的教材，也會去看其他的教材0.17 /0.50 C.通過交流出題的想法能夠增進(jìn)對知識的理解0.17 /0.50 D.從其他教材上抄題目

正確答案： A、B、C 你選對了 8 判斷(0.5分)雖然不少學(xué)校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，但是它訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂既能服務(wù)于應(yīng)試教育，又能超越傳統(tǒng)教學(xué)形式。得分/總分 A.× B.√0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 9 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了 10 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習(xí)，課后做更難更綜合的作業(yè)。得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了 單元一測驗(yàn) 返回

本次得分為：4.74/5.00, 本次測試的提交時間為：2016-01-25, 如果你認(rèn)為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。1 單選(0.5分)金陵館長介紹的昌樂一中課上“訓(xùn)練展示”階段的流程中（）是問題的解決者，（）是問題的解釋者，（）是問題的質(zhì)疑者得分/總分 A.學(xué)生；老師，學(xué)生；學(xué)生 B.學(xué)生，老師；學(xué)生，老師 C.學(xué)生；學(xué)生，老師；學(xué)生 D.學(xué)生；學(xué)生；學(xué)生，老師0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 2 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教學(xué)視頻是老師的 得分/總分 A.替代品 B.延伸0.50 /0.50 C.留言板 D.偷閑工具

正確答案： B 你選對了 3 單選(0.5分)昌樂一中的學(xué)生崔瀟在談到學(xué)生如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的時候，談到了兩個坎，這兩個坎是： 得分/總分 A.不會預(yù)習(xí)，不會合作 B.沒有電腦，不愛提問 C.不會自我管理，提不出問題 D.不會閱讀，不會提問0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4 多選(0.5分)關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？ 得分/總分 A.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的競爭上0.25 /0.50 B.絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的日積月累)以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的0.25 /0.50 C.學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布 D.只有少數(shù)學(xué)生能夠完全學(xué)會所教的東西 正確答案： A、B 你選對了 5 多選(0.5分)本杰明·布魯姆提出的影響學(xué)業(yè)成績變量包括以下哪些？ 得分/總分 A.前期知識準(zhǔn)備0.13 /0.50 B.教學(xué)質(zhì)量0.13 /0.50 C.學(xué)習(xí)態(tài)度0.13 /0.50 D.學(xué)習(xí)動機(jī)0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 6 多選(0.5分)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，可以采取下列哪些策略來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？ 得分/總分 A.要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，不能求助，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 B.設(shè)計一些和生活緊密相關(guān)的任務(wù)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識到完成任務(wù)的重要意義0.17 /0.50 C.布置可選任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)做出選擇和決策0.17 /0.50 D.設(shè)計一些支持性的問題或資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成預(yù)習(xí)任務(wù)0.17 /0.50 正確答案： B、C、D 你選對了 7 多選(0.5分)Salman Khan（可汗）為什么認(rèn)為將科技應(yīng)用于教育提高了教育的人性化？下面哪些觀點(diǎn)他沒有提到。得分/總分 A.人性化教育不看師生比，而是看老師有多少時間能用在學(xué)生身上0.12 /0.50 B.老師從計算機(jī)系統(tǒng)中可以了解到班上學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，而不用問學(xué)生：你懂了嗎？ C.老師可以不再將時間用于判作業(yè)而是解決學(xué)生問題，師生在一起的時間更多0.12 /0.50 D.學(xué)生可以按照自己的步調(diào)看教學(xué)視頻，滿足不同學(xué)生需要 正確答案： A、B、C、D 你錯選為A、C 8 判斷(0.5分)雖然不少學(xué)校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，但是它訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂既能服務(wù)于應(yīng)試教育，又能超越傳統(tǒng)教學(xué)形式。得分/總分 A.× B.√0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 9 判斷(0.5分)學(xué)生的先前已有知識會影響對新知識的學(xué)習(xí)，這個影響過程是自動發(fā)生的，無需教師觸發(fā)。

得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了 10 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。得分/總分 A.√ B.×0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 1 單選(0.5分)金陵館長介紹的昌樂一中課上“訓(xùn)練展示”階段的流程中（）是問題的解決者，（）是問題的解釋者，（）是問題的質(zhì)疑者得分/總分 A.學(xué)生；學(xué)生，老師；學(xué)生0.00 /0.50 B.學(xué)生；學(xué)生；學(xué)生，老師 C.學(xué)生；老師，學(xué)生；學(xué)生 D.學(xué)生，老師；學(xué)生，老師 正確答案： B 你錯選為A 2 單選(0.5分)整體化教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的是什么？ 得分/總分 A.以教為中心 B.其設(shè)計應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動 C.系統(tǒng)化的設(shè)計0.00 /0.50 D.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ) 正確答案： B 你錯選為C 3 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教學(xué)視頻是老師的 得分/總分 A.替代品 B.留言板 C.偷閑工具 D.延伸0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4 多選(0.5分)關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？ 得分/總分 A.學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布該題無法得分 /0.50 B.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的競爭上 C.只有少數(shù)學(xué)生能夠完全學(xué)會所教的東西 D.絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的日積月累)以及未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的 該題無法得分 /0.50 正確答案： B、D 你錯選為A、D 5 多選(0.5分)教授技能型知識，重要的是： 得分/總分 A.示范講解0.12 /0.50 B.整合練習(xí)C.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵 D.遷移練習(xí)0.12 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你錯選為A、D 6 多選(0.5分)Salman Khan（可汗）為什么認(rèn)為將科技應(yīng)用于教育提高了教育的人性化？下面哪些觀點(diǎn)他沒有提到。得分/總分 A.老師從計算機(jī)系統(tǒng)中可以了解到班上學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，而不用問學(xué)生：你懂了嗎？0.13 /0.50 B.學(xué)生可以按照自己的步調(diào)看教學(xué)視頻，滿足不同學(xué)生需要0.13 /0.50 C.計算機(jī)系統(tǒng)可以自動判題，允許多次嘗試，不怕犯錯，只要最后掌握了即可0.13 /0.50 D.老師可以不再將時間用于判作業(yè)而是解決學(xué)生問題，師生在一起的時間更多0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 7 多選(0.5分)對于陳江老師要求學(xué)生看完視頻后上課前要出一道題的作業(yè)，學(xué)生是什么對待的？ 得分/總分 A.從其他教材上抄題目 B.出一道題之前，必須自己要做不少道題，搞懂了，才能出高水平的題0.16 /0.50 C.通過交流出題的想法能夠增進(jìn)對知識的理解0.16 /0.50 D.一定要出那些老師視頻中講得不清楚的，難倒同學(xué)就是勝利 正確答案： B、C、D 你錯選為B、C 8 判斷(0.5分)如果給予學(xué)生充分的時間以達(dá)到掌握，如果對于什么構(gòu)成掌握有了某種明確的準(zhǔn)則的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時得到了幫助，那么所有學(xué)生事實(shí)上都能掌握他們在學(xué)校所學(xué)的大量事物。得分/總分 A.√0.50 /0.50 B.×

正確答案： A 你選對了 9 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學(xué)視頻。得分/總分 A.√0.00 /0.50 B.×

正確答案： B 你錯選為A 10 判斷(0.5分)不少學(xué)校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，所以翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上還是應(yīng)試教育的工具。得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂測驗(yàn)第三單元

單元三測驗(yàn)

（一）單選(0.5分)如果我們想要進(jìn)行軟件操作或編程過程的教學(xué)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直觀性，最好可以采用什么形式的教學(xué)視頻？ 得分/總分

A.討論式

B.演講式

C.計算機(jī)錄屏式  0.50 /0.50 D.課堂實(shí)錄式 單選(0.5分)下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作和應(yīng)用流程，表述正確的是 得分/總分

A.整理——分析——制作——發(fā)布——反饋

B.制作——分析——整理——發(fā)布——反饋

C.分析——整理——制作——發(fā)布——反饋  0.50 /0.50 D.分析——制作——整理——發(fā)布——反饋 單選(0.5分)當(dāng)自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學(xué)視頻的制作形式上考慮一下采用 得分/總分

A.采訪式

 0.50 /0.50 B.綠幕摳屏式

C.演講式

D.畫中畫式 多選(0.5分)下面關(guān)于成功錄制教學(xué)視頻的要點(diǎn)和原則，表述正確的是 得分/總分

A.不同學(xué)習(xí)者對教學(xué)視頻時長的可接受程度是不一樣的，因此對學(xué)習(xí)者的提前分析是關(guān)鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學(xué)習(xí)者的參與程度將下降  0.25 /0.50 B.現(xiàn)在錄制視頻很方便，老師可以像使用微信那樣，想到需要告訴同學(xué)們某件事情，就可以隨時錄一段視頻。只要達(dá)到教學(xué)目的，就是好的教學(xué)視頻。 0.25 /0.50 C.教學(xué)視頻應(yīng)該涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)視頻應(yīng)該滿足所有人的學(xué)習(xí)要求，也就是說，即使成績稍差的學(xué)生也能夠運(yùn)用視頻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，所以為了滿足這些人的要求，教學(xué)視頻應(yīng)該簡單一些、基礎(chǔ)一些 多選(0.5分)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總分

A.教學(xué)視頻在使用過程中需要收集學(xué)生的反饋，所以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻應(yīng)該放在教學(xué)平臺上，沒有技術(shù)條件，無法提供反饋

B.這里所談的視頻反饋是指視頻中穿插的小測驗(yàn)的答案

C.要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設(shè)計  0.25 /0.50 D.要對學(xué)生觀看視頻的行為進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關(guān)注  0.25 /0.50 6 多選(0.5分)當(dāng)我們采用計算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意 得分/總分

A.盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn)  0.16 /0.50 B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現(xiàn)

C.單頁畫面盡可能不要停留太長時間  0.16 /0.50 D.用錄屏軟件講解軟件操作最為方便，只是需要注意學(xué)生機(jī)器上的界面與老師界面是否一樣。0.16 /0.50 7 多選(0.5分)我們使用攝影機(jī)對教師進(jìn)行拍攝并以此作為教學(xué)視頻內(nèi)容的時候，應(yīng)該讓 得分/總分

A.教師盡可能在拍攝正式進(jìn)行前對著鏡子排演一次  0.25 /0.50 B.教師可以適當(dāng)增加手部動作和肢體語言  0.25 /0.50 C.教師盡可能保持自己作為教師的權(quán)威性，所以拍攝的場景最好為教室、講臺等，而不能是辦公室、家中

D.教師使用預(yù)先設(shè)計好的動作以免現(xiàn)場的緊張 判斷(0.5分)在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等得安排和分析。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學(xué)生都沒有疑問為止。得分/總分

A.√

B.×

 0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)由于地區(qū)差異，在一些學(xué)校里，相當(dāng)一部分學(xué)生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學(xué)。得分/總分

A.×

 0.50 /0.50 B.√

單元三測驗(yàn)

（二）單選(0.5分)在教學(xué)視頻的制作過程中，課件或者PPT是十分重要的素材和資料，那么，在PPT的制作上應(yīng)該考慮到 得分/總分

A.PPT上的動畫越多越好，效果越復(fù)雜越好，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力

B.PPT上呈現(xiàn)的內(nèi)容越多越好，要盡可能全面、詳細(xì)

C.由于拍攝的場景不同，一些PPT的顏色、字體大小等會有著不同的要求和規(guī)范。如使用投影進(jìn)行PPT展示的時候，就應(yīng)該盡可能少選用白色或亮色。 0.50 /0.50 D.要讓學(xué)生即使不聽老師講解只看PPT也能把教學(xué)內(nèi)容看懂 單選(0.5分)下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻表述不準(zhǔn)確的是 得分/總分

A.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻應(yīng)該盡可能把所有問題講透摸清，內(nèi)容應(yīng)該多一些  0.50 /0.50 B.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻最好能夠是老師自己設(shè)計的，直接針對自己的學(xué)生

C.可以為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻設(shè)置必選、可選、推薦、拓展等標(biāo)簽，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

D.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在設(shè)計上同樣遵循ARCS模型 單選(0.5分)當(dāng)自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學(xué)視頻的制作形式上考慮一下采用 得分/總分

A.綠幕摳屏式

B.可汗學(xué)院式

C.討論式

 0.50 /0.50 D.演講式 多選(0.5分)下面關(guān)于成功錄制教學(xué)視頻的要點(diǎn)和原則，表述正確的是 得分/總分

A.吸引學(xué)生的注意是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以可以把ARCS的一些理論和策略應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)計中來，如要吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足等  0.13 /0.50 B.不同學(xué)習(xí)者對教學(xué)視頻時長的可接受程度是不一樣的，因此對學(xué)習(xí)者的提前分析是關(guān)鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學(xué)習(xí)者的參與程度將下降  0.13 /0.50 C.保持技術(shù)上的規(guī)范，比如課件的制作、字體的選擇、字號的選擇等  0.13 /0.50 D.教學(xué)視頻應(yīng)該能夠通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生們的進(jìn)一步思考，而不是看完視頻就結(jié)束  0.13 /0.50 5 多選(0.5分)當(dāng)我們采用計算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意 得分/總分

A.畫面內(nèi)容越多越好、越詳細(xì)越好，讓學(xué)生只看畫面也能看得懂

B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現(xiàn)

C.單頁畫面盡可能不要停留太長時間  0.25 /0.50 D.盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn)  0.25 /0.50 6 多選(0.5分)下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地有： 得分/總分

A.使用網(wǎng)絡(luò)上的資源要注意版權(quán)的引用，對下載的內(nèi)容標(biāo)明出處，這一點(diǎn)是十分重要的。 0.17 /0.50 B.在使用網(wǎng)絡(luò)上的資源的時候應(yīng)該把其中的冗余信息進(jìn)行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。 0.17 /0.50 C.使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一致。 0.17 /0.50

D.網(wǎng)絡(luò)上下載的資源完全不可以使用，只有自己制作的教學(xué)視頻才是最適合自己學(xué)生的。多選(0.5分)在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學(xué)視頻的形式與風(fēng)格。得分/總分

A.哪種教學(xué)視頻最容易被學(xué)生接受，取得的效果最好  0.13 /0.50 B.教學(xué)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)  0.13 /0.50 C.教師本身的時間、能力和技術(shù)水平 0.13 /0.50 D.教師個人的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色  0.13 /0.50 8 判斷(0.5分)教師提供給學(xué)生的教學(xué)視頻應(yīng)該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現(xiàn)出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，這也是前面章節(jié)中整體化教學(xué)設(shè)計的要求。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等得安排和分析。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)由于地區(qū)差異，在一些學(xué)校里，相當(dāng)一部分學(xué)生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學(xué)。得分/總分

A.×

 0.50 /0.50 B.√

單元三測驗(yàn)

（三）單選(0.5分)在制作教學(xué)視頻的過程中，我們應(yīng)該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗(yàn)。在下面關(guān)于這些內(nèi)容的表述中，正確的是 得分/總分

A.盡可能避免所有的口誤、習(xí)慣性動作和方言，哪怕是學(xué)生能夠理解也不可以

B.為了讓時間短一些，所以直接進(jìn)入主題教學(xué)，沒必要設(shè)置導(dǎo)入和總結(jié)

C.盡可能采用演播室的高保真錄制，一些在辦公室場景等的視頻看起來會很粗糙

D.讓教學(xué)內(nèi)容盡可能與真實(shí)場景相聯(lián)系，可以采用講故事的方式  0.50 /0.50 2 單選(0.5分)下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作和應(yīng)用流程，表述正確的是 得分/總分

A.分析——制作——整理——發(fā)布——反饋

B.整理——分析——制作——發(fā)布——反饋

C.制作——分析——整理——發(fā)布——反饋

D.調(diào)查——規(guī)劃——制作——發(fā)布——評估  0.50 /0.50 3 單選(0.5分)當(dāng)自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學(xué)視頻的制作形式上考慮一下采用 得分/總分

A.可汗學(xué)院式

B.綠幕摳屏式

C.采訪式

 0.50 /0.50 D.演講式 多選(0.5分)下面關(guān)于成功錄制教學(xué)視頻的要點(diǎn)和原則，表述正確的是 得分/總分

A.教學(xué)視頻應(yīng)該滿足所有人的學(xué)習(xí)要求，也就是說，即使成績稍差的學(xué)生也能夠運(yùn)用視頻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，所以為了滿足這些人的要求，教學(xué)視頻應(yīng)該簡單一些、基礎(chǔ)一些  0.13/0.50 B.教學(xué)視頻應(yīng)該能夠通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生們的進(jìn)一步思考，而不是看完視頻就結(jié)束  0.13 /0.50 C.保持技術(shù)上的規(guī)范，比如課件的制作、字體的選擇、字號的選擇等  0.13 /0.50 D.吸引學(xué)生的注意是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以可以把ARCS的一些理論和策略應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)計中來，如要吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足等  0.13 /0.50 5 多選(0.5分)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總分

A.由于教師需要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻發(fā)布的時間有了一些要求

 0.17 /0.50 B.要對學(xué)生觀看視頻的行為進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關(guān)注  0.17 /0.50 C.要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設(shè)計  0.17 /0.50 D.教學(xué)視頻在使用過程中需要收集學(xué)生的反饋，所以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻應(yīng)該放在教學(xué)平臺上，沒有技術(shù)條件，無法提供反饋 多選(0.5分)在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用的策略包括 得分/總分

A.在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人說而不是對一群人說  0.25 /0.50 B.將自己以往上課的視頻分割成不同的小段教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

C.帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式  0.25 /0.50 D.拍攝要有講臺、有黑板，有上課的感覺 多選(0.5分)當(dāng)我們采用計算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意 得分/總分

A.慎重選擇字體和字號，要記住，自己錄屏的時候往往是全屏，而學(xué)生觀看的時候往往只是一個小窗口  0.17 /0.50 B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現(xiàn)

C.單頁P(yáng)PT出現(xiàn)的時間盡可能不要過長，除非是有比較多的動畫  0.17 /0.50 D.盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn)  0.17 /0.50 8 判斷(0.5分)教師提供給學(xué)生的教學(xué)視頻應(yīng)該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現(xiàn)出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，這也是前面章節(jié)中整體化教學(xué)設(shè)計的要求。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學(xué)生都沒有疑問為止。得分/總分

A.√

B.×

 0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的時候，必須要學(xué)會的一點(diǎn)是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)很有幫助。得分/總分

A.×

B.√

 0.50 /0.50

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂 單元四 測驗(yàn) 答案（模版）

翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： D、瀏覽學(xué)生課前任務(wù)完成情況，總結(jié)共性問題

。2 下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn) 70% 以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后 再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn) 30%-70% 的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn) 70% 的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

。3 實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？

(單選 0.5 分)

正確答案： B、以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論 形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你

有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。

。C、在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。

。D、可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成自

主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：

正確答案： A、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

。B、讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)

。C、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)

。D、了解學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的誤解之處

。6 下面哪個活動，不分組也可以開展？

正確答案： B、用提問推進(jìn)討論

。C、集體頭腦風(fēng)暴

在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、采用自由組合，教師協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行分組

。B、事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

。D、調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

。8 將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設(shè) 計原則之一。

正確答案： B、√。

對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。

正確答案： B、×。

教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

正確答案： A、√。

下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？

正確答案： A、表情與儀態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： C、課前進(jìn)行小測試，分析學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度

。3 下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是

正確答案： C 教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再 進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

。4 周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。

。B、可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

。D、在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。

。5 在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？

正確答案： A、小組任務(wù)的分工

。D、已知的問題和困難的界定

在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、結(jié)合小組任務(wù)、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)

。D、設(shè)計合理的小組活動評價機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

。7 學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師 應(yīng)該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學(xué)生

。C、提問后留出一定的思考時間

。D、為較難的問題提供提示

。8 在北京 119 中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的 時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。

正確答案： B、√。

對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。

正確答案： B、×。

小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。

正確答案： A、√。

下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？

正確答案： A、表情與儀態(tài)

。2 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是

正確答案： D、在新版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價位于創(chuàng)新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

。3 實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？

正確答案： A、以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論 形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

。4 在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？

正確答案： A、已知的問題和困難的界定

。B、誰是發(fā)言人和誰是組長

。D、小組任務(wù)的分工

。5 在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成

自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：

正確答案： B、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)

。C、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

。D、讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)

。6 下面哪個活動，不分組也可以開展？

正確答案： A、集體頭腦風(fēng)暴

。C、一分鐘紙上陳述

。7 學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師 應(yīng)該怎樣做？

(多選 0.5 分)

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學(xué)生

。D、建議學(xué)生先寫下自己的答案，等幾個人發(fā)言后再叫他

。8 在北京 119 中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的 時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。正確答案： A、√。

教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

正確答案： B、√。

小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。

(判斷 0.5 分)正確答案： B、√。

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了

(單選 0.5 分)

正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。2 期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關(guān)鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： B、翻轉(zhuǎn)實(shí)施效果反饋

。3 在本講案例中上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心，為什么要以立項(xiàng)的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？

正確答案： A、幫助教師出教學(xué)成果

。B、教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的重要抓手

。C、想檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)方式

。4 中小學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，與家長交流的方式有

正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。B、家長滿意度調(diào)查問卷

。C、電子郵件

。D、致家長的一封信

。5 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 給出了對學(xué)校校長與教務(wù)長們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的 12 條建議，包括：

正確答案： A、讓學(xué)生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學(xué)生溝通、能夠解決 問題的孩子。

。B、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學(xué)習(xí)的過程，積累經(jīng)驗(yàn)，下一次做出改變。

。D、對教師們的意見要有回應(yīng)，為他們成為變革的推動者提供建設(shè)性反饋。

。6 以下哪些方式屬于形成性評價：

正確答案： A、收集學(xué)生常問問題

。B、學(xué)生課上活動參與記錄

。C、平時成績

。D、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

。7 總結(jié)性評價更傾向 “

一考定乾坤 ”

正確答案： B、√。

在行動研究中，教師有雙重身份，既是實(shí)踐者又是研究者。

正確答案： A、√。

老師們多聽多學(xué)，就一定能一步完成由演員型向?qū)а菪徒處煹霓D(zhuǎn)型。

正確答案： A、×。

對待一名剛剛參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配？

正確答案： C、權(quán)威人士、專家。

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了

正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。3 怎樣的課前學(xué)習(xí)，可能更有效： 正確答案： A、運(yùn)用了以前學(xué)過的知識

。B、應(yīng)用了課前學(xué)習(xí)資料中的內(nèi)容

。C、完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)

。D、使用了專業(yè)術(shù)語。

想在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)一體”，老師需要：

正確答案： A、點(diǎn)化學(xué)生智慧

。B、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

。D、啟迪學(xué)生思維

。5 中小學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，與家長交流的方式有

正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。B、家長滿意度調(diào)查問卷

。C、致家長的一封信

。D、電子郵件

。6 以下哪些方式屬于形成性評價：

正確答案： A、平時成績

。B、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

。C、收集學(xué)生常問問題

。D、學(xué)生課上活動參與記錄

。7

翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

正確答案： B、√。

研究可以加深對實(shí)踐的理解，用研究的方法解決與改進(jìn)實(shí)踐中存在的問題。

正確答案： A、√。

某位初中語文課堂，為解決學(xué)生課堂上注意力分散、經(jīng)常走神的現(xiàn)象，老師使用豐富的肢體語言或者

點(diǎn)名讓學(xué)生們注意力集中。老師把自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來就是一篇研究論文。

（正確答案： A、×。

解析：

工作總結(jié)不是研究論文。

比如，這位老師記錄下來的工作經(jīng)驗(yàn)是日常教學(xué)的行為策略，并不是研 究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。如果老師繼續(xù)探索這種現(xiàn)象背后的原因可能

是教材內(nèi)容本身枯燥無味、講解的方式不恰當(dāng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等，然后老師針對可能的原因做調(diào)查

和相關(guān)調(diào)整，去追溯根源和做出干預(yù)、調(diào)整，這種利用科學(xué)的方法，解決問題的過程才是研究。能成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的老師們在嘗試之初總是會遇到了很多困難，但 不 包括：

正確答案： D、管理者要求開展標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。

期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關(guān)鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： D、翻轉(zhuǎn)實(shí)施效果反饋。

在本講案例中上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心，為什么要以立項(xiàng)的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？

正確答案： A、希望教師可以體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)方式

。B、想檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。C、教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的重要抓手

。D、幫助教師出教學(xué)成果

。4 進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)時，如果實(shí)驗(yàn)班期中成績未考過對照班，我們應(yīng)該：

正確答案： B、分析實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)安排上存在的差別

。C、相信學(xué)生

。D、再次核查翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資料

。5 中小學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，與家長交流的方式有

正確答案： A、致家長的一封信

。B、家長滿意度調(diào)查問卷

。C、電子郵件

。D、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。6 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 給出了對學(xué)校校長與教務(wù)長們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的 12 條建議，包括：

正確答案： A、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學(xué)習(xí)的過程，積累經(jīng)驗(yàn)，下一次做出改變。

。C、對教師們的意見要有回應(yīng)，為他們成為變革的推動者提供建設(shè)性反饋。

。D、讓學(xué)生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學(xué)生溝通、能夠解決問題的孩 子。

總結(jié)性評價更傾向 “

一考定乾坤 ”

正確答案： A、√。

研究可以加深對實(shí)踐的理解，用研究的方法解決與改進(jìn)實(shí)踐中存在的問題。

正確答案： A、√。

某位初中語文課堂，為解決學(xué)生課堂上注意力分散、經(jīng)常走神的現(xiàn)象，老師使用豐富的肢體語言或者

點(diǎn)名讓學(xué)生們注意力集中。老師把自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來就是一篇研究論文。

正確答案： B、×。

解析：

工作總結(jié)不是研究論文。

比如，這位老師記錄下來的工作經(jīng)驗(yàn)是日常教學(xué)的行為策略，并不是研 究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。如果老師繼續(xù)探索這種現(xiàn)象背后的原因可能

是教材內(nèi)容本身枯燥無味、講解的方式不恰當(dāng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等，然后老師針對可能的原因做調(diào)查

和相關(guān)調(diào)整，去追溯根源和做出干預(yù)、調(diào)整，這種利用科學(xué)的方法，解決問題的過程才是研究。

解析：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)視頻的制作和發(fā)放的過程中應(yīng)該；1下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻表述不準(zhǔn)確的是；正確答案：C、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻尤其強(qiáng)調(diào)制作技術(shù)，；正確答案：D、實(shí)地拍攝式；3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教；正確答案：A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視；4下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表；正確答案：A、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師

解析： 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)視頻的制作和發(fā)放的過程中應(yīng)該做到有分有合，前面教學(xué)活動介紹過要提供一個講解課程結(jié)構(gòu)的小視頻和進(jìn)行最后總結(jié)就是出于此種思考。下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻表述不準(zhǔn)確的是

正確答案： C、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻尤其強(qiáng)調(diào)制作技術(shù)，沒有好的技術(shù)條件就無法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué) 2如果你想在你的視頻中表現(xiàn)在機(jī)床上制作零件或在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？

正確答案： D、實(shí)地拍攝式

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是

正確答案： A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視頻的制作而不可以更改

。4下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地有： 正確答案： A、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一致。

。B、在使用網(wǎng)絡(luò)上的資源的時候應(yīng)該把其中的冗余信息進(jìn)行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

。C、有時候，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源能夠?yàn)榻處熤谱鹘虒W(xué)視頻提供很好的思路和借鑒。

。5我們使用攝影機(jī)對教師進(jìn)行拍攝并以此作為教學(xué)視頻內(nèi)容的時候，應(yīng)該讓

正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進(jìn)行前對著鏡子排演一次。C、教師可以適當(dāng)增加手部動作和肢體語言。

6關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 正確答案： A、可以從學(xué)生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進(jìn)自己日后的教學(xué)視頻制作

。B、要對學(xué)生觀看視頻的行為進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關(guān)注

。C、要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設(shè)計。D、由于教師需要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻發(fā)布的時間有了一些要求。

7在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用的策略包括

正確答案： A、在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人說而不是對一群人說。B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學(xué)生一起拍攝

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴(yán)肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

9在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等得安排和分析。

(判斷0.5分)正確答案： A、√。10在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的時候，必須要學(xué)會的一點(diǎn)是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)很有幫助。

1在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的過程中，有一些經(jīng)驗(yàn)性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗(yàn)中，你認(rèn)為表述不準(zhǔn)確的是

正確答案： D、為了讓教學(xué)視頻看起來向?qū)χ硞€人進(jìn)行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

2在制作教學(xué)視頻的過程中，我們應(yīng)該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗(yàn)。在下面關(guān)于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現(xiàn)形式以吸引學(xué)生的注意 解析： D、要提前設(shè)計好視頻內(nèi)容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單。

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地有：(多選0.5分)正確答案： A、在使用網(wǎng)絡(luò)上的資源的時候應(yīng)該把其中的冗余信息進(jìn)行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

。B、有時候，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源能夠?yàn)榻處熤谱鹘虒W(xué)視頻提供很好的思路和借鑒。

。C、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一致。

。D、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源要注意版權(quán)的引用，對下載的內(nèi)容標(biāo)明出處，這一點(diǎn)是十分重要的。

5在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學(xué)視頻的形式與風(fēng)格。

正確答案： A、哪種教學(xué)視頻最容易被學(xué)生接受，取得的效果最好。B、教學(xué)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)

。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間等基本要素。

6在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用的策略包括

正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態(tài)、表情的交流和溝通。B、在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人說而不是對一群人說

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學(xué)生一起拍攝。

7當(dāng)我們采用計算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn)。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴(yán)肅，突出“教師”的身份。正確答案： B、×。

9教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學(xué)生都沒有疑問為止。

解析： 教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候要學(xué)會給學(xué)生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進(jìn)學(xué)生主動思考的目的了。

10由于地區(qū)差異，在一些學(xué)校里，相當(dāng)一部分學(xué)生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學(xué)。

正確答案： B、×。

1翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？ 正確答案： D、瀏覽學(xué)生課前任務(wù)完成情況，總結(jié)共性問題。2下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

。3實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？(單選0.5分)正確答案： B、以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。

。C、在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。

。D、可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

5在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：

正確答案： A、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

。B、讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)。C、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)

。D、了解學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的誤解之處。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： B、用提問推進(jìn)討論。C、集體頭腦風(fēng)暴

7在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行分組。B、事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

。D、調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到。8將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設(shè)計原則之一。

正確答案： B、√。

9對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。正確答案： B、×。

10教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

1下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)。

2翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： C、課前進(jìn)行小測試，分析學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度。3下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是

正確答案： C教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題。4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。

。B、可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

。D、在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。

。5在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？

正確答案： A、小組任務(wù)的分工。D、已知的問題和困難的界定

6在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、結(jié)合小組任務(wù)、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)。D、設(shè)計合理的小組活動評價機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

。7學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師應(yīng)該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學(xué)生。C、提問后留出一定的思考時間。D、為較難的問題提供提示

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。

正確答案： B、√。

9對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。正確答案： B、×。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。正確答案： A、√。

1下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)

。2布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 正確答案： D、在新版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價位于創(chuàng)新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

。3實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？ 正確答案： A、以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

。4在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？

正確答案： A、已知的問題和困難的界定。B、誰是發(fā)言人和誰是組長。D、小組任務(wù)的分工

。5在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：

正確答案： B、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。C、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

。D、讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： A、集體頭腦風(fēng)暴。C、一分鐘紙上陳述

。7學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師應(yīng)該怎樣做？(多選0.5分)正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學(xué)生

。D、建議學(xué)生先寫下自己的答案，等幾個人發(fā)言后再叫他

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。

正確答案： A、√。

9教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

正確答案： B、√。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。(判斷0.5分)正確答案： B、√。

1翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了(單選0.5分)正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關(guān)鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： B、翻轉(zhuǎn)實(shí)施效果反饋。3在本講案例中上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心，為什么要以立項(xiàng)的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？ 正確答案： A、幫助教師出教學(xué)成果

。B、教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的重要抓手。C、想檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)方式。4中小學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻。B、家長滿意度調(diào)查問卷。C、電子郵件。D、致家長的一封信

解析：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)視頻的制作和發(fā)放的過程中應(yīng)該；1下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻表述不準(zhǔn)確的是；正確答案：C、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻尤其強(qiáng)調(diào)制作技術(shù)，；正確答案：D、實(shí)地拍攝式；3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教；正確答案：A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視；4下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表；正確答案：A、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師

解析： 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)視頻的制作和發(fā)放的過程中應(yīng)該做到有分有合，前面教學(xué)活動介紹過要提供一個講解課程結(jié)構(gòu)的小視頻和進(jìn)行最后總結(jié)就是出于此種思考。下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻表述不準(zhǔn)確的是

正確答案： C、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻尤其強(qiáng)調(diào)制作技術(shù)，沒有好的技術(shù)條件就無法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué) 2如果你想在你的視頻中表現(xiàn)在機(jī)床上制作零件或在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？

正確答案： D、實(shí)地拍攝式

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是

正確答案： A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地有： 正確答案： A、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一致。

。B、在使用網(wǎng)絡(luò)上的資源的時候應(yīng)該把其中的冗余信息進(jìn)行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

。C、有時候，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源能夠?yàn)榻處熤谱鹘虒W(xué)視頻提供很好的思路和借鑒。5我們使用攝影機(jī)對教師進(jìn)行拍攝并以此作為教學(xué)視頻內(nèi)容的時候，應(yīng)該讓

正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進(jìn)行前對著鏡子排演一次。C、教師可以適當(dāng)增加手部動作和肢體語言。

6關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 正確答案： A、可以從學(xué)生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進(jìn)自己日后的教學(xué)視頻制作

。B、要對學(xué)生觀看視頻的行為進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關(guān)注

。C、要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設(shè)計。D、由于教師需要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻發(fā)布的時間有了一些要求。

7在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用的策略包括 正確答案： A、在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人說而不是對一群人說。B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學(xué)生一起拍攝

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴(yán)肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

9在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等得安排和分析。

(判斷0.5分)正確答案： A、√。

10在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的時候，必須要學(xué)會的一點(diǎn)是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)很有幫助。

1在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的過程中，有一些經(jīng)驗(yàn)性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗(yàn)中，你認(rèn)為表述不準(zhǔn)確的是

正確答案： D、為了讓教學(xué)視頻看起來向?qū)χ硞€人進(jìn)行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

2在制作教學(xué)視頻的過程中，我們應(yīng)該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗(yàn)。在下面關(guān)于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現(xiàn)形式以吸引學(xué)生的注意 解析： D、要提前設(shè)計好視頻內(nèi)容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單。

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地有：(多選0.5分)正確答案： A、在使用網(wǎng)絡(luò)上的資源的時候應(yīng)該把其中的冗余信息進(jìn)行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

。B、有時候，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源能夠?yàn)榻處熤谱鹘虒W(xué)視頻提供很好的思路和借鑒。

。C、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一致。D、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源要注意版權(quán)的引用，對下載的內(nèi)容標(biāo)明出處，這一點(diǎn)是十分重要的。

5在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學(xué)視頻的形式與風(fēng)格。

正確答案： A、哪種教學(xué)視頻最容易被學(xué)生接受，取得的效果最好。B、教學(xué)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)

。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間等基本要素。

6在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用的策略包括

正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態(tài)、表情的交流和溝通。B、在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人說而不是對一群人說

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學(xué)生一起拍攝。7當(dāng)我們采用計算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn)。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴(yán)肅，突出“教師”的身份。正確答案： B、×。

9教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學(xué)生都沒有疑問為止。

解析： 教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候要學(xué)會給學(xué)生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進(jìn)學(xué)生主動思考的目的了。

10由于地區(qū)差異，在一些學(xué)校里，相當(dāng)一部分學(xué)生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學(xué)。

正確答案： B、×。

1翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： D、瀏覽學(xué)生課前任務(wù)完成情況，總結(jié)共性問題。2下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

。3實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？(單選0.5分)正確答案： B、以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。

。C、在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。

。D、可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

5在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是： 正確答案： A、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

。B、讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)。C、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)

。D、了解學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的誤解之處。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： B、用提問推進(jìn)討論。C、集體頭腦風(fēng)暴

7在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行分組。B、事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

。D、調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

。8將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設(shè)計原則之一。

正確答案： B、√。

9對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。正確答案： B、×。10教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

1下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)。

2翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： C、課前進(jìn)行小測試，分析學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度。3下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是

正確答案： C教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

。4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。

。B、可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。D、在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。

。5在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？

正確答案： A、小組任務(wù)的分工。D、已知的問題和困難的界定

6在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、結(jié)合小組任務(wù)、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)。D、設(shè)計合理的小組活動評價機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

。7學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師應(yīng)該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學(xué)生。C、提問后留出一定的思考時間。D、為較難的問題提供提示

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。

正確答案： B、√。9對于教師來說，復(fù)述學(xué)生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。正確答案： B、×。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。正確答案： A、√。

1下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)

。2布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 正確答案： D、在新版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價位于創(chuàng)新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

。3實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？ 正確答案： A、以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。

。4在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？

正確答案： A、已知的問題和困難的界定。B、誰是發(fā)言人和誰是組長。D、小組任務(wù)的分工

。5在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：

正確答案： B、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。C、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感

。D、讓學(xué)生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學(xué)習(xí)。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： A、集體頭腦風(fēng)暴。C、一分鐘紙上陳述

。7學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師應(yīng)該怎樣做？

(多選0.5分)正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學(xué)生

。D、建議學(xué)生先寫下自己的答案，等幾個人發(fā)言后再叫他

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。正確答案： A、√。

9教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

正確答案： B、√。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。(判斷0.5分)正確答案： B、√。

1翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了(單選0.5分)正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關(guān)鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： B、翻轉(zhuǎn)實(shí)施效果反饋

。3在本講案例中上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心，為什么要以立項(xiàng)的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？ 正確答案： A、幫助教師出教學(xué)成果

。B、教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的重要抓手。C、想檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)方式。4中小學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻。B、家長滿意度調(diào)查問卷。C、電子郵件。D、致家長的一封信

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂單元測驗(yàn)答案2

。5 我們使用攝影機(jī)對教師進(jìn)行拍攝并以此作為教學(xué)視頻內(nèi)容的時候，應(yīng)該讓

正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進(jìn)行前對著鏡子排演一次

。C、教師可以適當(dāng)增加手部動作和肢體語言。

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確 的是

正確答案： A、可以從學(xué)生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進(jìn)自 己日后的教學(xué)視頻制作

。B、要對學(xué)生觀看視頻的行為進(jìn)行反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關(guān)注

。C、要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動 設(shè)計

。D、由于教師需要從學(xué)生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活

動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻發(fā)布的時間有了一些要求。

在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生 “一 對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn) 這一目標(biāo)，可以采用的策略包括

正確答案： A、在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人說而不是對一群人說

。B、帶入一些個人的因素，或者采用一 些講故事等的形式

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度

。D、邀請學(xué)生一起拍攝

。8 制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴(yán)肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

在每一段教學(xué)視頻中，教師提供的教學(xué)信息或者教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是

適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡年級、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等得安排和分析。

(判斷 0.5 分)正確答案： A、√。

在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的時候，必須要學(xué)會的一點(diǎn)是把一節(jié)課

變成若干個時間不長的小視頻，這對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)很有幫助。

在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的過程中，有一些經(jīng)驗(yàn)性的建議能夠 幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗(yàn)中，你認(rèn)為表述不準(zhǔn)確的是

正確答案： D、為了讓教學(xué)視頻看起來向?qū)χ硞€人進(jìn)行講解，所以 在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

在制作教學(xué)視頻的過程中，我們應(yīng)該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗(yàn)。

在下面關(guān)于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現(xiàn)形式以吸引學(xué)生的 注意

解析： D、要提前設(shè)計好視頻內(nèi)容的難易程度，既不可以太難，也不 可以太簡單。

我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的 是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進(jìn)行視頻的制作而不 可以更改。

下列有關(guān)自己制作教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源之間關(guān)系的表述中，正確地 有：

(多選 0.5 分)正確答案： A、在使用網(wǎng)絡(luò)上的資源的時候應(yīng)該把其中的冗余信息進(jìn) 行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

。B、有時候，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源能夠?yàn)榻處熤谱鹘虒W(xué)視頻提供很好 的思路和借鑒。

。C、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)該注意教師的個性化處理，而不是簡單地

直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做到契合和一 致。

。D、使用網(wǎng)絡(luò)上的資源要注意版權(quán)的引用，對下載的內(nèi)容標(biāo)明出處，這一點(diǎn)是十分重要的。

在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的 問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學(xué)視頻的形式與風(fēng)格。

正確答案： A、哪種教學(xué)視頻最容易被學(xué)生接受，取得的效果最好

。B、教學(xué)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)

。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間等基本要素。

在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，不止一次的強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生 “一 對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實(shí)現(xiàn) 這一目標(biāo)，可以采用的策略包括

正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態(tài)、表情的交流和溝通

。B、在教學(xué)視頻中盡可能用“我們”而不是“同學(xué)們”，對一個人

說而不是對一群人說

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度

。D、邀請學(xué)生一起拍攝。

當(dāng)我們采用計算機(jī)錄屏進(jìn)行教學(xué)視頻的制作的時候，應(yīng)該注意

正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點(diǎn)

。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8 制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，視頻里的教師應(yīng)該盡可能地莊重嚴(yán)肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清 楚，做到讓所有學(xué)生都沒有疑問為止。

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翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確

定？

D 分析學(xué)生完成的任務(wù)，找出其中有趣的觀點(diǎn)，有意思的故事等

2.周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你

是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

B

營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系

C 可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。

3.老師是一名小學(xué)英語老師，想嘗試做翻轉(zhuǎn)課堂，但是怕學(xué)生年齡太小不合適，下面哪些 建議你覺得可以給王老師作為參考？

A.給學(xué)生一個課前任務(wù)清單，讓學(xué)生每完成一個就打一個勾。

B.和家長建立聯(lián)系，獲得家長的理解和支持。

?

4.對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認(rèn)識準(zhǔn)確的有

A.更容易營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

B 容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

C 可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

D 同學(xué)之間交流的機(jī)會和時間都增多了

5.在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

A

制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

B 設(shè)計合理的小組活動評價機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

C 調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

D 事先培訓(xùn)學(xué)生一些溝通交流的技巧

1.下面哪個活動，不分組也可以開展？

A.用提問推進(jìn)討論

C.集體頭腦風(fēng)暴

D ．一分鐘紙上陳述

2.對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認(rèn)識準(zhǔn)確的有

c 容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

d 可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

3.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計的模型。那么，下列對 “評價”層次的分析正確的是

評價層次類的問題中，常用的動詞有： 評價，估計，評論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測，預(yù)言，支持

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂測驗(yàn)第四單元詳解

單元四測驗(yàn)

（一）單選(0.5分)下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？ 得分/總分

A.協(xié)作精神

B.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50 C.創(chuàng)新和實(shí)踐

D.能力提高 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？ 得分/總分

A.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)分析并選擇教材中的難點(diǎn)內(nèi)容

B.根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容

C.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析并選擇教材中的重點(diǎn)內(nèi)容

D.讓學(xué)生針對課前任務(wù)，提出自己的問題，然后分析這些問題 0.50 /0.50 3 單選(0.5分)實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？ 得分/總分

A.以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。0.50 /0.50 B.學(xué)生先獨(dú)立回答概念性的問題，然后進(jìn)行小組討論，教師對各個小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，然后通過各個小組的總結(jié)，形成共識。

C.教師對概念性的內(nèi)容再次強(qiáng)化，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，再通過全班討論發(fā)現(xiàn)求解過程中可能產(chǎn)生的問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。

D.學(xué)生先獨(dú)立回答概念性的問題，然后全班討論求解過程中可能產(chǎn)生問題，教師對概念性的內(nèi)容再次強(qiáng)化，學(xué)生形成共識。多選(0.5分)對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認(rèn)識準(zhǔn)確的有 得分/總分

A.把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，大大減少了教師備課的時間和壓力

B.容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 0.17 /0.50 C.可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 0.17 /0.50 D.更容易營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 0.17 /0.50 5 多選(0.5分)下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是 得分/總分

A.設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 0.17 /0.50 B.采用促進(jìn)學(xué)生參與的活動策略 0.17 /0.50 C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 0.17 /0.50 D.在課堂上需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)并講解教材的重點(diǎn)內(nèi)容 多選(0.5分)在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 得分/總分

A.制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則 0.25 /0.50 B.結(jié)合小組任務(wù)、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) 0.25 /0.50 C.給一些與升學(xué)無關(guān)的項(xiàng)目，沒有競爭壓力，就好合作了。

D.教師重點(diǎn)關(guān)注合作任務(wù)的設(shè)計，分組、分工以及活動過程由學(xué)生自己決定 多選(0.5分)學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師應(yīng)該怎樣做？ 得分/總分

A.提問后留出一定的思考時間 0.25 /0.50 B.不想發(fā)言就不發(fā)言，不要強(qiáng)迫學(xué)生

C.避免叫這類學(xué)生回答問題，以免挫敗積極性

D.設(shè)計合適難度的問題 0.25 /0.50 8 判斷(0.5分)將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設(shè)計原則之一。得分/總分

A.√ 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。得分/總分

A.×

B.√

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。得分/總分

A.√

0.50 /0.50 B.×

單元四測驗(yàn)

（二）單選(0.5分)下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是 得分/總分

A.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

B.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

C.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

D.教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題 0.50 /0.50 2 單選(0.5分)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是

得分/總分

A.是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。它涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動。它強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求

B.評價層次類的問題中，常用的動詞有：分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別

C.是以分析為基礎(chǔ)，指的把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理，是高層次的要求 D.在舊版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價屬于認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。0.50 /0.50 3 單選(0.5分)實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識是如何建立的？ 得分/總分

A.以教師設(shè)計的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。0.50 /0.50 B.學(xué)生先獨(dú)立回答概念性的問題，然后進(jìn)行小組討論，教師對各個小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，然后通過各個小組的總結(jié)，形成共識。

C.先通過小組的討論就概念性的問題形成共識，然后向全班匯報小組的發(fā)現(xiàn)，教師對其進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，最后獨(dú)立回答此前的問題。

D.教師對概念性的內(nèi)容再次強(qiáng)化，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，再通過全班討論發(fā)現(xiàn)求解過程中可能產(chǎn)生的問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。多選(0.5分)對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認(rèn)識準(zhǔn)確的有 得分/總分

A.同學(xué)之間交流的機(jī)會和時間都增多了 0.12 /0.50 B.容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 0.12 /0.50 C.可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 0.12 /0.50 D.更容易營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 0.12 /0.50 5 多選(0.5分)在《課堂教學(xué)活動設(shè)計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是： 得分/總分

A.計分，作為逼迫學(xué)生課前學(xué)習(xí)的“大棒子”

B.了解學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的誤解之處 0.25 /0.50 C.發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué) 0.25 /0.50 D.懲戒沒有完成任務(wù)的學(xué)生 多選(0.5分)下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是 得分/總分

A.精細(xì)化地設(shè)計活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動 0.13 /0.50 B.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ) 0.13 /0.50 C.設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 0.13 /0.50 D.采用促進(jìn)學(xué)生參與的活動策略 0.13 /0.50 7 多選(0.5分)學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會，教師應(yīng)該怎樣做？ 得分/總分

A.營造安全鼓勵的課堂氣氛 0.25 /0.50 B.避免叫這類學(xué)生回答問題，以免挫敗積極性

C.自問自答，做出示范

D.設(shè)計合適難度的問題 0.25 /0.50 8 判斷(0.5分)將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設(shè)計原則之一。

A.√

0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時候也是一個認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。

A.×

B.√

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。

A.×

B.√

0.50 /0.50 單元四測驗(yàn)

（三）單選(0.5分)下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動的自我評價當(dāng)中需要考慮的？ 得分/總分

A.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50 B.能力提高

C.協(xié)作精神

D.創(chuàng)新和實(shí)踐 單選(0.5分)下列活動步驟符合同伴教學(xué)法的是 得分/總分

A.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

B.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

C.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題

D.教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個主題 0.50 /0.50 3 單選(0.5分)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是

得分/總分

A.評價層次類的問題中，常用的動詞有：應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說明，解決

B.是以分析為基礎(chǔ)，指的把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理，是高層次的要求

C.在舊版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價屬于認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。0.50 /0.50 D.是以分析為基礎(chǔ)，指的是對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r，是高層次的要求。多選(0.5分)周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？ 得分/總分

A.關(guān)注一兩個經(jīng)常會回答問題的學(xué)生，讓他們來負(fù)責(zé)回答問題。

B.在問題的設(shè)計和提問的時機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時，不會不知所措。0.17 /0.50 C.可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。0.17 /0.50 D.營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯了問題也沒有關(guān)系。0.17 /0.50 多選(0.5分)在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？ 得分/總分 A.小組任務(wù)的分工 0.12 /0.50 B.誰是發(fā)言人和誰是組長 0.12 /0.50 C.對長期合作的小組，要考慮小組的交流機(jī)制，如交流的頻率和時間等 0.12 /0.50

D.已知的問題和困難的界定 0.12 /0.50 6 多選(0.5分)下面哪個活動，不分組也可以開展？ 得分/總分

A.一分鐘紙上陳述 0.16 /0.50 B.用提問推進(jìn)討論 0.16 /0.50 C.旋轉(zhuǎn)式木馬頭腦風(fēng)暴

D.集體頭腦風(fēng)暴 0.16 /0.50 7 多選(0.5分)在設(shè)計小組活動時，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 得分/總分

A.給一些與升學(xué)無關(guān)的項(xiàng)目，沒有競爭壓力，就好合作了。

B.設(shè)計合理的小組活動評價機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價 0.25 /0.50 C.團(tuán)隊(duì)合作允許能者多勞，因?yàn)橛^看別人做事也是一種學(xué)習(xí)。

D.結(jié)合小組任務(wù)、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) 0.25 /0.50 8 判斷(0.5分)將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設(shè)計原則之一。得分/總分

A.√

0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度。得分/總分

A.√

0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學(xué)習(xí)的障礙。得分/總分

A.×

B.√

0.50 /0.50