第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法研修總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法研修總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)先驅(qū)喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯經(jīng)過了多年的實踐和調(diào)研，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在實施中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢：

1、翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

今天的學(xué)生都很忙，學(xué)生會工作、義工、訓(xùn)練、比賽、演出等常常讓一部分學(xué)生沒辦法安靜的坐著聽老師講課。但是又不可能放棄這些課外活動，因為不僅是大學(xué)招生需要它們。因此，這些學(xué)生非常需要能快速傳遞的課程內(nèi)容，以不至于在忙的時候錯過學(xué)習(xí)。

顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機會。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時間——可以提前學(xué)習(xí)或事后補課，做到課程和活動兩不誤。

2、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。

翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，而往往大部分時間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動

許多實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時間。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學(xué)生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時候都都時間與學(xué)生互動，而不是在講臺上表演。

與此同時，學(xué)生之間的互動也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時，學(xué)生們發(fā)展自己的合作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。

無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化。那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動。

4、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

一個好的教師總能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。

進一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。

5、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

每 個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每 個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。

初期的翻轉(zhuǎn)課堂仍然要求學(xué)生在同一天晚上看完同一個視頻，回到課程完成同樣的活動或作業(yè)。而進化的翻轉(zhuǎn)課堂將改革這種統(tǒng)一的

部署，允許學(xué)生按照自己的進度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。當然這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。

6、翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，我們必須始終密切注意課堂上的學(xué)生動向。因為一些學(xué)生稍有分心就會跟不上進度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。他們通常要么是無聊或者只是簡單地不守規(guī)矩。

當我們翻轉(zhuǎn)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂管理問題消失了。搗亂課堂的學(xué)生的表演失去了觀眾，因為其他同學(xué)都在忙于活動或小組協(xié)作。無聊的學(xué)生也沒時間無聊，因為太忙了。

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科實踐

許多翻轉(zhuǎn)課堂的論述都只是提出了大體的操作策略，而不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)項目在實踐操作中又各有區(qū)別。

1、外語課

教師會預(yù)先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語言。諸如更多外語口語聊天，閱讀外語文學(xué)作品，用外語寫故事等。比如在一節(jié)西 班牙語課上，學(xué)生們不但按老師指導(dǎo)的方式

用口語和手勢進行對話互動，還回答教師提問。這一切都得益于視頻釋放了課堂時間，才有機會開展這樣有趣的活動。

2、數(shù)學(xué)課

翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師用視頻講解時間來幫助學(xué)生深入理解理解數(shù)學(xué)基本概念。其它時間則進行數(shù)學(xué)演算和使用新技術(shù)工具，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)算法計算，還更能深入理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課演變成發(fā)展計算思維、探究和連通其它STEM學(xué)科的實驗室。

3、科學(xué)課

翻轉(zhuǎn)科學(xué)課，讓教師創(chuàng)造出更多時間和機會在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)。初期的模式是學(xué)生在課前觀看教師錄制的視頻，課堂上學(xué)生課堂是開展探究式活動和進行更深入的科學(xué)實驗。現(xiàn)在的模式是利用POGIL（面向過程的引導(dǎo)式探究學(xué)習(xí)），在探究活動中幫助學(xué)生對概念的理解。由于POGIL活動已經(jīng)替代了視頻所起到的作用，很多情況下已經(jīng)沒必要錄制直接講解的視頻。但是視頻講解仍然被一些學(xué)生作為補救資源加以利用。

4、社會科學(xué)/語文課

社會科學(xué)課教師說，翻轉(zhuǎn)課堂后，他們有了額外的時間，可在前一天晚上的教學(xué)視頻來論述目前發(fā)生的事件。課堂上則有更多時間組織學(xué)生辯論，演講，模擬法庭等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。語文老師說，他們在視頻中對原始文本進行深入的分析解讀，課堂則有充裕時間然給學(xué)生寫、寫、寫，甚至更多的時間通過同行評議來分析和討 論各自的寫作。

5、體育課

體育教師對翻轉(zhuǎn)課堂尤其興奮，他們往常花了太多時間給學(xué)生講解比賽規(guī)則或技術(shù)動作示范。而體育課主要是讓學(xué)生運動起來，而不是坐著看和聽。因此，他們錄制了翻轉(zhuǎn)視頻，這樣體育課上，學(xué)生一到操場就能迅速的動起來了。

6、基于項目的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂與基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）也能結(jié)合起來。PBL是 由

興趣和問題驅(qū)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索現(xiàn)實世界的學(xué)習(xí)方式。不過這個過程需要他們有相應(yīng)的知識儲備。教師面臨選擇是，讓全班學(xué)生先坐下了聽老師講解，還是創(chuàng)建視 頻讓需要的學(xué)生隨時查詢和學(xué)習(xí)？如果選擇后者，那么這樣較好的學(xué)生可以直接開始他們的項目，而準備不足的學(xué)生可以在過程中按需學(xué)習(xí)。

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂研修總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂研修總結(jié)

李萍枝

我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了吳月香老師的工作室學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是“初中數(shù)學(xué)情智課堂——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究”，在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認識到了它的真諦，這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：

一、對翻轉(zhuǎn)課堂的理解:

1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程

教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走，學(xué)習(xí)新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案，目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；自主學(xué)，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能，使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)師生角色

在傳統(tǒng)課堂中，教師一直都是知識的傳播者，站在三尺講臺上的老師向?qū)W生傳授著經(jīng)久無變動的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生總是被動的接收者，邊聽邊記筆記，在課堂上很少有學(xué)生進行討論并發(fā)表觀點；而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生擁有了自己的學(xué)習(xí)主動性，能夠按自己的步調(diào)自主學(xué)習(xí)，真正成為整個課堂的主角。但這并不意味著教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，教師從知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者，并有針對性的對學(xué)生進行個別指導(dǎo)并提供必要的支持

3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻

學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多，教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。

所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。

二、對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試運用：

我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂的思考：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學(xué)生能完成，不自覺的學(xué)生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好，可是，我校學(xué)生來自農(nóng)村，不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。

我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，同學(xué)團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝吳老師,你們年輕有為，,遠程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了，真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝！

2014/12/17

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 中國大學(xué)MOOC（慕課）

單元一測驗部分試題

1.掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（D）了解。A.基本 B.初步 C.有所 D.充分 2單選)實施翻轉(zhuǎn)課堂的老師職業(yè)滿意度(A)A.上升 B.不變 C.不變 D.下降 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教學(xué)視頻是老師的A A.延伸 B.留言板 C.偷閑工具 D.替代品

4關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以下哪些說法是正確的？

AB A.B.絕大多數(shù)差生是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累(未達到教學(xué)目標的日積月累)以及未能得到適當?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的 C.D.學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布

5下面哪個活動是在激活學(xué)生的已有知識？

BD A.讓學(xué)生畫本節(jié)課的知識概念圖 B.讓學(xué)生做些復(fù)習(xí)題

C.放一段錄像介紹相關(guān)的知識 D.讓學(xué)生舉例說明其經(jīng)歷

6在陳江老師那段視頻中，北大的學(xué)生談到：在有了教學(xué)視頻之后，他們希望面授課程做什么？

A、B、D A.通過一些活動幫助加深對教學(xué)視頻的理解 B.很想知道其他同學(xué)看視頻時的感受

C.老師視頻講得不夠細，上課還是應(yīng)該補充講細一些。D.圍繞視頻教學(xué)內(nèi)容，課上進行研討

7教授技能型知識，重要的是：正確答案： A、B、C、D A.整合練習(xí)B.強調(diào)關(guān)鍵 C.示范講解 D.遷移練習(xí)

8知識的組織方式之所以會影響學(xué)習(xí)的，是因為會影響記憶，組織得好就記得牢，但知識的組織方式不會影響知識運用。正確答案： A 9翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習(xí)，課后做更難更綜合的作業(yè)。正確答案： A A.B.√

10如果學(xué)生看不清學(xué)習(xí)目標的價值，而且他認為對于這個任務(wù)自己并沒有能力完成，在這種情況下，如果我們給他提供學(xué)習(xí)的相關(guān)支持，這個學(xué)生將會接受并完成任務(wù)。正確答案： A A.B.√

1整體化教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的是什么？正確答案： A A.其設(shè)計應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動 B.系統(tǒng)化的設(shè)計 C.以教為中心

D.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)

2掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（）了解。正確答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所 3正確答案： D

A.替代品 B.偷閑工具 C.留言板 D.延伸

4本杰明·布魯姆提出的影響學(xué)業(yè)成績變量包括以下哪些？正確答案： A、B、C、D A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.前期知識準備 C.學(xué)習(xí)動機 D.教學(xué)質(zhì)量

5在陳江老師那段視頻中，北大的學(xué)生談到：在有了教學(xué)視頻之后，他們希望面授課程做什么？正確答案： A、C、D A.很想知道其他同學(xué)看視頻時的感受

B.老師視頻講得不夠細，上課還是應(yīng)該補充講細一些。C.圍繞視頻教學(xué)內(nèi)容，課上進行研討

D.通過一些活動幫助加深對教學(xué)視頻的理解 Salman Khan（可汗）談到學(xué)生為什么喜歡看可汗學(xué)院的視頻和練習(xí)。下面哪些觀點他沒有提到：正確答案： A、D A.制作非常精美

B.教學(xué)設(shè)計十分用心

C.可以多次嘗試，直到掌握為止

D.提前學(xué)會了，可以到學(xué)校去顯擺，有“真功夫”

7在傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學(xué)生是因為

正確答案： B、D A.智力有差距

B.未能得到合理的幫助 C.沒有得到老師的關(guān)注 D.學(xué)習(xí)過程中的失誤積累

8學(xué)生的先前已有知識會影響對新知識的學(xué)習(xí)，這個影響過程是自動發(fā)生的，無需教師觸發(fā)。正確答案： A A.B.√

9卡羅爾學(xué)校學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)程度=所用時間/所需時間。正確答案： B A.×

B.10翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是靈活多樣的，學(xué)生可以自主選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，甚至學(xué)生可以為自己制定課程的學(xué)習(xí)目標。正確答案： B A.B.×

1整體化教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的是什么？正確答案： D A.以教育教學(xué)理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ) B.系統(tǒng)化的設(shè)計 C.以教為中心

D.其設(shè)計應(yīng)包含學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動

2從美國翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生方面有哪些變化是常見的，除了? 正確答案： B

A.學(xué)生有更多的選擇權(quán)和自由度了，或效率很低，或無所適從 B.學(xué)生比以往會看更多的書，做更多的題，負擔(dān)加重，叫苦連天 C.學(xué)生與同學(xué)之間談學(xué)習(xí)的機會多了，一起解決問題的機會增加了 D.學(xué)生與老師的平均交流機會增多，交流的質(zhì)量也有所提高

3掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以（）了解。正確答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所

4下面哪些課堂活動的設(shè)計符合翻轉(zhuǎn)課堂的理念？正確答案： A、C

A.B.C.D.5研究發(fā)現(xiàn)，什么樣的練習(xí)是有效的呢？正確答案： A、B、D A.難度適中的練習(xí)B.達到一定頻率的練習(xí)C.學(xué)生愛做的練習(xí)D.目標導(dǎo)向的練習(xí)

6美國林地中學(xué)的亞倫老師為什么允許學(xué)生畫漫畫作為作業(yè)提交？正確答案： B、C、D A.因為有的學(xué)生學(xué)不了化學(xué)，隨他們?nèi)チ恕?/p>

B.這大概就是所謂的信息時代的“另類教學(xué)評價方法”吧。

C.如果漫畫內(nèi)容能夠證明學(xué)生達到了教學(xué)目標，就可以等價于完成了老師布置的作業(yè)。

D.創(chuàng)造性的加工所學(xué)的知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，是很好的策略。

7在傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學(xué)生是正確答案： B、C A.沒有得到老師的關(guān)注 B.學(xué)習(xí)過程中的失誤積累 C.未能得到合理的幫助 D.智力有差距

8如果給予學(xué)生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構(gòu)成掌握有了某種明確的準則的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時得到了幫助，那么所有學(xué)生事實上都能掌握他們在學(xué)校所學(xué)的大量事物。正確答案： A A.B.×

9判斷翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家看教學(xué)視頻、在學(xué)校做作業(yè)。正確答案： B A.√

B.10翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習(xí)，課后做更難更綜合的作業(yè)。正確答案： B A.√

B.

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法-內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)（模版）

根據(jù)中國大學(xué)MOOC 《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)》-汪瓊老師團隊授課整理

翻 轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)法

內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)

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課件中記分評論、作業(yè)：我學(xué)了什么？學(xué)到什么？還想學(xué)什么？

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第一講 什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法？

（1）我學(xué)習(xí)了: ? 美國林地高中、北京大學(xué)老師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的案例；

? 昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂專題介紹和報道；

? 一線老師介紹翻轉(zhuǎn)課堂的好處；

? 青島孔老師分享翻轉(zhuǎn)課堂中的小經(jīng)驗；

________________________________________ ? 翻轉(zhuǎn)課堂究竟是什么？不是什么？

? TED演講：視頻重塑教育；

_______________________________________ ? 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法；

? 成功教學(xué)的秘訣

________________________________________ ? 整體化教學(xué)設(shè)計；

? 開始翻轉(zhuǎn)課堂的5個步驟；

? 如何判斷學(xué)生適合什么樣的翻轉(zhuǎn)。

（2）我學(xué)到了：

? 翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別；

? 翻轉(zhuǎn)課堂常見的一些誤解；

? 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的原則；

? 成功教學(xué)的一些經(jīng)驗；

? 整體化教學(xué)設(shè)計需要考慮學(xué)生活動；

? 判斷了我的學(xué)生屬于依賴型。

（3）我還想學(xué): ? 想看到更多的成功的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的案例！

第二講 如何布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)？

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（1）我學(xué)習(xí)了: ? 課前任務(wù)和傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別；

? 學(xué)習(xí)5個案例，看了別的老師如何設(shè)計課前任務(wù)；

? 課前任務(wù)設(shè)計的要點（?個人認為是重點）；

________________________________________________ ? 布魯姆認知教育目標分類模型；

? 態(tài)度類教育目標分類模型；

? 心智運動技能類分類教學(xué)策略；

________________________________________________ ? 4個案例，學(xué)習(xí)別的老師如何設(shè)計課前任務(wù)；

? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的ARCS模型；

? TED演講：數(shù)學(xué)課堂需要大改變和每一個孩子都可以成為冠軍；

________________________________________________ ? 如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（?重要）；

? 2個案例（洋蔥數(shù)學(xué)很好玩，大家可以自己網(wǎng)絡(luò)搜索一下）；

? 自主學(xué)習(xí)的一些理論知識和策略。

（2）我學(xué)到了：

? 課前任務(wù)和預(yù)習(xí)的區(qū)別；

? 布魯姆認知模型；

? 心智運動類教學(xué)策略；

? ARCS模型；

? 課前任務(wù)單的設(shè)計。

（3）我還想學(xué)：

? ARCS更多具體應(yīng)用，如，如何激發(fā)信心等。

第三講 如何制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻？

（1）我學(xué)習(xí)了: ? 各種教學(xué)視屏的形式；

? 美國老師怎么做視頻的；

? 邊說邊畫，剪紙片兩種視屏形式（個人覺得剪紙片形式對于不會繪畫的老師很適用，有趣）；

________________________________________________ ? 成功錄制教學(xué)視頻的要點和原則；

________________________________________________ ? 錄制教學(xué)視頻經(jīng)驗分享（全面！有用！）；

_______________________________________________ ? 5步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；

? 如何確定視頻形式與風(fēng)格；

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? 一段畫中畫教學(xué)視頻制作的全過程。

（2）我學(xué)到了：

? 有趣的剪紙片的教學(xué)視頻形式；

? 錄制視頻的原則；

? 有用的經(jīng)驗！

? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的步驟（不只是發(fā)布制作視頻）；

? 錄屏軟件的應(yīng)用。

（3）我還想學(xué)：

? 怎么給視頻配字幕！

第四講 如何組織課堂學(xué)習(xí)活動？

（1）我學(xué)習(xí)了: ? 翻轉(zhuǎn)課堂的黃金法則；

? 同班教學(xué)法的理念；

? 大班如何組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；

? 教學(xué)活動策略的集錦；

? 什么樣的教學(xué)活動有效？

_______________________________ ? 如何設(shè)計一個好的問題；

_______________________________ ? 如何設(shè)計有效的小組活動；

? 合作發(fā)生的五大條件；

? 提高小組活動效果——制定參與規(guī)則；

? 合作性評價表--模板；

_______________________________ ? 課堂教學(xué)的一些輔助技巧；

_______________________________ ? 101中學(xué)老師介紹經(jīng)驗。

（2）我學(xué)到了：

? 翻轉(zhuǎn)課堂黃金法則；

? 小組學(xué)習(xí)活動的一些原則和組織形式；（重要）

? 課堂教學(xué)活動中的一些有效策略。

（3）我還想學(xué)：

? 對于如何設(shè)計一個好問題，好像不是特別清楚。。

第五講 如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)？

（1）我學(xué)習(xí)了: 3/ 4

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? 形成性評價和總結(jié)性評價；

? 翻轉(zhuǎn)課堂實施的保障需要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長四方面；

? 開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的幾個案例；

（2）我學(xué)到了：

? 如何形成性評價，其重要性；

（3）我還想學(xué)：

? 關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)變的更多學(xué)習(xí)內(nèi)容~

-END-

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Rachel D.2015.08.27

第五篇：高中英語翻轉(zhuǎn)課堂研修心得

高中英語翻轉(zhuǎn)課堂研修心得

熱并熱情著，累并快樂著，苦并收獲著，這是本次研修給我最深刻的感受。在這次遠程研修中，我通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例以及閱讀研修資料，通過參與在線研討和交流，通過完成提交作業(yè)，我鍛煉并提高了個人能力，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程資料，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認識又得到了進一步的升華。

通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC對這些內(nèi)容有一個大概的了解微課、課堂教學(xué)、視頻課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究“翻轉(zhuǎn)的”課堂：技術(shù)促進的教學(xué)一種基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程_MOOC_典型項目特征分析及啟示MOOC及未來教育趨勢室內(nèi)體育課教學(xué)技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)的一種嘗試。

有付出必定有收獲。遠程研修過程中，我始終堅守戰(zhàn)地，寫作業(yè)，發(fā)評論，閱讀研修資料，參加在線研討，領(lǐng)導(dǎo)和課程團隊專家的熱情給我以精神的鼓舞。這次遠程研修直面新課程，直擊初中英語新課程改革中的問題與困惑，切合教學(xué)實際，給我們指引了課堂教學(xué)改革的方向。真實的課堂教學(xué)案例和課程專家們的解讀，讓我深受啟發(fā)、大開眼界，引起我深層次的反思。這次基于網(wǎng)絡(luò)的研修，為我提供了一個全新、高效的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，同時也給我提供了無限廣闊的交流空間。在這個平臺上，我傾情表達，互助共勉，共同探討教育教學(xué)的方法。此外，課程項目組、課程團隊、指導(dǎo)教師時刻關(guān)注我們的學(xué)習(xí)動態(tài)，并進行適時引導(dǎo)，不斷地給予精神鼓勵，使我倍感溫馨。

這次遠程研修，給我的工作學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了深遠的影響，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。通過這次遠程研修，我在新課程理念的理解和模塊教學(xué)方法上得到了突破。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我相信遠程教育將是一個不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的永遠的研修平臺。