第一篇：公開閱讀2008-2009學年度華南師范大學南海學院

共青團華南師范大學南海學院委員會

2012年全國高考模擬參考部分

2008-2009學年度華南師范大學南海學院

“五四”評優工作細則

為進一步加強對2008-2009學年度“五四”評優工作的指導,根據《關于評選2008-2009學年度華南師范大學南海學院共青團工作先進集體和優秀個人的通知》（華師南院團委

[2009]3號）的文件精神，結合我院的實際情況，特制定本工作細則。具體事宜如下：

一、評選時間：2009年3月至5月

二、評選原則：

1.堅持公平、公正、公開的原則。

2.堅持民主與集中相結合的原則。

3.堅持優中選優的原則。

4.堅持以評選促建設的原則。

三、評優流程：

1、院團委召開“五四”評優發布會，派發評優相關文件及推薦表格，組織全院各團總支副書記、組織委員及各團支部書記等相關學生干部學習文件精神，并對相關文件進行解讀。

2、開展評優活動。

（1）各工作組在工作組內部成立評優委員會，主導本工作組內的校級評優工

作：主要負責工作組內部的校級先進（紅旗）團支部候選單位、校級優秀學生團干（標兵）候選人員、校級優秀團員（標兵）候選人員及校級優秀團支部書記候選人員等獎項的評選工作。評優委員會的主要成員有：工作組各團總支副書記。各工作可以根據工作組的實際情況由副書記主導籌建評優委員會，團委委派干部蹲點。

（2）各團總支根據自身實際情況，充分發揮主動性，擬定評優方案，如召開

支部大會學習評優文件、支部內投票選舉等方式，并指派團總支委干部或學生黨員對其所管轄的各個團支部評優工作進行蹲點、指導、考核，再將評選的相關情況匯報給工作組評優委員會，并送報團總支內參評校級先進支部候選支部的評優材料參與工作

組校級先進團支部的評選，各工作組評選委員會根據評選原則做好本工作組內校級獎項推薦名額的分配。

（3）各工作組組織評選校級先進團支部前，需在3月26日（星期四）晚21：

30—22：30將本工作組評選委員會名單和聯系方式、工作組評選會議的時間地點上報到相應的團委安排的工作組聯系人處，并由學院團委統一指派團委干部進行蹲點監督。

3、審核并上報參評材料。

注：上述材料上交時間及地點：

各工作組評優委員會于對應時間（參看《關于評選2008－2009學年度華南師范大學南海學院共青團工作先進集體和優秀個人的通知》）統一將下屬團總支的推薦表、評優材料、《先

進集體和優秀個人推薦名單一覽表》、《優秀個人學業成績一覽表》送至院團委辦公室（學生活動中心302室）。

4、開展審核評議工作，確定評優名單。

5、公示評優名單。（除宣傳欄公式名單外，還會采用風華網的網絡公示）

6、召開五四表彰晚會。

四、評優材料具體要求：

1、先進團支部介紹的情況的時間范圍為：2008年4月至今（08級評優材料時間自入學開始），相關介紹內容可以參照《華南師范大學南海學院“先進（紅旗）團支部”評選標準測評表》的規定。

2、各組織、個人需按要求認真填寫推薦表，參考附件模板，字跡工整。請各單位在撰寫打印評優材料過程中注意節約資源，特色工作（創新活動）單項獎及紅旗團支部候選單位的評優材料均控制在3000字以內，校級優秀學生團干標兵、校級優秀學生團員標兵在經過工作組評選委員會推選至院團委的個人評優材料則需附上2000字左右的文字介紹。

3、手寫版、打印版材料要求裝訂整齊；電子版和打印版的正文字體均要求用宋體（常規）、小四號，段落行距為固定值22.5磅，左右頁邊距為2厘米；上交的電子版材料需統一命名。

電子文檔命名方式：

集體：先進支部評優材料命名為“南海學院 年級**支部評優材料”，例：南海學院 07漢語言文學（應用語言學）2支部；特色工作（創新活動）評優材料命名為：**工作組**團總支特色工作（創新活動）評選材料

個人：優秀個人推薦表命名為“南海學院***”，例：南海學院張三。

所有通知、推薦表格、工作細則及評選方式相關說明等均于學院團委網站首頁的“文件下載”欄自行下載；風華網網址：http://ccyl.nhxy.com。

4、所有上交的電子文件存放應該按照以下文件設置示意圖要求打包并在對應時間（參看《通知》）發至郵箱：nhxyzzjj@163.com

五、評選條件補充說明：

“團干”定義：所有團委干部（包括團委委員、青年志愿者服務隊副部級以上干部）；各團總支委員會委員（包括副書記、組織委員、宣傳委員、文娛委員、調研委員、信息技術委員等團干）；團支部委員會委員（包括團支書、組織委員、宣傳委員、文娛委員、調研委員等團干等團干）。

學業成績百分比為2007-2008年度下學期和2008-2009年度上學期的平均學業成績排名在支部中比例。

團員組織生活：團的組織對團員進行思想教育和團員進行自我教育的基本形式。團的組織生活一般是指團的支部大會、團小組會,以及以思想教育為主要內容的各項活動。

團員教育評議活動:以團支部為單位，按照學習教育、個人小結、民主評議、表彰處理等步驟開展活動，每年進行一次。

違紀紀錄：由院黨委、學生辦、教科辦、團委書面發文的違紀名單為準。如果基層團組織對評優工作有任何寶貴意見，可向學院團委及時提出書面建議。希望各團總支積極開展工作，配合學院團委順利完成評優工作。

對于本次評優工作，如有疑問可直接到團委辦公室（學生活動中心302室）咨詢，時間如下：

3月23日（星期一）12：30-13：30； 3月24日（星期二）12：30-13：30或與各工作組評選委員會的相關負責人聯系。

各工作組主要聯系人：

經濟管系工作組主要聯系人：楊克聰***/68886

4中英文系工作組主要聯系人：張嬌明***/666248

計算機工作組主要聯系人：王健儀***

法政工作組主要聯系人：湯家麗***

附件：《華南師范大學南海學院“先進（紅旗）團支部”評選標準測評表》

共青團華南師范大學南海學院委員

二〇〇九年三月十九日

附件：

關于評選先進（紅旗）團支部的自薦材料（參考模板）

——**工作組第*團總支**支部

注：

1、上表列出的目錄是評選先進（紅旗）團支部自薦材料首頁目錄的填寫范例，不作為材料唯一依據，僅作參考，各參評集體可依據該目錄思路整理自薦材料或根據實際情況撰寫評優材料，具體可以參照《華南師范大學南海學院“先進（紅旗）團支部”評選標準測評表》。

2、各參評集體在準備評優材料時，請以建設“節約型校園”為基本原則，按照本細則相關格式、數量等要求整理材料，切忌鋪張浪費。

第二篇：活動-華南師范大學南海校區

華南師范大學南海校區

團學社赴肇慶市廣寧縣螺崗鎮三下鄉服務隊

2009年暑假“三下鄉”活動方案

前言

一直渴望青春為了理想和激情而燃燒，一直向往生命為了明天和信仰而輝煌。

“恰同學少年，風華正茂，揮斥方遒”，青春無限美好，無限美好的青春需要不甘平凡。華南師范大學南海校區三下鄉團學社服務隊將積極響應學院開展社會實踐的號召，在盛夏七月，高呼“受教育、長才干、做貢獻”的響亮口號，舉著紅火的“三下鄉”大旗，向炎炎烈日進軍，向丘陵溝壑進軍，向艱難險阻進軍！我們將用學生獨特的視角探尋社會，用勝于烈日溫度的熱情服務村民，用無比積極和虛心的態度向淳樸善良的孩子傳授知識，用滿懷的熱情帶領孩子們走進文藝的天地，用最真摯的感情感動著彼此！

我們并不偉大，事實上我們很渺小,然而，我們都有一顆奉獻的心。前路茫茫，我們無法預知這一路上我們會遇到什么，是一帆風順，還是滿路荊棘？但我們堅信我們一定會一起攜手堅強地走下去，因為我們有著火一樣的熱情,我們清楚自己肩膀上擔的是責任，最重要的，是我們擁有一支堅不可摧的隊伍！

有一個地方叫螺崗； 有一群孩子在期盼； 有一些目光在等待。

腳步，開始跋涉，尋覓一處信念的歸宿，那里是使命的開端。目錄

前言???????????????????????????1 活動背景?????????????????????????3 實踐地介紹????????????????????????4 具體方案?????????????????????????5 活動主題???????????????????????...5 活動意義???????????????????????...5 活動時間???????????????????????...5 隊伍構架及其職能????????????????????.5 前期準備???????????????????????...7 活動內容???????????????????????...8 預期效果???????????????????????..11 經費預算???????????????????????..12 隊員須知???????????????????????...13 活動背景

三下鄉——是指文化、科技、衛生“三下鄉”。文化下鄉包括圖書、報刊下鄉，送戲下鄉，電影、電視下鄉，開展群眾性文化活動；科技下鄉包括科技人員下鄉，科技信息下鄉，開展科普活動；衛生下鄉包括醫務人員下鄉，扶持鄉村衛生組織，培訓農村衛生人員，參與和推動當地合作醫療事業發展。

“三下鄉”是我院共青團的一個品牌活動，通過社會實踐，鍛煉當代青年大學生的實踐能力，提高我院學生的綜合素質，為謀求資教政策的改革與發展提供好的建議，讓“三下鄉”真正將先進的科技、教育、衛生和文化以新穎的形式下鄉，努力提高“三下鄉”活動的服務水準。學院非常重視學生的社會實踐活動，每年暑期都大力支持學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，讓學生能夠將所學理論聯系社會實際，通過親身體驗，積累豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

2009年，借著建國六十周年、五四運動九十周年以及第十六屆亞運即將來臨的契機，我院團委、學生會、社團聯合會干部積極響應“三下鄉”實踐活動的號召，將再次赴肇慶市廣寧縣螺崗鎮開展以“點亮螺崗教育 推動螺崗發展”為主題的支教、宣傳、調研等一系列活動，服務農村、服務社會，盡我們的力量為祖國六十年華誕獻上一份特殊的禮物。

實踐基地介紹

廣寧縣

廣寧縣位于廣東省西北部，處于北江支流綏江中游，全縣總面積２４５８．１５平方公里，占全省土地總面積１．１６％，占肇慶市土地總面積１６．６％。

廣寧縣屬低山高丘區，地勢起伏較大，綏江兩岸地勢平緩，余為崇山峻嶺，地勢西北高，東南低。北部多中山，海拔高度一般是７００－１０００米，略向西南方向傾斜，形成兩邊高中間低的凹形地帶。境內四面群山圍繞，綏江河由西北向東南斜貫全縣。

螺崗鎮

基本情況：

螺崗鎮地處廣寧縣中部偏北，距縣城20公里，交通便利。該鎮鄉村格局分散，距離鎮中心較遠，山路較多。如果步行，基本無障礙，但比較費力。如果去較遠村莊，當地政府可安排車接送，再步行30分鐘可以到達的鄉村。如從我校區出發，在廣三高速公路經過四會，到達廣寧縣南街鎮，再約30分鐘車程到達螺崗鎮上，全程大約3小時。路況好，大客車可以通行。

螺崗鎮總面積105平方公里，山地面積12萬畝，耕地8500畝，水田6000畝。螺崗鎮下轄1個居委會、5個村委會，總人口約2萬人。當地經濟水平低，以種植業為主年收入，當地主要經濟作物是沙糖桔，竹子，人均年收入約3千。

螺崗鎮教育水平相對來水是比較低的。當地學校重視教育，但家庭對教育的重視程度嚴重缺乏。原因及結果：受社會、家庭等各方面的影響，學校的教學工作和學生的受教育情況不理想。缺少音樂、美術專業性老師，并且科任教師的分布不均勻，配套不夠合理，難以滿足教學要求。學校組織的文體活動較少。有運動會和較少文藝活動（比如慶祝6.1），也沒有開設興趣班。

具體方案

一、活動主題

點亮螺崗教育 推動螺崗發展

二、活動意義

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉毅力、培養品格，奉獻社會，增強社會責任感具有不可替代的作用。為積極響應省委宣傳部、團省委和省學聯共同倡導的科技、文化、衛生“三下鄉”活動的號召，我院團委、學生會、社團聯合會干部將組隊赴肇慶市廣寧縣螺崗鎮開展以“點亮螺崗教育 推動廣寧發展”為主題的社會實踐活動，用實際行動服務農村，為提高農村的科技、文化、衛生水平，建設社會主義新農村，共建和諧社會做貢獻。同時讓廣大團員青年通過社會服務和社會調查活動，了解省情、社情、民情，增強社會責任感和使命感，在實踐中熏陶思想品德、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干，展示當代高校學生的青春風采，樹立大學生服務社會的良好形象。

三、活動時間：2009年7月18日至7月26日

四、隊伍構架及其職能

隊伍名稱：團委、學生會、社聯干部赴肇慶螺崗服務隊 隊伍人數：37人

指導老師：院團委副書記 陳國球 隊長：李旭光

隊伍分為5個小組：統籌組、支教組、宣策組、調研組、掛職組。

統籌組（預計5人）

職能：負責整個活動過程的統籌工作，協助隊長以及各小組工作。（1）聯系服務地，并與當地鎮團委保持密切聯系；

（2）到服務地踩點，了解當地的具體情況、服務地可提供的資源以及開展活動需要的設備、物資，以便提前準備。

（3）前期準備、隊員培訓過程中，負責與各個小組溝通，跟進各小組的進度，并把所有信息匯總，及時向隊長匯報，協調好整個準備過程

（4）下鄉過程中與當地負責人密切聯系，及時將實踐成果向當地匯報；切實跟進各組活動情況，匯集各小組每日工作總結，收集意見以便更好的協調各小組活動的開展。

（5）負責物資財務的管理以及活動各項后勤工作。

支教組（預計12人）

職能：負責支教部分的全部課程和工作

（1）組長須組織組員充分討論具體課程的設置以及上課形式；（2）認真備課、制定科學的課程表（3）下鄉前準備好各個課程所需材料；

（4）組長須作好組員的上崗培訓與教師素養教育。宣策組（預計8人）

職能：負責下鄉活動的宣傳宣講工作，同時負責晚會安排工作。（1）制作下鄉所需要用到的橫幅、海報、傳單等；（2）負責宣傳日當天的所有宣傳宣講工作；（3）負責活動過程的攝影工作、撰寫通訊稿；（4）負責后期相應視頻、宣傳片的制作

調研組（預計6人）

職能：負責與調研相關的各項內容

（1）深入分析調研課題（家電下鄉政策對農村經濟的影響），制定調研問卷和采訪稿；

（2）在下鄉過程中通過各種實地調研，如派發調查問卷，走訪政府和群眾；

（3）根據調研問卷及采訪素材及時統計數據，分析結果，撰寫調研報告；

（4）整理調研成果，根據結果給予建議并提交給當地相關部門；（5）配合宣傳組，把調研成果向當地民眾宣傳。

掛職組（6人）

職能：掛職擔任政府相關助理職務，協助政府服務當地。（1）參與政府管理工作，了解當地具體發展（2）協助政府參與村民服務，便利便民（3）擴展視角，提高自身干部素養

五、前期準備

（一）、確定實踐活動的目的地并與實踐活動所在地取得聯系，通過踩點了解所在地的基本情況，取得接收證明。

（二）、隊員選拔：

根據活動的需要，以“優中選優”的原則并適當考慮黨員與團員、男生與女生的人數比例，在團委、學生會、社聯三大組織中招募思想素質高、綜合能力強、組織紀律嚴謹的隊員，使活動內容更具代表性，專業性。

（三）、實踐地的活動宣傳工作：

活動前在當地以海報、橫幅等形式進行廣泛宣傳，使當地群眾對活動有一定的認識，以提高群眾參與活動的積極性；同時積極聯系相關的媒體進行報道，宣傳我院“三下鄉”活動的內容與精神內涵，弘揚當代大學生的志愿服務精神，進一步加強我院“三下鄉”活動的社會影響力。

（四）、密切當地聯系：

密切聯系好當地縣、鎮兩級的團委和相關組織，爭取上級團組織的支持，定期進行信息交流，使雙方掌握活動的最新情況；落實好下鄉過程中的食宿等問題，促使活動更好地開展。

六、活動內容

（一）學生干部掛職 活動形式：

成立學生干部掛職服務組，赴廣寧縣螺崗鎮鎮政府、鎮團委等單位掛職擔任助理職務?；顒觾热荩?/p>

該服務隊由5至8人組成。在掛職服務過程中，學生干部將利用較高的政治素養和扎實的專業基礎，盡可能多的從黨建、村民服務、弱勢群體扶助、社會保障、治安綜合治理等方面參與管理工作。通過實際工作，學生干部在服務當地的同時，不斷提高自身的實踐技能，提高干部實務能力，拓展視角，培養學生干部素養。

（二）支教服務 一：愛國主義教育

活動形式：通過升旗儀式、演講或朗誦比賽、觀看主題電影等形式對學生進行愛國教育。

活動目的：增強學生的愛國熱情、民族認同感和責任心、努力學習以回報國家、服務社會。二：陽光體育活動

活動形式：通過軍事訓練、教授太極拳、健美操課程、趣味運動會等形式

活動目的：鍛煉同學們的體質,擴寬同學們的視野 三：第二課堂教育 活動形式：

1、趣味英語課 以趣味英語的形式鍛煉學生的口語表達能力(語法 聽力 口語 寫作)

2、介紹時事熱點 擴寬同學們的視野,激發同學們的學習熱情

3、創新課堂 通過制作手工制品提高同學們的創新能力

4、開設舞蹈 音樂 小品等興趣課程

5、心理教育課 讓同學們正確的認識自己 學會溝通與交流 四：學生綜合能力培訓 活動形式：

1、團隊培訓

通過各種趣味性豐富的團隊活動、游戲，培養學生的團隊合作意識、增強老師與學生、學生 與學生之間的溝通和默契。此之間的溝通和

2、干部能力素養培訓

根據學生不同的性格特點，挑選一定數量的學生作為老師的助理，協助老師管理班級。通過這樣的方式鍛煉學生的組織、管理能力，培養學生的干部素養。五：交流活動 活動形式：

1、家訪

通過對去年關于家庭教育的三下鄉調研報告結果的分析，采用家訪的形式，與家長們面對面探討孩子家庭教育問題，根據報告結果給予家長建議。

2、茶話會

采用茶話會的形式，向學生講述大學生活的豐富精彩，激發學生對大學生活的向往，認真學習，將大學作為自己努力的目標。茶話會內容還可以包括學習方法、人際交往技巧以及其他一些學生所感興趣的話題。

注：本次“三下鄉”的支教活動主要在螺崗中學內進行。活動正式開始前，需要當地學校配合做好學生報名工作，并收集學生對去年支教活動內容及形式的意見，我院團委會根據學生報名情況和所給意見，進一步細化以及完善支教工作。

（三）宣傳宣講

一、法律法規宣傳 衛生知識宣傳 活動形式：

1、派發知識小手冊，2、張貼海報

3、圖片展 活動目的：

(1)采用深入淺出的方式向當地村民講解與其切身利益相關的法律法規，提高村民的法制意識和權利意識，減少因不懂法而引發的違法犯罪現象。

(2)根據村民日常生活中容易出現的衛生陋習，如垃圾的處理、對疾病的預防、衣食住行等方面，通過印發衛生知識小手冊等方式進行衛生知識的宣傳。著重宣傳豬流感的癥狀以及預防措施。二、建國六十周年及五四運動90周年宣傳

通過圖片展，宣傳建國六十周年、改革開放以來所取得的偉大成就，增強民眾的愛國熱情和民族榮譽感。

三、教育重要性宣傳 活動形式：

1、家訪

2、根據去年關于家庭教育的三下鄉調研成果，積極宣傳家庭教育對孩子成長成才的重要作 用。

四、國家以及當地政府相關政策的宣傳

采用海報、宣傳單及現場咨詢等方式向民眾宣傳國家以及當地政府各項與民眾切身利益相關的政策，如國家教育政策，家電下鄉政策、農村醫療保險等。

（四）調研活動 課題：家電下鄉與農村發展

1、活動形式： 1.資料收集； 2.實地調查；

3.訪問政府領導、當地家電銷售點、當地居民

2、活動前期準備（1）資料的收集

主要是通過互聯網收集當地的家電下鄉情況，以及螺崗鎮政府對落實家電下鄉政策的看法和近年來當地家電的使用情況。把收集到的資料歸類，做一份文獻綜述。（2）調查問卷和訪談提綱的設計

調查問卷和訪談提綱將會圍繞螺崗鎮家電下鄉的情況針對不同的人群進行設計，包括政府人員、當地居民、銷售網點這三類對象，設計不同的調查問卷和訪談提綱，其中對政府人員及銷售網點進行訪談，對當地居民進行問卷調查。為將來的實地調查做好充分的準備。（3）物質準備

主要包括：指南針、記錄本、筆、訪談資料、調查問卷

（五）志愿服務 活動形式：

1、探訪慰問：組織隊員探訪慰問孤寡老人、兒童以及當地低保戶、五保戶（可邀請當地相關部門領導參與）

2、衛生清潔活動：通過讓下鄉隊員清潔鎮街道公路、清理“牛皮癬”、衛生死角，改善鄉鎮衛生環境，提高廣大群眾公共衛生意識

（六）聯歡晚會

為了豐富當地群眾和學生的文化生活，展現華師大學子的風采，同時也為擁有文藝天賦的孩子們提供一個展現自我的舞臺，鼓勵其熱愛文藝、全面發展，我們將于此次活動結束前的一天晚上，舉行節目豐富的聯歡晚會。同時該晚會也將作為我們的此次三下鄉活動的閉幕儀式。

（七）實踐基地的建立 活動內容：創設基地 建立品牌

考察螺崗鎮的實際情況，經過和螺崗鎮領導的協調磋商，準備以這次暑期社會實踐為契機，與當地政府合作，在螺崗鎮創設華南師范大學學生社會實踐基地。活動目的：

通過掛牌儀式，與當地建立長久的合作關系，有利于培養學生社會實踐意識，為學生社會實踐提供穩定的保障。

七、活動預期效果

（一）、對實踐基地：

1、廣泛深入地接觸農民生活和農村基層工作，為廣大農民帶去新思想，新觀念，科教支農并及時向他們宣傳時事政策，法律知識，衛生知識。

2、通過各種第二課堂活動和聯歡晚會，與當地群眾、學生一同走進文藝的殿堂，豐富村民精神文化生活

3、通過深入基層支教助教，在為學生帶去科學文化知識和學習方法的同時，激發學生的求知欲、對美好未來的向往和孜孜不倦、自強不息的奮斗精神。

（二）、對參與人員：

1、在活動中充分培養大學生的實踐能力，增長才干，引發大學生們對于中國當代社會建設的一些更深層次的思索，使學生們具有更加強烈的社會責任感與歷史使命感。

2、增強團隊協作精神和團隊意識，積累社會經驗，并在實踐中鍛煉自我，磨煉出堅強的意志。

3、借此機會引導青年大學生走出校園，走進社會，接近群眾，體驗生活，以改善青年大學生對社會不了解的現狀。

4、使同學們學以致用，將專業知識運用到實踐中去，促進農村科學文化建設的同時，提高隊員的專業技能。

5、“三下鄉”是對我們的人生觀、價值觀的進一步的強化，它為我們提供了一個展現自身價值的舞臺，而當我們的自身價值與此次活動產生的社會價值融合時，我們不僅升華了自我，更造福了社會。

八、經費預算

經費支出預算（單位/元）

用途 費用 備注

下鄉前 醫療衛生用品 300 花露水、百花油、正骨水等

生活物資 600 洗衣粉、罐頭魚、驅蚊用品等

贈品 1000 文具、運動器材等

辦公用品 250 文件夾等

義教物資 300 文具，教學道具等

晚會物資 200 幕布，獎品等

宣傳物資 1000 打印費用、畫筆、顏料、卡紙、海報、橫幅等

調研物資 150 車費等

掛職物資 100 必要辦公物品 下鄉時 隊伍伙食費 3000

備用經費 1000

回校后 申報材料、刻錄DVD 300 總計

8200

隊員須知

1、整個社會實踐活動期間，各隊員必須嚴格遵守隊伍規章制度，遵守整個團隊的安排，認真完成各項分配下來的實踐任務。

2、隊員在社會實踐活動期間，必須嚴格遵守當地規章制度，保護環境，愛護當地的公共財物，嚴格約束自身，自覺維護華師的聲譽和形象。

3、各隊員要注意處理好與其他隊員的關系,有分歧時應盡快向帶隊老師及隊伍負責人匯報，以及時解決。

4、隊員要注意自身和財產的安全，要有自我保護的意識,若有什么情況要及時向老師及隊伍負責人匯報。隊員不得擅自離隊（特別是女生），如有要事需外出，必須事前得到帶隊老師的批準，并須有二名以上隊員（其中至少一名男生）陪同。

5、在飲食上要注意清潔和衛生，不亂飲亂食，不得隨便到路邊小攤點進餐。

6、隊員要注意自身形象，待人誠懇、有禮，談吐舉止大方、得體，尊敬長輩，愛護幼小，熱心助人，在當地樹立起華師學子的良好形象。

7、下鄉時隊員須尊重接待單位的安排，不得擅自向當地組織提要求或者對接待單位有不滿心理。

8、隊員不得私自接收當地學生或群眾貴重物品的饋贈，不得隨意騷擾當地居民的日常作息。

9、實踐活動尚未結束時，隊員不能以任何理由提前返校；如有特殊情況，須向老師及隊伍負責人提出申請，經批準后，由另外隊員陪同方可離去。

10、各小組必須認真做好健康，安全保障工作。如發現有咳嗽、發燒等癥狀的隊員，應立即送到醫院進行檢查，并及時向主要負責人和學校匯報。

11、各小組在實踐活動中要保管好發票和支出記錄。所有支出必須有正式發票，收據無效。

第三篇：華南師范大學歷史文化學院

華南師范大學歷史文化學院

2013年在職攻讀教育碩士專業學位（含特崗教師）復試方案和名單

為做好2013年在職攻讀教育碩士專業學位（含特崗教師）復試工作，謹按學校有關文件，本著公平、公正、公開的原則，特制訂本方案。

一、復試時間

資格審查：2013年2月21日8:30—11：30

專業面試：2013年2月21日下午2：30

專業筆試：2013年2月21日晚上7：30

二、復試地點

資格審查：石牌校區研究生院樓303會議室；要求考生帶招生簡章中所列材料進行資格審查，同時現金繳納復試費110元，并領取收據。

專業復試：請到石牌校區文科樓430室進行專業課面試和筆試；要求考生帶繳費收據、身份證、準考證和個人科研業績材料原件與復印件。

三、復試原則及復試名單

1.復試分數線：教育學和心理學綜合80，英語45，聯考總分140，所有考生均須同時達到單科和總分線方能參加復試。

2.所有上線考生均須參加復試且合格方能錄取，復試總分100分，60分合格，不合格不予錄取。

3.考生總成績＝聯考總成績÷3×60％＋專業面試成績×40％，將考生總成績由高到低依次排序并參考考生思想品德、綜合素質確定擬錄取名單。特崗教師按復試總成績（不含專業基礎課）由高到低依次排序并參考考生思想品德、綜合素質確定擬錄取名單。

4.復試期間發現考生不符合報考條件、考試違紀、替考、身體及思想政治道德狀況不符合錄取要求的，一律不予錄取。

5.復試名單：

教育碩士：占潔發、張亞龍、朱亞名、楊平、李晨華、梁雅怡、廖意文、林鳳霞、星仲堯、陳日安、陳佳穎、張學兵、李蓮玉、馮顯中

特崗教師：楊海珍、吉訓道

四、復試方案

1.專業課筆試

考試科目：中國近現代史1840—1949；

參考書目：李侃等著，《中國近代史》，中華書局1994年；王檜林主編，《中國現代史》（上冊），高等教育出版社1989年。

專業課滿分100分，考試時間為2小時，該成績不計入復試總成績，但不合格不予錄取。

2.專業面試

①政治理論素養：由復試組專家向考生提出有關當前社會熱點問題，要求考生闡述自己的觀點。該考核以合格、不合格計，考核分數不納入復試總分；不合格不予錄取。

②專業面試，100分。其中：教學、科研業績評定，20分，由復試組專家審查考生的各種教學科研成果或獎項等進行綜合評定，查原件留復印件；說課10分鐘，40分；專業知識和實踐問題解決能力的考查，40分。

歷史文化學院

2013年1月24日

第四篇：華南師范大學增城學院實驗報告

華南師范大學增城學院實驗報告

系部會計系

專業班級會計學（09財務管理）2班課程名稱成本會計實訓

實驗教師范時云

學號

學生姓名

實驗項目名稱產品成本計算（品種法）

實驗日期

實驗地點會計綜合模擬實驗室（A505）

成績

制表單位：華南師范大學增城學院會計系

華南師范大學增城學院實驗報告

說明：實驗報告應包含實驗目的和要求，主要儀器設備、試劑或材料，實驗方法與步

驟，實驗數據記錄、處理及結果分析，心得體會。

特別注意：

字數1000字以上，字體：宋體，字號：小四號，實驗數據記錄必須寫相關重要計算過程。

學生簽名：

實驗教師評語及評分：

教師簽名：

第五篇：網絡公選課 - 華南師范大學教師語言藝術

網絡公選課《教師語言藝術》自我測試欄目

一、每章練習

第一章口語交際基礎訓練（上）

一、名詞解釋：

1、口語

2、書面語

3、一般口語

4、專業口語

5、教師口語

1、口語是口頭使用的訴諸聽覺的有聲音的語言形態。

2、書面語是用文字寫出來（記錄下來）的語言。

3、一般口語也稱日?？谡Z，適用于日常生活領域。

4、專業口語是指適用于某一特定專業領域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿口語、教育口語等。

5、教師口語屬于專業口語中教育口語的范疇，是指教師在從事教育教學活

動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重 要的手段，使教師的勞動工具。

二、簡答題：

1、口語和書面語的關系是什么？

1、口語是基礎，書面語是提高?？谡Z和書面語互相影響、互相促進，共同 存在發展。

2、口語的特點有哪些？

2、口語的特點主要表現在以下幾個方面：有聲性、即時性、形式的獨特性 和手段的多樣性。

3、教師口語的特點有哪些？

3、教師口語的特點可以從多方面去考察，教育性、科學性、口頭性、正規

性、反饋性、控制性、計劃性、目的性、示范性、生動性、情感性、針對性、啟 發性、邏輯性、形象性、趣味性、全面性、綜合性，最主要的特點是教育性、科 學性和口頭性。

4、教師口語常見的問題有哪些？

4、教師口語常見的問題有：內容貧乏、思路不清、結結巴巴、緊張、發音 不準、很少開口等等。

5、你認為自己在口語方面有哪些問題？可以怎樣解決？ 第二章口語交際基礎訓練（下）

一、名詞解釋：

1、態勢語

二、簡答題：

1、在課堂上應如何調節音量大小？

1、態勢語是人們在交際中用肢體態勢來傳遞信息、表達感情、表示態度的 非有聲語言。

2、要點復述有哪些技巧？

2、集中注意力進行傾聽，同時對聽到的信息進行整合，最后用自己的語言 進行有條理的復述。

3、在語音信息傳遞過程中，哪些因素會影響傳遞質量？

3、在語音信息傳遞過程中，語言信息的內容、輔助表達這些信息的語言手

段如停頓、語調、輕重音處理等等，以及個人角色地位和形象展示等因素會影響 傳遞質量。

4、視覺掃描播讀時應注意哪些問題？

4、視覺掃描播讀時應注意準確掃描文字，準確捕捉文意、盡量記憶內容，播讀過程中注意抬頭與聽眾進行目光表情的交流，注意掃描文字與抬頭注視觀眾 的銜接。

5、態勢語的功能有哪些？

5、態勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發揮獨立表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。

6、我們應訓練哪些態勢語？

6、我們應該訓練各種態勢語，練習教師口語尤其要注意手勢語、目光語、表情語、頭部語和體距語。第三章演講訓練（上）

一、名詞解釋：

1、演講

2、交談

3、朗誦

1、演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明 事理，發表見解。

2、交談是一種討論式的語言交流方式，通常的形式是你一言，我一語，互 相引發，互相補充。

3、朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來表達文本作品思想感 情的一種語言藝術。

二、簡答題：

1、演講的特點有哪些？

1、演講與其他語言實踐活動相比，最大的特點在于演講的鼓動性。演講必

須旗幟鮮明，主題顯露；贊成什么、提倡什么、反對什么，毫不含糊，再輔之以 表情、姿態、聲調和手勢，增強語言的表現力和感染力。演講應該做到緊緊吸引 聽眾，能夠產生很大的鼓動作用。在紛繁復雜的生活中，演講能顯示出導向功能。

2、演講與交談的區別分別是什么？

2、演講的最基本的組成形式則是由“演講者”和“聽眾”兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統地把自己的有準備、有組織的思想觀點公開傳向 一定數量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發，互相補充。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達形式，因而演講者在發表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應得體態語言來展開。

3、你認為有必要區分演講和演講比賽中的演講嗎？

三、論述題：

1、演講與朗誦的共同點和區別點分別表現在哪些方面？

1、演講與朗誦，都要有明確的內容，都需要標準的普通話和一定的表演能

力，都要求在表達主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實難以劃分，但細細 辨析，二者在很多方面都有很大區別，主要可以表現在以下幾個方面：（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。我們知道，演員與其扮演的

角色之間，不能劃等號。演員在舞臺上所表現的“我”并不是演員自己。朗誦也 是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更 多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個“我”來抒情 表意。演講則不同，演講稿中的“我”在絕大多數情況下，就是演講者自己。演 講，在很大程度上，應該是演講者在抒發自己的心聲。盡管在當前的演講比賽中，有時存在著由甲撰稿，由乙上臺的合成式演講，但在合成的過程中，甲是隱形的，乙在登臺演講時，總是努力使聽眾認為他表述的就是自己的認識和感受，努力避 免給聽眾留下背誦別人的稿子的感覺。但是，事實證明，在絕大多數情況下，真 正成功的演講者仍是自己寫稿或自己參與演講稿創作的人。

（2）內容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進入作品，進入角色，著重展

現作品的藝術魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔的“宣傳道 理”的責任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點，并努力 使聽眾認同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設

計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受 你講的道理，語調和情感的處理不宜有過大的起伏，而應注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。例如：同為歌頌英雄，朗誦者可以通篇抒情，以真摯的熱 烈的感情去感染聽眾，演講者則應注意說理，以藝術化的文字說明英雄為什么偉 大，我們應該從英雄身上學到什么等道理。

（4）場地性質的不同。朗誦的表演場地是獨立于“聽眾席”之外的，無論

這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進入這個表演區，就應該忘記 聽眾，忘記自我，而全身心地進入角色，進入作品的氛圍。不同的是，演講者所 置身的“演講區”，哪怕是正規舞臺，與觀眾席之間也應該是沒有界線的。演講 者登臺演講的“臺”，僅僅是為了使自己的位置更突出一點而已，以使自己比較 容易受到注意。演講者在演講中應該與聽眾作適當的目光交流，以了解聽眾的反 應，并及時調整自己的處理方式。能夠林場根據聽眾的現場反應調整內容和處理 方式，常被視為演講能力強的標志之一。

（5）目的不同。朗誦主要是展現作品的藝術魅力及朗誦者的言語藝術表達

技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術表達自己 的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾“有所知”、“有所感”、“有所動”。第四章演講訓練（下）

一、簡答題：

1、好的演講應該具備什么特點？

1、好的演講應該有求真、求新、求深三大特點。

求真：感情要真誠。要談自己的真切體會和認識。最忌諱空談大道理，空喊 口號，空洞說教，生造激情。

求新：不重復各種陳詞濫調，而應追求一定的新意、新觀點，才能吸引聽眾。一般的要求是立意新，角度新。

求深：演講要反映一定的思想深度，有點理論色彩。生動的材料只是成功的

基礎，深刻的思想性是成功的關鍵之一。只講道理沒有材料，演講顯得空洞無力； 只講材料不講道理，則失去深度，應該追求二者的結合。

2、演講前應注意分析哪些相關要素？

2、演講前應注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場 地、時間）、媒介（演示工具、麥克風等）。

3、克服怯場心理有哪些方法？

3、克服怯場心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平時快 15%的速 度闊步登上演講臺；（3）通過秘密動作釋放緊張情緒；（4）深呼吸及微笑；（5）調整視線。

4、開場白有哪些類型？

4、開場白的類型有介紹型開場白、對比型開場白、提問型開場白、描繪現

場型、名言型、故事型、敘述型、笑話型、詩歌型、唱歌型、展示實物型、直奔 主題型??

5、一般我們會從哪些方面去評價一場演講？

5、一般我們會從內容、表現和效果三方面去評價一場演講。

二、論述題：

1、準備一場演講需要注意哪些環節？

1、準備一場演講的環節包括：（1）精選主題，有感而發。

演講者應在一個大范圍中尋找出聽眾普遍關心的、感興趣的，而自己又有深 刻體會和認識的主題，才能為自己的演講奠定一個較為堅實的基礎。一般來說，題目宜小不宜大。

（2）收集整理材料，設計演講內容。

題目選定后，就是搜集資料，設計演講內容。設計時要想一想，說話的中心 是什么，圍繞中心，先說什么，后說什么，怎么開頭，怎么結尾。演講能力在很 大程度上取決于邏輯思維的能力。嘴上說得清，首先在腦子里要想得清。好的演 講應該有求真、求新、求深三大特點。（3）反復演練

演練時要注意的幾點：

疏通詞句。帶感情把內容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏 通為適合自己說話風格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。

有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準確表達思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調包括停頓、重音、語調、語速等。要注重 停頓。停頓既是一種語言標志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短 或過多、過長都會影響表達效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧 的體現之一。輕重、抑揚、緩急同樣都是表情達意的重要手段，需加以注意。體態語言的處理。態勢語也是人類社會焦急的信息載體，是演講語言的組成 部分。演講者不僅要有較強的口語表達能力，而且要善于用動作、表情來輔助說 話，也就是要善于用態勢語來表情達意。從大范圍來說，態勢語包括面部表情和 體態語。態勢語最大的要求就是自然真實、準確適度。是“情動于中而形于外”，態勢語與口語表達協調默契，緊密配合，而且要與自己的演講個性相貼切。也就 是要符合演講者的性別、年齡、經歷、職業及性格等特征。總之，演講的主要特點是“講”；演講應該具備鼓動性；演講要吸引聽眾；

演講必須求真、求新和求深；演講應該是口語表達和體態語表達的完美結合，演 講要力求做到讓聽眾有所知、有所感、有所動。精彩的演講是練出來的。第五章教學口語訓練（上）

一、名詞解釋

1、教學口語

2、導入語

3、闡釋語

1、教學口語是教師用于課堂教學的工作用語。它是教師在課堂上根據教學

任務，針對特定的教學對象，使用規定的教材，在規定的時間內，為達到預期目 的而使用的語言。

2、導入語又叫導語，是教師在開始一個新的教學程序時對學生講的與教學 目標相關、能調動學生學習興趣的一席話。

3、闡釋語是指教師系統連貫地向學生解釋講解教材、傳授知識和技能、培

養情感和價值觀的教學語言形式。它是課堂教學語言中最基本的語言表達形式，是教學口語的主體。

二、簡答題

1、教師口語在語音方面有什么要求？

1、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適 度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流 暢達，節奏鮮明。

2、教師口語在詞匯方面有什么要求？

2、教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運 用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。

3、教師口語在語法方面有什么要求？

3、教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡 短句和松散句；（3）多用換述句和重復句。

4、教學口語的基本要求有哪些？

4、教學口語的基本要求是：（1）準確規范；（2）明白易懂；（3）生動流暢。

5、導入語有什么特點求？

5、導入語的特點有：（1）針對性；（2）啟發性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

6、導入語有哪些基本形式？

6、導入語的基本形式有：釋題導入、故事導入、溫故導入、引用導入、設 疑導入、）演示導入、實驗導入、知識導入、關聯導入??

7、闡釋語有什么特點和要求？

7、闡釋語的特點和要求是：通俗明白、深入淺出、邏輯鮮明、突出重點、自然流 暢。

8、闡釋語有哪些基本形式？

8、闡釋語的基本形式有：（1）說明；（2）敘述；（3）描述；（4）復述；（5）評述；（6）釋疑。

第六章教學口語訓練（下）

一、名詞解釋：

1、提問語

2、結束語

1、提問語是指教師根據教學要求和學生的實際情況提出問題，啟發學生思 考鉆研以加深理解的教學語言形式。

2、結束語又叫結尾語，是課堂教學環節將要結束時，教師在引導學生對所 學知識與技能進行及時的總結、鞏固、擴展、延伸時所使用的教學語言形式。

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？（判斷敘述型）

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結果？（想象型）（3）車輪為什么要做成圓形的呢？（論證型）

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（說明型）（5）文章寫祥林嫂，為什么不以“祥林嫂”為題呢？（論證型）（6）腔腸動物門有哪些主要的特征？（判斷敘述型）

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個例子，而且他認為用不著

多舉例子了。有人認為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？（評價型）怎樣制取氧氣？（說明型）

三、簡答題：

1、提問語有什么特點？

1、提問語的特是：（1）針對性；（2）啟發性；（3）明確適度；（4）清楚明 了。

2、提問語有哪些基本類型？

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——“是什么”；（2）論證型——“為 什么”；（3）說明型——“怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型—— 你同意??嗎？

3、結束語有什么特點？

3、結束語的特點是：（1）畫龍點睛；（2）首尾呼應；（3）明確適度。

4、結束語有哪些基本類型？

4、結束語的基本類型有：（1）拓展式；（2）歸納式；（3）過渡式；（4）點 睛式；（5）問答式

第七章教育口語訓練（上）

一、名詞解釋

1、教育口語

2、傳輸語

3、激勵語

1、教育口語是教師對學生進行思想品德教育、行為規范教育過程中所使用 的語言。它可以專門進行，也可以在教學過程中伴隨課文教學進行。

2、傳輸語是指教師通過一定的方式向學生正面傳授灌輸社會主義道德品質 的標準、內容和要求，使學生明白做人的基本道理的教育語言形式。

3、激勵語是指教師用更具有很強的鼓動性、激發性的語言煥發學生勇往直 前精神的教育語言形式。

二、簡答題：

1、教育口語的特點是什么？

1、教育口語的特點是：（1）針對性；（2）誘導性；（3）說理性；（4）感染 性；（5）可接受性。

2、教育口語的基本要求是什么？

2、教育口語的基本要求是：（1）親切自然；（2）簡潔明確；（3）文明禮貌。

3、教育口語的技巧表現在哪些方面？

3、教育口語的技巧表現在以下方面：（1）把握住時機；（2）捕捉學生興趣；（3）掌握好關鍵。

4、傳輸語有哪些基本類型？

4、傳輸語的基本類型有：直接傳輸和間接傳輸，間接傳輸又可分為三種類 型：結合教學傳輸、喻理于事傳輸、旁敲側擊傳輸。

5、使用傳輸語時要注意什么？

5、使用傳輸語時要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生動；（3）要真誠 自然。

6、激勵語有哪些基本類型？

6、激勵語的基本類型有：（1）目標激勵；（2）榜樣激勵；（3）競爭激勵。

7、使用激勵語要注意什么？

7、使用激勵語要注意：（1）把握好“強度”；（2）把握好“角度”；（3）把握 好“尺度”；（4）感情要真摯。第八章教育口語訓練（下）

一、名詞解釋：

1、表揚語

2、批評語

二、簡答題

1、表揚語有哪些基本類型？

2、使用表揚語要注意什么？

3、批評語有哪些基本類型？

4、對學生進行口頭批評有哪些具體的方式？

5、使用批評語要注意什么？

1、表揚語是教師對學生良好的思想、良好的行為、良好的成績以及某種進 步給與表彰或肯定性評價的用語。表揚語是教育口語的重要組成部分。

2、批評語是教師對學生的缺點和錯誤進行否定性評價的口語形式。

二、簡答題

1、表揚語的基本類型有個別表揚和公開表揚兩種。

2、使用表揚語要注意：（1）要求實事求是；（2）要掌握時機；（3）要富有 誠意。

3、批評語有基本類型有個別批評和公開批評兩種。

4、對學生的缺點和錯誤進行批評的具體方法很多，例如：直言警示、欲抑

先揚、旁敲側擊、幽默諧語、用夸贊代替批評、將制止變為誘導、商討式批評等。第九章教師語言藝術的體現

一、名詞解釋：

1、教師語言表達藝術

2、語言形象

3、教師語言形象

1、教師語言表達藝術就是教師在教學教育過程中選擇了最恰當的語言表達

內容和語言表達形式，在高效完成表達任務的同時，還營造出和諧的交流氛圍，使師生雙方都產生愉悅的感受。

2、語言形象是個人形象的一個組成部分，是人們在語言表達與溝通的過程 中給人留下的綜合印象，是一個人內在素質的外在表現。

3、教師語言形象就是教師在教育教學過程中，從其職業語言中反映出來的 職業形象。

二、簡答題

1、語言內容的藝術性表現在哪些方面？

1、語言內容的藝術性表現在適時性、思想性、情感性、幽默感四個方面。

2、語言形式的藝術性表現在哪些方面？

2、語言形式的藝術性表現在準確性、節奏感、感染力三個方面。

3、課堂精彩用語可以在教學教育的哪些具體環節上得以體現？

3、課堂精彩用語可以體現在教師點評學生聽、說、讀、寫、問等具體行為 的環節中，也可以體現在教師就學生的綜合表現進行評論的環節中。

4、課堂用語有哪些禁忌？

4、課堂教學用語要忌粗俗語、忌冷惡語、啰嗦語。第十章溝通與有效溝通

一、名詞解釋：

1、溝通

2、有效溝通

1、溝通就是人與人進行信息交流的活動?；蛘哒f，是人與人之間、人與群 體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。

2、有效溝通指的是在完成信息傳遞的同時，能營造出和諧的溝通氣氛，讓 溝通參與者感覺愉悅，具備雙贏特點的溝通。

二、簡答題

1、溝通有哪些要素？

1、溝通要素有四個，分別是主體、信息、渠道和客體。

2、溝通的特點是什么？

2、溝通的特點體現在四個方面：隨時性、雙向性、情緒性和互賴性。

3、有效溝通的三個原則是什么？

3、有效溝通的三個原則是：第一，對事不對人；第二，明確溝通；第三，積 極聆聽。

4、師生溝通技巧如何體現？

4、師生溝通技巧可以體現在確認信息話語、回應感受話語、打斷偏離主題話 語和高效溝通話語等方面。第十一章教師溝通能力訓練

一、名詞解釋：

1、語言風格

2、一對一溝通

3、一對眾溝通

1、語言風格可以從個人和場合兩個角度來考察。從個人的角度看，語言風

格是人們在運用語言時所表現出來的各種特點的總和。從場合的角度看，語言風 格是人們在不同的交際場合，為達到某一交際目的運用的語言所產生的特殊言語 氣氛或言語格調。

2、一對一溝通是師生溝通中最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。

3、一對中溝通是教師在公開場合，與多數學生或全體學生之間進行的溝通。

二、簡答題

1、如何從主觀因素角度評價自己的教師語言風格？

1、從主觀因素角度評價自己的教師語言風格可以從四個方面入手：教師的品 德修養、教師的知識結構、教師的思維品性和教師的個性特征。

2、溝通時教師為什么要分析學生的個性特點？

2、教師需要了解學生不同的個性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學 生表現出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學生溝通時分析把 握學生的個性特點，可以幫助教師有效促進溝通。

3、師生溝通要體現哪些特點？

3、師生溝通要體現靈活性、正向性、控制性三個特點。

4、一對一的溝通應該具備哪些特點？

4、一對一的溝通應該體現針對性、交流性、私密性的特點。

5、一對眾的溝通應該具備哪些特點？

5、一對眾的溝通應該體現代表性、全體性、目的性的特點。第十二章優秀教師的課堂藝術

一、簡答題

1、什么是積極和諧的師生關系？

1、積極和諧的師生關系指的是師生具備雙向良好和諧的溝通方式，二者關

系亦師亦友，以平等尊重的精神互動，教學教育方式民主開放，學習過程溫馨、愉快。

2、如何營造積極和諧的師生關系？

2、要營造積極和諧的師生關系，教師要充滿熱情、容忍和關懷；教師要投

入時間、長期經營；教師要尋求各方面信息，不斷提升自身的語言素養和溝通能 力；教師要目標清晰，營造生動、活潑、充滿樂趣和朝氣的師生共處氛圍，營造 充滿感性和理性特質的師生關系。

3、如何體現積極和諧的師生關系？

3、在積極和諧的師生關系中，師生均能感受到走入彼此的靈魂深處，產生

心靈交流與共鳴的感受。學生能體會到自身的價值感、學習的效率感和前進的成 就感。教師能感受到學生的愛戴和敬重，自己對社會發展做出了無法衡量的貢獻 的成就感。

4、要成為優秀教師，語言表達上應該做什么？

4、要成為優秀教師，語言表達上應該注意以下幾點：（1）接納學生、尊重學生。

（2）注意學生反應，并根據學生的反應來調整說話方式。（3）詢問和聆聽學生的意見與感受。（4）耐心聽完學生說話，不隨意打斷。

（5）平均地鼓勵或贊美學生，維持集體積極的學習氣氛。（6）對自己不同意的事，能站在學生的角度考慮應對。（7）批評或處罰學生時就事論事，態度平和，情緒穩定。（8）以幽默方式來表達不愉快，能預防并化解師生沖突。

5、要成為優秀教師，語言表達上要避免做什么？

5、要成為優秀教師，語言表達上應該避免以下幾點：（1）避免打擊學生的自尊心，讓學生沮喪、灰心。（2）避免上課時公開點名批評個別學生。（3）避免言語中傷害學生的人格或家庭。（4）避免溝通中情緒失控，過于激動。（5）避免冷嘲熱諷。（6）避免盛氣凌人。

（7）避免和學生斗氣，或挑起學生的攻擊欲。（8）避免啰嗦嘮叨。

6、如何通過訓練，說出有效話語？

6、想要通過訓練說出有效話語，要注意以下三個方面：理論聯系實際；話 語聯系語境；溝通有對象感、有選擇感、有調控感。

二、模擬試題 模擬試題一：

一、案例分析題（每小題 10 分，共 50 分）

1、伏契克《267 號牢房》中有這么幾句話：“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。這個，我很熟悉。”“走過去是七步，走過來是七步。??是的，這一切，我很熟悉?！睂@ 幾句話，學生很可能會忽略。教師要通過提問來引導學生領會其內在深意。以下是不同的老 師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明原因：（1）這里采用了反復的修辭手法。請大家說說這樣寫有什么好處？（2）四個“七步”、兩個“熟悉”不是很羅嗦嗎？各留下一個好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？

2、一位老師在教學完《阿 Q 正傳》之后，是如此結束的：

這個可笑可悲又可憐的人在現實中吃虧了以后,便采取自欺欺人的精神勝利法以

取得滿足和勝利,為了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了這歸結為當時的社會 制度。可身在二十一世紀的我們還有人也用精神勝利法應對一些事情,精神勝利法是 否一無是處，有它存在的價值和意義嗎? 這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

3、一位教師在講述三角形構圖的特點時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道： 這是一幅體現三角形構圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構圖具有穩固的特點，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當代華夏金字塔。

這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、請點評下面教學實錄中的導入語。師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）今天我給大家帶來一件雖

談不上價值連城，但也十分名貴的手工藝品。說來慚愧，本師買它不起，還是從一位頗講究居室擺設的朋友家借來暫供一用的。同學們想不想一睹 為快？ 生：（齊聲）想！師：（從紙盒中取出一個景泰藍花瓶）這個貌似普通，個頭不大的花

瓶，至少也值幾百元！為什么如此昂貴呢？因為它出身于“景泰藍”這一 名門貴族！也許有的同學要問：“‘景泰藍’是什么？何以昂貴如此呢？” 要搞明白這些問題，就請閱讀課文《景泰藍的制作》。

5、請分析點評下面這位老師和學生的溝通語。

老師看見幾個初中男生在吸煙，就追問原因，有的男生說學習太緊張，抽煙 可以解乏，有的說吸煙顯得很酷。老師說：“有道理！不過，我覺得抽煙的好處 還不止這些呢。抽煙可使人永遠不老——不老而死；可以防盜——半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料——骨瘦如柴，小老頭一個；不怕惡狗傷人——腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風流嗎？來，是不是把煙拿出來，咱們一起瀟灑？“幾個男生慚愧地低下 頭。

二、設計教學用語（20 分）

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。要求：

1、設計一段導入語，說明類型及設計意圖。

2、設計一個問題，說明類型及設計意圖。

材料 1：浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力, 物體的體積等于它排開水的體積,這就是阿基米德定律。

材料 2：三元里抗英斗爭：1841 年 5 月 29 日，英軍劫掠隊竄到三元里一帶搶劫，并 侮辱菜農韋紹光的妻子。韋紹光等忍無可忍，與敵力搏，當場打死幾名英國士兵。為 預防英軍報復，三元里人民在北郊三元古廟集會，決定立即武裝抗擊，以三星黑旗作 指揮旗，旗進人進，旗退人退。三元里附近103 鄉人民聞訊后”義憤同赴"，組成一支 反侵略的武裝力量。5 月 30 日晨，數千名義勇軍逼近英軍司令部所在地四方炮臺，誘 敵軍至預設的包圍圈牛欄崗，經一天激戰，打死英軍 200 多人(其中有兩名校官)，英 軍逃回四方炮臺。牛欄崗一仗，三元里人民大獲全勝，英軍慘敗。31 日，番禺、南海、花縣、增城、從化等縣 400 余鄉的義勇也聞訊趕來助戰，達 10 多萬人。三元里人民 抗英斗爭是中國人民第一次自發的大規模武裝反侵略斗爭。

材料 3：枯藤老樹昏鴉。/小橋流水人家。/古道西風瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人在天 涯。(馬致遠《天凈沙?秋思》)

三、論述題（每小題 10 分，共 30 分）

1、演講和朗誦有什么共同點？又有什么不同？

2、教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結合具體實例談談你的看 法。

3、師生溝通技巧如何體現？請舉例說明。模擬試題二：

一、案例分析題（每小題 10 分，共 50 分）

1、在教學《我的叔叔于勒》時，教師要通過提問引導學生思考課文的思想意義。不同 的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明理由：（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成于勒悲慘命運的根本原因是什么？

（3）如果于勒的再度破產是假裝的，是有意要試探親人的反應，那么其兄嫂發現真相 后，情況會是怎樣的呢？為什么？

2、《孔乙己》末尾有這樣一句話：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！睂?這句話，學生很可能會忽略。教師要通過提問來引導學生領會其內在深意。以下是不同的老 師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明原因：（1）“大約”和“的確”是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒有？為什么？（2）魯迅先生的這句話有什么深刻的含義？

3、一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節課，是如此結束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如 此，就連別里科夫這樣一個把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然 從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛 情結局將會怎樣呢？

這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、一位教師在講述“什么是蓄勢”時，他這樣說道：

什么叫蓄勢？我打個比方。我看到過練習氣功的表演，較“手劈石碑”。我看他劈的時 候，不是一上來就劈，而是先有運氣、運功的過程。他先圍著石碑走兩圈，把功集到手掌上，然后瞅準時機，突然爆發一股力量，把石碑劈斷了。這個劈石碑的動作是關鍵性的動作，他 也在蓄勢。寫文章也是這個道理。

這樣的闡釋語主要使用的是什么方式？有什么效果？

5、一位老師上課時，突然飛進來一只蝴蝶，當蝴蝶在教室上空翩翩起舞的時候，學生

把注意力都指向蝴蝶，這位教師面對突出如其來的問題，暫停正在討論的問題，向學生提了 一個問題：“同學們蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞?”學生們一下愣住了，老師停頓了一下，然后自問自答∶“因為你們是祖國的花朵呀，蝶戀花嘛!”學生個個臉上露出了開心的微笑。老師又說∶“來，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！”大家把蝴蝶趕出教室后，老師笑著說∶ “祖國的花朵們，現在該做什么了？”“好好學習，天天向上?！?請你點評老師的這些課堂用語。

二、設計教學用語（20 分）

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。

1、設計一段闡釋語，并簡要說明設計意圖。

2、設計兩個問題，說明提問語的類型，并簡要說明設計意圖。材料 1：鄉愁（席慕容）

故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起 故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離 離別后/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

材料 2：熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以后會膨脹，在 受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質。

材料 3：盧溝橋事變：日本帝國主義為了占中國，發動了蓄謀已久的全面侵華戰爭。從 1937 年 6 月起，駐豐臺的日軍連續舉行挑釁性的軍事演習。1937 年 7 月 7 日駐華日軍悍

然發動“七七事變”(又稱“盧溝橋事變”)，日本開始全面侵華，抗日戰爭爆發。材料 4：初中英語語法點之一——現在進行時。

三、論述題（每小題 10 分，共 30 分）

1、正式演講前的演練很重要。請談談演練主要包括哪些方面。

2、教學口語中提問主要有哪些方式？請談談你對這些不同類型提問語效果的認識。

3、溝通時教師為什么要分析學生的個性特點？請舉例說明?！灸M試題參考答案】 模擬試題一：

一、1、（答案略）

2、這樣的結束語主要采用的是拓展式結束語。把所學知識向其他方向延伸，可以拓寬學生的知識面和視野，引起學生更濃厚的學習興趣，使學生的學習更加 系統或者深入。

3、這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語。這種方式可以比較形象地把

知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然 地獲取知識。

4、（答案略）

5、中學生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發育不成

熟。如果他們做錯了事老師直言訓斥，當眾指責，會使他們感到自尊心受傷，產 生抵觸心理。因此，老師的語言應講求藝術性。這位老師就都很好地運用了幽默、委婉的語言藝術而使得溝通比較順暢，有效地解決了問題。

二、（答案略）

三、1、演講與朗誦，都要有明確的內容，都需要標準的普通話和一定的表

演能力，都要求在表達主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實難以劃分，但 細細辨析，二者在很多方面都有很大區別，主要可以表現在以下幾個方面：（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。演員在舞臺上所表現的“我” 并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦 者表演自己的作品外，更多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮 演成另一個“我”來抒情表意。演講則不同，演講稿中的“我”在絕大多數情況 下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應該是演講者在抒發自己的心聲。（2）內容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進入作品，進入角色，著重展

現作品的藝術魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔的“宣傳道 理”的責任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點，并努力 使聽眾認同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設

計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受 你講的道理，語調和情感的處理不宜有過大的起伏，而應注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。

（4）場地性質的不同。朗誦的表演場地是獨立于“聽眾席”之外的，無論

這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進入這個表演區，就應該忘記 聽眾，忘記自我，而全身心地進入角色，進入作品的氛圍。不同的是，演講者所 置身的“演講區”，哪怕是正規舞臺，與觀眾席之間也應該是沒有界線的。演講 者登臺演講的“臺”，僅僅是為了使自己的位置更突出一點而已，以使自己比較 容易受到注意。

（5）目的不同。朗誦主要是展現作品的藝術魅力及朗誦者的言語藝術表達

技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術表達自己 的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾“有所知”、“有所感”、“有所動”。

2、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適 度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流 暢達，節奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專 業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則： 需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。教師口語在語法方面 的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述 句和重復句。

3、師生溝通技巧可以體現在確認信息話語、回應感受話語、打斷偏離主題 話語和高效溝通話語等方面。例如確認信息時，老師可以說：“老師想確認一下，你剛才說的意思是不是??？”“你覺得（認為）??是嗎？”回應感受時，老師 可以說：“老師完全了解你的心情??”“我知道?！贝驍嗥x主題時，老師可以說： “對不起，老師得打斷你一下??”“你可以先聽聽老師的想法嗎？”要提高溝通效 率是，老師可以說：“為了??”“你可以??”等。模擬試題二：

一、1、（答案略）

2、（答案略）

3、這樣的結束語主要采用的是過渡式結束語。把學生的興趣引向將要繼續

教學的部分，注重教學內容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識得橋 梁作用。

4、這樣的闡釋語主要采用的是說明式闡釋語中打比方的方法。這種方式可

以比較形象地把知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然地獲取知識。

5、這位教師面對突出如其來的問題，通過巧妙的提問，吸引學生的注意力，非常靈活

地處理了這一偶發事件；然后通過引導，讓教學恢復了正常的秩序?？梢哉f，這位老師的語 言體現出了靈活性、正向性和幽默感，他運用巧妙的語言成功地控制了教學過程。

二、（答案略）

三、1、演練主要包括以下方面：

（1）疏通詞句。帶感情把內容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞 句，疏通為適合自己說話風格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。（2）有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準確表達思

想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調包括停頓、重音、語調、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會影響表達效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理 技巧的體現之一。輕重、抑揚、緩急同樣都是表情達意的重要手段，需加以注意。（3）體態語言的處理。態勢語最大的要求就是自然真實、準確適度。是“情 動于中而形于外”，態勢語與口語表達協調默契，緊密配合，而且要與自己的演 講個性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經歷、職業及性格等特征。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——“是什么”；（2）論證型——“為 什么”；（3）說明型——“怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型—— 你同意??嗎？判斷敘述型提問語主要檢測學生對于概念知識的再認再現能力，思維要求相對不高，但對于促進學習和強化記憶基礎知識具有一定的作用。論證