第一篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究-搞好討論的幾種方法

介紹搞好討論的幾種方法

搞好政治教育課后的討論，能加深對教育內容的理解消化，便于更好地接受。我們綜合一些單位在政治教育討論中的有益做法，供基層連隊借鑒。

“大樹分杈”破題法。此種方法主要是把大的討論題分成若干個小討論題；把抽象的討論題分成具體的討論題；把難以弄情的討論題分成戰士感興趣的討論題，對討論題的分解一般由干部進行，每堂政治教育課后，作為授課人都要對討論題進行分析，針對戰士的理解能力，出好具體的討論題，使戰士一看討論題不致于“茶壺里煮餃子”說不出話來。如：我國為什么要實行改革開放？這個討論題就比較大，一般戰士很難講到點子上，如分解成“改革開放給你的家庭帶來哪些變化？”“我國四大經濟特區為什么發展這樣快？”“改革開放給我國注入了強大的生機，取得了哪些舉世矚目的巨大成就？”這樣，戰士在討論中就能說出點“名堂”來。

理論骨干引路法。就是通過理論骨干預先發言，為其他同志起一個引路導向的作用，在一些大的專題教育，特別是理論性比較強的教育，如信念教育，黨史教育等，為了使理論骨干在討論中能引好路，在教育前要組織必要的培訓，目的是先學一步，弄清道理，解好扣子。理論骨干在討論中引路發言有兩種形式，一種是帶頭發言，就是在討論開始后，先發言，讓其他同志按照這個思路來理解消化討論題意。第二種是引導發言，這種發言主要在討論中間出現“冷場”“扯皮”或

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爭論不休時，進行必要的引導，使討論回到題意上來。

典型事例剖析法，這種方法一般在經常性思想教育中運用比較多，也是進行辨別是非，析事明理、提高覺悟的一種常見的討論方法。主要是通過正反兩方面的典型事例、案例、大家熟悉的和不熟悉的，本單位的和外單位的，最近暴露的和以往發生的，把這些與教育有關聯的事例通過討論，層層解剖找原因，找教訓，明事理，從而達到吸取教訓，提高認識的教育目的。

聯系實際明理法。通過緊扣題意，聯系實際來說明基本道理。可采取談自己親身經歷的感受、家庭變遷的實例、報紙電臺的宣傳、駐地社會的環境、統計數字的對比等方法來進行。這種討論的形式一是有理有據不空洞，用事例來說明道理，用道理來證明事實；二是比較信服不厭煩，都是用身邊事、親身經歷的事實，使自己在信服中進入角色受教育；三是理解深刻不膚淺，能使理論與實際有機的結合，使大家在自我教育中把討論題理解透。

定人定題交流法。這種討論方法通常是在如下幾種情況下運用，一是討論題的難度比較大，理論性比較強，討論中很難理解掌握題意；二是討論快結束時在軍人大會上指定部分戰士大會發言，檢驗對討論題的理解程度：三是討論結束后，把討論題變成演講題，指定人員在大會上演講，交流對討論題的看法。這種交流討論的方法一般由營連徘組織實施，有的也可由團組織進行。采取這種討論方法可起到攻克難題、相互競賽的目的。如連隊組織討論交流，讓每班推薦一名同志參加，這樣為了集體榮譽感，全班都幫著出思想出觀點，你一言我一語湊情況，通過從不同側面對討論題的理解，為大家全面理解討論題

起到引路和深化的作用。

相互對話釋疑法。這種討論方法通常是對聯系現實思想比較緊，在部隊包括本單位帶有普遍性的討論問題采用的。一般是以排以上單位組織實施，可采取“咨詢會”、“答辨會”，難題攻關等干部戰士對話形式，也可采取干部問戰士答、戰士間干部答、戰士間戰士答等各抒己見的形式把討論題搞透。采取這種討比方法的好處一是平等相待，關系融洽，教育者和被教育者都以平等的角色出現，不受拘束，不怕出笑話；二是能充分發揮每個人和集體的智慧，使每個人的聰明才智，理解水平都能充分得到顯示，另外入與人，班與班在無形中還可形成一個競賽的局面；三是疑難問題能議透，一人一個觀點，一人一個側面，歸納起來，能使討論的問題理解比較深刻；四是人人都動腦，個個都開口，這種討論形式不管干部戰士都有提出問題。回答問題的可能和機會，逼著大家動腦想問題，談出自己獨到的見解。

討論的方法多種多樣，但不管采取何種方法，都必須針對討論題選擇討論方法，都必須事先做好充分的準備，對討論情況都必須作歸納總結。討論有次數，方法無止境，需要我們基層政工干部在教育討論的實踐中不斷摸索，不斷創新。

（原載１９９２年第９期）

第二篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究-基層政治教育的基本套路

基層政治教育的基本套路

為規范教育過程，抓好教育落實，提高教育質量依據總政《基層政治教育須知》的有關要求，結合我部政治教育的實踐，特制定本法則。

第一步調查分析采取團營連三級結合的方式進行，連隊采取逐個談心。老鄉反饋。家庭問卷等方法，營采取思想匯報、座談了解等方法，團以問卷調。查。分層次召開座談會、進行思想形勢分析會等形式，準確全面地掌握教育對象的思想狀況，并進行認真分析梳理，找出帶傾向性問題和急待解決的問題，為增強教育針對性打下堅實的基礎。

第二步計劃部署首長機關在明確指導思想的基礎上制訂出教育實施方案。教育實施方案一般包括指導思想。目的要求、內容安排、時間劃分。方法步驟五個方面。教育計劃確定后，由政治處組織召開教育準備會，主要政工領導參加。連隊根據政治處下發教育計劃，結合本單位實際，進一步作具體安排。

第三步備課示教一般情況下，政策性、理論性較強的課程，由團或營組織指導員集體備課，團政治處組織人員時備課進行檢查，確保人人過關。備課結束后，根據授課內容的輕重，分層次組織示教。可采取領導示教、優秀政工干部示教、隨機抽查示教的方法。

第四步三級授課根據內容的不同，采取團、營、連三級不同方式授課。普遍性、政策性、理論性較強的內容，由團領導統一授課。

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一般性內容、經常性教育和隨機教育內容則主要由營連兩級進行。授課既要主題鮮明，又要通俗易懂。授課后，要及時歸納要點，并根據授課內容出好討論題。

第五步宣傳配合一般可伴隨教育同步進行。主要采取邀請地方領導及專業人員來部隊進行專題講座，組織到地方參觀、學習，以及搞演講、辦征文，寫家信等形式，深化教育效果。

第六步班排討論討論前要安排官兵圍繞討論題目醞釀發言提綱。連隊事先組織一次教育骨干培訓。討論中，班長要采取鼓勵式、啟發式漸進式現身說法式等方法進行引導。討論后，班長要進行小結。主要總結歸納討論成果，表揚發言積極的戰士，指出討論中存在的問題。

第七步整理筆記整理筆記過程，應按照隨聽隨記、課后個人整理。討論時集體整理等方式進行。營連采取筆記展評的方法。團也可采取集中組織的方法。抽調各層次人員的筆記本進行展評，切實提高官兵的思想素養和理論水平。

第八步搜集匯報營連每天進行一次教育情況搜集。對教育進程、本單位特點、主要解決的問題以及教育中的好人好事進行收集整理，及時向上級匯報。政治處不僅要聽取情況匯報，還要通過召開不同層次人員座談會等方法進行情況搜集，并將收集的情況及時匯總，利用召開政工會等時機進行通報。

第九步回爐補課每次授課后，應對官兵的聽課情況進行了解，發現授課針對性不強。討論下深入。筆記不完整、匯報下具體、搜集

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情況不完整等”走過場”的現象，要進行“回爐”。因故未參加教育的人員，由團或營統一組織補課，確保每一個教育過程的質量。

第十步檢查考核教育準備階段，團領導機關采取普查或抽查相結合的方式；教育實施階段，采取黨委機關派工作組。領導檢查等方式；教育收尾階段，采取查、看，聽、問、考的方法，進行檢查。整個檢查既要看時間，人員。內容的落實情況，又要看效果，轉化的情況，切實通過檢查，促進教育質量的提高。

第十一步評教議教主要由黨委對前一階段教育的形勢進行分析，對教育要達到的效果和下一步教育應注意解決的問題進行研究，提出意見。井采取上級考評、本級自怦和下級講評三種方式，使官兵進一步統一思想、提高認識、鞏固教育成果。

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第三篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究管理-增強經常性思想工作

增強經常 性思想感情工作有效性需要著力解決的幾個問題

經常性思想工作，是針對干部戰士的各種現實思想問題，隨時進行的教育琉導工作。它是集中的課堂教育的補充和深化。從調查了解的情況看目 前部隊經常性思想工作總體上是好的，但仍有不少連人還不同程度地存在著一些問題，直接影響了思想工作的效果，需要認真加以解決。

一、加強自身學習，解決‘“言教不深”的問題·在一些單位經常性思想工作的效果之所以不明顯，一個很重要的原因是教育者理論水平。知識能力欠缺，不善于把大道理講倒。有的甚至以小代大，以利代理，一句話，就是“言教不深”。比如：怎洋看待改革中利益關系的調整？怎樣認識人生的價值？條件好了還需不需要艱苦奮斗？在發展社會主義市場經濟條件下，為什么還要強調犧牲奉獻精神等等，我們有不少干部自己也沒有搞清楚、教育中常常“以其昏昏，使人昭昭”，不能向教育對象進行人情入理地分析，深入淺出地釋難解疑。為此，作為教育者一定要加強自身學習，首先是要認真學習鄧小平理論，特別是學習鄧小平關于新時期軍隊建設思想，鄧小平理論是當代中國的馬克思主義，是我們思想行動的指南，是我們解決各種現實思想問題的“金鑰匙”，只有真正掌握了這一理論武器，才能有效地解決“言教不深”的問題，二是要在學好思想政治工作專業知識的同時，努力學習相關的科學文化知識，特別是邏輯學，倫理學。心理學、美學、領導科學等，以優化知識結構，提高說理水平，更好地解決思想

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教育“入耳、入腦。人心”問題，三是虛心向教育對象學習，自覺當群眾的小學生。只有發揚民主、集思廣益。取人之長，才能不斷提高自己的知識水平和工作能力。

二、端正根本態度，解決“心教不誠”的問題

眼下有不少單位開展經常性思想工作，總是存有“心教不誠”的問題。比如：有的干部對官兵中所發生的一些問題，不是從關心幫助、教育引導的愿望出發，而是“以權壓人，以力服人，以管整人，以懲嚇人，進而達到把人“治注”的目的；有的在“教育不好，管理不了”的情況下，干脆采取放任自流的態度。說到底這都是對教育對象不負責任的表現。由于根本態度不端正，加上市場經濟條件下官兵自主意識、平等意識日益增強，勢必使一些人對教育產生了懷疑、甚至是抵觸的情緒，毛澤東同志指出：”凡屬思想性質的問題，凡屬人民內部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法，批評的方法，說服教育的方法去解決，而不能用強制。壓服的方法去解決”。為此，要做好經常性思想工作，作為教育者一定要堅持“以誠待人、以情感人。以理眨人。以利助人”的原則，首先，要以個等的態度，以良師益友的身份同下屬相處。充分尊重他們的意志、興趣和愛好．尊重他們的人格和尊嚴，尊重他們的不完善性和自我改進的愿望。對官兵中存在的一些思想問題要在耐心琉導。以理眼人的同時，充分發揚民主，實行雙向交流，以增進了解，互相學習，共同提高，其次，對教育對象要滿懷真摯的感情。要以對黨的事業無限熱愛之情，對官兵充滿愛心，做到對每一個工作對象都富有同情心、慈愛心、寬容心，以使人對思想工作感到可親、可信，從而達到說服教育的目的。

再次，要堅持原則，扶正法邪。對官兵思想行為要堅持“肯定主流、表揚為主”；同時，還要敢于并善于用紀律或法律的手段，同那些錯誤性質嚴重。并且屢教不改的人作斗爭，以真正做到對上負責與對下負責高度統

三、處處以身作則，解決“身教不正”的問題

由于受社會上一些不良風氣的影響，個別干部沾染了不少惡習，有的事業心。責任感不強。有的在生活上總喜歡搞特殊，有的對戰士“嫌貧愛富”，有的老鄉觀念嚴重，有的收受戰士禮物、侵占連隊利益等廠這些問題嚴重影響了思想工作的有效性。事實上，思想工作“一小半靠說，一大半靠做”。在戰爭年代，條件很艱苦，根本沒有多少時間搞教育，但部隊的凝聚力，戰斗力卻很強，這在很大程度上是靠干部以身作則、模范帶頭。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。“桃李不言，下自成蹊”揭示的都是“身教重于言教”的道理，在新形勢下，作為帶兵干部一定要克服“身教不正’的問題，主要是教育者要自覺地在以下五個方面做好樣子：一是要正確處理個人利益和革命利益的關系，發揚犧牲奉獻精神，在安心基層上做好樣子。二是要身先士卒，埋頭苦干，帶頭完成各項任務，在艱苦奮斗上做好樣子。三是要辦事公道，廉潔奉公，在堅持原則上做好洋子。四是要顧大局、講風格、關心同志，愛護戰士，在內外團結上做好洋子。五是要帶頭貫徹條令條例，自覺抵制“酒綠燈紅”影響，嚴格執行各項政策制度，在遵紀守法上做好樣子。這些方面做好了，經常性思想工作才能收到應有的效果。

四、發動大家都做，解決“群教不力”的問題

在一些單位，思想政治工作似乎成了指導員的“專利”，由于這項工作群眾性堅持得不夠，致使效果不夠明顯，鄧小平同志早就指出：對于思想政治工作，“我們希望做政治工作的同志，能以最大的努力去進行，我們還希望軍事長官也能給政治工作以贊助”。我軍《內務條令》也明確規定，連長與指導員共同負責全連的工作。所以，指導員在度隊經常性思想工作中應“唱主角戲”，但又絕不能“唱獨角戲”。而應團結包括軍事主官在內的各級各類干部。骨干，在黨支部統一領導下，積極主動地一道去做，尤其是支部一班人要“密切合作，齊抓共管”，絕不能“分工分家，各干一行”。另外，由于新形勢下影響官兵思想行為的因素大為增加，軍地交往也日益增多，作為帶兵干部還應主動征得社會、地方。家庭的密切配合，以共同做好官兵思想工作。

五、積極組織引導，解決“自教不暢的問題

自我教育是我軍的傳統方法，“訴苦三查”就是最成功的自我教育，改革開放以來，官乒的文化索質和自主意識育了很大提高，使自我教育有了更好的基礎，然而，現在卻有不少單位不大重視這種方法，仍然把思想教育局限于“我講你聽，我打你通”的模式之中，致使官兵自我教育渠道不暢。時間不多、效果不好，在有些單位，自我教育甚至成了“自流教育”，我國著名的教育學家葉圣陶有一句名言，叫做“教育的目的在于不教育”。而讓官兵直接參與教育，正是達到這一目的的重要環節。江主席也曾多次強調：要采取自我教育的方法，提倡“教育中要發揚民主，采取啟發式。討論式的方法，發動廣大官兵參與教育，使大家真正理解并自覺實踐革命道理”。為此，作為思

想工作者，首先要重視“自我教育”，切實把它作為經常性思想工作的一種重要形式。其次是要積極為官兵進行自我教育創造條件。提供保證。主要是加強連隊文化生活設定建設；為官兵學習科學文化知識提供一定的時間；不斷充實、更新娛樂器材和圖書報刊；做到下搞任何形式主義。再次，要加強對官兵自我教育的組織引導。時自我教育的方法、內容、目標等，可針對官兵不同實際，提出不同的規范和要求。特別是要多牙展一些讀書知識競賽、讀書心導展評、演講比賽。討論辯論、官兵對話，書評影評，社會調查參觀訪問。崗位成才。宣傳典型等之類的活動，以推動自我教育健康發展。在形勢發展很快馬加理論水平尚需提高，有空問題一時很難講清的情況下，采取自我教育的方法，不但深受教育對象歡迎，而且將會增強經方性思想工作的實際效果。

第四篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究管理-政治教育的“要與忌”

政治教育的“要與忌”

政治教育質量不高，是影響基層教育效果的普遍問題。如何解決好這個問題？我們感到堅持“十要十忌”對提高教育質量十分必要。

要話語新鮮，忌陳詞濫調。講授政治教育課，責任話語新鮮。有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話講解道理，這樣教育課才易入腦入耳入心，官兵才不至于”厭學”。這就要少說大話，空話少說老話、套話，少說 別人用過的話，但一些授課者卻不太注意這一點。存在著“教案抄來抄去”，甚至一本教案用幾年；有的還不加整理去抄用報紙、書上的資料一念了之，這樣講的課枯燥無味，像白開水，講課者很累，聽課者很煩。

要格調高尚，忌嘩眾取寵。政治教育答疑、解惑、明理、導向，要受益于人。這就要求立意要高，品味要雅，但少數干部為追求新意，常常引用社會上和官兵中流傳的”順口溜”、“民謠”。當然，引用健康向上的“順口溜”，“民謠”。使道理形象化、生動化無可厚非，但如引用思想品格低，內容消極庸俗的“順口溜”“ 民謠”就有悖教育的本意了。這樣的結果教育不但無益于人，反而傳了”歪經”。

要灌輸引導，忌表面活動。搞政治教育要重在灌輸引尋，但一些基層單位只圖場面上的熱熱鬧鬧，聲勢上的轟轟烈烈，不論什么教育，都要配合名目繁多的活動，甚至有的單位存在著以活動代替教育的現象，這樣做的結果，看似熱鬧，實際上卻是勞而無功。比如，學習十五大精神，就組織官兵看看電視、聽聽廣播就完事了；進行國

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情教育，把官兵拉出去到地方工廠、企業轉一圈就算搞了教育.這種只管“走出去、請進來”，而不進行教育引導的活動，即使搞的再多也沒效果。

要跟蹤問效，忌一教了之。有些政治教育，大課灌輸較多，這種方法有很多優勢，但也有少數基層單位過分依靠課堂灌輸，存在著一教了之的現象。其實，課堂上能消化的東西很有限，單憑課堂講解，很難達到教育目的。這就諦需要多做“臺下”文章，看官兵對所講的道理是否接受了，對不理解的要及時提示補充；看官兵課后討論如何。發言是否踴躍，要注意了解和觀察教育的成效。

要切準脈搏，忌點穴錯位。教育要主旨鮮明，有明確的針對性，要多做課前調查了解。有些教育課收效不大，主要癥結就在于教育內容同官兵的思想實際沒有“對接”，致使教育的落腳點不準不實。“頭痛醫腳，腳痛醫頭”” 隔靴騷癢”切中不了要害、解 決不了問題，這樣搞的教育就成了“馬后炮”、“ 放空炮”。

要循序漸進，忌強灌硬喂。搞教育離不開講道理，講道理就要使官兵樂于接受產生認同感。強行灌輸、指望一步到位、一口吃個胖子的做法是不行的。這就要求多從官兵身邊的事說起，多從身邊的人講起，娓娓道來，循序漸進。因此。注意把大道理與小道理結合起來。以大統小、化大為小、小中寓小、大道理講實，遠道理講近，抽象的道理講具體。

要一脈相承，忌自我否定。政治教育是一個系統工程，教育與教育之間是一個緊密聯系、緊密結合的整體。教育者要有長遠觀點。

不僅眼下教育有說服力，而且長遠來看也能站住腳，既有近期效應，又要有長遠效益。而一些單位搞教育曲意迎合、遷就，搞砸鍋賣鐵。只顧跟前不顧長遠。這次教育為下次教育設“坎”，這個教育為下個教育出難題，造咸同一類問題在短時間內重復出現。

要獨辟蹊徑，忌呂守陳規。搞教育要講究方式方法既要繼承發揚好的傳統教育經驗做法，又要善于適應時代發展和官兵需求大膽創新發展。有些單位搞教育頭腦僵硬、觀念陳舊，比如，少數單位搞教育一律“我講你聽”，始終在“一上課、二討論、三總結”的老套路上徘徊，不善于探索、研討一些新的思路、新的手段，教育效果上沒有大的突破。

要言傳身教，忌知行不一。身教勝于言教，教育者自身的形象、魅力如何。對受教育的官兵來說關系很大。有些教育者臺上講的和臺下做的不是一回事，官兵聽到的和看到的不是一回事。比如，教育要求正確對待利益關系調整，可教育者卻橫攀豎比。這樣的結果，官兵就很難按教育的要求去付諸實踐，教育的功效互相抵消了。

要適銷對路，忌層次不分。針對不同類型人員進行不同“口味”的教育，是提高教育質量的一條主要途徑。但少數單位卻存在著不分青紅皂白，一律照常對待的現象。比如，不分兵齡長短、年齡大小“一把尺于量到底”，不分起點高低、基礎好壞，一個題目管全盤；不分“病重”、“病輕”，一付藥治百病。這種一攬子教育多、分層次教育少；集體教育多、個別教育少的做法，必然導致有的“吃不飽”、有的”吃不了”、有的不對” 胃口”。

第五篇：軍隊軍校部隊思想政治教育理論研究管理-加強學員隊管理工作

加強新形勢下干部學員隊管理工作的淺思考

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當前，社會大環境的發展變化，我軍新時期軍事斗爭的使命和學院建設正處于轉隸的新的歷史時期，為做好學員隊的管理工作提出了新的機遇和有利條件，同時也提出了新的更高的要求。因此，認真研究轉隸后學員隊管理工作的新特點并尋求有效對策，進一步提高管理工作質量，也就成了當務之急。

新形勢下，在學院轉隸后，學員的思想行為有如下特點：層次高，都是連營級干部，對管理工作都有一定的實際經驗；交際廣，與社會聯系的日益增多，使學員的交際面擴大了，交際的對象復雜了；時間短，臨時性思想較為突出，只要求得到上崗資格就可以，管理的緊迫感不強；思想活，學員第一次來到上海這個大都市，各方面有一種新鮮感，總想在這改革開放的前沿，去走一走，看一看；對象新，學院由空軍隸屬轉為陸軍隸屬，面對的都是陸軍學員。上述特點給學員隊管理教育工作提出了緊迫課題。透過學員行為特點，我認為轉隸后學員隊難管理的原因，一是不適應院校的生活。有的由管理者變成被管理者不適應，由部隊生活變成院校生活不適應，由空軍管理模式變成陸軍管理模式不適應。二是不夠重視管理工作。有的學員認為來院校的任務是學習，對本身的管理教育不夠重視，對學員嚴格的紀律約束感到厭煩。三是經不起外部環境的誘惑。新形勢下面臨“酒綠燈紅”對學員的影響已呈現出加劇的趨勢。四是存在“嚴管不如自管”思想。在實際管理工作中，有的學員隊干部認為學員層次高，過高地估計學員的自控能力，導致發生各種違紀問題。四是管理難度有所增大。轉隸后干部學員隊的培養對象、教學內容、管理方式和編制體制都會有所不同，隊干對轉隸后的管理模式和管理方式不熟悉，要掌握適合陸軍院校特色的管理方法，具有一定的難度。為了加強轉隸后干部學員隊的管理工作，必須不斷研究新情況，探索新問題，把握管理對象的運動規律，改進方法，提高管理效果，使學員隊隊紀嚴明、隊容嚴整、隊風嚴謹，以嶄新的軍校特色和時代風貌迎接新世紀。深化管理認識。學員入隊后，要進行“兩個轉變”的教育，即由一名部隊干部轉變成一名普通學員，由部隊的管理轉變成院校的管理。要認真進行條令條例、院規和法紀教育，增強學員的條令意識，提高學員遵守紀律的自覺性。要大力加強對學員的管理教育，使其認清新形勢下學員隊嚴格管理的重要意義，明確管理工作的基本內容、基本制度、基本方法，提高學員的管理素質。學員隊管理工作的對象是學員，只有愛學員愛得深，知學員知得細，管理工作才能做得實。有些學員隊干部對學員的情況不了解，也不太關心；有的處事不公道等，這樣很難談得上做好管理工作。問題的結癥，是出在對學員的根本態度上，在當前形勢下，學員面臨諸多實際問題，特別需要理解，往往一席滾燙的話語，就能激發出神圣的使命感。要廣泛開展談心活動，了解學員的思想反映和心理狀態，分析查找帶傾向性的問題，及時采取行之有效的辦法。要尊重學員的人格，不分親疏，不厚此薄彼，一視同仁；要尊重學員的民主權利，建立感情純潔、政治平等的人際關系；要把嚴與愛統一起來，在愛中貫穿嚴，在嚴中體現愛，使學員生活在既嚴格又溫暖的環境之中。只有真正做到了愛學員知學員，管理工作才能準確及時，做到學員的心坎上。管理要以理服人，又要以情感人、以行教人。現在學員已是短期培訓，管理工作歸根到底是靠說理，只要思想摸得準，道理講得透，工作做得細，學員就會變悲觀為樂觀，變抱怨為報效，變緊張為松快，變抵觸為配合，從而為加強管理工作打下堅實的基礎。作為管理者要進一步增強對轉隸后加強對學員隊管理工作重要性的認識，要更新觀念，開拓思路，不斷開創學員隊管理工作新局面。

提高管理層次。新形勢下的學員隊管理工作，不僅要從日常生活抓起，而且管理工作的起點要高、層次要高、質量要高，要把學員的管理意向引導到關心學員隊建設的大事上來，以實現從低層次的“卡、堵、壓”管理向高層次自覺啟發管理發展。新的歷史條件下，學員隊管理教育的難度增大，面對這些難題，應從“小的放大管，解決好認識問題；遠的拉近管，解決好制度問題；散的集中管，解決好方法問題”的思路。干部學員應與戰士學員有不同的管理方法，干部學員都具有一定的管理能力，應引導他們變被動管理為自我管理，提高自我管理的自覺性。要發動學員實行自我管理、自我教育、自我組織和自我服務，這種作用是 其它教育力量和管理形式都無法代替的。學員有了“四自”能力，平時就能自覺地進行自我評價和自我監督，積極主動地轉變自己的思想認識，對自己的行為舉止有自控能力。同時，學員的自我約束能力的提高，又可以在個人與個人之間、個人與集體之間、集體與集體之間相互產生影響，學員與學員之間感情容易融洽，思想容易交流，問題容易處理，逐漸形成良好風氣。管理還要實行民主化，依靠學員，尊重學員的的管理愿望，愛護他們的管理熱情，不斷提高管理的層次，引導學員為管理工作貢獻自己的聰明才智，許多長期困擾學員隊的難題就會迎刃而解，把學員隊管理工作上一個新的臺階。

落實管理制度。轉隸后，嚴格落實條令條例，仍是加強學員隊管理工作的重要手段。條令條例是治軍帶兵的法典，是我軍教育管理經驗和規律的總結。做學員的管理工作，靠的就是條令條例，離開條令條例，管理工作就沒有了依據，就會偏離正確的軌道和方向。要強化隊干和學員的制度觀念，克服隨意性，嚴格按照條令條例指導工作，管理學員，堅持高標準、嚴要求。條令條例明確規定的，必須照著去做，不能隨意變通，不能各行其是，自由行動，任何尋找借口、講價錢、打折扣，搞“上有政策，下有對策”那一套都是不行的。對違章違紀的人和事，要堅決按條令條例嚴肅處理。要抓好經常性的作風紀律教育整頓，使學員知法守規，養成“遇事想院規，辦事依院規”的習慣，增強管理工作的實踐性和可操作性。強化獎懲制度，嚴格管理要堅持賞罰分明，正確地實施獎懲制度，才能維護條令條例的嚴肅性。當賞不賞，當罰不罰，必然助長歪風邪氣。正確的賞罰應當是“賞一人使全隊學員喜，罰一人使全隊學員服”。通過嚴明的賞罰，激勵廣大學員自覺地按條令、條例規范自己的行動，進一步增強學員隊的凝聚力，提高學員隊的戰斗力。

拓寬管理渠道。管理工作是學員隊建設中一項經常性的、大量而又細致的工作。管理活動無處不在、無時不有，離開強有力的管理，就會紀律松散，作風稀拉，秩序混亂，問題成堆，這要求我們拓寬新形勢下管理工作的渠道。學員管理工作是一項群眾性很強的工作，必須充分相信群眾，依靠群眾，發動群眾積極參與，互教互管，才能產生整體效果。要牢固樹立學員是學校的基礎，學員隊的主人的思想，充分相信和依靠學員，尊重學員的首創精神，發揮學員的智慧和力量，實行群策群力。要切實加強學員隊的建設，落實學員隊的各種民主制度，暢通學員參與教育管理的渠道，聽取學員對學員隊建設的意見和建議，形成人人參與管理工作的局面。同時，要形成對不良傾向影響的“三大攻勢”：第一、攻其無形，防于未然。就是在不良傾向可能或者已經侵蝕到學員的思想但未發生行為變化即“無中亦有”時發動攻勢，未雨綢繆，把影響消除在未萌狀態，以防邪氣滋生。第二、攻其未竟，防患未深。就是在一種傾向漸露端倪，尚未形成氣候時發動攻勢，防微杜漸，拒腐于未竟。第三、“攻其其必救”，防以復萌。就是當一種傾向已經形成而且仍有發展趨勢的情況下，發動凌厲攻勢，扼制其發展，消除其禍端。通過多渠道、多層次進行管理教育，努力提高干部學員隊的管理教育水平。探索管理路子。隨著學院轉隸工作的展開，學員隊管理的各個要素都會有新的變化。如何加強干部學員隊管理工作，給在職隊干部提出了新的課題。這要求隊干拓寬管理知識面，研究管理的新問題，探索管理的新路子，掌握管理的新方法。學員隊的管理教育工作，不僅要遵循部隊管理教育的普遍規律，而且要針對轉 隸后的管理特點，做到因人施管，實現管理方法的靈活性和多樣性；因勢利導，注意增強管理工作的針對性。面對新情況、新問題，隊干既要分析空軍院校管理與陸軍院校管理的不同特點，發揚適合陸軍院校管理的好方法和好經驗，又要努力探索在轉隸過程中，盡快適應陸軍院校的管理方式方法。如研究陸軍院校從嚴治校的管理模式；借鑒兄弟單位的管理經驗；探索具有干部學員隊管理特色的路子等。樹立新形成相適應的新思想、新觀念，積極探索既有時代特征，又切實可行的新方法、新措施，賦予經驗與傳統于新內容，使學員隊管理工作健康發展。