第一篇：茌平縣城關中學學生綜合素質評定實施方案
城關中學學生綜合素質評定實施方案（試行）
聊城市教育局根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《山東省教育廳關于中小學評價與考試制度改革的指導意見》有關精神，決定2009—2010學年起，改革以往中考制度，實施學生綜合素質評定和學業水平測試制度。
學生綜合素質評定結果，是衡量學生是否達到畢業標準和高中學校招生的重要依據。為了切實做好該項工作，我校按照《聊城市初中學生綜合素質評定實施意見》有關要求，結合我校實際，特制定《城關中學學生綜合素質評定實施方案》，該方案共分以下六部分。
一、指導思想
按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質與素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力為基本內容，以學生的日常實際表現為依據，以班級評定為主體，以制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，進一步推動素質教育的實施。
二、評定原則
1、客觀性原則：要以學生的現實表現為依據，實事求是，充分體現評價結果與學生日常表現的一致性。
2、發展性原則：要體現學生發展的特點，把握整體看主流，將態度、過程、結果相結合，有利于激勵學生發展進步。
3、公正性原則：嚴格按程序操作，評價的內容、方法、程序、結果以及結果的使用等都通過一定方式向學生公布，充分體現透明度和公正性。
4、導向性原則：要體現素質教育的正確導向，充分考慮學生和學校的發展，既要有利于促進學生綜合素養和個性特長的發展，又要有利于提升學校后續教育管理工作的科學性和規范化水平。
三、評定內容
根據《聊城市初中學生綜合素質評定實施意見》，對學生從道德品質與素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力六個維度進行評價。（具體內容及標準：參照附件1）。
四、評定方法
1、校評委會每學期對班級進行一次考核，根據考核結果將各項A級指標不等額分配到每個班級。（具體考核辦法：參照附件2）
2、學生等級評定以班級為單位。學期末，素評科對學生每月每項得分進行匯總排序，根據班級所獲A、B、C、D四級指標的比例，將分數轉化為各維度的最終評定結果，記入文本檔案和電子檔案，并報教育局。（具體評定辦法：參照附件1）。
五、機構設置
1、成立學校評定委員會。
依據文件精神并結合學校的實際情況，成立以校長為主任，副校長任副主任，學校相關領導任成員的學校評定委員會，成員名單予以公示（具體名單：見附件3）。
校評委會主要職責：制定學校評定方案，落實監控評定程序，認定班級評定小組成員，對評定結果進行認定和公示，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。
2、成立工作領導小組。
有素評科人員及各年級教務員、政教員組成（名單：見附件3）。
工作小組職責：印發有關文件和規定；收集、匯總、統計各班各階段的報表；整理學生素質評定電子檔案；指導各班建立、使用學生檔案等具體工作。
3、成立班級評定小組。
班級評定小組由班主任和4名課任老師組成，班主任任組長，為班級評定過程的第一責任人（具體名單：見附件3）。
班級評定小組主要職責：負責建立班委評定小組，并對班級評定工作全程負責，評定結束后全體成員在評定表上簽名認定。
4、成立班委評定小組。
班委評定小組由責任心強、能與同學和諧相處的班委成員組成，小組成員人數為7人，組長1人，成員6人。（具體名單：見附件3）。
班委評定小組主要職責：（1）、在班主任的安排下，6位成員每人具體負責素質評定中的某一項內容，認真學習評定標準，記錄學生的日常表現，每月1-5日將學生該項得分登錄表和詳情記錄表在班內公示，公示后妥善保存學期末交素評科存檔。（2）、組長每月1-10日將本班學生六項得分輸入電腦，10日前發送至素評科郵箱。
六、制度保障
1、建立宣傳制度
（1）、學校每學年都定期或不定期組織全體老師學習評定方案，全面領會評定的要素和標準，掌握評定的方式和方法。
（2）、學校利用廣播、報欄、全校學生大會等形式，宣傳我校綜合素質評定工作，讓學生意識到綜合素質評定的必要性和重要性。
（3）、班級組織學生學習評定方案，使學生明確評定的內容、要素、方法、程序以及評定的意義、目的，以促進學生積極主動地參與評定工作。
（4）、學校和班主任通過召開家長會、發放公開信等形式向家長和社會宣傳我校評定工作，及時地收集家長和社會對我校評定工作所提出的寶貴建議和意見。
2、建立公示制度。
為了消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響，學校只張榜公布A級學生名單，其他學生可向班主任個別查詢。
評定結果以書面通知單形式通知學生本人及其家人（法定鑒護人），家長和學生共同簽名后，各班收起交素評科。
3、建立舉報和申訴制度。
學校設立舉報郵箱（cgzxspk@126.com）及舉報電話（4210709）。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能存在不公平、不公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可向學校評定委員會提出舉報和申訴。
4、建立誠實信用制度。
學校評定委員會、工作領導小組、班級評定小組、班委評定小組都簽訂誠信協議并建立誠信記錄。
根據《聊城市素質評定實施意見》，對于在素質評定過程中弄虛作假的教師，在誠信記錄中予以記載，并永久性取消其評定員的資格，3年內不得評優評先，情節嚴重的給予更加嚴肅處理。
參與評定的相關學生，如果在素質評定過程中出現弄虛作假的行為，則在學生檔案中予以記載，并永久性取消其評定員資格；影響惡劣的學校將取消該生該學期素質評定中各項A級指標。
評定委員隨機組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正工作中存在的問題并提出改進建議。
注：本方案自宣布之日起實施。
第二篇：莆田市私立實驗中學學生綜合素質評定實施方案
莆田市私立實驗中學學生綜合素質評定實施方案
為了有效地推進新課程的實施，全面評定學生的學習發展狀況，克服將學業考試成績作為唯一評價標準的片面性，促進學生全面而有個性的發展，學校依據《莆田市關于進一步加強初中階段學生綜合素質評定工作的指導意見》文件，綜合我校的實際情況，制定涵江區私立實驗中學學生綜合素質評定實施方案（以下簡稱“評定方案”）。
一、評定指導思想：
以基礎教育課程改革方案為指導，以學生裝主動發展為根本，全面體現新課程改革提出的品德素養、知識技能、過程展現、情感態度價值觀的整合，實現評價的發展性功能，推動課改培養目標的實現。
二、評定基本原則
1、導向性原則。評定工作要全面慣徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評定，從而適應素質教育發展的要求，推進基礎教育課程改革，體現新課程理念，以人為本，面向全體學生。通過評定使學生了解自己，發現潛能，建立自信，健康成長。
2、多元性原則。既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德及各方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，關注學生的個性、特長和潛能，體現“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三個維度的結合，全面落實各項評價內容，促進學生素質的全面和諧健康的發展。
3、公平性原則。保證評定質量，做到公平有效。加強對評定工作的領導與管理，完善評價辦法，增強評定工作的實效性。加強對相關人員的培訓，不斷提高評定工作水平。
4、可操作性原則。在新課程和上級文件精神的指導下，因地制宜地制定出符合實驗中學的評價要求和評定方法。
三、制定評定實施細則
1、根據文件精神，制定“實驗中學學生綜合素質評定實施細則”（見附表1）
2、“學生綜合素質評定實施細則”設定六個項目，二十個要素，每個要素分值為5分，滿分為100分。本細則作為學生自評、家長評定、班委會評定、教師評定的依據。
四、成立評定機構
1、成立學校評定委員會。
依據文件精神并結合學校的實際情況，成立了以校長為主任，分管副校長、政教處主任、行政領導、年段長、教師代表、家長代表和為委員的學校評價委員會，成員名單公示一周無異議后認定。委員會的主要職責是制定學校“評定方案”，落實監控評定程序，認定評定小組成員，監督評定工作，對評定結果進行公示和確認，對評定中出現的分歧以澄清和仲裁等。（具體委員會名單見附表2）
2、成立班級評定小組。
班級評定小組成員由評定委員會擬定，并在各班級張貼公布。成員由該班的班主任、任課老師組成，由班主任擔任組長。如果超過1∕3的學生不同意某成員作為評定者，則需作相應的更換（具體評定小組名單見附表3）。
3、成立班委員評定小組。
在學年初，由各班評定小組擬定出本班委會評定小組成員，并在班級公布，小組成員人數在5人左右，要求各小組成員男女生按比例搭配，由班長任評定小組長。小組成員名單在班級公布一周無異議后，送學校存檔（具體學校各班班委會評定小組名單見附表4）。
五、評定制度保障
1、建立公示制度。
評定委員會應將綜合素質評定的內容、要素、方法、程序、意義、目的及評定結果等，向學生、家長做明確的解釋和說明，并將評為A級的學生在班級公示一周。其他的評定結果以書面形式通知學生及其家長并收回反饋意見。在此過程中，要考慮評定結果對部分學生所造成的消極影響，允許學生向班主任查詢。
2、建立舉報和申訴制度。
學生、家長、教師和其他社會人士對評定結果存在異議的，可向學校評定委員會舉報（舉報電話3296692、3299850）和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可直接向區評定領導小組舉報或申斥。
3、建立誠信記錄。
學校評定委員會要與學生本人、班委會評定小組成員、班級評定小組成員以及學校評定委員會所有成員簽訂誠信承諾書，并建立誠信記錄，將誠信記錄與評先評優或考核掛鉤。
4、建立評定監控體系。
評定委員會必須對評定質量進行監控，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題，并提出改進和建議。評定工作結束后，評定委員會必須進行質量分析并撰寫工作總結。
六、評定基本程序
1、評定委員會組織全體老師學習“評定方案”，全面領會評定的要素和標準，掌握評定的方式與方法。
2、班級評定小組組織學生學習“評定方案”，且集體學習和答疑時間不得少于3課時，使學生明確評定的內容、要素、方法、程序以及評定的意義、目的，以促進學生積極主動地參與評定工作。
3、指導學生建立和整理《成長記錄袋》。《成長記錄袋》是評定時的主要信息來源，班主任每月至少要指導學生分門別類地填寫《成長記錄袋》一次，并予以確認。
4、組織學生自評（占20%，見附件一）。學生自評是依據《成長記錄袋》的內容，以及《實驗中學學生綜合素質評定實施細則》中各項目的相應表現要素，評定自己的相應等級并打分。為了做到公平、公正、公開，在自評過程中，各班級評定小組成員要到現場指導學生自評。學生自評結果是家長評和評定小組評定時的參考依據。
5、家長對子女評定（占10%，見附表二）。家長依據學生自評和《實驗中學學生綜合素質評定實施細則》中的各表現要素，并結合孩子平時在家、在社會的表現，客觀公正地對自己的子女進行評定。家長的參與，目的是讓家長提高對人才培養的認識，學校培養人才不單是看學業成績，還要看其他各方面的發展和表現。
6、班委會評定（占30%，見附件三）
位學生進行互評。然后對每個學生的各個具體表現進行相應打分，計算時采用取平均分的方法做為班委會評定量化得分。
7、班級評定小組評定（占40%，見附件四）
班級評定小組評定時，應依據學生的《成長記錄袋》、《班級工作日記》、學業成績、個性特長、自我評定、家長評定、班委會評定等進行評定。然后對每個學生的各個具體表現進行相應打分，計算時采用取平均分的方法做教師評定量化得分。此評定結果與學生的自評或學習小組評定結果有較大差異時，評定小組成員必須對該學生做更細致的調查了解，并及時訪談班級其他學習小組成員，弄清評定結果差異原因，做到評定客觀、公正。
8、評定結果總分排序
評定小組根據學生自評的20%，家長評議的10%，班委會評議的30%，教師（評定小組）評的40%計算總分，然后按照總分從高到低排序靠冊，再按學校分配的等級比例確定綜合等級（A等級為25%、B等級為60%–65%、C等級為10%–15%、除違反國家法律和嚴重違反學校紀律者外、原則上不評D等級）。對A等級的和D等級的
要特別慎重，學生被評為D級要征求綜治副校長、學校團委會及社會意見，要經地相關部門聯評并負責做好學生本人及家長的思想工作。
9、評定結果公示確認
評定小組將A等級的學生名單公示一周。學生和家長無異議后簽名。對于有異議的，評定委員會應進行深入調研，并做好解釋和答復工作。
10、評定結果匯總存檔
評定小組將評價結果匯總并簽名后連同過程材料上交教務處存檔。
每學年的學生綜合素質評定結束后，班級評定小組和學校評定委員會要進行全面的總結和反思，總結出評定的經驗和方法，不斷健全、完善“評定方案”，使學生綜合素質評定有效地促進學校課改工作的順利進展。
七、學生綜合素質評定工作中的幾個要求：
1、學生成績填寫除語、數、英按原始分外，其他學科用A、B、C、D四個等級表達。
2、評定等級填寫不能出現代簽，學生自評由學生本人填寫，家長評定由家長填寫，班委評定由班委填寫，教師評定小組評定由班主任填寫。
3、填寫要用碳素筆填寫，不能用圓珠筆填寫。填寫后不能涂改或用涂改液。
4、等級評定要與前面的材料、成績等一致，不要出現前后矛盾。一個要素都是評為“A”
6、評定工作要具體化，不能憑印象或憑成績劃25%為A，要有理有據，收齊收足佐證材料。
7、班主任在評定前應把各個學生自我評價、班委會評價、特長潛能、獲獎情況、違紀記錄等所有反映學生成長記錄的真實材料全面地提供給評定小組成員參考，保證評定工作的有據可查和公正。
8、其他評定小組成員在嚴格依據提供的材料獨立評定的同時，在遇到猶豫不決問題時，應虛心向班主任了解學生的真實情況。
9、在評定工作進入記分統計階段，應強調所有成員在場，要有唱分、記分、統計、監督等分工，保證計算的公正、科學，防止出錯，記分完成后要有簽字個人存底，以示負責和防止他人篡改。
10、對學生學年綜合性評語的要求：班主任每學年應對每個學生進行綜合性的評語，對學生評語要突出學生的特長、潛能和努力方向。一是要采用人性化的語言，滲透感情色彩，增強教師與學生的情感交流，突出關心、愛護，鼓勵之意，彰顯個性特點。班委會評定是根據學生自評、家長評、《成長記錄袋》和《班級工作日記》等對每5、在評定時，要關注學生個體差異，給學生留有一定的發展的空間。優秀的學生也不能每二是要注意個別差異，避免千人一面的情況出現，使評語充滿人文關懷，并且體現不同學生的個性差異，給不同學生以不同的驚喜，促進學生個性的發展。
11、要注意評定過程中各項材料的保密和保管工作，未到學校公示時，禁止公開有關的評定情況，防止人為干預評定和材料丟失的現象。
12、評定小組成員如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，如發現代簽、數據采集無據、數據統計混亂、隨意涂改、用圓珠筆填寫、對結果審查不嚴等現象，則應在相應當事人（單位）的信用記錄中予以記載，并取消其評定小組成員資格。
13、評定公示要規范化。采用只公布為A級的學生，其他學生找班主任個別查詢的辦法。評定結果應以書面形式通知學生本人及家人（法定監護人）并收回反饋意見。
14、各班評定工作九年級2月上旬開始于3月中旬結束，七、八年級于5月上旬正式開始，6月下旬前結束，6月底學校審查公布評定結果。
15、綜合素質評定每學年評定一次，初中畢業總評定的綜合成績按為三學年依次3：3：4比例進行統計。
莆田市私立實驗中學學生綜合素質評定委員會
2009.9.10
第三篇：南通市初中學生綜合素質評定實施方案
南通市初中學生綜合素質評定實施方案（試行）
為了深入貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》以及江蘇省教育廳《轉發教育部關于深入推進課程改革和進一步完善中考改革意見》（［2008］16號）等重要文件的精神，發揮評定促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，深入實施素質教育，促進基礎教育課程改革發展，全面提高教育教學質量，特制定《南通市初中學生綜合素質評定實施方案》。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以新課程標準為主要根據，以道德品質與公民素養、交流與合作、學習習慣與學習能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力為基本內容，以學生的實際表現為依據，以教師、學生和教育管理者為評定主體，以制度建設為保障，采取多元化的評定方法，關注個體差異，突出發展過程，將評定貫穿于日常的教育教學活動中，充分發揮評定的教育功能，力求客觀反映學生的綜合素質狀況，促進學生全面健康發展。
二、評定原則
1．全面性原則
既注重學生科學文化素質的評定，更要注重學生基礎性發展目標的評定，糾正單純以文化課考試成績評定學生的做法。
2．發展性原則
運用發展的觀點，關注學生的成長過程，把終結性評定與過程性評定有機結合，更加注重過程性評定，為學生全面發展提供幫助。
3．導向性原則
引導教師改革教育教學方式，引導學生健康、主動、全面發展。
4．多元化原則
采取學生自評與他評相結合的方式，強化學生在評定中的應有地位，使得對學生的評定成為學生、教師和教育管理者共同參與的交互性活動。同時把等級定量評定和評語定性評定有機結合，充分體現不同評定方法的優越性和互補性。
5．客觀性原則
評定要做到客觀、公正，實事求是。對評定結果能作出明確解釋，提供有說服力的詳實材料佐證。
三、評定內容
據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出的基礎性發展目標，結合我市實際，確定我市初中學生綜合素質評定包括以下六個維度：
1．道德品質與公民素養：熱愛祖國、思想道德、法紀意識、環境保護。
2．交流與合作：團隊精神、溝通分享。
3．學習習慣與學習能力：學習態度、學習習慣、學習能力、學習效果。
4．運動與健康：生活方式、身心健康、運動素養。
5．審美與表現：審美情趣、審美表現。
6．創新意識與實踐能力：創新意識、實踐能力。
四、評定指標
一級指標
二級指標
三級指標
主要實證材料
道德
品質
與
公民
素養
熱愛
祖國
1．擁護黨的領導，認真參加愛國主義教育活動。
2．維護國家安全與榮譽，維護民族團結與國家統一。
3．關心時事政治，關注祖國建設、家鄉發展。
1.大型活動的表現。
2.相關學科課堂表現。
3.升國旗活動的情況記載。
4.校內外遵紀守法記錄。
5.好人好事記載（含獎勵情況）。
6.《中學生日常行為規范》執行的典型記錄。
7.值日等勞動表現。
8.參加法制教育、安全教育、環保教育、廉政文化進校園等活動的記載。
思想
道德
4．逐步樹立科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀。
5.熱愛生命、自尊自信、樂觀向上，具有責任感。
6．遵守社會公共秩序和規范，維護社會公德。
7．語言文明、舉止規范。
8．追求公正，誠實守信。
9．積極參加社會公益活動，熱愛勞動，履行個人義務，增強服務意識。
法紀
意識
10．自覺遵守國家法律、法規和各項規章制度。
11.認真參加法制教育、安全教育活動。
12．遵守校規校紀，服從學校管理。
環境
保護
13．具有環保意識，積極參加環保宣傳教育活動，自覺維護生態環境。
14．勤儉節約，珍惜資源。
交流
與
合作
團隊
精神
15．積極參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。
16．團結互助，學會合作。
1．參加集體活動記錄。
2.與人交往的典型記錄。
溝通
分享
17．勇于表達，勤于交流，善于傾聽，樂于分享。
18．尊重他人，學會寬容。
學習
習慣
與
學習
能力
學習
態度
19．學習目標明確，能主動學習。
20．積極參與學習活動，認真完成學習任務。
1.考試科目語數外、理化生、政史地、體育等成績，考查科目信息技術、健康教育、勞動技術、理化生實驗等成績。
2.各學科活動獲獎證書。
3.課堂教學秩序的典型記錄。
4.完成作業情況典型記錄。
學習
習慣
21．制定、落實有效的學習計劃。
22．說普通話規范字，勤于閱讀與思考。
23．注意改進學習方法，提高學習水平。
學習
能力
24．能完成規定學科的實驗操作。
25．能對學習結果進行總結和反思。
26.能運用所學知識和技能分析、解決問題。
學習
效果
27．能按時、認真地完成各科作業。
28．學業測試成績優良，各科均衡發展。
29．學習品質得到優化。
運動
與
健康
生活
方式
30．學會料理個人生活，有良好的個人生活習慣。
31．長期堅持一項或多項體育活動或體育鍛煉。
1.學生生活的典型記錄。
2.體育與健康課表現及學生體質健康達標情況。
3.參加陽光體育活動情況記載。
4.各級體育活動及競賽獲獎證明。
5.學生身心健康的典型記錄。
身心
健康
32．身體健康，無傳染性疾病和器質性疾病。
33．身體素質達到國家《學生體質健康標準》。
34．正確對待青春期生理與心理變化，文明交友。
35．能正確對待學習和生活中遇到的挫折，敢于克服各種困難。
運動
素養
36．認真上好體育課，掌握科學鍛煉身體的常識與方法。
37．自覺參加陽光體育活動。
38．能夠掌握2項體育運動技能。
審美
與
表現
審美
情趣
39．具有健康的審美情趣，熱愛并欣賞生活、自然、藝術和科學之美。
40．積極參加各種藝術活動，有一項藝術特長，對藝術作品有一定的體驗和再現能力。
1.音樂、美術課表現及成績。
2.在各級藝術活動中獲獎證明。
3.參加1-2個學生社團，并有活動記錄。
審美
表現
41．認真上藝術課，能積極參加校內外各級各類藝術展示活動。
42．根據自己的情況，任選一種藝術表現形式，創造性地表達自己的情感和思想。
創新
意識
與
實踐
能力
創新
意識
43．樂于接受新事物，善于質疑，勤于探索。
44．積極參加創新性學習，有自己的見解和主張。
1.探究與創新的典型記錄。
2.綜合實踐活動記錄材料。
實踐
能力
45．認真參加勞技、學生社團等活動，形成自己特長。
46.積極參加社會實踐活動，有自己的活動成果或作品。
以上初中學生綜合素質評定內容體系的一級指標由六個維度構成；二級指標總共由17項內容構成；三級指標總共由46項內容構成。
在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。
五、評定標準
對初中學生綜合素質評定結果①②維度實行合格與不合格的評定，③④⑤⑥維度實行等級評定，即根據學生自評、互評、師評的結果評出合格與不合格或A、B、C、D四個等級，而后再根據各自的權重，得出六個維度的最終結果。
（一）具體評定標準
1．道德品質與公民素養評定標準：
道德品質與公民素養評定標準分為熱愛祖國、思想道德、法紀意識、環境保護四個評定要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神及《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共14項。
評定說明：達到評定指標中的8項及其以上且達到的指標必含第1、2、3、6、10項關鍵指標為合格；其他為不合格。
2．交流與合作評定標準：
交流與合作能力評定標準分為團隊精神、溝通與分享兩個要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共4項。
評定說明：達到評定指標中的2項及其以上且達到的指標必含第15項關鍵指標為合格；其他為不合格。
3．學習習慣與學習能力評定標準：
學習習慣與學習能力評定標準分為學習態度、學習習慣、學習能力、學習效果四個評定要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共11項。
評定說明：
A等：至少達到關鍵評定指標中的9項及其以上規定要求。
B等：達到關鍵評定指標中的7—8項規定要求。
C等：達到關鍵評定指標中的4—6項規定要求。
D等：達到關鍵評定指標中的3項及其以下規定要求。
4．運動與健康評定標準：
運動與健康評定標準分為生活方式、身心健康、運動素養三個要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共9項。
評定說明：
A等：達到關鍵評定指標中的8項及其以上且達到的指標必含第38項規定要求。
B等：達到關鍵評定指標中的6—7項規定要求。
C等：達到關鍵評定指標中的4—5項規定要求。
D等：達到關鍵評定指標中的3項及其以下規定要求。
5．審美與表現評定標準：
審美與表現評定標準分為審美情趣、審美表現兩大要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共4項。
評定說明：
C 等：達到關鍵評定指標中的2項規定要求。
D等：達到關鍵評定指標中的1項及其以下規定要求。
6．創新意識與實踐能力評定標準：
創新意識與實踐能力評定標準分為創新意識、實踐能力兩大要素。依據國家、省關于中學生綜合素質評定工作相關文件精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共4項。
評定說明：
C 等：達到關鍵評定指標中的2項規定要求。
D等：達到關鍵評定指標中的1項及其以下規定要求。
（二）其它評定事項
1．學校每學期評定一次，每學年合成一次，初中畢業時再合成一次。
2．等級合成方法（此過程由計算機自動生成）
（1）綜合素質評定中①②維度的等級匯總方法：
師評等級為合格且自評和互評至少有一個合格，則學期總評等級為合格；
兩學期等級合格，學年總評等級為合格；
九年級等級合格且七年級、八年級至少有一年合格，畢業總評等級為合格。
（2）綜合素質評定中③④⑤⑥維度的等級合成方法：
首先給自評、互評、師評的各項等級賦值：A=
4、B=
3、C=
2、D=1；然后按照下列公式分別計算學期、學年和畢業各項等級值，并按照四舍五入取整數的方法確定等級。
學期各項等級值=（師評等級值×60%）+（互評等級值×30%）+(自評等級值×10%)
學年各項等級值=（第一學期評定等級值×40%）+（第二學期評定等級值×60%）
畢業評定各項等級值 N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（備注：Qn、Bn、Jn分別為七年級、八年級、九年級學年等級分值。）
六、評定方法
綜合素質評定應以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談、活動展示、作品集呈現、檢測和查閱學生的成長記錄袋等方法，根據本實施方案的要求組織學生自評、小組互評和教師集體評定，并綜合其結果，給予學生客觀、公正的評定。
七、評定程序
1．組織學生自評
學生自評由班主任組織進行。事前，班主任應當就學生評定的意義、方法、需要注意的問題向學生做出說明，提出要求。學生自評以自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在六個維度的表現、表達自己的感悟，并為自己在六個維度確定1個評定等級。
2．組織學生互評
學生小組互評在自評的基礎上進行，由班主任通過班會等方式組織。
3.教師集體評定
由評定小組根據學生的實際表現和事實材料，充分協商后對學生進行評定。
4．初定評定等級，草擬評語
班主任根據本方案的要求將學生自評、互評、師評的結果合成，初步得到六個維度的評定等級。根據初定評定等級和學生的特點、特長、發展潛能等因素為學生寫出評語草稿。
評定小組在完成征求意見的基礎上，確定每個學生的評定等級，定稿評語，撰寫本班學生綜合素質評定工作情況的報告，報學校學生綜合素質評定委員會審核批準。凡取得A等的學生名單要在所在學校內公示一周，D等級的須通知學生本人，告知家長，并允許其申訴。評定委員會批準后，班主任將評定結果記入《南通市初中學生綜合素質評定報告單》。同時學校學生綜合素質評定委員會要將評定結果上傳教育局，一經上傳不得更改。學生成長袋由學校建檔保存。
八、評定結果的使用
綜合素質評定結果是初中學生畢業和升學的重要依據。
綜合素質評定中①②維度等級達合格，并且其它四個維度等級達C等及其以上的才準予畢業；綜合素質評定中①②維度等級達合格才能被高一級學校錄取，不同類型的中等學校招生時還會對其它四個維度等級提出不同層次的要求（詳細內容見《南通市中等學校招生考試改革方案》）。
九、組織機構
1．成立各縣（市、區）初中學生綜合素質評定委員會，其成員由分管局長和基教科、紀檢室、招生辦的負責人及學校領導的代表組成。縣（市、區）評定委員會的職責制定本區域開展初中綜合素質評定工作的有關的制度，認定各學校學生綜合素質評定委員會；指導、監督、評價各學校評定委員會對學生綜合素質的評定工作。同時對評定中出現的分歧予以仲裁并對評定結果有最終認定權。
2．成立學校學生綜合素質評定委員會。由學校校長、分管校長和政教（學生處）主任、教務主任、團委的負責人及學生會成員代表、班主任、教師、家長委員會代表組成。其職責是認定各班級評定小組成員，具體領導和監督班級學生綜合素質評定小組實施評定工作。
3．成立班級評定小組。由班主任和科任教師組成，成員不得少于3人，小組成員給學生授課的時間不能少于1學期，對全班學生應有充分的了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。
十、保障制度
1．建立監控機制。各縣（市、區）評定委員會負責指導和檢查學校評定工作；學校評定委員會指導、監控評定小組工作。學校評定機構要報上級部門備案。在評定工作進行中以及結束后，學校評定委員會應組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。評定工作結束后學校評定委員會應進行質量分析并撰寫工作報告報主管部門備案。縣（市、區）評定委員會應對各初中評定工作進行評估，如有重大問題應組織重新評定。
2．建立公示制度。學校評定委員會和各班級評定小組的名單及其職責、評定的內容、方法、程序及結果的使用等，應在開展評定工作一個月前向學生、家長、教師公示，以便學生、學生家長以及社會進行監督。如有1/3以上學生不同意某教師作為評定小組成員的，則需換用其他合適人選。
3．建立舉報、申訴和仲裁制度。學生、家長、教師對于評定過程中可能危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，應以書面形式首先向學校評定委員會提出舉報或申訴，學校評定委員會應在收到舉報或申訴之日起7日內給予書面答復。如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向縣（市、區）評定委員會提出申訴，并由各縣（市、區）評定委員會進行仲裁并最終認定。
4．建立信用記錄。由縣（市、區）教育局與各初中校長簽訂誠信承諾責任狀，校長必須在“學生綜合素質評定匯總表”上簽字。校長與學校評定委員會和班級評定小組中的每一位成員要簽訂誠信協議，建立誠信記錄檔案。
學校要對學生、家長進行誠信教育。教育學生要在自評中做到實事求是，在同學之間的互評中做到客觀公正；引導家長幫助學校與學生做好綜合素質的評定工作，不為學生提供虛假證明，不干擾學校的正常的評定工作。學生成長袋中的材料和信用記錄是中等學校招生的重要參考，對于有不良信用記錄的當事人（單位），招生學校有權審查有關材料的真實性，有權取消提供虛假材料并產生一定影響的考生報考該校的資格。
5．建立責任追究制度。在學生綜合素質評定過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人和校長的責任，取消校長和學校當年的一切評優表先資格，并對校長個人按有關管理制度進行問責。負有直接責任的教師，五年內不得參與綜合素質評定工作，五年內績效考核中不能評優表先，五年內不得申報高一級職稱，凡被評到中學高級職稱的五年內降一級聘用，并在當年績效考核中扣發一定量工資。
十一、評定應當注意的幾個問題
初中學生綜合素質評定是一項政策性很強的工作，各初中要高度重視，認真組織學習《實施方案》精神，制定切實可行的《評定工作實施細則》，確保綜合素質評定工作順利進行。
1．正確把握激勵學生發展與客觀評定的關系。
通過評定激勵、幫助學生健康發展，是評定的主要目的，但不能因此違反實事求是的原則，特別是在國家有強制性標準的問題上，應當按照國家標準評定學生的發展。評語的撰寫，既要善于發現學生的閃光點，充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要充分，又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。
等級評定為A等的應當公示。涉及學生隱私、評定為不合格或D等級、評定過程中不利于維護學生團結和師生和諧關系的相關資料應當保密。
4．2010、2011屆初中畢業生過渡辦法：
（1）全市2010、2011屆初中畢業生綜合素質評定按新頒布的《南通市初中學生綜合素質評定實施方案》執行。
（2）鑒于我市2009年開始啟動實施《南通市初中學生綜合素質評定實施方案》工作，全市2010屆初中畢業的過渡年級學生的綜合素質畢業評定原則上以9年級學評定為主，但應借鑒學生在初
一、初二時的活動記載、獲獎情況等進行綜合評定。
（3）7年級和8年級學評定的校級及以上“三好學生”、“優秀學生干部”、“文明學生”，將作為2010、2011屆初三學生在“道德品質與公民素養”、“學習習慣與學習能力”和“運動與健康”評定的重要依據，如在初三階段以上三方面無不良表現，則這三方面可以評定為合格或A等。
（4）2011屆初中畢業生綜合素質評定等級值為 N= Bn40％+Jn60％（備注：Bn、Jn分別為八年級、九年級學年）
第四篇：希望中學學生綜合素質評定工作實施方案（范文模版）
學生綜合素質評定
組 長：畢建民
副組長：趙國興、高福獻、朱成 員：王
領 導 小 組穎眾、趙利星、魏志軍單縣希望初級中學
學生綜合素質評定工作實施方案（試行）
一、指導思想
中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要政策，是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準的重要依據。其指導思想是：按照新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，幫助學生認識自我，促使學生在原有水平上的提高，讓學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，引導和促進學生的發展與完善，從而最終提高學生的綜合素質。
二、評價內容和標準
綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含學生在綜合實踐活動等非統一考試科目的實際表現，在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：
1.道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。
2.公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；有社會責任感。
3.學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
4.交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5.運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力，一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6.審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具
有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
三、基本原則
1、堅持發展性原則。評價的發展性功能是評價改革的核心，根本目的為了激勵學生更好地發展。發展性評價有利于學生發揮自己的優勢，更好地認識自己，建立自信，在原有水平上不斷提高，從而達到促進發展的目的。
2、堅持全面性原則。對學生的評價內容強調多元，既要重視學業成績，也要重視學生的思想品德以及多方面的潛能發展，特別要落實“你在這點行，我在那點行”的“我能行”的教育理念。在學業評價中，不僅包括基礎知識和基本技能，還應力求包括情感態度與價值觀、學習過程與學習方法等。從思想品德與行為、學習品質與能力、學業成績與水平、體育活動與健康、科學與藝術素養等方面比較全面客觀地評價學生綜合素質發展水平，關注學生創新精神與實踐能力的發展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。
3、堅持多樣性原則。定量評價與定性評價相結合、形成性評價與階段性評價相結合等。教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。
4、堅持過程性原則。注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。
5、堅持實用性原則。評價要與學校日常管理和教學工作相結合，使評價盡量簡化，便于操作，真正具有實效性。堅持把學校傳統教育要求、其他傳統的評價以及對學生常規的學習評價和體能評價綜合在一起，這樣既體現教育的一貫性，也增強評價工作的實效性。
6、堅持公開、公平的評價原則
對初中生的綜合表現評定是一項政策性很強的工作，直接關系到高中招生制度的公平乃至學生的前途。實施本方案將根據教育環境和社會現狀的變化，不斷完善評定的內容、標準和程序，同時完善公示、監督、申訴等方面的制度建設，力求工作的公正、公平。
四、評價方式
學生綜合素質評價的方式根據學校的實際情況可以采取多種方式。
1.平時觀察。通過平時觀察，及時了解學生的學習情況和現實表現，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。教師可根據需要，關注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。
2.活動評價。包括對實踐活動方案設計和組織實施過程的評價；
對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示、體育競賽及活動的評價等等。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。
3.成長記錄。通過建立學生的成長檔案袋，呈現多元的資料，全面地記錄學生成長的歷程，反映學生的真實進步；讓學生及時了解自己的學習進程，認識自己的長處與不足，找到自己努力的方向，改善自己的學習行為；為教師提供有關學生學習與發展的重要信息，既方便教師檢查學生學習的過程和結果，同時可以改進自己的教學。
4.階段評價。一般在學期、學年結束時進行，對學生的學習情況進行綜合考核評價。
五、評定機構與工作方法
（一）希望中學綜合素質發展評價工作委員會：
1、組成人員：
組 長：畢建民
副組長：趙國興、高福獻、朱穎
成 員：王眾、趙利星、魏志軍
學生代表：陳婷、趙琰恒
家長代表：李建（初三年級）、馬建國（初二年級）
2、職 責：
制定本校的實施意見和方案；審核評價的規章制度；落實實施具體評價方案，制定評價細則；明確評價程序，組織并監督評價工作，對評價結果進行確認，及時解決評價工作中的問題。
（二）希望中學學生綜合素質評價監察小組
1、組成人員：
組 長：孫俊普
副組長：李英
成 員：狄東雷（初二教師代表）
王艷（初一教師代表）
李勇（初三教師代表）
張麗（初二6班學生）
孫魴（初三4班學生）
孫峰（家長代表）
李順(家長代表)
2、職責：
監控評定過程，接受咨詢；保證評定工作的透明、公正和規范。
（三）各班教師評定小組人員名單 ：班主任及任課教師
（四）各班學生互評小組及“評估仲裁小組”
互評小組由班干部和學生代表組成，不少于9人，具體負責班級全體學生的互評工作。“評估仲裁小組”不少于5人，具體負責發生在班級內的互評爭議仲裁。（各班自定）
（五）評價程序及等級評定
1、評價由學生自評、小組互評、家長評、教師評、學校評價五個部分組成，學校評價是對前四項評價結果的綜合。
2、綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質給予整體的描述。評語應充滿人文關懷，既要充分肯定學生在學業上的進步，盡量發現其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。等級是對畢業生的綜合素質作出的評價。等第一般分為：優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格
（D）四個等第。在六項主要評價指標中，表現突出，在班級和學校中起到帶頭作用的，給予優秀（A）；表現較好，在班級起到向上作用的，給予良好（B）；表現一般的，給予合格（C）；表現差，多次受到學校處分而不改正言行或有嚴重違紀甚至有違法行為的，給予不合格（D）。
六項評價考核指標中，凡達到四項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。
3、評定工作完成后即向參加評定的學生、家長發布評定結果，評定結果發布有效時間為一周。
（五）評定的仲裁與復評
在評定結果公布的一周內，任何參加評定的學生、家長或老師，如認為評定結果有異議，可向學校評定工作小組提出書面仲裁申請，由學校評定工作小組監察小組審議仲裁申請，并將仲裁申請結果告知申請人，在仲裁工作結束后，由學校評定工作小組將申請審議結果和復評結果進行公示。
六、本校實施方案均按照《單縣中小學生綜合素質評定方案》制定。希望初級中學學生綜評領導小組
第五篇：學生綜合素質評定協議書
學生綜合素質評定協議書
甲方：金鄉縣王丕中學學生綜合素質評定委員會
乙方：
甲方責任：
1、安排乙方擔任學生綜合素質評定小組成員。
2、安排評定的內容、方法和程序
3、為乙方提供學習、培訓、指導。
乙方責任：
1、嚴格按照評定的內容、方法和程序進行
評定。
2、以學生的實際表現為依據客觀公平評定
學生。
3、對弄虛作假、違規操作等嚴重影響評定
工作的違紀行為，要承擔責任。
甲方（蓋章）：乙方（簽名）：
簽訂時間：年月日
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