第一篇：學生綜合素質評定教師獎懲

學生綜合素質評定教師獎懲

及責任追究制度

1、學校評定委員會成員、班級評定小組成員對學生要一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

2、學校評定委員會要把學生綜合素質評定工作作為考評班級、教師的一項重要內容，納入教師的考核考評。

3、每學年結束后，學校對評定工作做得好的班級和教師給予表彰。

4、誠信記錄不良的教師不能作為評定小組的成員，三年內不能評優評先。

5、對弄虛作假、違規操作等嚴重影響評定工作的違紀行為要追究責任，嚴肅處理。

第二篇：學生綜合素質評定協議書

學生綜合素質評定協議書

甲方：金鄉縣王丕中學學生綜合素質評定委員會

乙方：

甲方責任：

1、安排乙方擔任學生綜合素質評定小組成員。

2、安排評定的內容、方法和程序

3、為乙方提供學習、培訓、指導。

乙方責任：

1、嚴格按照評定的內容、方法和程序進行

評定。

2、以學生的實際表現為依據客觀公平評定

學生。

3、對弄虛作假、違規操作等嚴重影響評定

工作的違紀行為，要承擔責任。

甲方（蓋章）：乙方（簽名）：

簽訂時間：年月日

第三篇：初中學生綜合素質評定細則

初中學生綜合素質評定細則

現根據北鎮市教育局文件《關于全市統一使用<初中學生綜合素質評價報告單>的通知》的有關精神，結合學校工作實際情況，特制定我校《初中學生綜合素質評定實施細則》，具體內容如下：

一、綜合素質評定的指導思想和原則

1、初中學生綜合素質評定工作，要以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育教育的決定》，對學生德、智、體、美、勞等方面進行綜合評價。

2、堅持促進學生全面發展與鼓勵特長發展相結合的原則。

3、堅持形成性評價與終結性評價相結合的原則。

二、成立綜合素質評定工作組織和職責

1、學校成立學生綜合素質評定委員會。成立以朱秀凡校長為主任，以王建忠政教主任為副主任，以董海深、王新、楊勇、劉松巖為成員的學生綜合素質評定委員會。評定委員會負責落實評定方案，制定實施細則，任免班級評定小組成員，組織并監督評價工作，認定評價結果，接受和處理投訴和舉報。

2、班級成立學生綜合素質評定小組。成員由班主任、任課老師、學生代表等5人組成，負責對班級中的每一個學生進行綜合素質評定。其中任課老師，必須為學生授課的時間不能少于1年，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。

三、綜合素質評定辦法

1、評定內容。根據上級有關文件確定的學生基礎性發展目標，及教育部發布的《中小學生守則》、《中學生日常行為規范（修訂）》，結合學校實際，確定以道德素養、文化素養、綜合實踐活動、運動與健康、藝術修養五個方面為評定內容。

2、評定的信息來源：學生日常思想品德表現；平時學習情況和學習成績，參加體育、藝術、地方課程和綜合實踐活動等方面情況；興趣特長、榮譽表彰、競賽獲獎情況；家長和社會評價等。評定工作要與學生成長記錄工作結合，注重對過程性資料的分析與概括。

3、評定結果的表達。綜合素質評定結果表達包括等級評價和綜合性評價兩部分。

（1）等級評價。根據上述五個方面評定內容，對學生進行全面評價。綜合素質評定結果分為“優”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級。對學生評價為不合格的應該提交學校評定委員會審定。

（2）綜合性評語。班主任對學生的綜合素質予以整體描述，體現學生的成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步。評價結果必要時可附上相關證明材料。

4、評定程序：綜合素質評定分學生自評、小組評定（學生互評）、班級評定小組總評三個程序。

先以ABCD四個等級對各項“關鍵表現”進行學生自評、小組評定、班級評定小組評定；而后由班級評定小組根據ABCD四個等級的具體分值統計總評得分。最后綜合“總評得分”、“特長”、“榮譽與獲獎”等情況評出綜合素質評定結果等級（“優”、“良”、“合格”、“不合格”）。總評得分與評定結果等級的參考標準為：90—100分為“優”，80—90分為“良”，60—79分為“合格”，60分以下為“不合格”。

四、時間安排。1、2008年3月3日，學校成立學生綜合素質評定委員會，制定初中學生綜合素質評定實施細則，并且公示。2、2008年3月4日，召開有關人員會議，進行評定業務培訓。要求班主任向學生傳達細則，作好評定前的宣傳發動工作。3、2008年3月5日，初中各班成立綜合素質評定小組。報學校成立學生綜合素質評定委員會審批后于2008年3月6日公示。4、2008年3月5日—15日，各班評定小組依據綜合素質評定內容、評定方法，客觀公正的對每一位畢業生做出綜合素質評定，形成書面文字，并且將評定結果公示班級，如有異議，學校評定工作委員會應進行調研和處理。5、2008年3月16日—20日填寫《初中學生綜合素質評定報告單》，期末發放給學生，下學期開學時收回保存。

五、其他內容

1、建立公示制度。學校綜合素質評定委員會和班級綜合素質評定小組的名單確定后及時公示。綜合素質評定結果應在班級公布，并通知學生本人及家長，聽取教師、學生和家長的意見，接受監督。

2、建立誠信機制。評價結果不得隨意更改，如確需要更改，應由班級綜合素質評定小組提出充分的更改意見，報學校綜合素質評定委員會審定，并對更改緣由和經辦人作書面記載，同時保存原記錄備查。

3、投訴和舉報。對評定結果有異議的，可向學校評定委員會反映，或向主管教育行政部門的評定工作領導小組投訴。

中安中學 政教處 2012年3月3日

第四篇：綜合素質評定總結

綜合素質評定總結

今晚，在校團委的要求下，進行了每大周一次的學生素質評定工作，在學習雷鋒活動月，班團書記領著同學們認真做好事，并表示一定要把這種優良傳統繼承下來。本著實事求是的精神，最終對每一位同學的本大周表現給予了真實的呈現。

本大周的素質評定內容為：“XXXXXX”的第XX---XX條，第一節課，組織同學們觀看了視頻《榜樣的力量》，通過對視頻的學習，同學們都能夠對其中的行為做出自己理性的判斷，分清是非，當遇到突發事件時可以冷靜的處理。在觀看了《雷鋒的故事》片段后，并表示一定要向雷鋒叔叔學習，多做好事。看了《感動中國人物》余傳清、鐘晶、李小棚、李佳倫后，同學們深受感動，都堅信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。

第二節，同學們首先對視頻內容進行了小組討論和班級發言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。

第五篇：綜合素質評定方案

二年級綜合素質評定方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級。對學生的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家

長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學每月評價記載表來呈現。

3、學生月評價要按照《評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。