第一篇：莆田七中中學生綜合素質評定實施方案

莆田七中中學生綜合素質評定實施方案

為了進一步促進學校課改工作與新課程理念相適應，扎實推進學校的學生評價制度改革，公開、公平、公正、科學、規范地對學生的綜合素質進行評價，根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《福建省初中畢業生綜合素質評定指導意見（試行）》、《莆田市初中階段學生綜合素質評定實施方案（試行）》（莆教[2004]中9號）、《莆田市關于進一步加強初中階段學生綜合素質評定工作的指導意見的通知》（莆教[2004]52號）文件精神，結合我校實際，制定本方案：

一、評定指導思想

以鄧小平同志的“三個面向”和江澤民“三個代表”的重要思想為指導，按照素質與新課程理念的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

二、評定基本原則

1、導向性原則。評定工作要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評定，從而適應素質教育發展的要求，推進基礎教育課程改革，體現新課程理念，以人為本，面向全體學生。通過評定使學生了解自己，發現潛能，建立自信，健康成長。

2、多元性原則。既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德及各方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，關注學生的個性、特長和潛能，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的結合，全面落實各項評價內容，促進學生素質的全面和諧健康地發展。

3、公平性原則。保證評定質量，做到公平有效。加強對評定工作的領導與管理，完善評價辦法，增強評定工作的實效性。加強對相關人員的培訓，不斷提高評定工作水平。

4、可操作性原則。在新課程和上級文件精神的指導下，因地制宜地制定出符合莆田七中的評價要求和評定方法。

三、確定評定內容及制定相應的實施細則

1、學業成績

以學生每學年的期中和期末的考試成績為準，按語、數、英、物、化、政、歷、地、生共九個學科的成績總和乘以相應的比例（上學期期中占30%、期末占40%、下學期期中占30%）進行統計，九年級（上學期期中占40%、期末占60%），然后從高分到低分進行排列，取學業成績前40%的學生為本年度綜合素質評定為A級的候選人

2、基礎性發展評價目標

其內容整合為六個維度：（1）、道德品質與公民素養；（2）、學習能力；（3）、交流與合作；（4）、運動與健康；（5）、審美與表現；、（6）、綜合實踐活動。共 有20個要素，每個要素分值為5分，滿分為100分。

3、獎勵性目標：（作為附加分）

學生在本年度獲過以下表彰可以在基礎性發展目標的得分中進行加分：

⑴綜合性表彰（如三好學生、優秀學生干部、優秀團干部、優秀團員等）：國家級5分；省級4分；市級3分；區級2分；校級1分。

⑵參加各種學科競賽、綜合能力競賽、征文比賽、音體美比賽、技能制作等獲等級獎：

國家級一等獎5分，二等獎4分；三等獎3分，鼓勵獎2分； 省級一等獎4分，二等獎3分；三等獎2分，鼓勵獎1分； 市級一等獎3分，二等獎2分；三等獎1分，鼓勵獎0.5分； 區級一等獎2分，二等獎1分；三等獎0.5分，鼓勵獎0.3分； 校級一等獎1分，二等獎0.5分；三等獎0.3分。

各級各類比賽、競賽中不分等級的，第一名為一等獎，第二、三名為二等獎，第四、五、六名為三等獎，其他有獎狀的名次為鼓勵獎。

4、“制定“莆田七中中學生綜合素質評定實施細則”（見附表１），作為學生自評、家長評定、班委會評定、教師評定的依據。

四、成立評定機構

1、成立學校評定委員會。

依據文件精神并結合學校的實際情況，成立了以校長為主任，學校書記為副主任，分管副校長、政教處、教務主任、年段長、女工代表、教師代表、家長代表和其他社會人士代表為委員的學校評定委員會，成員名單公示一周無異議后認定。委員會的主要職責是制定學校“評定方案”，落實監控評定程序，認定評定小組成員，監督評定工作，對評定結果進行公示和確認，對評定結果進行公示和確認，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。（具體委員會名單見附表2）

2、成立班級評定小組。

班級評定小組成員由評定委員會擬定，并在各班級張貼公布。成員由該班的班主任、任課老師組成，由班主任擔任組長。如果超過三分之一的學生不同意某成員作為評定者，則需作相應的更換。小組成員名單在班級公布一周無異議后，送學校存檔。（具體評定小組名單見附表3）

3、成立班委會評定小組

在學年初，由各班評定小組擬定出本班班委會評定小組成員，并在班級公布，小組成員人數在5人左右，要求各小組成員男女生按比例搭配，由班長任評定小組長。小組成員名單在班級公布一周無異議后，送學校存檔。（具體學校各班班委評定小組名單見附表4）

五、評定制度保障

1、建立公開制度。

評定委員會應將學生綜合素質評定的內容、要素、方法、程序、意義、目的及評定結果等，向學生及其家長作出明確的說明和解釋，并將評為A級的學生在班級公示一周。其他的評定結果以書面形式通知學生學生及家長并收回反饋意見。在此過程中，應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響，允許學生向班主任查詢。

2、建立誠信制度。

學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選和年度考核掛鉤。如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。

3、建立舉報申訴制度。

學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報（舉報電話***）和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

4、建立監控評估機制。

評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

六、評定基本程序

1、學校成立評定委員會，每個班級成立班級評定小組和班委評定小組。

2、以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

3、由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換，最后確定的班級評定小組成員在班級公示一周。

4、評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

5、評定的程序是根據20個要素的特點確定相應的評價主體，有些要素的評價主體可以是一個、兩個或者三個，若是四個則先由學生自評、家長評，然后由班委會評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學期綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，A等級的學生名單公示一周。學生和家長確認無異議后簽名。對于有異議的，評定委員會要進行深入調研，并做好解釋和答復工作。（各評價主體分值權重見“附表１”）

6、評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。評定結果一式叁份，學校存檔、區教育局中教股、招生辦各一份。

七、評定辦法

1、評定的依據：

評定的信息來源于班級日記、學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價，同學評價，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

2、評定的表達：

學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

3、評定的比例及總分排序：

評定小組先根據學生的學習成績按班級40%選出評A等級的候選人，然后再根據“莆田七中中學生綜合素質評定實施細則得分表”（見附表１）計算總分，再加上獎勵分，最后按照總分從高到低排序造冊，取班級人數的25%為A等級，B等級為60%左右、C等級為15%左右、除違反國家法律和嚴重違反學校紀律者外，原則上不評D等級。對A等級的和D等級的要特別慎重，學生被評為D級要征求綜治副校長、學校團委會及社會意見，要經過相關部門聯評并負責做好學生本人及家長的思想工作。

4、評定的匯總存檔

期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入《莆田市初中學生綜合素質報告冊》（見莆教[2004]52號文件）。學生完成初中學業，學校對學生在初中學習三年來的基礎性發展進行綜合評定，一并記入《莆田市初中畢業生綜合素質與學業學習情況評定報告單》（見莆教[2004]52號文件）。學生畢業成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質的評定結果。評定結果匯總表一式叁份，學校存檔一份，區教育局招生辦、中教股各存檔一份（含軟盤）。

八、學生綜合素質評定工作中的幾個要求：

1、學生成績填寫除語、數、英按原始分外，其他學科采用A、B、C、D四個等級表達。

2、評定等級填寫不能出現代簽，學生自評由學生本人填寫，家長評定由家長填寫，班委評定由班委填寫，教師評定小組評定由班主任填寫。

3、填寫要用碳素筆填寫，不能用圓珠筆填寫。填寫后不能涂改或用涂改液。

4、等級評定要與前面的材料、成績等一致，不要出現前后矛盾。

5、在評定時，在關注學生個體差異，給學生留有一定的發展空間。優秀的學生也不能每一個要素都是評為“A”。

6、評定工作要具體化，不能憑印象或憑成績劃25%評為“A”，要有理有據，收齊收足佐證材料。

7、班主任在評定前應把各個學生自我評價、班委會評價、特長潛能、獲獎情況、違紀記錄等所有反映學生成長記錄的真實材料全面地提供給評定小組成員參考，保證評定工作的有據可查和公正。

8、其他評定小組成員在嚴格依據提供的材料獨立評定的同時，在遇到猶豫不決的問題時，應虛心向班主任了解學生的真實情況。

9、在評定工作進入記分統計階段，應強調所有成員在場，要有唱分、記分、統計、監督等分工，保證計算的公正、科學，防止出錯，記分完成后要有簽字個人存底，以示負責和防止他人篡改。

10、對學生學年綜合性評語的要求：班主任每學年應對每個學生進行綜合性的評語，對學生評語要突出學生的特長、潛能和努力方向。一是要采用人性化的語言，滲透感情色彩，增強教師與學生的情感交流，突出關心、愛護、鼓勵之意，彰顯個性特點。二是要注意個別差異，避免千人一面的情況出現，使評語充滿人文關懷，并且體現不同學生的個性差異，給不同學生以不同的驚喜，促進學生個性的發展。

11、要注意評定過程中各項材料的保密和保管工作，未到學校公示時，禁止公開有關的評定情況，防止人為干預評定和材料丟失的現象。

12、評定小組成員如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，如發現代簽、數據采集無據、數據采集無據、數據統計混亂、隨意涂改，用圓珠筆填寫、對結果審查不嚴等現象，則應在相應當事人（單位）的信用記錄中予以記載，并取消其評定小組成員資格。

13、評定公示要規范化。采用只公布A等級的學生，其他學生找班主任個別查詢的辦法。評定結果應以書面形式通知學生本人及家長（法定監護人）并收回反饋意見。

14、各班評定工作九年級4月上旬開始于5月下旬結束，七、八年級于5月上旬正式開始，6月下旬前結束，6月底學校審查公布評定結果。

15、綜合素質評定每學年評定一次，初中畢業總評定先按學業成績以每學年期末成績乘以相應的比例來統計（七上期末占10%；七下期末占10%；八上期末占15%；八下期末占15%；九上期中占20%；九上期末占30%），取學業總成績前40%的學生為總評為A級的候選人，然后按三學年基礎性發展目標評價的成績（含獎勵性得分）依次按3：3：4比例進行統計得分，最后按得分梯次確定A級學生。

莆田七中中學生綜合素質評定委員會

2009-12-8

第二篇：金屯中學中學生綜合素質評定實施方案

金屯中學中學生綜合素質評定實施方案

教育評價改革是新課程改革的重要內容。初中學生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況促進學生全面發展的重要舉措。建立促進學生全面發展的評價體系是新課程改革學生評價工作的基礎。實施對初中學生綜合素質評定，既是促進學生綜合素質全面提高的手段，也是高中學校招生的重要依據之一。為了進一步促進學校課改工作與新課程理念相適應，扎實推進學校的學生評價制度改革，公開、公平、公正、科學、規范地對學生的綜合素質進行評價，根據上級有關文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案：

一、指導思想：按照素質與新課程理念的要求，以道德素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新與實踐等六個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

二、基本原則：

1、評定的制度、標準、內容、方法等適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革。

2、評定中把學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。

3、積極探索科學的方法，力求評定結果的客觀、公平、公正，不斷提高評定工作的專業化水平。

4、遵循上級文件精神，聯系學校實際，有利于社會穩定，有利于學生的全面發展。

三、組織管理：

1、領導重視。我校在市新課程改革尚未啟動時就嘗試教育教學改革，并醞釀評價體系的建立。上級文件一下來，我們就召開了“金屯中學生綜合素質評定工作動員大會”，成立“金屯中學生綜合素質評定委員會”及其相關機構，校長親任基礎教育課程改革和綜合素質評定工作的第一責任人，積極參與，精心組織，從宏觀上和微觀上協調和調控基礎教育課程改革和綜合素質評定工作。

2、機構健全。

（1）學校成立“中學生綜合素質評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長任組長，副校長為副組長，教導主任、政教主任、班主任為組員。委員會根據上級文件精神，制定《金屯中學生綜合素質評定實施方案》，制定具體評定程序，任免評定小組成員，組織監督評定工作，認定仲裁評定結果。

（2）學校成立“金屯中學生綜合素質評定的工作暨指導小組”。副校長徐強峰為組長，教導主任徐先仁為副組長，班主任為成員，負責學校學生綜合素質評定日常工作的指導與開展。

（3）學校建立學生綜合素質評定班級評定小組和班委評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成。班委評定小組由學生

推舉產生，每班5人。評定小組成員根據學校制定的綜合素質評定工作的實施方案和工作規程，完成綜合素質評定工作。

3、隊伍建設：

（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，并把它列入教師繼續教育和校本培訓的內容，記入教師檔案。未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

（2）學校評定委員會由校長、教師、家長和其他社會人士組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。學校評定委員會下設工作暨指導小組負責評定工作的指導、日常事務的處理和評定紀律監督。

（3）班級評定小組成員對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

4、制度保障：

（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將作出相應的調整和替換。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長作出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選和考核掛鉤。如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋，條件許可要建立學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

四、內容方法：

1、評定內容按照上級有關文件精神，把基礎性發展目標和內容整合為六個方面：（1）道德素養；（2）學習能力；（3）交流與合作能力；（4）運動與健康；（5）審美與表現；（6）創新與實踐。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。

2、評定程序：

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級評定小組和班委評定小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、互評、師評，然后由班委會評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學期綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。

（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。

3、評定辦法：

（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價、同學互評、教師評價、家長意見等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：

學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。（3）評定的比例：嚴格按照市教育局分配的比例進行。對學生綜合素質不合格等級的評

定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。（4）評定的分值：①學生在六個評定項目中表現較為突出的項目，可直接認定滿分或另外給予獎勵分。②“學生自評”、“家長評”、“班委會評”、“教師評”的分值比例分別為10%、10%、30%、50%，核算結果為“總評”的分值、等級。（5）評定的記載：期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入《貴溪市初中學生綜合素質評定報告書》。

五、本方案自公布之日起執行。

2011-4-11

金屯中學

第三篇：關于小學生綜合素質評定的實施方案

蔡莊小學小學生綜合素質評定的實施方案

一、指導思想

堅持科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，切實推進基礎教育課程改革實驗，本著“以學生發展為本”的理念，堅持對學生進行發展性評價，以“小學生綜合素質評定”作為重要抓手，充分發揮評價的導向、診斷、激勵等功能，使學校的教育教學真正著眼于學生的終身發展。

二、基本原則

（一）全面性原則

對小學生進行綜合素質評定的基本出發點是衡量學生素質全面發展的狀況，評定時應注重評定目標、評定內容的全面，以考查學生的綜合素質。

（二）發展性原則

評價的目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

（三）差異性原則

綜合素質評定應體現學生之間的個體差異，尤其要關注學生個體的特長和潛能。

（四）科學性原則

小學生綜合素質評定是一門科學，因此，在評定過程中應積極探索其規律和方法，加強對評定人員的專業培訓，不斷提高評定工作的科學水平。

（五）公平性原則

公平性是社會最關注的問題，是保證評價改革成功的重要因素，加強制度建設是最有效的保障。小學生綜合素質評定應做到公開、公平、公正與有效，建立嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、申訴制度、責任追究制度、監控評估制度，防止一切違紀違法行為的發生，實現制度嚴格、程序嚴謹，切實體現公正、公平、公開。

三、評定內容與方法

（一）評定內容

小學生綜合素質評定內容分為四個方面：道德品質、運動與健康、科學素養、審美與表現。

1．道德品質：有良好的行為習慣，情感態度，個性品質，有交 流與合作意識，樂于交流。

2．運動與健康：能積極參與體育活動，身心健康，運動技能達 到《學生體質健康標準》。

3．科學素養：有初步的科學精神、一定的科學技能。

4．審美與表現：有健康而高尚的審美情趣、初步的審美和藝術表現能力。

（二）評定組織

學校成立小學生綜合素質評定工作委員會。由校長、教師、家長代表組成。其主要職責是按照評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定；及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。

學校評定工作委員會確定聘任綜合素質評定者，各年級（或班）成立一個評定小組，由年級組長、班主任和科任教師組成，小組成員人數應為3人或以上。各小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應充分了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。在評定工作正式開展的前1個月，由學校評定工作委員會提名成立評定小組，向被評定班級所有學生公布。

（三）評定方法與程序

1．道德品質：主要從行為習慣、情感態度、個性品質、交流與合作4個要素進行評定。主要包括學生遵守《小學生守則》和校規校紀，遵守公共秩序和交通規則、心理品質等方面的情況。評定以學生日常表現為依據，通過觀察、訪談和查閱學生成長檔案、獲獎實證材料等方法給予學生客觀和公正的評定。

2．運動與健康：運動參與、身心健康、運動技能的評定方式，通過學生自評、學生互評、教師評價進行評定。此維度學生只對課外體育活動進行評定。

3．科學素養：主要從科學精神和科學技能等方面進行評定。具體結合教學過程中學生的科學學習態度、方法、興趣和基本操作技能等方面表現情況的原始記載進行評定。

4．審美與表現：主要從審美情趣和藝術表現兩方面進行評定。結合平時對學生的觀察、成長記錄袋資料等，采取學生自評、互評、教師評定的方式進行。

5.學生自我評價：學生對自己在校4年來的發展撰寫120字左右的全面且富有個性的自述性評語。

6.同學互評：按照道德品質、運動與健康、科學素養、審美與表現等四個維度和關鍵表現的要求，在計算機上完成對班上其他同學四個維度的等級評定。7.教師評定由教師評定小組依據“評定標準”和“評定細目”中的“要素和關鍵表現” 的具體要求、結合學生自評、互評和學校對學生的成長記錄等，在計算機上完成對學生的等級評定。

8.班主任和班級評定小組依據學生的綜合性評定，結合學生的特點、特長和潛能、學生在校期間所獲得的榮譽等，對學生寫出綜合性評語。

9.綜合素質評定要注重學生的整體表現，既要體現各個學生的差異，更要關注學生的特長和潛能。學校領導小組要對最終評定結果進行審核，對未反映真實情況或評定出現偏差的予以重新評定。對于在科技、體育、藝術等方面有特長的學生，評定者應在描述性評語中記載其所獲獎級或所達等級。

四、評定結果呈現方式和使用

（一）呈現方式

綜合素質評定的后3個方面：“運動與健康”、“科學素養”、“審美與表現”，評定結果均采取“A”（代表優秀）、“B”（代表良好）、“C”（代表合格）、“D”（代表待合格）4個等級方式呈現在《重慶市北碚區小學生素質發展報告單》中。“運動與健康”中，對體育課、課間操、課外體育鍛煉無故缺勤，1年累計超過應出勤次數1/10或因病、事假缺勤，一學年累計超過1/3者，評定為“D”。道德品質方面根據學生實際表現情況評定，最終結果以“合格”和“待合格”呈現，除學生違法犯罪外，原則上不得評定為“待合格”。

（二）公示

評定結果必須向全體學生公示，經公示無異議后，提交兩級評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查負責。其結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。

（三）使用

1.綜合素質評定結果是學校矯正管理行為的重要依據，是教師分析教學行為，促進其專業成長的風向標，是學生健康成長的助推器。

2.綜合素質評定結果是全面反映學生在校4年來綜合素質發展情況的材料。

4.2008年四年級學生綜合素質評定結果作為學生綜合素質終結性評定結果。

五、評定的過程性管理

1.學校應將小學生綜合素質評定納入學生各年級學生評定管理中，充分利用評定的“評價標準”和“評價細目表”加強學生的管理，給學生正確的學習生活導向。

2.學校應認真解讀評價細則，并將細則中的關鍵表現與加強未成年人思想道德建設有機結合起來，促進學生良好行為習慣養成和道德品質的形成。

第四篇：中學生綜合素質評價實施方案

楓嶺頭中學生綜合素質評價實施方案

為做好我校初中畢業生綜合素質評價工作，根據省、市教育部門的指示精神和有關要求，結合我校實際，在廣泛征求意見并充分醞釀的基礎上，經行政會討論研究，特制定本方案。

一、組織機構

1、綜合素質評價領導小組：

組 長：劉躍進

副組長：

成 員

2、綜合素質評價監察小組：

組 長：

副組長：

成 員：

3、綜合素質評價工作小組：

組 長：

副組長：

組 員： 學籍管理員 各班班主任

二、工作安排

（一）學習宣傳階段（3月9日~3月19日）

1.全校學生廣播會：

①3月13日（星期一）上午德育課，主講：歐陽文革，內容：初中畢業考試的變化。

②3月14日（星期二）上午德育課，主講：歐陽文革，內容：高中招生的變化。

③3月15日（星期三）上午德育課，主講：歐陽文革，內容：綜合素質評價的原則和學校初步方案。

④3月16日（星期四）上午德育課，主講：歐陽文革，內容：《市初中畢業綜合素質評價標準及細則》解讀。

2.班會課（3月17日下午）：

①全校各班集中學習《市初中畢業生綜合素質評價標準及細則》。

②行政干部下到初三各班負責答疑：

下班安排：217曾天平218歐陽文革219蔣清純220劉同親

221鄧華222唐中林223田建初224胡革新

225王福華226李耀明

3.資料發放：

①市教育局《注重學生綜合素質培養是時代要求》宣傳資料發放至全體初三師生。

②學校翻印《市初中畢業生綜合素質評價標準及細則》下發至全校師生。要求：學生及其家長閱后，由家長寫回執交班主任。

4.宣傳欄內容：

①學校中考與中招工作各種組織機構。

②市今年中考與中招工作的變化。

③復印加大張貼《市2006年初中畢業考試與高中招生工作意見》。

④政策答疑。

⑤各班出一期與“綜合素質評價”有關的黑板報。

5.教師學習：3月13日下午7、8節教工大會。

6.班主任學習及培訓：3月21日下午7、8節課班主任例會主講：歐陽文革

7.學生大會：3月30日下午7、8節課主講：歐陽文革

內容：衡陽市十六中學生綜合素質評價標準

（二）試點階段（3月20—26日）

為探索“綜合素質評價工作”經驗，完善“綜合素質評價工作”方案，學校決定在初

一、初

二、初三各選2個班進行試點。

初三：217歐陽文革負責223李耀明負責

初二：227唐中林負責234王福華負責

初一：238廖義俊負責239鄧華負責

3月27日前試點各班上報試點經驗和試點過程中出現的問題。

（三）準備《市十六中初中畢業生綜合素質評價實施方案》階段（3月27—4月2日）

1.準備《市十六中初中畢業生綜合素質評價實施方案》。

2.方案征求試點班級、初三師生及家長代表意見。

3.方案完善后，報行政會審批。

4.準備評價用的各種表格

（四）組織實施階段（4月3日—4月23日）

1.4月3日--4月9日各班學生自評。

2.4月10日--4月16日各班學生互評。

3.4月17日--4月23日各班師評。

4.與基教科、體衛科、裝配站、教科所聯系協調，穿插安排體育測試和學科考查，具體時間待協調后另行通知。

（五）總結階段（4月24日--4月30日）

1.各種數據輸入電腦。

2.評價結果公示。

3.總結經驗。

三、十六中初中畢業生綜合素質評價實施方案

（一）工作人員及分工

歐陽文革：負責指導評價實施工作，制訂方案、制訂各種表格。

李耀明：負責檢查、督促各班的綜合素質評價工作，及時發現和處理評價過

程中出現的問題。

曾秋雁：負責提供學生名冊和資料上報，及時與基礎教育科取得聯系。鄒軍：負責收集、返回各班測評資料，收集信息并及時進行信息反饋。洪濤：負責測評數據的輸入、結果的統計。

張利：負責數據輸入和打印相關的測評資料。

許建元：負責數據輸入、結果公布和相應的宣傳工作。

初三各班班主任：負責班級評價小組各種數據的及時上交教導處，負責《畢業生評價表》的填寫，負責打印數據和結果的核實，負責原始測評資料的保存和上交。

（二）實施方案

1.實行量化計分

①綜合素質評價的五個維度每一維度都為100分。

②每一維度按其要素的權重比例分配分值到三級指標。

具體分值分配見附表一：《市十六中初中畢業生綜合素質評價計分表》

2.評價步驟

①根據《市十六中初中畢業生綜合素質評價計分表》，學生進行自評并打出“自評分”，再根據各班A等指標數，按“自評分”由高分到低分確定各班學生各維度的自評等第。

②根據《十六中初中畢業生綜合素質評價計分表》，各班分成5—6個互評小組，各組由班干部負責對學生綜合素質的各維度進行交叉互評并打出“互評

分”，根據各班A等指標數，按“互評分”由高分到低分確定各班學生各維度互評等第。

③根據《十六中初中畢業生綜合素質評價計分表》，各班級評價小組按下列原則給出學生各維度的“師評分”：

a．看學生在各維度是否有不良表現，若有評價細則所列出的各種不良表現，則按每項不良表現在相應的維度扣2分。

b．在“道德品質與公民素養”這一項維度中，評為省級“三好學生”、“優秀干部”的計100分，評為市級“三好學生”、“優秀干部”的計98分，前五學期中5次評為校“三好學生”的計96分，校“三好學生”與校“行為規范示范生”合計5次的計94分，其他同學的評分不得超過94分。

c．在“道德品質與公民素養”這一項維度中：在學校受過“警告”及“警告”以上處分的學生，若在“綜合素質測評”前撤銷處分的計C等，若在“綜合素質測評”前未撤銷處分的計D等。

d．在維度“道德品質與公民素養”的要素“熱愛勞動”一欄“參加社會實踐活動”的一項中，根據學校“雙文明”上街宣傳、禁毒教育進社區、返校衛生保潔等活動中表現好的計3分，良好計2分，一般計1分，未參加者計0分。

e．在維度“道德品質與公民素養”的要素“集體責任感”一欄“熱心參加校內、班內的有益活動，樂于參加校外的公益活動”這項中，擔任過學生會干部且工作表現良好計4 分，擔任過班干部，組長（或課代表）且工作負責的分別計3分、2分，其它計1分。

f．在維度“學習能力與實踐能力”要素“學習方法”一欄中的評價依據“學科關鍵考試成績”以初三一期期末考試成績為參考，根據班上A等指標數，期末考試成績在A等指標數內計20分，后10名計12分。其它計16分。

g．在維度“學習能力與實踐能力”要素“實踐能力”一欄“積極主動上好實踐課，考查成績合格以上”這項中，以綜合實踐活動考查成績為計分依據：A等計4分，B等計3分，C等計2分，D等計1分。

h．在維度“學習能力與實踐能力”要素“實踐能力”一欄“理化生實驗操作，考查成績合格以上”這項中，以理化生實驗考查成績為記計分依據：A等計4分，B等計3分，C等計2分，D等計1分。

i．在維度“學習能力與實踐能力”要素“探究與創新”一欄中，參加教育行政部門組織的各種競賽或活動獲市一等獎以上的計20分，獲市二等獎計18分，獲市三等獎的計16分，其他同學的評分不能超過16分。

j．在維度“運動與健康”要素“習慣與技能”一欄中，參加教育行政部門組織的各種體育競賽獲個人項目前6名或集體項目前6名的主力隊員，或獲國家

二級運動員證書以上的，計30分；參加“校運會”獲個人項目前6名或集體項目前4名的主力隊員計28分；其他學生根據兩操、體育課的出勤、運動會、課外體育活動的參與度和體育課成績評分，但不能超過26分。

k．在維度“運動與健康”要素“身心健康”一欄中，以體育測試成績為計分依據：A等計40分，B等計36分，C等計32分，D等計28分。

l．在維度“審美與表現”要素“審美情趣”一欄中，以藝術考查結果為計分依據：A等計50分，B等計46分，C等計42分，D等計38分。

m．在維度“審美與情趣”要素“藝術活動與表現”一欄中，符合A等藝術類政策優惠的計50分，符合B等藝術類政策優惠的計46分，積極參加教育行政部門或學校組織的各項文藝活動的計42份，其他學生打分不能超過40分。

n．其他未作特殊說明的，則參照“計分標準”和“計分建議”進行計分。根據各班A等指標數，按“師評分”由高分到低分，確定各班學生各維度的師評等第。

3.評價結果認定

①根據自評分、互評分、師評分按1：2：7的比例合計總分，由高分到低分按各班A等指標數確定各班學生各維度的學校認定等第。

②綜合評價領導小組根據教導處記載的學生好人好事和各種不良表現情況，對少數同學的相應維度的等第進行適度調整。

③將評價結果按等第公示一周后，如無異議，將作為最終評價結果造冊上報。

（三）操作步驟

1.在進行自評、互評、師評的每周的周一，教導處將學生評價計分表和班級評價登分表發至各班。

2.各班于該周星期五前將學生評價計分表和班級登分表交教導處。

3.教導處相關工作人員于雙休日將各班數據輸入電腦，統計數據、確定該周進行評定項目的等級，并將等級結果打印連同計分表、登分表返回到各班。

4.評價結束后，各班將評價過程中的所有原始記錄交教導處存檔備存備查。

5.評價結束后，教導處將打印一份各班五個維度的自評、互評、師評及學校認定的等第的結果統計表返回到各班，要求結果與學生見面。

6.各班班級評價小組于評價結束一周內上交評價總結報告。

（四）各班A等指標

1.學校A等指標數：568人×30%=171人，2.根據各班三年評為“優秀班集體”、“行為規范示范班”的總次數和各期考試成績分配A等指標，具體分配如下：

217班：31人218班：31人

219班：32人220班：31人

221班：6人222班：6人

223班：9人224班：6人

225班：11人226班：6人

3.各班后階段如有學生流失，則扣除相應的A等人數。

（五）實施原則

誠信、公開、公平、公正、有效監督。

2006.4.3 中學

第五篇：中學生綜合素質評價實施方案（模版）

中學生綜合素質評價實施方案

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準及要求(略）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。

1、學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組

組長：丁耀軍

副組長：王時奎 于亞范鄒治田張偉剛姜黎明

成員：孫新艷殷 麗王善強遲敬東 班主任

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

2、學校成立初中生綜合素質評價工作委員會

（1）道德品質與公民素養測評機構：

人員組成： 組長：張偉剛 組員：孫竹君 班主任

職責：負責學生“道德品質于文雙與公民素養”的定性評價及相關檔案的收集整理。

（2）學習態度與能力測評機構：

人員組成：組長：于亞范 組員：孫新艷班主任

職責：負責學生“道德品質與公民素養”的定性評價及相關檔案的收集整理。

（3）合作交流與探索實踐測評機構：

人員組成：組長：鄒治田 組員：殷麗王善強 遲敬東 班主任

職責：

①負責學生研究性學習、社會服務、地方課程和校本課程四個專項的測評工作，初步確定學生測試等第（A、B、C、D等）。

②及時提醒與督促學生及學生家長報名參加探究與實踐類校級等級測評。③及時準確地向校測評領導小組提供探究與實踐類A等申報名單。

（4）運動與健康測評機構：

人員組成： 組長：姜黎明 組員：王 凱吳蕾

職責：

①負責學生運動技能專項測評和健康素質專項測評，初步確定學生測試等第（A、B、C、D等）。

②及時提醒與督促學生及學生家長報名參加運動與健康類校級等級測評。③及時準確地向校測評領導小組提供運動與健康類A等申報名單。

（5）審美與表現測評機構：

人員組成：組長：于文雙組員：李長河魏大為

職責：

①負責學生審美與藝術類中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測試等第（A、B、C、D等）。

②及時提醒與督促學生及學生家長報名參加審美與藝術類校級等級測評。③及時準確地向校測評領導小組提供審美與藝術類A等申報名單。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發展情況。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關鍵性評語；7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我描述。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實匯報到學校。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。

2）學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示15日后報縣評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。

3）作為學生初中畢業的主要依據之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。