第一篇：中學教學論文撰寫中常見問題診斷及寫作指導

中學教學論文撰寫中常見問題診斷及寫作指導

作者：教研室教育科研來源：教研室點擊數：620更新時間：2009-10-26

中學教學論文撰寫中常見問題診斷及寫作指導

博興教研室郭峰（整理提供）

教師的教學過程是經驗與實踐相互作用的教育活動，通過經驗的積累和教學實踐的檢驗，可以不斷豐富一個教師的專業能力。撰寫教學論文對于教師專業成長而言，具有十分重要的現實意義。具體表現在以下幾方面：

一是，可以促進工作反思，升華理論。撰寫學科教學論文可以幫助教師對自己過去工作深層次思考，有助于提高科研能力。二是，可以促進同行、同事切磋交流，共同進步。三是，可以訓練思維，培養教科研能力。善教也要善寫，經常撰寫論文，可以提高個人分析、認識、解決實際問題的能力，同時也能提高教育科研的能力。

如果教師具備了學科教學論文寫作的基本方法，并不斷提高寫作水平，那么，這樣的教師將有利于向學者型和研究型教師方向發展。

一、教學論文撰寫中常見問題的病因及診斷

由于教師撰寫論文容易受到經驗的影響，同時缺乏一定的學科理論素養，論文撰寫常常存在一些問題，接下來我們就教學論文撰寫中常見問題，作一些病因分析及診斷。

問題l：為“寫”而“寫”，視“寫”為“研”

診斷：有些教師不“研”而“寫”，把研究與工作脫節，把研究與解決問題脫節，把一般的體會、工作總結、簡單的“淺談”都當成研究論文，使論文失去原有的價值，造成論文貶值，助長學術腐敗。

問題2：“穿鞋戴帽”的“理論聯系實踐”

診斷：一些教師喜歡在一些文章的開頭冠以“理論化”的流行術語，或者在末尾來一個“形式化”的結語，從而造成術語與實踐沒有內在的關聯；有些教師將具體而小的實際操作戴上一個大大的帽子，穿上一雙大大的鞋子，諸如“素質教育”、“創新教育”、“研究性學習”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些教師的“經驗事實”原本容易引起讀者共鳴，是具體的、個人化的、生活化的“問題解決”，但在寫“經驗總結”型教育論文時，為了提高文章理論水平，往往將“總結”轉換為一種“概括”，而沒有了“經驗事實”，沒有了“問題解決”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事實依據和教育情境。尤其是在寫教育敘事和教育案例時易出現此類問題。

問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教

診斷：不少教師未能充分了解前人的研究成果，不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻綜述缺乏條理性。論文對基礎教育研究都是從概念到概念的“概念運動”，對基礎教育中的現實問題空發議論，這樣的教育論文涉及的概念太多也太大，讀起來全文只見對別人觀點、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考，新觀點。這些文章一般缺乏事實依據，比較空洞，缺乏具體可操作的方法，教師看了很少能得到有效的啟發和經驗借鑒。

問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨

診斷：有些教師寫教育案例或教育個案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端——要么是開展活動的記錄，要么只是一篇類似教案的東西。還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當成論文。其實，一個真實而豐富的教育案例是一個介紹特定教育組織內部事情的故事，它描述一個有價值的有關教育、教學或教育管理行為的具體情景，其中有事情發生的時間、地點、人物，情景與氣氛，教育案例或教育個案的價值在于可靠地概括事實，在于從各種表面的教育事實中，清晰地描述事物發生發展的過程，并揭示教學關鍵事件中蘊含的規律，這樣的案例才有典型性、教育性和啟發性。

問題5：虛假研究，抄襲，不注意文體的科學性和規范性

診斷：虛假研究產生的原因，主要是相關教師受到功利思想的影響，希望走捷徑，有的憑空想象，編造研究材料和研究數據，有的直接抄襲，忽視研究過程。因為虛假研究缺乏事實根據，這類文章在寫作時容易就事論事，缺少新意，停留在一些表面現象的分析，有時因為缺少研究和學習，一些文章格式上出現科學性和規范性的錯誤及違反科學的錯誤。

二、教學論文的基本分類及選題

1．基本分類

根據不同的標準和維度，論文的分類是不相同的。教學論文從結構和表述形式上，一般分為理論闡述式、研究報告式（文獻報告式或調查報告式）、實驗報告式、經驗總結式和個案案例式幾類；如果從論文的內容屬性上，教學論文又可以分為以下幾類：一是教材教法研究類，二是理論研究、專題研究類，三是中高考研究類，四是習題研究類，五是實驗教學類，六是信息技術與學科整合類，七是心理及心理健康教育類。

2．論文選題

確定一個好的論文選題，等于成功了一半，教學論文可以從以下方面進行選題：一是課堂教學實踐中所遇到的突出問題和難題；二是教育管理實踐中遇到的難點、熱點問題；三是從教師自身階段性的成功、失敗經驗的總結、反思中提升；四是從他人課題研究成果中提煉；五是從各種文獻資料中篩選挖掘；六是從本學科與其他學科的交匯點選取；七是在國內外教育改革信息熱點和前沿中尋找問題。

保證論文課題順利產生，要堅持“五個多”，多看看：經常看看本學科教研雜志、書籍，上網瀏覽與本學科相關的教學熱點、難點問題；多反思：對日常教學實踐中遇到的困惑、同事

教學中遇到的疑難問題如何解決或解決的非同尋常的思路、方法，應及時反思；多遷移：經常瀏覽其他學科的教學期刊，了解其他學科研究領域的重點、熱點，思考與本學科有什么相通或可以借鑒的地方；多積累：階段性的課題研究成果、個人教學經驗的積累，到了一定的時機使之系統化、條理化、理論化；多寫寫：堅持寫課后教學反思，及時總結經驗。學生很多智慧性的問題會在課堂教學中靈光一閃，很多課堂突發事件處理的教學機智也稍縱即逝，如果沒有記筆記的習慣，就會喪失一次次提升個人教學水平和能力的機會。

三、教學論文寫作過程與要領

科研論文構思、形成和發表的過程，一般要經歷如下過程：選題和構思、實驗和初步設想、實驗研究和結果分析、根據結果調整課題設計和構思、整理數據、撰寫論文、修改、補充數據、投稿、發表等過程。

⑴論文寫作前要廣泛收集與選題相關的資料。通過收集資料，可以了解相關研究的進展，了解自己寫作重點，同時，還可以根據已有研究啟發自己的寫作思路。

⑵要重視擬定寫作提綱。擬定提綱一般為由略到詳，在落筆寫作之前，一定要把思路理一下，針對主題，理出一個符合邏輯的提綱輪廓：可先把每個章節或部分整理成短小的單元；仔細思考這些單元的表述次序；刪去不必要的章節，將性質相近的單元進行歸并，理出總的提綱。

⑶標題把握要獨到。論文標題一般要簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙，要求能點明主題、準確得體、簡短精練、鮮明醒目，便于索引，字數盡量在10～15字內，最長不超過20字。若因字數限制，題名難以完全表達文獻內容時，可以使用副題名（副標題），對題名作進一步的補充、解釋、強調說明。副題名一般標示在題名的下一行相應位置，也可以緊接在（主）題名之后，兩者之間通常用破折號連接。論文的標題要求能夠揭示課題的中心內容，便于讀者把握論文內容，要求能交代研究的范圍，給讀者提供有關內容的信息。使讀者看到標題后便能知道所要論述的內容和作者的基本態度，標題要簡練、新穎，有自己的獨特性，能引起讀者的注意。

⑷論據引用要有力，論證方法要多樣。選擇論文的論據時，要注意引用事實做依據，例證要有代表性、典型性、真實性。引用經過實踐證實的理論，公理及可靠的統計數據，同時引文要注明出處。合理的論證，需要觀點正確、鮮明，見解獨到、精辟。教學論文邏輯嚴密是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴密”的基本保證，論文的論證過程要避免“論點＋例子”的現象。因此，提高論文質量，合理選擇和應用論證方法很必要。

⑸摘要。文摘的內容一般包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為什么要寫作這份文獻；②介紹所用的技術手段或方法，介紹新技術手段的基本原理、應用范圍及可能達到的精度，介紹非實驗性工作文獻的數據來源和數據處理；③說明研究的成果和結論；④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果，例如方法的改進，新發現的文獻或數據來源等。

論文的摘要一般要求簡明扼要、中肯切題、獨立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念。一般用第三人稱陳述，或按陳述句簡要回答：做什么，怎么做，得什么結論，有什么意義。論文摘要文字必須十分簡練，內容要充分概括，篇幅大小一般限制在200～300字，內容較多的文獻，其文摘一般也應少于500字。文摘盡量不跟前言、結論等雷同。背景介紹應

力求簡短，不得把原文獻沒有的信息或主張寫入文摘之中。文摘還應說明文獻的性質，例如理論性論述、研究報告、文獻綜述等等。

⑹緒言的要求。緒言又稱前言、引言、導言等，是論文主體部分的開頭。是對課題及其研究工作的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題。因此，緒言要求簡短，篇幅不應超過全文的四分之一。緒言不應該與前面的文摘和隨后的正文重復，不要成為文摘的解釋。一般說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推導基本公式，不要介紹基本方法，不重復一般教科書中已有的內容，由于緒言比較短，所以一般不分章節，可以分段，也可以不分段。

⑺正文寫作要求。這是論文的核心部分，它體現了論文的質量和水平的高低。所以任何論文都要十分重視正文部分的撰寫。撰寫正文部分，首先必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實驗，比較、分析、推論、計算等對研究內容做出準確、鮮明、系統的論述，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫串全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統一。

⑻結論、討論、建議。結論是一篇論文的總的觀點，是整個研究工作的結晶，是認識的最終升華。結論的內容主要闡明研究結果是什么、得到了什么認識、解決了什么理論問題或者實際問題；研究結果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，做了哪些檢驗、證明、修改、補充，發展或者否定。結論應該富有條理、合乎邏輯、科學，可靠、恰如其分、令人信服，并且簡潔、扼要、明晰、完整。討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關鍵、今后進一步研究的設想等。建議既可以是對今后進一步研究的建議，也可以是本研究結果的應用建議。一般根據研究內容，提出建議。在理論性較強的論文中用的較少，而在技術性或實驗性的論文中用的較多。

⑼謝辭。一項研究工作常常借鑒有關單位或個人給予指導、幫助和支持。謝辭用于對他們表示感謝，同時也肯定和說明他們對本項研究工作的出獻。謝辭也可以用題注形式出現。致謝對象應限于對本研究工作有實質性貢獻者，一般包括對本研究工作提供過指導性意見和重要建議者；提供實驗材料、儀器和其他幫助的單位和人員。致謝對象不參加論文作者的署名，也不對論文資料承擔責任。

⑽附錄。為使正文部分結構緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置，試劑的自制或者加工方法。詳細的原始數據和實驗記錄，繁瑣公式推演、復雜的計算或者其他不宜、不便放在正文中的內容，以附錄的形式放在正文之后以便查閱。文獻文稿投寄后作者認為必須補充的新資料而又不便變動原文時，也可以作為附錄列出。

⑾參考文獻。根據參考文獻具體的作用，可以大體分為引據性參考文獻和推薦性參考文獻兩類。前者主要用于指明文獻中論點、數據、公式、圖表等的出處，后者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻篇目。參考文獻的選擇以重要、新近發表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或者陳舊的史料不需列出。在正文中引用過的，有重要佐證作用的，可提供重要數據、事實、公式、方法或理論的，以及與本研究工作有某些重要不同或分歧的文獻都應列出，但總數不宜太多。

論文中參考文獻的標注。一般采用“順序編碼”的標注法。在引用部分的右上角標注阿拉伯

數字并加方括號，以表示參考文獻的序號。其中，參考文獻的著錄如下：期刊的順序：[序號]著者．文題．刊名，出版年，卷號（期號）：頁次。著作的順序：[序號]著者．書名．版本，出版地：出版者，出版年．頁次。

四、教學論文的修改與發表

1．論文的修改

撰寫好的教學論文，需要反復修改后才能定稿。通常教學論文的修改需要注意以下幾點：一要多讀，多請教，修正文字錯誤；二要修改論題，論點明確，易懂；三要修改材料，使材料典型，來源明確，詳略得當；四要修改結構，解決材料安排問題，是否結構完整；五要修改語句，語言要規范精練，通俗易懂，用詞準確，句式合理，標點正確，消除廢話。

2．論文的發表

一般來說，教學論文的撰寫與發表這兩個環節的難易程度是成反比的——嘔心瀝血寫出的高質量論文，發表相對就會容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發表相對就會很困難。投稿時要搞清刊物的宗旨，不同的刊物其辦刊的目的一般是不同的。僅就與中學教學相關的刊物而言，先搞清各刊物的辦刊宗旨及其對論文的要求，在此基礎上有選擇地投稿。同時，要了解與學科相關的期刊名稱、出版時間、欄日以及投稿地址。還應注意投稿要求，稿件文字、版面要規范清晰。選準投稿對象，注意刊物的讀者范圍，明確期刊的欄目分類，把握投稿時機，可以電子投稿。另外，刊物還有公開和內部之分，公開刊物可向國內外公開發行，其最顯著的標志就是有CN號。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵循學術道德，論文不能隨意署名，注意論文的版權問題。

2009年10月

第二篇：中學物理教學論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導

zst8836的博客

物理教育,教師專業發展,課改,新課程,教育哲學,物理專業 中學物理教學論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導xiexiebang.com www.tmdps.cn號。四要應當遵循的學術道德。不能改變或偽造數據，不能剽竊自己或他人論文，不能一稿兩投，不能忽視或抹煞別人的貢獻，論文不能隨意署名，論文的版權問題。

第三篇：中學物理教學論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導

中學物理教學論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：“成長=經驗+反思。”有些青年教師向一位特級教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學、科研兩不誤，不但書教得好，而又發表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結。是讀、思、做、寫相得益彰，幫助了我一臂之力。”可以說，反思最好的方式之一就是撰寫教學論文、教育敘事、教育案例和課題報告；而學科教學論文寫作能力更是促進物理教師專業成長中的關鍵要素之一。因此，作為一名物理教師，在提高學科教學技能的同時，培養一定的書面表達能力（寫作能力）十分的必要。

一、撰寫物理教學論文的現實意義

物理教師的教學過程是經驗與實踐相互作用的教育活動，通過經驗的積累和教學實踐的檢驗，可以不斷的豐富一個教師的專業能力。從教師專業發展的需要看，一名普通的物理教師應當掌握學科教學論文寫作的基本要領，能夠及時總結個人教學經驗，努力撰寫出一定質量的學科論文，這樣才算是教學研究的完成。與此同時，物理教師撰寫學科教學論文也是工作（職業）的表現，通過教學論文的發表與物理同行進行專業溝通。因此，撰寫物理教學論文對于物理教師專業成長而言，具有十分重要的現實意義。具體說，表現在以下幾方面：

一是可以促進工作反思，升華理論。撰寫學科教學論文可以幫助物理教師對自己過去工作深層次思考，有助于提高科研能力；魏書生、李吉林、邱學華等特級教師，不僅教學實踐效果好，更注意不斷總結，撰寫論文，發表專著，這也是他們專業成長的重要因素。

二是可以促進同行、同事切磋交流，共同進步。一位哲人說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，每人還是一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個或兩個以上的思想。

三是可以訓練思維，培養教科研能力。善教也要能善寫，經常撰寫論文，可以催進個人思考問題，提高個人分析、認識、解決實際問題的能力，同時也能提高教育科研的能力。著名教育家魏書生說過：“結合實際去寫，就逼著自己去看更多的書，在實踐與寫作的過程中，既加深了對理論的理解和再認識，又養成用理論去指導實踐的習慣。我不僅寫文章，而且寫思想日記，工作日記，學習筆記，這些積累是讀寫結合，確實能提高自學效率。”

如果教師具備了學科教學論文寫作的基本方法，并不斷提高寫作水平，那么，這樣的教師將有利于向學者型和研究型教師方向發展。

二、物理教學論文撰寫中常見問題的病因及診斷

由于教師撰寫論文容易受到經驗的影響，同時缺乏一定得學科理論素養，論文撰寫常常存在一些問題。

問題1：為“寫”而“寫”，視“研”為“寫”

診斷：有些教師不“研”而“寫”，把研究與工作脫節，把研究與解決問題脫節，把一般的體會、工作總結、簡單的“淺談”都當成研究論文，使論文失去原有的價值，造成論文貶值，助長學術腐敗。

問題2：“穿鞋帶帽”的“理論聯系實踐”

診斷：一些教師喜歡在一些文章的開頭冠于“理論化”的流行術語，或者在末尾來一個跟形勢的結語，從而造成術語與實踐沒有內在的關聯；有些教師將具體而微的實際操作戴上一個大大的帽子，穿上一雙大大的鞋子，諸如“素質教育”、“創新教育”、“研究性學習”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些教師在表述自己的“經驗事實” 原本容易引起讀者共鳴，是具體的、個人化的、生活化的“問題解決”，但教師在寫“經驗總結”型教育論文時，往往為了提高文章理論水平將“總結”轉換為一種“概括”，基本沒有了“經驗事實”，沒有了“問題解決”，而只剩下一堆似是而非的教育“大道理”。缺乏了豐富的事實依據和教育的情境。尤其是，在寫教育敘事和教育案例時出現此類問題。

問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教

診斷：不少教師未能充分了解前人的研究成果，不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻綜述缺乏條理性。論文對基礎教育研究都是從概念到概念的“概念運動”，“曲高和寡”，讓人望而生畏，對基礎教育中的現實問題空發議論者居多。這樣的教育論文中涉及的概念太多也太大，許多讀起來全文只見對別人觀點、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考、新觀點。這些文章一般缺乏事實依據，比較空洞，缺乏具體可操作的方法，教師看了很少能得到有效的啟發和經驗借鑒。

問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨

診斷：有些教師寫物理教育案例或教育個案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端──要么是開展活動的記錄，要么只是一篇類似教案的東西。還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當成論文。其實，一個真實而豐富的物理教育案例是一個介紹特定教育組織內部事情的故事，它描述一個有價值的有關教育、教學或教育管理行為的具體情景，其中有事情發生的時間、地點、人物、情景與氣氛。物理教育案例或教育個案的價值在于可靠地概括事實，在于從各種表面的全部的教育事實的總和中，清晰地描述事物發生發展過程中，并揭示物理教學關鍵事件中蘊含規律，這樣的物理案例才有典型性、教育性和啟發性。

問題5：虛假研究，抄襲、剽竊，不注意文體的科學性和規范性

診斷：出現虛假研究的現象，一般產生的原因，主要是相關教師受到功利思想的影響，希望走捷徑，有的憑空想象，編造研究材料和研究數據，有的直接抄襲、剽竊，忽視研究過程。因為虛假研究是缺乏事實根據，一般這類文章在寫作是也就容易就事論事，缺少新意，停留在一些表面現象的分析，有事因為缺少研究和學習，出現一些文章格式上最起碼的科學性和規范性的錯誤，有違反科學的錯誤。

三、物理教學論文的基本分類及選題

1．基本分類

不同的分類標準和維度，論文的分類也不相同。一般，教學論文從結構和表述形式上看，教學論文分為理論闡述式、研究報告式（文獻報告式 調查報告式）、實驗報告式、經驗總結式和個案案例式幾類。從研究方法看，教研論文形式分為基礎理論研究論文、應用性研究論文和開發性研究論文三類。如果從論文的內容屬性看，教學論文有可以分為以下幾類：

一是教材教法研究類。比如一些論文題目：充分探掘“力的合成與分解”的教學功能，淺談初中生物理學科科學方法的有序培養，淺析電磁場中原子核衰變問題，基于建構主義的CAI軟件的教學設計，中學物理研究性課題的設計與實踐。

二是理論研究、專題研究。比如一些論文題目：關于信息技術與課程整合的理論思考，基于問題的學習（PBL）模式的研究，物理新課程與教師專業素質結構，淺議范例教學理論在物理教學中的應用。

三是中高考研究類。比如：×××年高考理科壓軸題賞析，中考物理開放性試題的十大類型及答題指導等。

四是習題研究類。比如：信號轉類綜合題例析，物理數據信息類中考試題特征及分類評析，極端假設法巧解初中杠桿平衡問題。

五是實驗教學類。比如：自制微弱直流電流檢測器，對磁極相互作用演示實驗的改進，對“簡諧振動”實驗的改進，巧用白熾燈演示電阻隨溫度的變化規律。

六是信息技術與學科整合類。比如：利用EXCEL進行物理實驗教學中數據處理，CAI在物理復習課中運用時機的研究，在數學教學中利用多媒體技術創設情境。

七是心理及心理健康教育。比如：網絡環境下的學生心理健康的指導，學習困難學生學習心理障礙的分析與矯正，多媒體教學中的心理學規律及應用。

2．論文選題

英國科學家貝爾納指出：論文的選題和形成，無論作為外部的經濟技術要求，抑或作為科學本身的要求，都是研究工作中最為復雜的一個階段。因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以，確定了一個好的論文選題，等于成功了一半。因此，教學論文選題主要可以從以下方面進行選題：一是課堂教學實踐中所遇到的突出問題和難題。二是教育管理實踐中遇到的難點、熱點問題。三是從教師自身階段性的成功、失敗經驗的總結、反思中提升；四是從他人課題研究成果中提煉；五是從各種文獻資料中篩選挖掘。六是從本學科與其他學科的交匯點上。七是國內外教育改革信息熱點和前沿中尋找問題。

那么如何保證論文課題如何產生？要堅持“四個多”；多看看：經常看看本學科教研雜志、書籍；上網瀏覽與本學科相關的教學熱點、難點問題。多反思：對日常教學中實踐中遇到的困惑、同事教學中遇到的疑難問題如何解決，或解決的非同尋常的思路、方法。多遷移：經常瀏覽非信息技術學科的教學期刊，了解其他學科研究的領域重點、熱點，思考與本學科有什么相通或可以借鑒的地方。多積累：階段性的課題研究成果、個人教學經驗的積累，到了系統化、條理化、理論化的時機。多寫寫：堅持寫“課后筆記”，教學反思，及時總結經驗。因為，學生很多智慧性的問題會在課堂教學中靈光一閃，很多課堂突發事件處理的教學機智也稍縱即逝，教學中遇到一些疑難如果不能及時，及時反思，就會喪失一次提升個人教學水平和能力的機會。

四、物理教學論文寫作過程與要領

通過針對性的專業指導，能撰寫出高質量的學科教學論文。科研論文構思、形成和發表的過程，一般要經歷如下過程：選題和構思、預實驗和初步設想、實驗研究和結果分析、根據結果調整課題設計和構思、整理數據、撰寫論文、修改、補充數據、投稿、發表等過程。

一般在論文寫作前，必須要廣泛收集與選題相關的資料。俗話說，廣采百花釀佳蜜。占有資料是寫好高質量論文的前提條件。因為通過收集資料，可以了解相關研究的進展，了解自己寫作重點，同時，還可以根據已有研究啟發自己的寫作思路。因此，論文選題確定后，要注意廣集備料。收集、查找資料的途徑：①從報刊、書籍中搜集資料，并初步歸納整理；②從網絡上利用搜索引擎收集、下載。③從相關課題研究成果論文集中尋找。

其次，要重視擬定寫作提綱。擬定論文提綱可以使整篇論文寫作有一個指導性框架，明確主要層次和論述要點，有利于形成清晰明確的思路和合理的邏輯結構。擬定提綱一般為由略到詳，在寫作過程中往往需要對論文框架不斷進行修改。擬訂提綱時應注意的問題：即準備好提綱，注意：任何有理的論據都需要經過符合邏輯的排序，否則事倍功半。因而，在落筆寫作之前，一定要把思路理一下，針對主題，理出一個符合邏輯的提綱輪廓來：可先把每個章節或部分整理成短小的單元；仔細思考這些單元的表述次序；刪去不必要的章節。通過副標題和分部表述目次，將性質相近的單元進行歸并，理出總的提綱來。

第三，總標題把握要獨到。題名是用于指明文獻資料主題的提要性詞語，又稱標題。俗話說：“看書先看皮，看文先看題”，選好題名非常重要。論文標題一般要簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙，題名要求能點明主題、準確得體、簡短精練、鮮明醒目，便于索引，字數盡量在10～15字內，最長不超過20字。若因字數限制，題名難以完全表達文獻內容時，可以使用副題名（副標題），對題名作進一步的補充說明。副題名一般標示在題名的下一行相應位置，也可以緊接在（主）題名之后，兩者之間通常用破折號連接。論文的標題要求能夠揭示課題的中心內容，便于讀者把握論文內容。要求能交待研究的范圍。給讀者提供有關內容的信息，有的可以用形象化的語句。其目的不是揭示論文的內容，而是表達作者的情感。副標題是對標題的補充、解釋、強調或限定。分標題的主要用途是為了清晰顯示論文的層次性。標題的寫作要求是：題目要明確，能夠揭示論題范圍或主要論點，使讀者看到標題后便能知道所要論述的內容和作者的基本態度。題目要恰當，與論文內容相一致。題目要簡練、新穎，有自己的獨特性，能引起讀者的注意力。關于作者的署名要實事求是，凡直接參加課題的研究工作并且做出重要貢獻，或直接參與文字資料的整理和寫作，或能對文字資料全部內容進行答辯、負直接責任者才能、并且應該署名。僅對研究提供一般的咨詢意見或者提供資料，審閱、校訂文稿，或者提供輔助服務的人不應作為研究者署名（審閱、校訂文稿者有權作為審校者署名）。署名一般用真名，不用筆名，還要標明工作單位全稱和郵政編碼，必要時還可以注明通訊處，以便于聯系。當作者為多人時，署名順序應該按照貢獻大小排列，第一作者應讀比其他作者承擔更多的責任和享受更多的權利。

第四，論據引用要有力，論證方法要多樣。一般論文的論據選擇時，要注意引用事實做依據，例證要有代表性、典型性、真實性。引用經過實踐證實的理論作為依據。權威經典理論、言論，公理、可靠的統計數據，同時引文要注明出處。合理的論證，需要觀點正確、鮮明，見解獨到、精辟，如不能很好地組織材料，不能把觀點、見解有條不紊地闡述清楚，仍然等于零。教學論文邏輯嚴密才是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴密”的基本保證。論文的論證過程要有邏輯性、科學性、層次性，要避免“論點＋例子”的現象。因此，要提高論文的質量，合理的選擇和應用論證方法很必要。常用方法：歸納論證，即特殊到一般；演繹論證，即一般到特殊。

第五，關于摘要與檢索標識。文摘的內容一般包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為什么要寫作這份文獻：②介紹所用的技術手段或方法，介紹新技術手段的基本原理、應用范圍及可能達到的精度，介紹非實驗性工作文獻的數據來源和數據處理，⑧說明研究的成果和結論，④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果，例如方法的改進、新化合物、新測定的物理常數以及新發現的文獻或數據來源等。論文的摘要一般要求扼要簡明、中肯切題、獨立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念。寫法用第三人稱陳述，或按陳述句簡要回答一下問題：做什么，怎么做，得什么結論，有什么意義。論文摘要文字必須十分簡練，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制在200～300字，盡量不跟前言、結論等雷同。背景介紹應力求簡短，不得把原文獻沒有的信息或主張寫入文摘之中。外文摘要不宜超過250個實詞。特殊情況可略多。對于內容較多的文獻，其文摘一般也應少于500字，以便在一頁版面上登完。文摘還應說明文獻的性質，例如理論性論述、研究報告、文獻綜述等等。短文摘不需分段，長文摘可多于一段。應盡量采用規范的術語、詞匯、命名和單位、符號，盡量避免使用圖表以及方程式、結構式等。另外，文獻的檢索標識包含分類號、主題詞和關鍵詞。檢索標識主要有分類號和主題詞（敘詞）兩種類型，它們表達文獻主題的方法不同，各有長短，互為補充。所以，通常同時以分類號和主題詞作為文獻資料的檢索標識。為了把用自然語言書寫的文獻內容用檢索語言來概括描述，使同一文獻的檢識標識一致和規范化，避免檢索系統的混亂，需要依據規范化的檢索詞典，即統一的分類表或主題詞表。目前，文獻資料的分類號多依據《中國圖書資料分類法》（中國圖書館圖書分類法編輯委員會主編，主題詞則依據《漢語主題詞表》（中國科學技術情報所編，增訂本，科學技術出版社，1991）確定。有些作者用關鍵詞（自由詞）代替主題詞。所謂關鍵詞，是指能夠揭示文獻主題內容，具有關鍵性、實質性意義的詞語。它不受檢索詞典的限制。雖然關鍵詞也能表達文獻主題，而且標引快、方便，但關鍵詞如果是未經規范、主題詞表中尚未收入的詞，則可能由于詞義的人際誤差而引起誤檢。

第六，緒言的要求。緒言或稱前言、引言、導言等，是文獻主體部分的開頭，簡明扼要地和客觀地說明課題要解決的問題、內容和范圍、研究目的；課題的背景，形成、發展過程和現狀，本研究工作與以前研究的聯系和不同，本次研究的貢獻和意義，概要地介紹研究的方法、主要結果、結論和文獻的性質等。一般的文獻都以這種形式開端。緒言是對課題及其研究工作總貌的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題。因此，緒言要求簡短，篇幅不應超過全文的四分之一，緒言不應該與前面的文摘和隨后的正文重復，不要成為文摘的解釋。一般說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推導基本公式，不要介紹基本方法，不重復一般教科書中已有的內容。由于緒言比較短，所以一般不分章節，可以分段，也可以不分段。

第七，正文寫作要求。這是文獻資料的核心部分，正文部分是研究報告的關鍵部分，它體觀了研究報告的質量和水平的高低。所以任何研究報告都要十分重視正文部分的撰寫。撰寫研究報告的正文部分，首先必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實驗、比較、分析、推論、計算等對研究內容做出準確、鮮明、系統的論述，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫串全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統一。

第八，結論、討論、建議。結論是一篇論文的總的觀點,結論是整個研究工作的結晶，是認識的最終升華。結論的內容主要闡明研究結果是什么、得到了什么認識、解決了什么理論問題或者實際問題；以及研究結果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，作了哪些檢驗、證明、修改、補充、發展或者否定。結論應該富有條理、合乎邏輯、科學、可靠、恰如其分、令人信服，并且簡潔、扼要、明晰、完整。

討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關鍵、今后進一步研究的設想等。

建議既可以是對今后進一步研究的建議，也可以是本研究結果的應用建議。建議---根據研究內容,提出建議．在理論性較強的論文中少用,而在技術性、或實驗性的論文中用的較多．

第九，謝辭。一項研究工作常常需要有關單位或個人給予指導、幫助和支持。謝辭用于對他們表示感謝，同時也肯定和說明他們對本項研究工作的貢獻。謝辭也可以用題注形式出現。致謝對象應限于對本研究工作有實質性貢獻者，一般包括對本研究工作提供過指導性意見和重要建議者；提供實驗材料、儀器和其他方便的單位和人員。致謝對象不參加論文作者的署名，也不對論文資料承擔責任。

第十，附錄。為使正文部分結構緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置、試劑的自制或者加工方法；詳細的原始數據和實驗記錄：繁瑣公式推演、復雜的計算或者其他不宜、不便放在正文中的內容以附錄的形式放在正文之后以便查閱。文獻文稿投寄后作者認為必須補充的新資料而又不便變動原文時，也可以作為附錄列出。

第十一，參考文獻著錄。參考文獻著錄不但可以說明文獻中某些論點、數據、公式、圖表等等的出處或依據，表明作者尊重別人的勞動成果和嚴肅的科學態度，而且可以幫助讀者了解研究工作的背景、弄清作者的成果與前人成果的界限、判斷研究成果的價值或意義，也可以精簡對他人工作的介紹、節省篇幅，使文獻具有緊湊的結構。根據參考文獻具體的作用，可以大體上把它們分為引據性參考文獻和推薦性參考文獻兩類。前者主要用于指明文獻中論點、數據、公式、圖表等的出處，后者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻篇目。參考文獻的選擇以重要、新近發表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或者陳舊的史料不需列出。在正文中引用過的；有重要佐證作用的，可提供重要數據、事實、公式、方法或理論的，以及跟本研究工作有某些重要不同或分歧的文獻都應列出，但總數不宜太多。

論文中參考文獻的標注。一般采用“順序編碼”的標注法。在引用部分的右上角標注阿拉伯數字并加方括號，以表示參考文獻的序號。其中，參考文獻的著錄如下：

期刊的順序：[序號] 著者．文題．刊名，出版年，卷號（期號）：頁次．比如：周天澤．中草藥微量元素形態分析的幾個問題．中草藥．1990，21（10）：37-42．

著作的順序：[序號] 著者．書名．版本，出版地：出版者，出版年．頁次．比如：譚炳煜．怎樣撰寫科學論文．沈陽：遼寧人民出版社，1982．59．

五、物理教學論文的修改與發表

1．論文的修改

撰寫好的物理教學論文，需要反復修改后才能定稿。通常物理教學論文的修改需要注意以下幾點：一要多讀，多請教，修正打字和文字使用的錯誤；二要修改論題，論點明確，易懂；三要修改材料，材料典型，來源明確，詳略得當；四要修改結構 解決材料安排問題，是否結構完整；五要修改語句，語言要規范精煉，通俗易懂，用詞準確，句式合理，標點正確，清除廢話。

2．論文的發表

撰寫和發表論文是科研工作的最后一道工序，科學研究的結果必須發表。不僅要“做”研究，還必須“寫”研究、“講”研究。要提高論文的發表率，首先要提高論文的質量，一般來說，教學論文的撰寫與發表這兩個環節的難易程度是成反比的──嘔心瀝血寫出高質量的論文，發表時相對就會容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發表時相對就會更困難。二要搞清刊物的宗旨。不同的刊物其辦刊的目的一般是不同的。僅就與中學物理教學相關的刊物而言，搞清各刊物的辦刊宗旨，搞清各刊物對論文的要求，在此基礎上有選擇地投稿，其投稿命中率就會大大提高。三要選擇適宜的刊物。目前刊物有5大類：即學術、技術、指導、科普、檢索類刊物。要了解與學科相關的期刊名稱、出版時間欄目以及投稿地址。注意投稿要求，稿件文字、版面要規范清晰。選準投稿對象，注意刊物的讀者范圍，明確期刊的欄目分類；把握投稿時機，有半月、月刊、季刊。一般要提前3個月，但是不要一稿多投，也不要一信多稿，可以電子投稿。另外，刊物還有公開和內部之分，公開刊物可向國內外公開發行，其最顯著的標志就是有CN號。四要應當遵循的學術道德。不能改變或偽造數據，不能剽竊自己或他人論文，不能一稿兩投，不能忽視或抹煞別人的貢獻，論文不能隨意署名，論文的版權問題。

第四篇：【精品文檔】中學物理教學論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時吧，年輕的鷹：回憶往事的時候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

中學物理教學論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導

丁玉祥

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：“成長＝經驗+反思。”反思最好的方式之一就是撰寫教學論文、教育敘事、教育案例和課題報告，而學科教學論文寫作能力更是促進物理教師專業成長中的關鍵要素之一。因此，作為一名物理教師，在提高學科教學技能的同時，培養一定的書面表達能力(寫作能力)是十分必要的。

一、撰寫物理教學論文的現實意義

物理教師的教學過程是經驗與實踐相互作用的教育活動，通過經驗的積累和教學實踐的檢驗，可以不斷豐富一個教師的專業能力。撰寫物理教學論文對于物理教師專業成長而言，具有十分重要的現實意義。具體表現在以下幾方面：

一是可以促進工作反思，升華理論。撰寫學科教學論文可以幫助物理教師對自己過去工作深層次思考，有助于提高科研能力。

二是可以促進同行、同事切磋交流，共同進步。

三是可以訓練思維，培養教科研能力．善教也要善寫，經常撰寫論文，可以提高個人分析、認識、解決實際問題的能力，同時也能提高教育科研的能力。

如果教師具備了學科教學論文寫作的基本方法，并不斷提高寫作水平，那么，這樣的教師將有利于向學者型和研究型教師方向發展。

二、物理教學論文撰寫中常見問題的病因及診斷

由于教師撰寫論文容易受到經驗的影響，同時缺乏一定的學科理論素養，論文撰寫常常存在一些問題。

問題l：為“寫”而“寫”，視“研”為“寫”

診斷：有些教師不“研”而“寫”，把研究與工作脫節，把研究與解決問題脫節，把一般的體會、工作總結、簡單的“淺談”都當成研究論文，使論文失去原有的價值，造成論文貶值，助長學術腐敗。

問題2：“穿鞋戴帽”的“理論聯系實踐”

診斷：一些教師喜歡在一些文章的開頭冠以“理論化”的流行術語，或者在末尾來一個“形式化”的結語，從而造成術語與實踐沒有內在的關聯；有些教師將具體而微的實際操作戴上一個大大的帽子，穿上一雙大大的鞋子，諸如“素質教育”、“創新教育”、“研究性學習”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些教師的“經驗事實”原本容易引起讀者共鳴，是具體的、個人化的、生活化的“問題解決”，但在寫“經驗總結”型教育論文時，為了提高文章理論水平，往往將“總結”轉換為一種“概括”，而沒有了“經驗事實”，沒有了“問題解決”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事實依據和教育情境。尤其是在寫教育敘事和教育案例時易出現此類問題。

問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教

診斷：不少教師未能充分了解前人的研究成果，不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻綜述缺乏條理性。論文對基礎教育研究都是從概念到概念的“概念運動”，“曲高和寡”，讓人望而生畏，對基礎教育中的現實問題空發議論．這樣的教育論文涉及的概念太多也太大，讀起來全文只見對別人觀點、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考、新觀點。這些文章一般缺乏事實依據，比較空洞，缺乏具體可操作的方法，教師看了很少能得到有效的啟發和經驗借鑒。

問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨

診斷：有些教師寫物理教育案例或教育個案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端——要么是開展活動的記錄，要么只是一篇類似教案的東西．還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當成論文。其實，一個真實而豐富的物理教育案例是一個介紹特定教育組織內部事情的故事，它描述一個有價值的有關教用心做的好文檔！專業！精品！

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育、教學或教育管理行為的具體情景，其中有事情發生的時間、地點、人物、情景與氣氛。物理教育案例或教育個案的價值在于可靠地概括事實，在于從各種表面的教育事實中，清晰地描述事物發生發展的過程，并揭示物理教學關鍵事件中蘊含的規律，這樣的案例才有典型性、教育性和啟發性。

問題5：虛假研究，抄襲、剽竊，不注意文體的科學性和規范性

診斷：虛假研究產生的原因，主要是相關教師受到功利思想的影響，希望走捷徑，有的憑空想象，編造研究材料和研究數據，有的直接抄襲、剽竊，忽視研究過程。因為虛假研究缺乏事實根據，這類文章在寫作時容易就事論事，缺少新意，停留在一些表面現象的分析，有時因為缺少研究和學習，一些文章格式上出現科學性和規范性的錯誤及違反科學的錯誤。

三、物理教學論文的基本分類及選題

1．基本分類

根據不同的標準和維度，論文的分類也不相同。教學論文從結構和表述形式上，一般分為理論闡述式、研究報告式(文獻報告式或調查報告式)、實驗報告式、經驗總結式和個案案例式幾類。從研究方法上，教研論文形式分為基礎理論研究論文、應用性研究論文和開發性研究論文三類。如果從論文的內容屬性上，教學論文又可以分為以下幾類：

一是教材教法研究類。比如：充分挖掘“力的合成與分解”的教學功能，淺談初中學生物理學科科學方法的有序培養，基于建構主義的CAI軟件的教學設計，中學物理研究性課題的設計與實踐。

二是理論研究、專題研究。比如：關于信息技術與課程整合的理論思考，基于問題的學習(PBL)模式的研究，淺議范例教學理論在物理教學中的應用。

三是中高考研究類。比如：XX年高考理科壓軸題賞析，中考物理開放性試題的十大類型及答題指導等。

四是習題研究類。比如：物理數據信息類中考試題特征及分類評析，極端假設法巧解初中杠桿平衡問題。

五是實驗教學類。比如：自制微弱直流電流檢測器，對磁極相互作用演示實驗的改進，對“簡諧運動”實驗的改進，巧用白熾燈演示電阻隨溫度的變化規律。

六是信息技術與學科整合類。比如：利用EXCEL進行物理實驗教學數據處理，CAI在物理復習課中運用時機的研究，在數學教學中利用多媒體技術創設情境。

七是心理及心理健康教育。比如：網絡環境下學生心理健康的指導，學困生學習心理障礙的分析與矯正，多媒體教學中的心理學規律及應用。

2．論文選題

確定一個好的論文選題，等于成功了一半．教學論文可以從以下方面進行選題：一是課堂教學實踐中所遇到的突出問題和難題；二是教育管理實踐中遇到的難點、熱點問題；三是從教師自身階段性的成功、失敗經驗的總結、反思中提升；四是從他人課題研究成果中提煉；五是從各種文獻資料中篩選挖掘；六是從本學科與其他學科的交匯點選取；七是在國內外教育改革信息熱點和前沿中尋找問題。

保證論文課題順利產生，要堅持“四個多”。多看看：經常看看本學科教研雜志、書籍，上網瀏覽與本學科相關的教學熱點、難點問題；多反思：對日常教學實踐中遇到的困惑、同事教學中遇到的疑難問題如何解決或解決的非同尋常的思路、方法；多遷移：經常瀏覽非信息技術學科的教學期刊，了解其他學科研究領域的重點、熱點，思考與本學科有什么相通或可以借鑒的地方；多積累：階段性的課題研究成果、個人教學經驗的積累，到了系統化、條理化、理論化的時機；多寫寫：堅持寫“課后筆記”，教學反思，及時總結經驗，學生很多智慧性的問題會在課堂教學中靈光一閃，很多課堂突發事件處理的教學機智也稍縱即逝，教學中遇到一些疑難如果不能及時反思，就會喪失一次提升個人教學水平和能力的機會。

四、物理教學論文寫作過程與要領

科研論文構思、形成和發表的過程，一般要經歷如下過程：選題和構思、實驗和初步設想、實驗研究和結果分析、根據結果調整課題設計和構思、整理數據、撰寫論文、修改、補充數據、投稿、發表等過程。

首先，論文寫作前必須要廣泛收集與選題相關的資料．通過收集資料，可以了解相關研究的進展，了解自己寫作重點，同時，還可以根據已有研究啟發自己的寫作思路。

其次，要重視擬定寫作提綱．擬定提綱一般為由略到詳，在落筆寫作之前，一定要把思路理一下，針用心做的好文檔！專業！精品！

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對主題，理出一個符合邏輯的提綱輪廓：可先把每個章節或部分整理成短小的單元；仔細思考這些單元的表述次序；刪去不必要的章節．通過副標題和分部表述目次，將性質相近的單元進行歸并，理出總的提綱。

第三，標題把握要獨到。論文標題一般要簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙，要求能點明主題、準確得體、簡短精練、鮮明醒目，便于索引，字數盡量在10～15字內，最長不超過20字。若因字數限制，題名難以完全表達文獻內容時，可以使用副題名(副標題)，對題名作進一步的補充說明。副題名一般標示在題名的下一行相應位置，也可以緊接在(主)題名之后，兩者之間通常用破折號連接。論文的標題要求能夠揭示課題的中心內容，便于讀者把握論文內容。要求能交代研究的范圍，給讀者提供有關內容的信息、有的可以用形象化的語句，其目的不是揭示論文的內容，而是表達作者的情感．副標題是對標題的補充、解釋、強調或限定。標題的寫作要求是：題目要明確，能夠揭示論題范圍或主要論點，使讀者看到標題后便能知道所要論述的內容和作者的基本態度；題目要恰當，與論文內容相一致；題目要簡練、新穎，有自己的獨特性，能引起讀者的注意。

第四，論據引用要有力，論證方法要多樣。選擇論文的論據時，要注意引用事實做依據，例證要有代表性、典型性、真實性．引用經過實踐證實的理論，權威經典理論、言論，公理、可靠的統計數據，同時引文要注明出處．合理的論證，需要觀點正確、鮮明，見解獨到、精辟。教學論文邏輯嚴密是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴密”的基本保證．論文的論證過程要有邏輯性、科學性、層次性，要避免“論點+例子”的現象。因此，提高論文質量，合理選擇和應用論證方法很必要。常用方法：歸納論證，即特殊到一般；演繹論證，即一般到特殊。

第五，摘要．文摘的內容一般包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為什么要寫作這份文獻；②介紹所用的技術手段或方法，介紹新技術手段的基本原理、應用范圍及可能達到的精度，介紹非實驗性工作文獻的數據來源和數據處理；③說明研究的成果和結論；④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果，例如方法的改進、新化合物、新壩0定的物理常數以及新發現的文獻或數據來源等．論文的摘要一般要求簡明扼要、中肯切題、獨立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念．一般用第三人稱陳述，或按陳述句簡要回答：做什么，怎么做，得什么結論，有什么意義。論文摘要文字必須十分簡練，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制在200—300字，盡量不跟前言、結論等雷同。背景介紹應力求簡短，不得把原文獻沒有的信息或主張寫入文摘之中。外文文摘不宜超過250個實詞，特殊情況可略多。內容較多的文獻，其文摘一般也應少于500字，以便在一頁版面上刊登完。文摘還應說明文獻的性質，例如理論性論述、研究報告、文獻綜述等等。

第六，緒言的要求．緒言又稱前言、引言、導言等，是論文主體部分的開頭，簡明扼要、客觀地說明課題要解決的問題、內容和范圍、研究目的，課題的背景，形成、發展過程和現狀，本研究工作與以前研究的聯系和不同，本次研究的貢獻和意義，概要地介紹研究的方法、主要結果、結論和文獻的性質等．緒言是對課題及其研究工作的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題．因此，緒言要求簡短，篇幅不應超過全文的四分之一。緒言不應該與前面的文摘和隨后的正文重復，不要成為文摘的解釋。一般說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推導基本公式，不要介紹基本方法，不重復一般教科書中已有的內容。由于緒言比較短，所以一般不分章節，可以分段，也可以不分段。

第七，正文寫作要求。這是論文的核心部分，它體現了論文的質量和水平的高低。所以任何論文都要十分重視正文部分的撰寫。撰寫正文部分，首先必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實驗、比較、分析、推論、計算等對研究內容做出準確、鮮明、系統的論述，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫串全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統一。

第八，結論、討論、建議。結論是一篇論文的總的觀點，是整個研究工作的結晶，是認識的最終升華．結論的內容主要闡明研究結果是什么、得到了什么認識、解決了什么理論問題或者實際問題；研究結果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，做了哪些檢驗、證明、修改、補充、發展或者否定。結論應該富有條理、合乎邏輯、科學、可靠、恰如其分、令人信服，并且簡潔、扼要、明晰、完整。

討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關鍵、今后進一步研究的設想等。

建議既可以是對今后進一步研究的建議，也可以是本研究結果的應用建議．一般根據研究內容，提出用心做的好文檔！專業！精品！

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建議。在理論性較強的論文中用的較少，而在技術性或實驗性的論文中用的較多。

第九，謝辭．一項研究工作常常需要有關單位或個人給予指導、幫助和支持。謝辭用于對他們表示感謝，同時也肯定和說明他們對本項研究工作的貢獻。謝辭也可以用題注形式出現。致謝對象應限于對本研究工作有實質性貢獻者，一般包括對本研究工作提供過指導性意見和重要建議者；提供實驗材料、儀器和其他幫助的單位和人員。致謝對象不參加論文作者的署名，也不對論文資料承擔責任。

第十，附錄。為使正文部分結構緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置、試劑的自制或者加工方法，詳細的原始數據和實驗記錄，繁瑣公式推演、復雜的計算或者其他不宜、不便放在正文中的內容以附錄的形式放在正文之后以便查閱。文獻文稿投寄后作者認為必須補充的新資料而又不便變動原文時，也可以作為附錄列出。

第十一，參考文獻。根據參考文獻具體的作用，可以大體分為引據性參考文獻和推薦性參考文獻兩類。前者主要用于指明文獻中論點、數據、公式、圖表等的出處，后者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻篇目。參考文獻的選擇以重要、新近發表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或者陳舊的史料不需列出．在正文中引用過的，有重要佐證作用的，可提供重要數據、事實、公式、方法或理論的，以及與本研究工作有某些重要不同或分歧的文獻都應列出，但總數不宜太多。

論文中參考文獻的標注。一般采用勺匝序編碼”的標注法，在引用部分的右上角標注阿拉伯數字并加方括號，以表示參考文獻的序號。其中，參考文獻的著錄如下：

期刊的順序：[序號]著者．文題．刊名，出版年，卷號(期號)：頁次。比如：周天澤．中草藥微量元素形態分析的幾個問題。中草藥．1990，2l(10)：37—42。

著作的順序：[序號]著者．書名．版本，出版地：出版者，出版年．頁次．比如：譚炳煜．怎樣撰寫科學論文．沈陽：遼寧人民出版社，1982．59．

五、物理教學論文的修改與發表

1．論文的修改

撰寫好的物理教學論文，需要反復修改后才能定稿．通常物理教學論文的修改需要注意以下幾點：一要多讀，多請教，修正文字錯誤；二要修改論題，論點明確，易懂；三要修改材料，使材料典型，來源明確，詳略得當；四要修改結構，解決材料安排問題，是否結構完整；五要修改語句，語言要規范精煉，通俗易懂，用詞準確，句式合理，標點正確，清除廢話。

2．論文的發表

一般來說，教學論文的撰寫與發表這兩個環節的難易程度是成反比的——嘔心瀝血寫出的高質量論文，發表時相對就會容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發表時相對就會很困難。投稿時要搞清刊物的宗旨。不同的刊物其辦刊的目的一般是不同的．僅就與中學物理教學相關的刊物而言，搞清各刊物的辦刊宗旨及其對論文的要求，在此基礎上有選擇地投稿，其投稿命中率就會大大提高。要選擇適宜的刊物。目前刊物有5大類：即學術、技術、指導、科普、檢索類刊物。要了解與學科相關的期刊名稱、出版時間、欄目以及投稿地址．注意投稿要求，稿件文字、版面要規范清晰。選準投稿對象，注意刊物的讀者范圍，明確期刊的欄目分類；把握投稿時機，有半月、月刊、季刊。一般要提前3個月，可以電子投稿。另外，刊物還有公開和內部之分，公開刊物可向國內外公開發行，其最顯著的標志就是有CN號。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵循學術道德，不能改變或偽造數據，不能剽竊他人論文，不能忽視或抹殺別人的貢獻，論文不能隨意署名，注意論文的版權問題。

摘自《中學物理教學參考》2009。10（3~6）

后記：讓夢想成真，理想實現，唯有惜時方能成就，唯有努力才能成功！

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第五篇：記敘文寫作常見問題及糾正指導

記敘文寫作常見問題及糾正指導對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在這次考試作文閱卷中，存在著這樣一些問題。下面就談談自己的一些看法。

◎作文試題

從下面兩題中任選一題,按要求完成寫作任務。題目——沒想到我如此——(浮躁 虛榮 堅強 幸運 依賴父母)

要求：

1、結合個人生活經歷,從括號里的五個詞語中任選其一填寫在前面的橫線上,使作文題目完整;

2、文章敘事清楚,結構完整,內容充實;

3、恰當運用描寫、抒情等表達方式,寫出真實感受;

4、寫一篇600字以上的記敘文。

這是一篇半命題作文,所謂半命題作文就是題目只出了一部分,另外一部分讓學生自己選擇適合自己寫作的詞語,補全題目然后寫作的一種作文命題方式。這種題目從本質上講,只是劃出一個寫作范圍而把選材、立意的自由留給了學生。它的好處在于學生有較多的選擇權利,有利于學生發揮自己的才能,展示自己的風采。

寫作半命題作文,一要認真審題,把握關鍵詞,正確理解題意;

二要確定好寫作范圍、主題,并選好角度;

三要注意選擇適合的材料進行寫作。

補全題目(標題)是半命題作文的第一步工作。只有在先補全題目的條件下,真正的文章寫作才能繼續進行。在寫作半命題作文時,大家可以根據自己占有材料的情況確定選材的范圍,根據自己的思考所得確立主題,因此,我們應該盡量選取自己比較熟悉的、有話可說的內容來補全題目。就本文題來說,“沒想到我如此??(浮躁? 虛榮? 堅強? 幸運?依賴父母?)”,顯然要求取材于個人生活經歷,著眼于現實生活,以“我”眼觀察生活,以“我”手書“我”心。通過對要求的解讀,還有兩點要注意:文體作出了限制,必須寫記敘文,要有敘事,至少要運用記敘、描寫和抒情等三種以上的表達方式;字數也作出了限制,必須600字以上。明確了這些限制,就能按命題要求正確構思了。

本題的寫作關鍵在于以我為主,突出自身經歷,以及在經歷中的情感體驗、個人感悟,還有這個過程中的獨特體會。尤其要善于發掘內心的真情實感,表現生活的真善美,顯現深遠的立意。

一、常見問題及原因分析

（一）審題不清

1、審準題目，內容要能夠體現文題中的“沒想到”

很少能有同學關注到“沒想到”，自己因某事決策自己前后的不同

2、能切中題目中隱含的信息，反映出自己的重新認識和反省

很少學生能談到自己的重新認識和反省

3、審清文體600字的記敘文

可以是一般的記事文，也可以是敘事為主的散文

有少數學生寫成了議論文，是件非常可惜的事情

（二）題材雷同，內容空洞。

絕大多數學生不注重平時生活的積累，選材陳舊，雷同嚴重，多選擇沒想到我如此的依賴父母，多寫父母不在家，自己給自己做飯不成功的，然后發現自己多么依賴父母。雖然，這些的確來自生活，但你用我用他也用，陳舊泛濫難以讓人提起興致。

（三）選擇的關鍵詞理解不深刻，關鍵詞選擇與文中所表達的不匹配，文章立意不高。

（四）無真情實感，表達方式單一。

題目要求3恰當運用描寫、抒情等表達方式,寫出真實感受;

學生很難做到

大多數學生語言直來直去，不會含蓄委婉，表意過于直白，讓人一覽無遺，毫無趣味。表達方式也很單一，單純的記敘，而且是平鋪直敘，缺乏細膩的描寫，缺乏精當的議論、抒情，不能撥動讀者的心弦，不能讓讀者升華認識，在讀文中也不能讓讀者投入自己的生命去閱讀

（五）錯別字、語病較多，標點錯誤。

學生作文中，粗別字現象嚴重，語病較多，有相當一部分同學有一半都是病句。標點符號的使用不正確，甚至還有為數不少的不使用標點符號，一“逗”到底，正面不分小節。文面混亂，嚴重影響表情達意。個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。

（六）首尾不入題目

文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

（七）記人和記事的記敘文不分

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

（八）選材不典型，不新穎，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

二、常見問題的糾正指導

針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

（一）審題與選材

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。

（二）開頭與結尾

記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達與語言

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點，逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得

變。

（五）立

意立意是很重要的，它是文章的靈魂。應試作文，尤其是記敘文和議論文，應當思想健康，有積極意義。要做到以小見大、以滴水反映太陽的光

輝。

（六）卷面整潔

愛美之心，人皆有之。應試作文給閱卷者留下的第一印象就是文面。為了讓閱卷者對考生作文的第一感覺是美好的，考生必須像珍愛自己的臉面那樣珍愛文面。考生在書寫時，務必做到字體工整勻稱，字跡清晰易認，用字

規范，卷面整潔，令閱卷者一見鐘情，賞心悅目。反之，如果字體潦草，字跡難辨，亂涂亂改，錯別字連篇，那后果是不堪設想的。

（七）、字數寧多勿少

應試作文字數如果不足，會給閱卷者留下“表達能力不強”的印象，那得分肯定不會高。作文的“要求”中對字數總會有明確的規定，如要求寫600字左右，考生寧可寫650 字，也不要只寫550 字。當然，也并非多多益善，要知道，閱卷者很辛苦，作文過長了會令人反感。

綜上所述，不妨將幾個要點湊成一個順口溜：“審題仔細推敲，立意文以載道，選材精當獨到，構思新奇巧妙，表達情文并茂，文面整潔美好，字數寧多

勿少。”當然，考生在作文時應留神之處實在不少。不過，筆者認為。

如何提高中學生的作文水平

在語文教學中，教師不難看出，學生最怕寫作文。其原因一是缺乏材料，寫作時感到無事可寫，無理可說，無情可抒。二是沒有掌握方法和規律，產生懼怕心理，越怕越寫不好，越寫不好越怕，長此以往，學生就不愿寫作文了。但作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，必須引起高度重視，但又不能操之過急，應該根據教學規律，循序漸進地加以引導。

首先，培養學生的取材聚事能力。學生僅在校門——家門之間看到、聽到、感覺到的材料就使他們取之不竭。為什么他們還不知寫什么好呢？這就是認識生活的水平和能力不高的問題。大家知道，文章是思想的反映，有什么樣的思想，就什么樣的文章。一般來說，一則蘊藏著美好的積極意義的寫作材料，只有思想上具有相應水平的人才能被接受并引起共鳴，對于思想上達不到這種水平的人，就無所謂有用無用了。因此，所謂的缺乏材料，就是缺乏對材料的認識，司馬遷之所以寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，與他豐富的知識、廣博的見聞有密切的關系，更重要的是與他觀察生活，認識生活，分析生活，取材聚事的能力有關。因此，抓好學生的取材聚事能力，是提高寫作水平不容忽視的一環，不研究學生寫技巧上下功夫，是很難解決學生作文難的問題的。為培養學生的觀察能力和取材聚事能力，我做到了以下幾點：

一、教給學生觀察方法。觀察是學生寫作的源泉，也是認識事物的途徑。

提高觀察能力既有利于提高學生的寫作水平，又有利于提高思想素質。觀察的方法很多，數不勝數，我經常指導學生由表及里地觀察。因為事物的本質，不是表面所顯示的那樣，只有往深處挖一挖，才能揭示其真正的含義，比如一張優秀的獎狀，有人只看到光榮，有人只看到成績，有的看到成績背后的艱辛和為祖國勇攀高峰的雄心壯志。觀察得深，才能寫出真正有深意的作品來；浮光掠影，也就只能泛泛空談而已。我還指導學生抓特點，有層次地

觀察。如魯迅先生在《藤野先生》一文中對清國留學生的描寫，就是抓住了“清國留學生盤辮子”這一特點揭示了那些留學生既要追求時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本質，茅盾在《白楊禮贊》中寫白楊樹的外部特征，就

是按照“干枝葉皮”的順序來寫的。要想在寫作中做到重點突出，層次清楚，觀察中就要抓住特點，分清層次。我結合《白楊禮贊》、《松樹的風格》等文章的寫作特點，組織了一次作文訓練，發現了學生的觀察基本上做到了抓 住特點，層次清楚。

其次指導學生多讀書。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”許

多優秀的古今中外的文學名著，都是作者觀察生活，體驗生活，再現生活的藝術結晶，其中包含著作家的思想觀點、藝術情操等，都是思想性和藝術性完美結合的杰作。閱讀這樣的書，可以從中學到很多東西。我經常指導學生

閱讀屈原、司馬遷、魯迅、朱自清、巴爾扎克等人的文章，指導學生學會摘抄、做札記，學會整理和歸納，并應用到寫作中去，長期訓練，效果很好。

第三，激發學生的聯想、想象能力。聯想和想象是思維能力發展的高級階段，是使原始材料升華所必備的條件，它們可以使文章在主題表達上更有新意和內涵，使文章在無形中增加許多亮色。例如1986 年的高考作文題《樹木、森林、氣候》就要以由樹木、森林、氣候三者的辯證關系，由此進一步聯想自然

有內容，也有深度。我在教學中通過分析上面的例子，讓學生作文時展開聯想，取得了較

好的效果。：

一、多寫。語文教學要求每學期作文六至八篇，從培養學生的寫作能力來看，這顯然是不夠的。為此我鼓勵學生多寫日記、周記、隨筆，發現在這些“小字輩”中往往有真情實感的流露，文筆優美、簡練。我及時肯定學生的成績，加以點撥指導。學生感到自己的勞動得到了肯定，懼怕作文的心理逐漸減輕。

二、快發，重點評講。平常作文，從寫好到老師批改須兩個星期，等學成績就完了。如何改變這種局面呢？我看還是快發好。作文收齊后，爭取用最快的時間看一遍（只給分數，不給評語），找出三、四篇有特色的比較好的文章，對字、詞、句、篇、標點、語法等各方面精批細改，以便講評，或把原稿印出來，作為“鏡子”發給大家對照。這種“鏡子”的作用是：能激發學生的攀比心、競爭心。總之，快發的目的是把握及時反饋的信息，有利于作文講評。

講評是作文教學中至關重要的一環。講評前，先把作為“鏡子”的文章發給大家，讓學生及時照“鏡子”進行修改，同時指出“鏡子”文章中的成功與不足之處，取長補短，各抒己見。展開討論后，老師歸納總結，指出今后努力方向。一次作文經過對照——評價——介紹，學生會對文章的立意、謀篇等有更深刻的體會。由此可見，盲目多改，不如重點少改幾篇，重在講評好，所謂“傷其十指不如斷其一指”就是這個道理。

綜上所述，只要針對作文中出現的問題，對癥下藥，采取相應的措施糾正它，就能收到事半功倍的效果。學生選作素材的獲取來源較少，但如果我們老師加以正確的引導，那孩子的寫作素材也是層出不窮、取之不盡的。

一、從課堂學習中獲取寫作素材

二、從課外學習中獲取寫作素材

積極投入課外閱讀，不但能開拓我們的眼界，擴大我們的知識面，而且從中學習讀書方法，提高我們的讀書和寫作能力，還能使我們從中獲得許多 作文素材。

三、在外出活動中獲取寫作素材

四、日常生活中獲取寫作素材

生活是人為了生存和發展進行的各種活動，其天地十分廣闊，衣食住行、生老病死、學習、生產、勞動，乃至走路、跑步、坐車、睡覺等都是生活的內容。我們平時要關心生活，留心周圍的事物，多觀察，多提問，多思考，二、逆流而上，標新立異

在生活中我們一些人太傳統，一旦形成定式，就很難打破，這種傳統習慣，也體現在學生的作文中，也就是說，心理定勢影響著求異思維。比如寫黨委書記，常常是正義的代表，副廠長是目光短淺的代表；青年人是生活的開拓者，老年人則是生活中的絆腳石。相當一一部分學生認為，不這樣寫就不像文章。針對這一點，筆者教育學生打破陳舊的創作思想束縛，大膽創新，反常規，標新立異，并以一位小學生《爸爸，你壞》的作文為例進行示范講

解。我們一般寫爸爸都是勤勞、吃苦，而這位小學生卻從生活的另一方面去寫他的爸爸，與爸爸賭博，害了母親、害了自己，害了這個溫暖的家。

總之，作為語文教師應盡量給學生創造條件，采用多種方法訓練，使學生對事物有獨到見解。只有這樣，學生才能寫出新意、寫出深意。