第一篇：淺談中學綜合實踐活動課程中的學生評價

淺談中學綜合實踐活動課程中的學生評價

內容摘要：

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，但是，關于綜合實踐活動課學生評價的界定，目前還沒有定論。我們通過幾年的教學實踐認為，綜合實踐活動的學生評價可概括為對學生在綜合實踐活動開展過程中的表現、進展和變化，以及學生進行觀察、描述、分析、解釋的過程。這里不是關注學生學習的結果，而是關注學生的學習能力。1 不是要對學生的活動結果做出或肯定或否定的判斷，而是要揭示學生在活動過程中的體驗和表現以及他們如何解決問題的思維方式。

一、綜合實踐活動課程評價理念

(一)正確看待過程評價和結果評價

傳統的學科教育評價往往過于注重結果，關心教學目標的達成情況，只了解學生學會或知道了什么，而不知學生是怎樣思考如何獲得答案，只提出了學生成敗的信息，而不知道或不關心學生成敗的原因，更未提出有針對性的建設性意見和補救措施。2綜合實踐活動也注重結果，但更注重過程。強調綜合實踐活動的過程性評價，就是要注重學生主動參與的積極性、思維方法的合理性、操作程序的科學性、感受領悟的深刻性。至于課題研究結果本身的物化效益和價值，并不十分看重。有時，甚至是一個沒有“結果” 的學習過程，起意義仍然不可低估。

例如：學生初次設計問卷到社會上去做調查，往往會碰到釘子，他們受挫后沒有氣餒，相反他們從中發現了問題所在，發現自己與人交往不禮貌等問題，并及時改進和調整，達到理想的狀態，所以我們在評價他們時，只看最終的結果和統計數據，而沒有看到他們背后思維的歷程和過程中所經歷的波折，就不能適時肯定他們的努力、智慧和成果，鼓勵和強化他們這種積極思考，勇于發現問題的好習慣。所以，綜合實踐活動課的有些課題，也可能最終沒能得出一些像樣的結論，但是學生認真的實踐和主動探究就必然會有學生自身的收獲。

（二）明確量化評價與質性評價的定位

量化評價和質性評價是兩種側重點不同的方法。量化評價是強調客觀、精確、簡便、有效，因其簡約而可行。但是，它所聚焦的是可測量的品質和行為，關注的是教學任務的完成和教學目標的實現，而忽視了難以測量的個性發展和心理品質。質性評價是采用的描述、觀察、分析、解釋的方式，注意對個體在學習過程中所表現出來的獨特的優缺點進行調查分析和解釋，關注每個個體的心靈展現和真實感受。二者各有長短，并不是截然對立或否定的。3

相反，質性評價是對量化評價的反思，批判和補充，它本質上并不排斥量化評價，而是把它統整自身，在適當的評價內容或場景中依然使用量化的方式進行評定。4我們要做的是根據評價的對象和內容選擇合適的評價方法，恰當的處理量化評價和質性評價的關系。學科課程主要是為了檢查學生掌握和理解運用的不同，綜合實踐活動主要是培養學生的創新能力和實踐能力，因而要鼓勵學生大膽質疑，動手實踐。激勵學生自覺主動發展，注意保護學生的自信心，探究欲望和深層次的發展能力。所以綜合實踐活動課就不應該采用分類劃等的打分排隊評價方式，而用描述、展示、交流、解釋、對話等性質的評價方式就比較適宜。把評價作為一種潛能的挖掘，發揮和素養的養成，這樣才能給評價要素的實現。對學生的課題研究不一定非要采用什么固定的程序和方式，可以根據課題的性質以及學生自身的興趣特點采用靈活的形式。展示性的評價不一定非到在課題結束時進行，也可以根據當時的情景即時展示。小組可以把自己的突發靈感與其他同學交流，在想法或疑惑時，不限定時間和場所得把小組當前的研究狀況拿出來欣賞、展示或咨詢。

綜合實踐活動課程目標重點在于培養學生的情感態度和能力而非系統化的知識，所以

評價時不應過多的量化學生所獲得的知識，判斷作品的優與劣，而應特別關注學生參與活動的態度，解決問題的能力和創造性以及所獲得的直接經驗和教訓。我們要把評價看作學生進步和擴展學生經驗的機會，讓學生的興趣和特長在這里展現和鞏固。

（三）促使內在評價和外在評價的共生。

一個人的最初的自我意識或自我評價很大程度上依賴于別人的評價。所以教師要意識

到自己的評判會對學生可能產生的身心影響，尤其在強調多主題評價的綜合實踐活動中。我們適切的評價有助于學生正確認識自己，調整自己，使學生在集體中形成和諧的自我評價。新課改要求教師放下權威，與學生平等對話，但是教師也不能過分贊美，特別是就人不就事的贊美也是對學生的傷害，其危險性在于學生對自己的價值認識依附在別人所給予的贊同上。5家長對孩子的評價，一定要在自己了解孩子的基礎上作出描述和建議，不要為評價而評價，說些空洞不著邊際的話。要強調小組成員之間相互評價，因為他們合作中有深入的接觸了解，能根據合作的情況作出自己的判斷，最重要的用一顆平常的心作出獨立的選擇和判斷，增強自我教育、自我管理、自我約束的責任感。

二、綜合實踐活動課程學生評價的基本要素

在理念上清楚后，在實踐中必須明確為什么評、怎么評、評什么、誰來評等問題。

（一）為什么評

評價是幫助和促進學生發展的一個手段，其最終目的還是激勵學生全面發展和

健康成長。

1、評價是為了改進。

評價的本身不是目的，評價是為了引導并改進學生表現，最終促進學生成長。有關資

料顯示，有些學校把綜合實踐活動課程學生評價看作是對課程統一管理，不管學生活動的內容和形式如何，提前印制許多表格作為“監控”，孰不知這種預設性太強的方式很大程度上會約束學生的思路和頭腦。有些學校把評價僅僅作為學生結束的一個評定，給小組和個人一個等次和分數。這種評價都是太重視結果的表現。確實，資料建設對于形成檔案記錄、增強綜合實踐活動課的客觀性很重要，但是太注重過程資料的齊全，很大程度上增加了學生的無效勞動，結果演變成一種資料建設、收集、整理的形式化過程。學生見到資料就收集：書本上的、報刊上的、網絡上的，一律拷貝過來放進自己的成長袋。這種做法往往忽略了過程的自主性，忽略了材料的實際意義和價值。我們必須鼓勵和引導學生關注自己的真實感受和獨立思考，恰如其分的分析和解釋學生活動中的表現，學生出現的問題及時反饋、點評指導，使學生能夠總結、反思，并能超越他們在活動過程中的感悟、疑問和體驗。讓學生能夠從中全面正確的認識自己，把握自己的行為，為下一步的發展打下良好的基礎。

2、評價的核心目的是為了學生發展

評價的核心目的是促進學生發展，重在學習方法、效果及學生收獲，而不是看過程多

縝密、形式多豐富、資料多齊全，更不能把它當成一種給別人看或者可以展示的表演，而是讓學生能夠真正發揮自主性、受到鍛煉、得到提高。我們必須把學生的發展看作評價的內在目的，和終極追求，要深刻把握綜合實踐活動課的本質追求，把評價看作師生對話、民主協商的過程，看作師生共同成長的良好契機，實現評價促進、激勵、引導學生發展的目的和功能。

（二）怎樣評

綜合實踐活動學生評價大大拓展了傳統的考試和測驗為主導的評價方法，出現嶄新的的評價方法，如：檔案袋評價，表現性評價等，給學生的評價帶來活力和生機。

1、檔案袋的評價

課改后，我校嘗試著為每個學生建立了“綜合實踐活動成長檔案袋”，目的是：力求

通過學生材料的收集和本人對材料的反省，開放地、多層面地、全面地評價學生，客觀而形象地反映學生某方面的進步、成就及其問題，教會他們如何自我評估，如何堅持不懈，如何修改自己的功課，以及如何對自己的學習進展保持積極樂觀的態度，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反思的能力；便于向家長展示孩子的努力和進步，有助于改善家校

關系；能夠增強教師與學生的合作，有助于改善師生關系，力求營造良好的育人環境。

成長袋要裝入的內容：

（1）上課的內容成果的收集。

（2）撰寫成長日志。

（3）對自己成長記錄袋中的部分內容進行評價和反思。

操作策略及做法：

（1）教師明確目的，確定評價的內容及評價對象。

（2）教師確定要收集什么，確定作品收集的數量與頻率。

（3）檔案袋保存在教師辦公室，有每班綜合實踐課課代表負責專門管理。

（4）開展后期研究，進行經驗交流或成果展示。

建立“成長袋”是一種行之有效的教學評價方式，也特別適合綜合實踐活動課的教學。通過學生在學習過程中對資料的積累，能讓他們留下一個個腳印，一份份感動，一段段精彩，也使學生更深入地了解自己，以便成為以后活動又一個新的起點，做到過程的連續和完整。同學之間也可以互相交流成長袋，這樣既能看到自己的進步，也能發現自己的不足，并與他人分享自我探索的體會和成功的喜悅。

2、表現性評價

綜合實踐課表現性教學評價是一種形成性教學評價，它針對以分等和獎懲為目的的終

結性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發展。表現性教學評價是形成性教學評價的深化和發展。它由形成性教學評價發展而來，但比原始意義上的形成性評價更加強調以人的發展為本的思想。6原始意義上的形成性評價強調對工作的改進，而綜合實踐課表現性教學評價強調對評價對象人格的尊重，強調人的發展。

表現性評價研究的內容

（1）課堂生命觀

課堂教學應視作師生生命歷程的重要組成部分，課堂中的生命意義在于使每一個生命

個體感受并獲得新的成長和發展。讓課堂充滿師生的生命活力。

（2）課堂效能觀

課堂教學中，教師、學生、學習內容、教育環境諸要素和諧、協調的聯系和相互作用，使學生獲得主動有效的發展。追求課堂教學狀態的改善和教學效能的優化，讓課堂教學富有成效。

表現性評價操作策略及做法

綜合實踐活動課程教學評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評

價以形成性、發展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可以自評、生評和師評相結合。不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技作品、調查報告、研究性小論文等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。

（三）誰來評

提倡多種主體評價，改變教師操控學生言行的局面，使評價成為一個開放、民主、動

態的過程。不要拘泥一種形式，要獲取多種信息，對學生進行全面真實的評價，使學生從中受益。鼓勵學生自評和互評。綜合實踐活動課題的開展多以小組合作形式進行的，引導學生

互相欣賞，從與他人的交往中學到課本以外的東西。學會欣賞別人，發現自己的不足。

（四）評什么

綜合實踐活動課要努力改變傳統的評價內容，把焦點轉到課程本身的追求上來，興趣的激發和維持，親身的探究體驗，與人合作的態度及精神，以及獨立的思維等表現。把評價融入綜合實踐教學當中，培養自己的生活方式和學習方式的能力，與人合作的能力，對道德的敏感性和良好的學習習慣。要轉變知識觀，不應把知識僅僅看作是先人傳承下來的固定文化遺產，而應該看到其背后所隱藏的思維方式和價值追求。沒有人學到一切知識，但是人人都能更好的開發自己的潛能，培養一生中繼續生成和檢驗知識所必須的探究態度。7對于學生的未來來說，繼續學習的技能和生存能力應該是最重要的結果，綜合實踐活動課程更是如此。

總而言之，綜合實踐活動課程的學生評價要求建立多元的評價體系，評價的目的不再僅僅是甄別和選拔學生，而應該是促進學生的發展，促進學生的潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

第二篇：綜合實踐課程評價

鹽窩鎮十南小學綜合實踐活動課程評價標準

綜合實踐活動的評價，主要表現在以下幾個方面：

1、重視過程評價

本課程目標的重點在于培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。困此要采用形成性評價的方式，一般不采用等級評分的方法，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

2、以學生自我評價為主

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。

3、評價的開放性

本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。

從評價的科學性、全面性和可操作性等原則出發，結合活動課教學的理論與實踐，提出如下的綜合實踐活動課教學評價指標體系。

十南小學

第三篇：綜合實踐活動課程的評價問題

綜合實踐活動課程的評價問題

1.對學生發展的評價過分地強調過程評價，忽略活動結果評價和學生對問題解決基本能力的評價。由于綜合實踐活動課程強調過程和體驗，各地在綜合實踐活動學生發展評價中，過分地偏重過程體驗，而對學生發展的實際程度關注不夠。如通過活動實施學生究竟在“問題解決的基本方法”方面獲得了哪些發展，缺乏具體的評價指標。從而導致教師和學生在活動實施過程中對方法的落實和具體實施關注不夠，表現在大量的初中生不知道如何設計一份簡要的調查問卷、如 何進行訪談等方面。

2.指導教師不明確學生發展評價的具體指標，評價過程比較隨意。調查表明，絕大部分指導教師不明確評價的具體指標；在評價的實施過程中，教師對學生發展評價的直接依據不足；“評價主體多元”的理念缺乏實施的充足條件支撐。

3.如何評價指導教師、如何評價學校、誰來評價學校和教師等問題，成為綜合實踐活動課程評價中的盲點。從我進行的考察和調查結果來看，實驗區綜合實踐活動課程指導教師普遍認為，學校校長的課程理念和辦學理念極大地制約著綜合實踐活動課程的實施，如果沒有對學校的評價、對校長的評價，綜合實踐活動課程的實施會有許多不利因素。

4.初中綜合實踐活動如何對學生進行綜合素質評價，如何進入中考，小學綜合實踐活動的學生綜合素質評價如何實施？這也困擾中小學校長和教師的突出問題。

學生發展評價是綜合實踐活動課程實施過程中的難點，也是關鍵點。從理論上說，關注過程，兼顧結果，強調評價主體多元、評價形式多樣、評價項目多元，是綜合實踐活動課程本質規定性的內在要求，但從實踐上看，如果綜合實踐活動課程學生發展評價的具體指標體系或評價要點、評價制度、評價機構不落實，那就難以為綜合實踐活動課程的實施提供有力的政策支持和技術支撐。調查表明，綜合實踐活動課程評價的政策問題和技術問題是綜合實踐活動課程評價必須解決的兩大基本問題。我建議：

1.將綜合實踐活動課程的目標具體化。如同美國應用學習標準一樣，在評價過程中，將課程的總體目標具體化為若干個基本指標，每級指標根據不同學段（可分為小學3-4年級、5-6年級、初中7-9年級三段），再具體化分出二級指標。美國應用學習標準設計的課程目標就包括“五個目標領域”、“九種基本能力”和“學段目標分解”等部分構成。日本綜合學習時間的具體目標是由各縣在課程推進過程中根據課程總綱（即日本中小學學習指導綱要）具體設計的。教師在指導學生開展具體活動的過程中，再根據學生活動的具體主題，設計可觀察、可測量的活具體活動目標。這些目標是制定評價指標體系、開展發展性評價的基本標準。目標的具體化與評價的實施，必須要有目標細化和明確化的再設計的過程。

2.研制綜合實踐活動課程中學生發展評價的指標體系。近兩年來，國家級課程改革實驗區長沙開福區、廣西柳州區、成都武侯區等實驗區初步研制了學生發展評價的基本指標體系。這些評價指標體系

克服了綜合實踐活動實施過程中的盲目性。評價指標體系的研制，我覺得需要牢牢把握體驗性目標、過程性目標、情感態度價值觀目標。從實施過程各個階段的維度設計基本指標：自主地提出問題，明確活動主題；制定方案的合理性程度；參與活動過程的主動性和積極性、合作與交流。從過程與方法的維度設計基本指標：問題解決基本方法（如探究、調查與考察、實驗、設計與制作、服務與社會實踐等）的體驗與運用程度；基本技能（搜集處理信息、自主獲取知識、規劃與組織能力、交流與合作）的發展；情感態度與價值觀（良好個性品質和思想意識）的形成與發展等。綜合實踐活動學生發展性評價要對學生活動具有積極的導向作用，促進學生的深度體驗和發展。

3.積極探索學生綜合素質評價的方式和途徑，建立綜合實踐活動學生發展評價的機制（特別是評價方式、評價制度、評價形式和評價機構）。以教育部的《頒布國家基礎教育課程改革實驗區2004年初中畢業與普通高中招生制度改革的指導意見（征求意見稿）》為指導思想，初中階段綜合實踐活動課程學生發展以何種形式進入中考，是當前綜合實踐活動課程評價需要解決的基本問題。綜合實踐活動課程中學生發展狀況進入綜合素質評價的結論。建議各地以教研室為基礎，組織中小學綜合實踐活動課程的主要負責人，構成實驗區綜合實踐活動課程學生綜合素質評價小組。評價小組以學校指導教師對學生進行的形成性評價、學生自我評價和相互評價的結論為基礎，通過對初中生和學校提供的學生活動過程的檔案、活動報告等資料的分析，對學生發展進行綜合素質的等級評價，初中生的升學依據包括學科考試的總成績＋綜合素質評價等級。

4.將學校實施綜合實踐活動課程、學校課程管理與開發等方面的狀況進入學校整體辦學質量的評價指標。教育行政部門、教育督導部門因通過對學校的辦學質量的綜合評價，促進中小學樹立全新的辦學理念，明確學校發展的思路，切實落實國家教育部關于基礎教育課程改革的基本精神和指導思想。

第四篇：xx中學綜合實踐活動課程管理制度

Xx中學綜合實踐活動課程管理制度

一、綜合實踐活動師資配備制度

1、綜合實踐活動的開展遵循“個體自主開發與團體共同研究相結合”的指導方針。

2、綜合實踐活動教師相對固定。原則上以班級為單位，由學校指派一名教師為該班指導者，組織學生開展活動。

3、學生全班外出進行綜合實踐活動時，另行再安排一位教師協同組織管理。

4、按照《九年制義務教育課程計劃》以及《高中課程標準》各年級每班建立綜合實踐活動彈性課時制。負責活動的每一位指導教師按學校現行規定上課，每周兩課時。

5、學校建立綜合實踐活動管理小組。組長由分管校長擔任，具體管理由德育處負責。實行項目組組長負責制。

二、綜合實踐活動教師教研制度

1、成立項目研究組。項目研究組由各組長負責，組織組員可以對已經形成的方案作進一步的探究，也可以另行開發一個新的課題。項目研究組雙周召開一次指導教師會議。由組長召集，主要討論課程進展中出現的問題，提出解決的方法，保證活動的有效實施。

2、實行每月研究制度。每個月由1-2個項目研究組承擔一次主題研究活動，推選1-2位教師，執教綜合實踐活動研究課，并進行評課和階段匯報。

3、定期舉行沙龍研討活動。這一活動由教科室負責，要針對研究中存在的問題或現象精心設計，形式豐富，對研究起到推進作用。

4、鼓勵教師自主創新。有一定能力與經驗的教師可以自主開發新的課題研究，研究中不僅要提供詳實可行的案例，還要有具體的研究過程資料以及后續研究方向。

三、綜合實踐活動日常管理制度

1、開學初，各組擬訂學期研究計劃。每學期開學的第一、二周，德育處要組織教師參加課題研究意向活動，成立項目研究組，各組研究計劃經審核后開展活動。建議每個學期每位學生只開展1-2個主題研究活動。

2、定期檢查組內教師研究情況。各項目組組長要定期檢查教師的研究再設計和反思，學生資料包建設情況等等。

3、建立推門聽課制。分管領導要組織相關人員隨時聽推門課，了解各組的研究動態，相關情況要予以公布。

4、教師要積極參加校內外各項研究活動，完成一定研究任務。每學期每位教師或項目研究組至少要有一份完整的案例研究，一篇有質量的論文或研究反思。

5、加強教師中的學習、交流。德育處定期組織教師將研究的方案、反思、論文和班級研究特色活動資料進行交流。德育處將組織專人定期檢查，及時公布檢查結果。

6、積極開展各類評選活動。研究過程中德育處還將組織教師參加優秀指導教師、優秀資料包、優秀案例、優秀項目研究組等評選。在適當的時機，將推選優秀的指導教師參加市、區綜合實踐活動學科帶頭人、骨干教師的評選。

四、綜合實踐活動教師獎勵制度

1、課內課外教師開展活動的工作量較大，對于積極參與研究活動的教師，每學期由學校負責發放一定的活動經費。

2、以教師的課程開發能力以及學生參與活動的態度、能力和效果為標準，對指導教師進行個人或團體的獎勵。

3、凡在校級以上（包括校級）綜合實踐活動方案設計、案例、論文撰寫、展示課、資料包等評比中獲獎或發表的教師，學校給予相應的獎勵。

五、綜合實踐活動評價制度

1、綜合實踐活動課程實施方案的撰寫要求做到綱目清楚，內容詳實，便于實施。參加項目研究組的教師呈現的方案要體現課后的調整，要突出后續的研究方向。

2、研究過程扎實，能體現出教師的有效指導和學生的自主創新的能力，學生資料包的完成有特色。

3、一個主題的研究結束后要形成完整的案例。案例中有詳細的活動方案或計劃，研究的步驟，包括學生的資料卡、調查表、問卷、采訪記錄、照片、日記、研究小報告等。

4、學期結束在家長、學生問卷調查中，滿意率達到90%。

六、綜合實踐活動安全制度

1、加強學生安全教育。指導者要培養學生的自我保護能力，2、實行外出申報制度。指導教師至少要提前三——五天向德育處提出書面申請，由德育處負責上呈校行政，由校行政審批同意后方可外出。

3、外出活動精心規劃

（1）對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃。

（2）提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

（3）學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作的方式來進行。

4、爭取社會和學生家長的支持和參與。

第五篇：中學生XX年綜合實踐活動自我評價

中學生XX年綜合實踐活動自我評價

中學生年綜合實踐活動自我評價要怎么寫呢下面由小編為大家精心收集的中學生XX年綜合實踐活動自我評價范文，歡迎大家閱讀與借鑒!

【中學生XX年綜合實踐活動自我評價范文一】

在這次的活動中，我覺得我比上次進步了很多，向老師、家長們提問時也充分顯現出了我大膽的個性。每當組員遇到困難時，我總能及時的伸出援助之手和他們一起努力，排除困難。在此次活動中，我的工作責任心和應變能力得到了明顯的提高，因此，我希望在下一次的研究性活動中，能夠獲得更多的意外收獲!

這樣實踐的活動，見證了我們每個人的成長歷程。我曾經認為這樣的活動“so easy”，但誰知道行動起來，我們都暈頭轉向了。然而，經過這樣的兩次實踐，我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且，自己以前馬馬虎虎的態度也改變了不少，同時也懂得了團隊精神的重要性。

像這樣的實踐活動我已經參加了兩次，在此次活動中，我自我感覺還不錯。雖然是第二次接觸這樣的活動了，但還存在很多問題，出錯的地方比較頻繁，我還發現自己有很多不足之處，還需要繼續學習。這次的課題使我感受到：要想成功，就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心，必須堅持下來才有可能成功。

經過一次的訓練，使我在這次的課題研究中又成長一次。在面對困難時，不會再像以前的膽怯了，也不會一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心，把困難當做成功的墊腳石，一步一步的向上爬。對于自己的這次表現，自我感覺還是蠻好的，至少不上一次有經驗多了，以后還要繼續努力才行!加油!

經過兩次的研究性學習，我學到了很多日常學習之外的東西，經過多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的膽怯也已不復存在了。現在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在這次的活動過程中，我們團隊的互相勉勵和大家堅持不懈的精神深深的烙印在我心中。

這次活動讓我學會了壯膽，學會了為他人著想。在現實生活中，我覺得最重要的一點就是：要有愛。我們生活在同一個家園里，每個人都會有不如意的時候，因此，我們要學會多為別人著想。當他們遇到困難的時候，伸出我們的援助之手，能幫則幫。這有這樣我們的家園才會變得更加的和諧美滿。

這次的實踐活動總的來說，還是很成功的，這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲，感覺自己這次做的還是蠻好的，組長交給我的任務，我已經完成，各個成員都很認真，這次任務完成的非常愉快。希望在以后的研究性學習中我能表現得更好!

像此類的實踐活動，我是第二次參加了，但仍然會有些緊張，不知從何下手。經過老師和同學們的鼓勵，最終，我還是鼓起了勇氣，并且順利的完成了任務。在這之前也曾遇到不少困難，比如去訪問別人時總是落意而歸，又沒有充足的資料，但是在眾多同學的共同努力下，我們還是較好的完成任務。由此，我深深的感受到了：要成功，就必須要有奮斗的精神和信心。因為我深知成功的密決：堅持不懈，終會成功!

經過這次的課題研究，自我感覺良好。讓我認識到在面對困難時，不會再膽怯，不會在退縮。我要對自己更加的有信心，有勇氣去面對這些所謂的困難，而且我還學會了幫助別人，將這些經驗一點一滴地積累下來，希望下次我會更加的自信，更加的成功!

【中學生XX年綜合實踐活動自我評價范文二】剛開學時的我:隨著又一個新學期的開始，我迎來了新階段的學習生活。此時的 我，心里多了份希望、多了份堅定，盼望著自己能在新學期中取得更多更好的成 績，實現新的飛躍。相信憑借我的信心和努力，我能在這學期飛得更高、跑得更 遠。我的發展目標： 這學期，我要著力為即將到來的高三學習打好基礎、做足準備。在語文方面，注意在課堂上緊跟老師思路，做好詳實的筆記并在課后及時復習。在數學學習上，按時按量完成老師布置的習題，遇到疑難時及時請教老師。對于 英語，著重進行積累。在史地政上，做好課后鞏固、理清概念。相信我一定能以 一個非常好的姿態去迎接高三!思想道德自我評價：我認為自己通過生活實踐，以養成了好的人生觀、世界觀 和價值觀。在日常的學習生活中，尊敬師長、熱愛同學。在學校時遵守各種規章 制度，在家中幫助父母做力所能及的家務活，是一個有理想、有道德、有文化、有紀律的好少年。合作與交流自我評價:有較好的合作與交流能力，在學習生活上能與同學、老 師、家長進行良好的交流、合作，相互交換意見與看法，相互促進、共同進步。遇到不懂的的問題會及時向老師同學請教，在生活上遇到困惑會與他人進行交 流，通過各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。

學業情感自我評價:我認為自己對待學習有良好的態度，具有刻苦鉆研的精神。對各門學科都具備較高的探知欲，課上認真聽講、課下按時完成老師布置的各項 作業。面對學習中遇到的困難，想盡辦法通過多種方式解決。學習態度端正，十 分熱愛學習。運動與健康自我評價：身體健康狀況良好，能積極主動的參加各項體育鍛煉，聽從體育老師的安排，達到課標要求。平時的學習生活中，能夠主動地抽出時間 進行鍛煉(每天下午堅持跑步等)強健體魄，為緊張的學習生活打好身體基礎。審美與表現自我評價：;平日里能積極主動參加體育鍛煉，聽從體育老師的安 排進行鍛煉，使自己擁有更加健康的體魄。社會實踐活動評價： 我認為自己能積極主動、按時按量的完成分配到的社會實 踐任務。按照任務要求，在小組內與其他組員進行討論，隨后整理出所需數據，并及時向組長匯報。在進行社會實踐的過程中，我的合作與交流能力都有所提高，同時進一步加深了對社會的了解，在多方面使自己的能力有所提高。性格開朗大方，對待同學主動熱情、對待老師尊敬有禮。個性與發展基本情況： 在學校刻苦學習、積極主動的參加學校組織的各項活動;在家中能利用休息時間 幫助父母做力所能及的家務勞動。面對生活學習上的困難，能樂觀面對，努力尋 求方法解決。總體看來，個性與發展基本狀況較好。