第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)、依據(jù)、方法概述(一)、綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

1、能力目標(biāo)：

①收集處理信息能力 ②社會(huì)交往能力

③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

④統(tǒng)整各科知識(shí)，增進(jìn)思考、判斷、應(yīng)用與創(chuàng)造能力。⑤管理能力

2、情感目標(biāo)：

①正確的世界觀和價(jià)值觀。②科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的道德。③親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)。④對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。⑤關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

⑥了解勞動(dòng)世界、理解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。⑦初步了解自我，學(xué)會(huì)生活自理，形成積極的生活態(tài)度。

3、知識(shí)目標(biāo)：（略）

(二)、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容評(píng)價(jià)的幾個(gè)維度

1、自主性

2、可行性

3、開(kāi)放性

4、實(shí)踐性

5、綜合性

(三)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方法

1、評(píng)價(jià)理念(1)、整體觀(2)、多元化(3)、過(guò)程性

2、評(píng)價(jià)方式

3、評(píng)價(jià)方法（1）、自我評(píng)價(jià)（2）、觀察評(píng)價(jià)（3）、民主評(píng)議（4）、成果展評(píng)

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)策略(一)、豐富多樣的成果展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

1、充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。

2、開(kāi)展成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過(guò)程性體驗(yàn)。

3、開(kāi)展討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展。

4、隨機(jī)展示，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要。

(二)、利用活動(dòng)過(guò)程檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思 怎樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的使用好活動(dòng)過(guò)程檔案袋，通過(guò)它的使用，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力呢？具體做法如下： 1．讓學(xué)生隨意放。

2．指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采訪(fǎng)，“我的新發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求有選擇地放入一些作品，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始審視自己的作品。

3．有展示性的放。

4．成長(zhǎng)記錄袋中老師設(shè)計(jì)一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生根據(jù)小欄目自定目標(biāo)、自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、自選形式、自組內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨(dú)立性。

(三)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

（四）、放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)自我反思性評(píng)價(jià)方法

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的初步成效

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在全區(qū)中小學(xué)全面開(kāi)課

(二)開(kāi)發(fā)了一批課程產(chǎn)品，獲得了初步的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

1、探討了融合實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。

2、形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)一般的實(shí)施流程。

3、初步探索綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)工具，獲得了一些評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

(三)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的改革

(四)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)(五)引起家長(zhǎng)、社會(huì)的良好反響

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的反思

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何與學(xué)科課程的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合(二)怎樣將信息技術(shù)教育有機(jī)地整合進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

(三)怎樣解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)需求與指導(dǎo)教師精力、專(zhuān)業(yè)水平不夠的矛盾(四)如何處理好學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程的生成性關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略（專(zhuān)題講座）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《試行》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作了如下闡述：“其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，其活動(dòng)的內(nèi)容，是一個(gè)有機(jī)整體，而非隨意拼湊的若干主題的混合，如何切入綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)有機(jī)整體，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這是老師最關(guān)心的問(wèn)題，因此，我們總結(jié)老師有關(guān)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)容開(kāi)發(fā)的具體方法呈現(xiàn)給大家。下面，從如何開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，怎樣確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如何整合四個(gè)指定內(nèi)容領(lǐng)域，如何處理與學(xué)科課程的關(guān)系，如何與校本課程整合等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

(一)、從學(xué)生的興趣出發(fā)以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

1、立足興趣

2、著眼生活

(二)、充分利用學(xué)校傳統(tǒng)特色，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

1、利用學(xué)校傳統(tǒng)特色活動(dòng)

2、充分利用學(xué)校及少先隊(duì)組織團(tuán)支部的活動(dòng)。(三)、立足社區(qū)實(shí)際，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

1、充分挖掘社區(qū)課程資源。

2、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)具體方法(1)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)(2)學(xué)校將社區(qū)專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)課堂

(四)以學(xué)生為核心，圍繞三條線(xiàn)索選擇與組織活動(dòng)內(nèi)容

二、如何選擇確定活動(dòng)主題

(一)、運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生選擇確定活動(dòng)主題

1、學(xué)生根據(jù)自己的興趣，特長(zhǎng)與知識(shí)、能力基礎(chǔ)、確定好主題。

2、通過(guò)社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定主題。

3、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，提出主題。

4、捕捉學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

5、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中受到點(diǎn)撥、確定主題。

6、綜合、重組、延伸學(xué)科知識(shí)、確定主題。

(二)、根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，確定多個(gè)主題，開(kāi)展系列活動(dòng)(三)、分組從不同角度共同探究與實(shí)踐一個(gè)大主題的活動(dòng)

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定領(lǐng)域的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性實(shí)踐課程，它本身具有綜合性，因而，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要妥善處理好各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體。(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)各內(nèi)容領(lǐng)域整合的基本方式

1、從課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)維度出發(fā)，全面切入主題，融合四個(gè)指定領(lǐng)域。

2、以“一拖三”，融匯貫通。

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域的整合還可以研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育中的某一領(lǐng)域?yàn)橹?，?gòu)成核心主題，在實(shí)施過(guò)程中，關(guān)照其他領(lǐng)域的要求與活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合。

我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與技術(shù)校本課程打通進(jìn)行，并與“綠色證書(shū)”教育相結(jié)合。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程整合。

新課程實(shí)施以來(lái)，多門(mén)新課程的實(shí)驗(yàn)教材皆將實(shí)踐活動(dòng)納入其中。

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)

如學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這就將語(yǔ)文學(xué)科中“口語(yǔ)交際”運(yùn)用到活動(dòng)中。數(shù)學(xué)中學(xué)到一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)也在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)可與其他學(xué)科整合進(jìn)行

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)

茨榆山小學(xué) 劉麗萍

綜合實(shí)踐活動(dòng)課屬于活動(dòng)課程范疇，是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨(dú)特的育人價(jià)值與功能。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位，課程的評(píng)價(jià)與學(xué)科課程評(píng)價(jià)有很大的不同。為了更好地落實(shí)活動(dòng)課程的各項(xiàng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我在教學(xué)實(shí)踐中，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式入手，作了一些嘗試。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由學(xué)校、教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際確定。在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上須尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。要超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、社會(huì)，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐。教師要尤其注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇課題，尋找適合自己的探究活動(dòng)方式。有效地將研究性學(xué)習(xí)、周?chē)h(huán)境與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一體開(kāi)展。

一、綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)本校和本地區(qū)的特色，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別制定出本地區(qū)“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)

劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。力求從課程安排組織上落實(shí)計(jì)劃性、體現(xiàn)規(guī)范化。但這些統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，不斷地在過(guò)程中產(chǎn)生新目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，調(diào)整新思路，創(chuàng)造新設(shè)計(jì)，更好地將活動(dòng)引向新領(lǐng)域。

二、實(shí)踐課要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的依據(jù)。

教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作；是否具有參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師還應(yīng)重視學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，說(shuō)一說(shuō)他們的思考過(guò)程。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以采用建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄冊(cè)中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最喜愛(ài)的小制作，印象深刻的問(wèn)題和解決過(guò)程，閱讀科學(xué)讀物的體會(huì)，收集的有關(guān)資料等等。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自

信。

三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重評(píng)價(jià)的多元化與多樣化。

生疑是思維的開(kāi)端，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一方面要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生未知心理需求，為創(chuàng)新作好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而促使學(xué)生自主地研究解決問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。例如，我在教學(xué)三年級(jí)教材《遇到危險(xiǎn)怎么辦》時(shí)，通過(guò)給學(xué)生提供生活中常見(jiàn)的危險(xiǎn)事例，讓學(xué)生分四人小組合作討論“這些危險(xiǎn)的事件，會(huì)造成什么后果”，學(xué)生通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)行活動(dòng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“你還知道哪些類(lèi)似的事情，你是怎么知道的？”學(xué)生用搜集到的圖片資料向大家介紹。教師適時(shí)地提問(wèn)：看了這些情況，你想知道什么？你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？然后讓學(xué)生選擇一事例去研究、體驗(yàn)過(guò)程。有的學(xué)生模擬表演美國(guó)“9.11”恐怖事件，各種人的心態(tài)表現(xiàn)，大家是如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)自救；有的學(xué)生選取發(fā)生車(chē)禍一例，從車(chē)輛行駛開(kāi)始，司機(jī)精力不集

中發(fā)生車(chē)禍后，事故現(xiàn)場(chǎng)是如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)緊急自救；還有的學(xué)生表演了自己在商場(chǎng)與父母走失后，是如何與父母聯(lián)系上的。學(xué)生在活動(dòng)中還提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題“假如發(fā)生核泄漏我們?cè)趺崔k？”“假如父母不在家時(shí)，有人敲門(mén)我怎么辦？”........對(duì)于學(xué)生提出的各種不同的問(wèn)題,教師都給以鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，才能震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人或小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論，例如我在教學(xué)一年級(jí)教材《玩葉子》時(shí)，設(shè)計(jì)了貼葉畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采集了很多不同形狀、不同大小的葉片，準(zhǔn)備了膠水、剪刀和16K紙，讓學(xué)生自己想要貼什么畫(huà)面，就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學(xué)生四人一組合作著，精心地選擇、相互配合、認(rèn)真地完成了一幅幅葉畫(huà)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，選出“你最喜歡的葉畫(huà)”，并把學(xué)生評(píng)議出的作品在黑板上展評(píng)，請(qǐng)小作者們自己也來(lái)評(píng)說(shuō)一下，“你認(rèn)為哪一位同學(xué)的葉畫(huà)最美”，再由大家評(píng)議出最喜歡的葉畫(huà)（十幅）在學(xué)習(xí)園地里展覽。在一次次的評(píng)議中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教師要善于利用評(píng)價(jià)提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。但是無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過(guò)程、注重活動(dòng)的思想。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)過(guò)程開(kāi)放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標(biāo)，貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的基本原則，把對(duì)課程實(shí)施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評(píng)價(jià)付之于行動(dòng)，是本節(jié)所將要討論的重點(diǎn)。

就其性質(zhì)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，也是一種實(shí)踐性、活動(dòng)性過(guò)程。同綜合實(shí)踐活動(dòng)一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過(guò)程也需經(jīng)歷周密計(jì)劃、精心組織、嚴(yán)密監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負(fù)責(zé)任、走過(guò)場(chǎng)或者穿新鞋走老路的評(píng)價(jià)發(fā)生。

那么，怎樣才能真真實(shí)實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)呢？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、課程評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其管理

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)與管理。

課程改革實(shí)施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。它由教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組三個(gè)部分成員組成。教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心履行當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)；學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)主抓本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督以及向上級(jí)教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心總結(jié)反饋的職責(zé)；年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組直接組織、指導(dǎo)、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的具體情況的職責(zé)。教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心的評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)校、教師和學(xué)生，同時(shí)接受學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會(huì)的監(jiān)督；學(xué)校和年段或班級(jí)兩級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師和學(xué)生，同時(shí)接受上級(jí)部門(mén)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同參與、共同意義構(gòu)建的過(guò)程。實(shí)施課程評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實(shí)施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)管理與監(jiān)督制度。

任何組織、任何機(jī)構(gòu)，要在實(shí)際工作中高效履行其工作職責(zé)，就必須要有能促進(jìn)其各成員發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的激勵(lì)機(jī)制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機(jī)制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機(jī)構(gòu)形成凝聚力的同時(shí)大膽創(chuàng)新。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，不論是何種級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督機(jī)制，都應(yīng)建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實(shí)際的評(píng)價(jià)操作中如何規(guī)范自身的評(píng)價(jià)行為及日常工作考核要求。

3.狠抓機(jī)構(gòu)組成人員的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)操作是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)功能是否實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的是否實(shí)現(xiàn)。接受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)者成長(zhǎng)的必由之路。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：課程意識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)理論、綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識(shí)。培訓(xùn)的目的，不僅要使評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)觀念得以改變，同時(shí)還要使評(píng)價(jià)者掌握多種評(píng)價(jià)方式和手段的操作技巧。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。

二、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案包括評(píng)價(jià)重點(diǎn)與主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式、實(shí)施評(píng)價(jià)的操作流程和評(píng)價(jià)結(jié)果的表述四個(gè)部分。下面結(jié)合評(píng)價(jià)的三種不同對(duì)象逐一加以闡述：

1、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

(1)確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目

對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，一般是由上級(jí)教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心組織和完成。行政部門(mén)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心可以根據(jù)當(dāng)?shù)匦抡n程改革實(shí)施的不同進(jìn)度、不同類(lèi)別學(xué)校的辦學(xué)要求、學(xué)期或?qū)W年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的實(shí)施重點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目。一句話(huà)，就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情和被評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式

俗話(huà)說(shuō)，內(nèi)容決定形式。作為評(píng)價(jià)操作的實(shí)際形式表現(xiàn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式必須由評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來(lái)決定。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革進(jìn)行評(píng)價(jià)的組織形式通常有以下幾種：

①學(xué)校自評(píng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都是評(píng)價(jià)的主體。被評(píng)價(jià)的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我總結(jié)的自評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計(jì)劃，為今后的努力確定新的目標(biāo)和方向。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自我參照評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。

②問(wèn)卷調(diào)查。由于工作特點(diǎn)的制約，參與評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心，往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況了解甚少，評(píng)價(jià)的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評(píng)價(jià)的可信度。為此，在實(shí)際評(píng)價(jià)之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，多層面了解被評(píng)價(jià)學(xué)校的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法，是實(shí)現(xiàn)真實(shí)評(píng)價(jià)的必要手段。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，調(diào)查方式可以采用隨機(jī)抽樣式調(diào)查。

③現(xiàn)場(chǎng)審議?，F(xiàn)場(chǎng)審議，是一種對(duì)學(xué)校在課程實(shí)施前與后，關(guān)于課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)價(jià)的方法。這種評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者們?cè)谕ㄟ^(guò)實(shí)地考察、實(shí)地取證、活動(dòng)觀摩、與被評(píng)價(jià)者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程。這種通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)審議的方式對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，是當(dāng)前最主要的評(píng)價(jià)方式和手段。④交流訪(fǎng)談?wù){(diào)查。所謂交流訪(fǎng)談?wù){(diào)查，就是由行政部門(mén)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心主持，隨機(jī)抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

與課程實(shí)施效果等有關(guān)具體問(wèn)題進(jìn)行集體訪(fǎng)談?wù){(diào)查的一種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)者通過(guò)相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開(kāi)闊視野；有利于評(píng)價(jià)者聽(tīng)取來(lái)自各方的不同意見(jiàn)，開(kāi)拓民主評(píng)價(jià)的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個(gè)人自由地暢所欲言，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)分批進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)操作程序。

對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般性操作程序是：制定評(píng)價(jià)細(xì)則——組成人員——實(shí)地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。

任何一種評(píng)價(jià)，都要有結(jié)果體現(xiàn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的不在于對(duì)學(xué)校進(jìn)行排次，而在于促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的表述既要對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)校在課程實(shí)施等方面的成績(jī)作出充分地肯定，也要指出被評(píng)價(jià)學(xué)校存在的具體問(wèn)題和不足并有針對(duì)性地提出希望和要求。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡(jiǎn)潔明確的質(zhì)性評(píng)定語(yǔ)言相結(jié)合的方式。

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來(lái)確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和項(xiàng)目。對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)主要項(xiàng)目的確定，一般由上級(jí)教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心擬訂教師評(píng)價(jià)總則，各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細(xì)則來(lái)共同完成。

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一般情況下直接由教師所在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)組織實(shí)施。其評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式通常有以下幾種：①教師自評(píng)；②同事評(píng)議；③學(xué)生、家長(zhǎng)座談；④部門(mén)日常考核評(píng)價(jià)；⑤相關(guān)理論知識(shí)測(cè)試。對(duì)于前面三種，其評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式與學(xué)校評(píng)價(jià)相似，這里著重講述部門(mén)日?？己撕拖嚓P(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試。

部門(mén)日?？己嗽u(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、過(guò)程性和生成性，決定了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與實(shí)施不可能一蹴而就，也決定了對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程教學(xué)進(jìn)行日?？己说闹匾院捅厝恍?。對(duì)教師進(jìn)行日?？己嗽u(píng)價(jià)，是學(xué)校職能部門(mén)行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學(xué)期初制定的課程活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃、課堂活動(dòng)指導(dǎo)教案、學(xué)生活動(dòng)情況記錄、教學(xué)指導(dǎo)反思、學(xué)生活動(dòng)案例分析、特殊生跟蹤指導(dǎo)記錄、期末教學(xué)總結(jié)、教育文獻(xiàn)摘要和參加校內(nèi)外教研活動(dòng)情況等等。相關(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試：教師的理論知識(shí)水平和活動(dòng)指導(dǎo)策略，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。理論知識(shí)與技能測(cè)試，雖然不是對(duì)這些相關(guān)要素構(gòu)件進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一手段，但也是對(duì)教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行判定不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種測(cè)試包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通識(shí)、課程評(píng)價(jià)要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動(dòng)指導(dǎo)策略和計(jì)算機(jī)操作技能等內(nèi)容。試題的類(lèi)型包括知識(shí)型和問(wèn)題解決型兩類(lèi)。測(cè)試的形式一般可采用筆試、問(wèn)卷、答辯和動(dòng)手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)操作程序。

制定細(xì)則——組成人員——材料會(huì)審——民主評(píng)議——形成結(jié)論。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)目的與對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)一樣，是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，對(duì)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問(wèn)題與不足兩個(gè)方面考慮，以量化評(píng)定為輔，質(zhì)性分析為主，進(jìn)行論定。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目。

學(xué)生評(píng)價(jià)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容，也是課程評(píng)價(jià)最值得慎重的環(huán)節(jié)。務(wù)必在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格依照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)原則，根據(jù)小學(xué)生不同階段發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃，制定各學(xué)期學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)及主要項(xiàng)目。

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常采用學(xué)生自評(píng)、活動(dòng)小組互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組綜評(píng)四種形式。其中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)貫穿于學(xué)生課程日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括期末綜評(píng)。至于年段或班級(jí)，一般是在學(xué)期末或?qū)W

期末才由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組綜評(píng)操作程序。

制定細(xì)則——組成人員——公布測(cè)評(píng)項(xiàng)目——組織命題——材料會(huì)審——成果觀摩——民主評(píng)議——形成結(jié)論。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。

由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵(lì)性語(yǔ)言為主的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)報(bào)告單，并提出有針對(duì)性的建議。

陸圈鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年9月

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)1

在今年的'綜實(shí)課中，我覺(jué)得我的表現(xiàn)沒(méi)有去年好，因?yàn)槲以诮M中沒(méi)做多少事，只用落葉做了一幅畫(huà)，這幅畫(huà)也不好看。我感到很慚愧。

令我印象最深的就是那次不知道把展牌放在哪兒的事和大家爭(zhēng)吵，那次易紹菲說(shuō)把展牌放在她家，我不同意，就說(shuō)明天要上綜實(shí)課，把展牌放在家里，明天忘記帶了怎么辦。易紹菲說(shuō)：“那放你家里行嗎?你又不干?！蔽艺f(shuō)：“放在呂老師辦公室里?！钡且捉B菲又不干，后來(lái)大家決定放在任軼能家。可最后組長(zhǎng)怕她忘記帶，就沒(méi)有讓任軼能帶回家，就只好把展牌放在教室里，可是不知誰(shuí)把它弄壞了，我們都很傷心。其實(shí)我家離學(xué)校很近，應(yīng)該按大家得意見(jiàn)把展牌放在我家，就是忘了也能馬上去拿，我真后悔自己為什么不主動(dòng)承擔(dān)。

這學(xué)期我表現(xiàn)不好，相信自己，我下學(xué)期一定會(huì)更加努力!

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)2

我覺(jué)得我的這一學(xué)期表現(xiàn)不好，每次組長(zhǎng)讓我回家查資料，我就沒(méi)查，而在家玩、瘋。沒(méi)有做些有益的事，我對(duì)不起組長(zhǎng)，對(duì)不起老師，并且上綜實(shí)課我在組里玩，就沒(méi)做一點(diǎn)事，我覺(jué)得非常沒(méi)有用。記錄本上我沒(méi)有一顆星星，組里的.所有資料是組長(zhǎng)的最多，我沒(méi)為組里做過(guò)一件好事。我資料沒(méi)查，組長(zhǎng)說(shuō)我，我還和他發(fā)生矛盾，現(xiàn)在想起來(lái)很后悔，不應(yīng)該和他發(fā)生矛盾，我自己懶不做事，還動(dòng)手打他，他沒(méi)有告訴老師，而且在展示各組資料的時(shí)候，也沒(méi)說(shuō)我沒(méi)做資料和他打罵。

我非常感謝他，從那以后，我天天在做事了，也不懶了，也沒(méi)有和他發(fā)生過(guò)打罵的事情，我們兩個(gè)人的感情也變深了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)3

回想這學(xué)期我和我們組做的'事，我覺(jué)得很不錯(cuò)，比如：我們組成果展示時(shí)，大家表現(xiàn)很好，得到了大家的掌聲。不過(guò)組員們有時(shí)為了一點(diǎn)小事經(jīng)常吵，但也有團(tuán)結(jié)的時(shí)候，像大家一起討論怎么分工，共同整理資料……。組內(nèi)有一個(gè)同學(xué)到成果展示時(shí)什么都沒(méi)做，但我們還是原諒了她，希望她以后一定要改變。

回想三年級(jí)時(shí)自己的組什么都沒(méi)做，在看看現(xiàn)在，我們仿佛長(zhǎng)大了許多，而且我也能一個(gè)人獨(dú)立做事了，再就是以前我性格內(nèi)向，現(xiàn)在開(kāi)朗了許多。

我希望我在下學(xué)期做的比這次更好。

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)4

初中是一個(gè)小社會(huì)，步入初中就等于步入半個(gè)社會(huì)。

我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。

社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的'不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)初中生的自身價(jià)值。

今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。

堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的'財(cái)富。

作為初中生，我們要了解社會(huì)，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

此次實(shí)踐之行，是系科給了我學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國(guó)家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國(guó)的建設(shè)中去，才能對(duì)得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國(guó)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的初中生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。

深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。

從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路?！捌D辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)5

以前，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有些許迷茫，不知該如何選材。但周三聽(tīng)了5節(jié)威海市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，讓我耳目一新，原來(lái)綜合實(shí)踐就在我們身邊，它離我們很近，只要我們充分挖掘教材，充分利用我們身邊的資源，就能上出一節(jié)很棒的實(shí)踐活動(dòng)課。

一、用心體會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就在身邊

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識(shí)，用綜合的辦法，通過(guò)解決各種問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

乳山南黃鎮(zhèn)中心校劉金花老師執(zhí)教的《種子粘貼畫(huà)》，給學(xué)生動(dòng)手指導(dǎo)方法，發(fā)揮小組合作的力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生創(chuàng)作出一幅種子粘貼畫(huà)，體現(xiàn)了教師駕馭課堂的'能力，學(xué)生的興趣濃厚，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、綜合實(shí)踐需要學(xué)生的積極參與

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生活動(dòng)為主。海埠小學(xué)王麗老師執(zhí)教的《影子的奧秘》這節(jié)課，整個(gè)課堂體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為：自由結(jié)合小組、合作制定計(jì)劃、主動(dòng)參與活動(dòng)、自我總結(jié)、自我反思。通過(guò)實(shí)踐，使活動(dòng)回歸生活，使生活更具色彩，使學(xué)生人生更燦爛。

三、生活是最好的課程資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。榮成市俚島鎮(zhèn)中小完小閻少濤老師執(zhí)教的《奇思妙想生日party》，選材關(guān)注留守兒童，為留守兒童小蘭過(guò)生日進(jìn)行策劃，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

咀嚼著聽(tīng)課筆記上的感悟，享受著市級(jí)優(yōu)質(zhì)課這頓美餐。今后，我也繼續(xù)在實(shí)踐中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己。

綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)6

1、思想品德

熱愛(ài)祖國(guó)，遵守一切法律法規(guī)，社會(huì)道德規(guī)范，遵守學(xué)校內(nèi)一切規(guī)章制度，按時(shí)到校，不遲到，不早退，不無(wú)故曠課。在學(xué)校與同學(xué)相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動(dòng)。能夠幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)境教育和環(huán)保活動(dòng)。

2、學(xué)業(yè)水平

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，自覺(jué)獨(dú)力完成各科作業(yè)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。連續(xù)幾次獲得成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。作為學(xué)生代表，在班級(jí)介紹過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、社會(huì)實(shí)踐

具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，善于與人溝通，和同學(xué)老師相處融洽，積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且成效顯著。能夠創(chuàng)造性解決生活中的'問(wèn)題，并能得到家長(zhǎng)老師的肯定。參加過(guò)學(xué)校組織的學(xué)工活動(dòng)，有食雕，做風(fēng)鈴，模擬駕駛等活動(dòng)，鍛煉了動(dòng)手能力也培養(yǎng)了耐勞性格。還參加過(guò)一些學(xué)農(nóng)活動(dòng)等等

4、身心健康

注意身體健康心理健康，擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，平時(shí)注意鍛練身體，上放學(xué)盡量步行，外出盡量騎自行車(chē)，積極參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)，如打球、跑步等。講究個(gè)人衛(wèi)生，無(wú)不良嗜好，遠(yuǎn)離毒品，無(wú)網(wǎng)癮。能積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折與失敗，自我調(diào)控情緒，保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

5、藝術(shù)素質(zhì)

喜歡閱讀文學(xué)作品，參加藝術(shù)作品展，到大自然欣賞自然風(fēng)光，積極參加音樂(lè)美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，閑暇時(shí)喜歡欣賞經(jīng)典音樂(lè)，還喜歡自我涂鴉，用畫(huà)筆記錄美好的生活。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)期間，被老師評(píng)為構(gòu)圖能力最強(qiáng)的，因此經(jīng)常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)圖。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的落實(shí)需要發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系能有效地保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)包括確定學(xué)生評(píng)價(jià)主體，確立學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)，科學(xué)選擇學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)工具、靈活運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)方法和呈現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋等環(huán)節(jié)。

1．確定學(xué)生評(píng)價(jià)主體

多元主體評(píng)價(jià)是適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一學(xué)科特色突出的課程評(píng)價(jià)。確定評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該貫徹強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程逐步向民主化、人性化發(fā)展。綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的內(nèi)容、形式、效果而言，應(yīng)該由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者，社區(qū)人士等相關(guān)活動(dòng)人員擔(dān)任評(píng)價(jià)者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、實(shí)踐表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)更為提倡引導(dǎo)學(xué)生本人進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體的一員，在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴或家長(zhǎng)等其他人員的互動(dòng)，并在互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。這樣的評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這還將有助于活動(dòng)方案的實(shí)施，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，從而更有效地提升活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2．確立學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)踐中運(yùn)用并掌握各種方法，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主體探究的學(xué)習(xí)方式，別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè)于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。

·探究能力 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)。如是否敢于提出問(wèn)題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問(wèn)題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果等。

·社會(huì)實(shí)踐、交往能力 可通過(guò)學(xué)生是否主動(dòng)與他人交往，有與人溝通、合作的技巧、愿望；是否能協(xié)調(diào)各種關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

·收集、處理信息的能力 可通過(guò)學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實(shí)性以及對(duì)信息的辨別反思、反應(yīng)能力等方面來(lái)評(píng)價(jià)?！趧?dòng)態(tài)度與習(xí)慣 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！ぴO(shè)計(jì)與操作技能 綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運(yùn)用過(guò)程中意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一?？赏ㄟ^(guò)技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5．靈活運(yùn)用多種學(xué)生評(píng)價(jià)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，如匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等。無(wú)論選用何種方法，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此為評(píng)價(jià)學(xué)生的

指在學(xué)生整理、加工和表達(dá)、交流綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果時(shí)所使用的評(píng)價(jià)方法或策略，以總結(jié)和展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，確定學(xué)生對(duì)信息、技巧、概念的理解和應(yīng)用，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和團(tuán)體的合作精神。具體可采用實(shí)作展示、情景測(cè)試、任務(wù)操作、演示、文件夾評(píng)審、報(bào)告會(huì)、答辯會(huì)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性、實(shí)效性，參與過(guò)程的自主性、合作性、創(chuàng)造性等多方面進(jìn)行展示和綜合評(píng)價(jià)。包括學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

6．呈現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋

評(píng)價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。活動(dòng)主題不同，活動(dòng)過(guò)程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運(yùn)用的有如下幾種形式：1.充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示；2.開(kāi)展成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過(guò)程性體驗(yàn)；3.開(kāi)展討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展；4.隨機(jī)展示，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的不是獲取書(shū)面知識(shí)，更重要的是一個(gè)親身參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程。它的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的感受收獲是豐富多彩的。對(duì)于它的評(píng)價(jià)也應(yīng)是開(kāi)放性的，能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。展示性評(píng)價(jià)是把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富的經(jīng)歷、收獲、作品等通過(guò)教室墻壁、媒體、舞臺(tái)等展示出來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“自我”進(jìn)行“自我”反思性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)同伴之間的評(píng)定、鑒定、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績(jī)。

（3）評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間、提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過(guò)程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來(lái)給學(xué)生下定論。

?