第一篇：中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練系統(tǒng)簡介

中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練系統(tǒng)

親愛的同學(xué)們：

當(dāng)你為自己的學(xué)習(xí)成績煩惱痛苦時(shí)，也許你從來沒有意識(shí)到：你已經(jīng)患上了嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)困難綜合癥”，即“學(xué)習(xí)能力缺乏癥”。這種“疾病”是非?？膳碌?，也非常普遍的。之所以可怕，是因?yàn)槟銜?huì)被它折磨多年，無法醫(yī)治；之所以普遍，是因?yàn)槲覀兩钪刑嗟耐瑢W(xué)患有此“疾”。

“學(xué)習(xí)困難綜合癥”的總體表現(xiàn)大都是學(xué)習(xí)成績不理想。

具體表現(xiàn)為以下常見問題：粗心、磨蹭、學(xué)習(xí)效率低；經(jīng)?？村e(cuò)題聽錯(cuò)話；經(jīng)常漏讀題或漏聽話；作業(yè)或考試速度慢；注意力持續(xù)時(shí)間短；注意力不集中；不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；易受外界干擾；記東西慢且老背老忘；記東西主要靠死記硬背;觀察力不細(xì)致;思維缺乏發(fā)散性；思維缺乏敏捷性；思維缺乏創(chuàng)造性；思維缺乏逆向性；邏輯推理能力不強(qiáng)；缺乏充分的想象力；考前容易焦慮緊張等。

“學(xué)習(xí)困難綜合癥”既是一種“慢性疾病”，又是一種“疑難疾病”，找不到根本解決方案，只會(huì)課越補(bǔ)越多，睡覺越來越晚，成績?cè)絹碓讲睢?/p>

我們的《中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練系統(tǒng)》就是專門為解決這些學(xué)校課程之外的、考試分?jǐn)?shù)之下的問題提供的一味“良藥”。

這套訓(xùn)練系統(tǒng)是包括注意力、記憶力、想象力、思維力、運(yùn)算能力、聽/視覺能力、觀察力、決策力、反應(yīng)力九項(xiàng)核心學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練體系，是從根本上解決知識(shí)以外的、分?jǐn)?shù)背后的問題。該訓(xùn)練系統(tǒng)包括30課，要求學(xué)員每天訓(xùn)練15分鐘就可以了，堅(jiān)持訓(xùn)練，效果顯著。隨著訓(xùn)練的深入，訓(xùn)練效果自覺遷移到學(xué)習(xí)中去，從根本上解決學(xué)習(xí)問題。

祝各位同學(xué)都能在我們的課堂極大挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，從根本上取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步！

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題研究成果

國家基礎(chǔ)教育“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)推廣課題

設(shè)計(jì)原理及訓(xùn)練目的全腦思維流程：學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整（放松訓(xùn)練）——粗心克服（運(yùn)算力）——學(xué)習(xí)能力習(xí)得——遷移想象（想象力）

放松訓(xùn)練：

大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及臨考試時(shí)處于的一種莫名的緊張狀態(tài)，這種緊張狀態(tài)既干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，又阻礙考場(chǎng)上的正常發(fā)揮。而放松訓(xùn)練是國際通行的心態(tài)調(diào)整方法。

堅(jiān)持這種訓(xùn)練，可以使你快速進(jìn)入并保持持久的良好狀態(tài)，它能緩解緊張情緒,減輕學(xué)習(xí)生活帶來的壓力。

粗心克服（運(yùn)算能力）：

粗心是現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都避免不了的通病。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、考試中，總會(huì)因?yàn)榇中亩刮覀兿萑胍环N很矛盾的狀態(tài)，每次在心里暗示自己不可以粗心丟分，卻不能如愿，又困于找不到解決的方法。

粗心克服是一個(gè)國內(nèi)外流行的最簡單、最科學(xué)的一種克服粗心的訓(xùn)練工具。要求在運(yùn)算的每一步都要細(xì)心、條理，稍一粗心全盤皆輸。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以快速提升學(xué)生的細(xì)心程度，徹底改變計(jì)算粗心帶來的嚴(yán)重丟分。

學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成遷移想象訓(xùn)練：

遷移想象訓(xùn)練是一種將訓(xùn)練效果進(jìn)行良好遷移的常規(guī)訓(xùn)練方法。使我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或工作中快速進(jìn)入最佳狀態(tài)，克服分神、磨蹭等壞習(xí)慣。堅(jiān)持訓(xùn)練，能使孩子逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持樂觀、自信、反思、包容的心態(tài)，擁有陽光的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)能力專項(xiàng)訓(xùn)練介紹：

1、舒爾特方格

針對(duì)目前中小學(xué)生面臨的一些注意力不集中、行動(dòng)反應(yīng)慢的現(xiàn)狀，研究出全世界范圍內(nèi)最簡單、最有效也是最科學(xué)的注意力訓(xùn)練方法，即舒爾特方格。

通過堅(jiān)持舒爾特方格訓(xùn)練，在這短暫的高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，全面培養(yǎng)學(xué)生注意力集中、分配、控制能力；瞬間記憶力；拓展縱橫視福；提高視覺的穩(wěn)定性、辨別力、定向搜索力等能力。

2、速寫訓(xùn)練

針對(duì)目前中小學(xué)生注意力不集中、書寫準(zhǔn)確率不高、記憶力低下等情況，而專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

速度提升是為提升書寫速度，提高注意力穩(wěn)定性持久度，提高書寫準(zhǔn)確率，提高記憶力寬度，提高視覺寬度，提高視覺分辨率等學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目。堅(jiān)持訓(xùn)練，效果顯著。

3、累加累減

累加累減是注意力訓(xùn)練的經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目之一。該訓(xùn)練是通過語音勻速讀出的一系列數(shù)字，專門克服聽課(聽力）注意力不集中、持續(xù)時(shí)間短、對(duì)外界信息“反應(yīng)慢”等常見的學(xué)習(xí)能力問題。

4、數(shù)字瞬間記憶

針對(duì)目前學(xué)生面對(duì)的種種學(xué)習(xí)能力問題，如注意力不集中、對(duì)數(shù)字的瞬間感知力不強(qiáng)等問題，通過展現(xiàn)一系列數(shù)字，補(bǔ)充缺失數(shù)字的方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

數(shù)字瞬間記憶是現(xiàn)代運(yùn)用最廣泛的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字瞬間記憶能力的項(xiàng)目之一。此訓(xùn)練可以增強(qiáng)注意力的寬度和對(duì)數(shù)字的瞬間感知能力。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以達(dá)到注意力集中和注意力持久的目的。

5、數(shù)字長時(shí)記憶

數(shù)字長時(shí)記憶是現(xiàn)在最流行的一種運(yùn)用編碼快速記憶較長數(shù)字的方法，其目的是能在較短時(shí)間內(nèi)感知較長的信息。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以開發(fā)右腦潛能，提高記憶力，起到鍛煉大腦的作用。

6、數(shù)字頻率統(tǒng)計(jì)

針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)分神、抗干擾能力差、注意力持續(xù)時(shí)間短等問題，專門研究的注意力訓(xùn)練的經(jīng)典項(xiàng)目。

此項(xiàng)目主要用來克服分神，漏讀漏聽重要內(nèi)容，抗干擾能力差，注意力持續(xù)時(shí)間短等常見學(xué)習(xí)能力問題。堅(jiān)持訓(xùn)練，自覺遷移，效果顯著。

7、漢字頻率統(tǒng)計(jì)

漢字頻率統(tǒng)計(jì)是針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)分神、漏讀漏聽重要內(nèi)容、抗干擾能力差、注意力持續(xù)時(shí)間短等問題，專門研究的注意力訓(xùn)練經(jīng)典項(xiàng)目。堅(jiān)持訓(xùn)練，自覺遷移，效果顯著。

8、字母頻率統(tǒng)計(jì)

字母頻率統(tǒng)計(jì)針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)分神、漏讀漏聽重要內(nèi)容，抗干擾能力差、注意力持續(xù)時(shí)間短等問題，專門研究的注意力訓(xùn)練的經(jīng)典項(xiàng)目之一。堅(jiān)持訓(xùn)練，自覺遷移，效果顯著。

9、漢字瞬間記憶

在短時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢字的瞬間記憶能力，拓展學(xué)生的注意力寬度和對(duì)漢字的瞬間感知能力。

漢字瞬間記憶是現(xiàn)代運(yùn)用最廣泛的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢字瞬間記憶能力的項(xiàng)目之一。此訓(xùn)練可以增強(qiáng)注意力的寬度和對(duì)漢字的瞬間感知能力，堅(jiān)持訓(xùn)練并自覺遷移，可解決孩子閱讀慢的問題。

10、詞語長時(shí)記憶

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語的快速記憶能力，拓展學(xué)生的快速聯(lián)想能力和對(duì)詞語的長時(shí)記憶能力。

詞語長時(shí)記憶是全國范圍內(nèi)訓(xùn)練孩子快速記憶的一種很常見的方法。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以遷移到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決背誦難的問題。

11、數(shù)字視覺分辨率訓(xùn)練

針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)題，閱讀過慢等問題，專門設(shè)計(jì)的讓學(xué)生眼、腦并用的訓(xùn)練項(xiàng)目。

視覺分辨訓(xùn)練是學(xué)習(xí)心理學(xué)界培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目之一。此訓(xùn)練對(duì)于這些學(xué)習(xí)問題均有明顯效果。堅(jiān)持訓(xùn)練，效果顯著。

12、字母視覺分辨率訓(xùn)練

針對(duì)中小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)?？村e(cuò)字母、寫錯(cuò)單詞等問題，專門設(shè)計(jì)的讓學(xué)生眼、腦并用的訓(xùn)練項(xiàng)目。

視覺分辨訓(xùn)練是學(xué)習(xí)心理學(xué)界培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目之一。此訓(xùn)練對(duì)于這些學(xué)習(xí)問題均有明顯效果。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以很好的提高孩子的英語閱讀能力。

13、漢字視覺分辨率訓(xùn)練

針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常看錯(cuò)題、閱讀過慢、注意力不集中等問題，專門設(shè)計(jì)的讓學(xué)生眼、腦并用的訓(xùn)練項(xiàng)目。

漢字視覺分辨訓(xùn)練是學(xué)習(xí)心理學(xué)界培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目之一。此訓(xùn)練對(duì)于這些學(xué)習(xí)問題均有明顯效果。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以很好的提高孩子的閱讀能力。

14、圖形視覺分辨率訓(xùn)練

針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的觀察不細(xì)微，抗干擾能力差，看到稍微復(fù)雜的東西就容易浮躁等問題，專門設(shè)計(jì)的讓學(xué)生眼、腦并用的訓(xùn)練項(xiàng)目。

圖形視覺分辨訓(xùn)練是學(xué)習(xí)心理學(xué)界培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目之一。此訓(xùn)練對(duì)于這些學(xué)習(xí)問題均有明顯效果。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以很好的提高孩子的閱讀能力。

15、漏讀數(shù)字訓(xùn)練

目前，中學(xué)生面臨的種種學(xué)習(xí)能力問題，如注意力不集中、注意力持續(xù)時(shí)間短、記憶能力不強(qiáng)等，而設(shè)計(jì)的經(jīng)典的注意力訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

而漏讀數(shù)字主要用來克服這些常見學(xué)習(xí)能力問題。堅(jiān)持訓(xùn)練，可提高注意力寬度。

16、字母瞬間記憶

字母記憶是數(shù)字瞬間記憶的延伸，也是學(xué)術(shù)界最常用的訓(xùn)練注意力的方法。此訓(xùn)練可以增強(qiáng)注意力的寬度和對(duì)字母的瞬間感知能力。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以達(dá)到注意力集中和持久的目的。

17、字母長時(shí)記憶

字母長時(shí)記憶是現(xiàn)在最流行的一種快速記憶較長字母的方法，通過堅(jiān)持字母長時(shí)記憶訓(xùn)練，其目的是能在較短時(shí)間內(nèi)感知較長的信息。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以開發(fā)右腦潛能，提高記憶力，起到鍛煉大腦的作用。

18、數(shù)字長度正序記憶

數(shù)字長度正序記憶是國際心理學(xué)上最常見的一種訓(xùn)練聽覺注意力的集中度和寬度的方法。通過數(shù)字長度正序記憶訓(xùn)練，可很好的解決聽錯(cuò)題、聽漏題等壞習(xí)慣。堅(jiān)持訓(xùn)練，可提高課堂聽課效率以及聽覺信息提取能力；全面培養(yǎng)學(xué)生注意力集中、分配、控制能力；增強(qiáng)學(xué)生記憶力等。

19、數(shù)字長度倒序記憶

數(shù)字長度倒序記憶是數(shù)字正序記憶的延伸，此訓(xùn)練不僅能訓(xùn)練聽覺注意力的集中度和寬度，而且也訓(xùn)練了記憶力的持久度。堅(jiān)持訓(xùn)練，能在一定程度上提高聽覺信息提取和加工的能力。

20、空間位置記憶

空間位置記憶是一種可以訓(xùn)練大腦密集度,提取空間信息能力的方法。此方法不僅訓(xùn)練大腦的記憶力、注意力，還訓(xùn)練了視覺抗干擾能力。堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助。

21、視覺追蹤

視覺追蹤是現(xiàn)在最具有代表性的一種訓(xùn)練孩子視覺注意力和遷移力的工具。通過此訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生視覺注意力和遷移力，而且可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物變化的敏感度。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、思維縝密的好習(xí)慣。

22、色彩圖形記憶

曼陀羅是由紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色組成的一組對(duì)稱圖形，是國際上公認(rèn)的開發(fā)右腦潛能的一種經(jīng)典方法。堅(jiān)持訓(xùn)練，有助于開發(fā)右腦的想象力，效果顯著。

23、信息增失

信息增失是通用的一種訓(xùn)練記憶力和注意力的工具之一。堅(jiān)持訓(xùn)練，可以提高大腦注意力的寬度和穩(wěn)定度，解決生活中丟三落四，學(xué)習(xí)中審題不清等壞習(xí)慣。

24、色彩順序記憶

色彩順序記憶訓(xùn)練是一種新型的具有趣味性的訓(xùn)練空間定位記憶和瞬間記憶的工具。此訓(xùn)練不僅能提高注意力的集中度，而且還可以很好的鍛煉大腦的空間轉(zhuǎn)換能力。堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)大腦的空間感知能力會(huì)大有幫助。

25、注意力轉(zhuǎn)換

注意力轉(zhuǎn)換訓(xùn)練是一種專門訓(xùn)練學(xué)生左右腦均衡的方法。此訓(xùn)練對(duì)注意力不集中、思維不敏捷、大腦不靈活、視覺分辨率低等都有顯著的效果。

26、邏輯推理

邏輯推理是在把握事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的。所以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對(duì)邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。首先是學(xué)會(huì)“同中求異”的思考習(xí)慣：將相同事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的不同之處，將相同的事物區(qū)別開來。同時(shí)還必須學(xué)會(huì)“異中求同”的思考習(xí)慣：對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。能提高中學(xué)生自覺地用理論作指導(dǎo)，促進(jìn)自己的各種邏輯能力平衡地發(fā)展。堅(jiān)持訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

27、反應(yīng)力

反應(yīng)訓(xùn)練一種趣味性很強(qiáng)的訓(xùn)練反應(yīng)敏捷度的工具。對(duì)于學(xué)生注意力差、反應(yīng)較慢等現(xiàn)狀，通過注意力轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生注意力集中、分配、控制能力；訓(xùn)練對(duì)于思維不敏捷、注意力不集中等學(xué)習(xí)問題均有明顯效果。

28、反向思維

反向思維是指與一般思維相反的思維方式，有人稱“倒過來想”，反向性的思維是改變常規(guī)思維，反其道而行的思維方式。通過對(duì)學(xué)生反向思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生走出思維定式，打破常規(guī)，推陳出新，挖掘大腦潛能。堅(jiān)持訓(xùn)練，能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的正用轉(zhuǎn)向知識(shí)的逆用，教會(huì)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和深刻性。

29、決策力、決策力是根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)未來、決定最優(yōu)行動(dòng)方案的能力。堅(jiān)持訓(xùn)練可提高訓(xùn)練者的素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)困難的承受力、思維方式、判斷能力和創(chuàng)新精神等決策方面的綜合表現(xiàn)。

30、空間思維

魔方的還原過程是一個(gè)觀測(cè)、動(dòng)作、思維集一體的體系，而在快速還原過程中必須保持注意力的高度集中，手部運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)及思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)?？蓭椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)空間立方體的組成和結(jié)構(gòu)以及鍛煉學(xué)生的空間思維能力和記憶力。堅(jiān)持訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生智力，數(shù)字分析等能力。

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第二篇：學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程簡介

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程簡介

當(dāng)前中國3億在校中小學(xué)生中，有5000萬差生，即有一門以上功課不及格的學(xué)生。也就是說每6個(gè)孩子中就有一個(gè)一門以上功課不及格。孩子成了 “差生”，總是使家長著 急的事。尤其在當(dāng)前學(xué)習(xí)競(jìng)爭如此激烈的形勢(shì)下，更加使人心焦。

5000萬個(gè)學(xué)生的背后，是5千萬個(gè)家庭。按照我國獨(dú)生子國策，家庭結(jié)構(gòu)為“4： 2： 1 ”，5千萬個(gè)家庭，意味著影響到3.5億人的心情。換個(gè)角度看，全國有1 I 4的人陷入這 種焦慮中。

是什么原因使孩子成了差生？ 究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：1.家長“望子成龍”心切，給孩子加了過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使孩子負(fù)擔(dān)過重而厭 學(xué)；又因厭學(xué)，上課不愿意聽講，成績下降；因?yàn)槌煽儾缓?，自卑心理曰益?yán)重，便破罐子破摔，致使成績更為下降，而進(jìn)入惡性循環(huán)。

2.家長的教育方式不當(dāng)，當(dāng)孩子成績下降時(shí)，不是諷刺挖苦，便是打罵，使孩子

對(duì)學(xué)繊既惡

3.孩子注意能力低下，不能專注于學(xué)習(xí)。4.動(dòng)漫、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的影響過大，使孩子情緒浮躁、渙散，精神難以集中 在學(xué)習(xí)上。

5.學(xué)校班級(jí)人數(shù)過多，老師難以釆用“后發(fā)式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注不夠，致使注意力逐漸渙散，學(xué)習(xí)成績下降。

6.孩子在溺愛環(huán)境中長大，意志力薄弱，學(xué)習(xí)上吃不了苦，成績不佳。以上列舉的6條原因中，1，2條是厭學(xué)原因，后4條直接指

向注意力問題，而厭學(xué)最終也會(huì)導(dǎo)致注意力渙散。因此可以說注意力渙散是影響孩子學(xué)習(xí)的最主要“敵人”。

根據(jù)調(diào)査，不是智力問題，而是注意力不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)不良的孩子大量存在。要改變這種“惡性循環(huán)”的現(xiàn)狀，家長首先應(yīng)分析原因

如果您的孩子有如下一些表現(xiàn)，就是因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致了成績下降。

1.上課10分鐘后’就開始動(dòng)、說話；

2.不知上課講的是什么，不知留的作業(yè)是什么；

3.上課走神，聽課效果差；

4.朗讀時(shí)，錯(cuò)字、丟字很多；作業(yè)中掉字、錯(cuò)字、錯(cuò)符號(hào)，抄錯(cuò)得數(shù)；考試中，看 錯(cuò)題，丟題；

5.做作業(yè)時(shí)，不能集中精力，邊做邊玩；一有聲響就分心，三心二意，作業(yè)效 率低；

6.做作業(yè)時(shí)，沒有家長陪就敬不完；

7.特別不愿意做那些需要持續(xù)用腦的功課或訓(xùn)練；

8.游戲或做事時(shí)不注意細(xì)節(jié)，常犯粗心大意的錯(cuò)誤；

9.經(jīng)常弄丟東西，例如：玩具、鉛筆、書本或其它學(xué)習(xí)用具；

10.經(jīng)常忘事，例如：上學(xué)校時(shí)丟三落四，忘了帶該帶的東西，忘記老師安排和分配的任務(wù)；

11.家長對(duì)孩子講的話，孩子經(jīng)常聽不見。

注意力是決定我們生存質(zhì)量的寶貴的心理品質(zhì)。

注意力的定義：注意力是將心理活動(dòng)指向和集中于一定對(duì)象的能力，是學(xué)習(xí)知識(shí)的 門戶。注意力的好壞直接決定了學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。俄國教育家烏申斯基曾把注意力比喻為“一扇門”，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通 過它。如果這扇門半幵半閉或者沒有幵后，外界的東西也就只能夠進(jìn)來一部分，甚至一點(diǎn)都沒有進(jìn)來。這樣就一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

這里特別要提醒的是，“注意力”是外界事物進(jìn)入“心靈”的“一扇門”，是人在認(rèn) 識(shí)事物過程中“心理活動(dòng)”的指向和集中的能力。一切認(rèn)識(shí)過程如里沒有有注意力的參加，就會(huì)變成“視而不見、聽而不聞”的所謂“心不在焉”。如果一個(gè)孩子在課堂上雖然看著 老師講話，心卻想著電視的內(nèi)容，他的注意力沒有參與和老師講課內(nèi)容的互動(dòng)，自然也 就沒有聽到老師講的是什么內(nèi)容。當(dāng)然，課堂上做小動(dòng)作，他的注意力全部集中于他所做的事情上，同樣也沒有聽到老師講課的內(nèi)容。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，注意力的參與與否是極為重要的。

人一旦有意識(shí)地參與并集中于一定對(duì)象時(shí)，他的感官一一眼睛和耳朵就都會(huì)指向這個(gè)事物，才有可能聽明白，看清楚。

一個(gè)人從看一東西/場(chǎng)景到記住的過程大致包括幾部：看見——看全（范圍）——看清楚（細(xì)節(jié)）——看明白（理解）——記住。一個(gè)人從聽某一聲音/場(chǎng)景到記住的過程大致包括幾個(gè)步：聽見一聽全（完整)―聽請(qǐng)楚（細(xì)微)一聽明白（理解)一記住。

在這兩種過程中，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題當(dāng)然都會(huì)影響最后的效果，有“意識(shí)”的參 與對(duì)獲得最好的效果必不可少，也就是說注意力扮演著舉足輕重的角色。

A.孩子的粗心不外乎是看錯(cuò)、看漏，抄錯(cuò)、抄漏。在讀書時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為漏讀、錯(cuò)讀;寫字、做算術(shù)題時(shí)，把相近的漢字、數(shù)字、演算符號(hào)看錯(cuò)、看漏，抄錯(cuò)、抄漏，甚至?xí)?對(duì)的計(jì)算結(jié)果抄錯(cuò)。這些表現(xiàn)都是不能準(zhǔn)確地看全、看清楚細(xì)節(jié)所造成的，也就表明孩 子的視覺集中、視覺分辨、視覺廣度以及視覺轉(zhuǎn)移、視動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差。

B.還有的孩子沒有聽清老師布置的作業(yè)或者聽錯(cuò)、聽漏；在課堂上聽老師讀心算題目、讀默寫的漢字時(shí)，聽不準(zhǔn)，寫不對(duì)。這些表現(xiàn)都是不能準(zhǔn)確地聽全/聽清楚細(xì)微之 處所造成的，也就表明孩子的聽覺集中、聽覺分辨能力、聽覺轉(zhuǎn)移、聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差。

C.有的孩子做作業(yè)慢，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、對(duì)課堂內(nèi)容沒有搞懂、有依賴心理等原 因外，還有就是視覺集中、視覺記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)等能力較差。表現(xiàn)為寫字時(shí)看一筆寫—筆，經(jīng)常寫錯(cuò)，擦掉又錯(cuò)，錯(cuò)了又擦。

D.有的孩子上課思想開小差，除了在想其他的事情，課堂內(nèi)容聽不懂、理解力差等 原因外，就是注意力的某些方面較差。例如老師講的前一個(gè)內(nèi)容還聽得好好的，當(dāng)老師 講下一個(gè)內(nèi)容時(shí)，孩子的思想還停留在第一個(gè)內(nèi)容上，表明注意轉(zhuǎn)移差。

總之，“注意力不集中”形成的原因雖然復(fù)雜，但它的種種表現(xiàn)都和視聽覺、聽知覺的渙散有著密切的關(guān)系。

本課程針對(duì)以上問題，歷經(jīng)兩年，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和修改，完成了本套中小學(xué)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程，在淮安洪澤外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，淮安陽光心理咨詢中心開展實(shí)驗(yàn)班，取得了良好的效果。孩子們不僅注意力提高，觀察力、記憶力、思維能力、學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高。

更為可喜的是孩子們的自信心、意志力也增強(qiáng)，而且心態(tài)由過去的厭學(xué)轉(zhuǎn)為喜愛學(xué)習(xí)，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

本課程的主要組成部分為四項(xiàng)內(nèi)容：注意力訓(xùn)練手冊(cè)+學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練軟件+學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練游戲（親子）+家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。四個(gè)部分組成瑞德心學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練內(nèi)容。研發(fā)人員希望在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，親子互動(dòng)。注意力訓(xùn)練主要包括放松訓(xùn)練、視覺追蹤、聽覺集中、視覺分辨、注意分配、注意穩(wěn)定性訓(xùn)練等。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練軟件是配合學(xué)生完成注意力訓(xùn)練軟件的配套課程，可以在老師或家長的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。在時(shí)間上要根據(jù)訓(xùn)練效果適當(dāng)把握。在游戲的訓(xùn)練中，我們特別增加了學(xué)生精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練以及身體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，可以有效增強(qiáng)兒童注意力的穩(wěn)定性。同時(shí)，為了幫助家長更好的幫助學(xué)生成長，科研人員特別編制了分年級(jí)的家庭教育讀本，讀本詳細(xì)的介紹了各個(gè)學(xué)齡階段孩子的生理和心理特點(diǎn)，以及在面對(duì)各個(gè)年齡階段家長的教育意見。相信會(huì)對(duì)親子之間的交流搭起溝通的橋梁。

第三篇：學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練

有些孩子的家長，在孩子學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間和精力不比別的家長少，課也補(bǔ)了，家教也請(qǐng)了，可就是效果不大。家長往往會(huì)抱怨孩子腦子笨不用功，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。其實(shí)孩子并不笨，孩子也想好，可就是聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力未達(dá)到他實(shí)際年齡應(yīng)有的水平，從而影響了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如果及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，是可以改善與解決孩子上述學(xué)習(xí)問題的。通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力，讓家長不再為孩子的學(xué)習(xí)而犯愁！

學(xué)習(xí)能力主要包括注意力、記憶力、觀察分辨能力和思維推理能力等。注意力是指一個(gè)人能將焦點(diǎn)或意志集中在某一件事物或活動(dòng)上而不被外界刺激所干擾的能力。如果要想很好地學(xué)習(xí)，就必須集中注意力。上課的時(shí)候，如果對(duì)老師所講解的知識(shí)不注意聽，就很有可能什么也記不住，更不會(huì)真正理解；看書的時(shí)候，如果不能集中注意力就不會(huì)知道書中的內(nèi)容是什么。在生活和學(xué)習(xí)中，任何時(shí)候都離不開注意力。只有在注意力的引領(lǐng)下，我們才能正常地完成各種任務(wù)。

注意力不足的孩子，會(huì)表現(xiàn)出經(jīng)常性的丟三落

四、總是記不住剛說過的話或做過的事情、不能對(duì)同一件事情保持長時(shí)間的關(guān)注、需要被叫很多次才能聽到，而且手腳總是喜歡不停的亂動(dòng)，總是安靜不下來等現(xiàn)象。

記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶包括識(shí)記、保持和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、不可分割的。識(shí)記和保持是回憶的前提和基礎(chǔ)，回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果，并能夠加強(qiáng)識(shí)記和保持。記憶力是智力活動(dòng)信息的存儲(chǔ)能力，只有記憶當(dāng)中的信息豐富充足，智力才能更好地進(jìn)行工作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，從某種意義上講就是在學(xué)習(xí)記憶，學(xué)課程，學(xué)技能，并能夠長期地儲(chǔ)存起來作為經(jīng)驗(yàn)，以便為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。

記憶力不足的孩子，通常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某些事物有印象，但不能獨(dú)立回憶、剛聽過或者說過的話轉(zhuǎn)眼就忘記、對(duì)新事物的學(xué)習(xí)比較吃力、見過的東西再次出現(xiàn)也很難想起、好多事情要家長叮囑多次才能記住等。

我們學(xué)習(xí)主要是通過聽覺和視覺，這里的聽覺和視覺不是我們通常意義的聽力和視力，而是通過聽和看獲取信息的能力。聽覺和視覺能力的強(qiáng)弱，直接影響到孩子上課聽講、做作業(yè)和考試成績。在訓(xùn)練中，我們從聽覺和視覺能力兩個(gè)方面來訓(xùn)練，讓孩子專注學(xué)習(xí)，提升效率，提高成績，更重要的是提高孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽覺能力主要包括：聽覺分辨力、聽覺記憶力、聽覺理解力、聽覺編序力和聽說結(jié)合力。

一、聽覺分辨力：指接受和分辨各種聲音的能力，即對(duì)各種不同的聲音之間差異辨別的能力。是聽覺能力的基礎(chǔ)。在只依靠耳朵的情況下聽覺分辨力落后的孩子無法正確分辨出不同聲音之間的差異，也無法分辨出一組或一對(duì)詞之間的差異，如不能區(qū)分“回”與“會(huì)”、“百”與“白”等。一般而言，聲音和語音較大的聽覺刺激，孩子較易分辨。如果聲音接近、差別較小，則分辨較難。孩子聽覺分辨力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語言或語音產(chǎn)生混淆，從而使語言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。如孩子無生理原因的發(fā)音不準(zhǔn)；孩子聽不清或記錯(cuò)了老師留的作業(yè)；對(duì)聲

音反應(yīng)遲鈍，難以聽清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽的態(tài)度。

二、聽覺記憶力：指孩子能保持并復(fù)述所聽到的信息的能力。無法正確儲(chǔ)存和回憶所聽到的信息就表示聽覺記憶力的落后。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽覺記憶力直接影響到孩子上課聽講的效果。比如，聽到口頭指示“關(guān)窗、開門并拿起書”，孩子執(zhí)行了兩個(gè)指令后，第三個(gè)指令竟然忘記了。因此，聽覺記憶力將直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現(xiàn)在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；難以復(fù)述以前聽的聽到的信息；由于忘得快，孩子難以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績差。

三、聽覺理解力：指孩子能辨識(shí)聲音以及了解說話的能力，它能夠使孩子在聽的過程中較快理解說話內(nèi)容的核心意義，理解老師講課內(nèi)容，提高其聽覺理解、分析、綜合判斷能力，還能在一定程度改善孩子上課注意力不集中的狀況。有些孩子雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽棵聽棵能力，但對(duì)老師講課內(nèi)容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的孩子往往聽不懂詞意、句意，聽不懂老師的講課內(nèi)容；注意力分散；難以確定兩個(gè)聽覺概念之間的關(guān)系。

四、聽覺編序力：指孩子將過去聽覺獲得的資料以詳細(xì)的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使其有意義的能力。如老師說“小紅、小明、小東、小強(qiáng)”，要求孩子按順序回憶，他們往往前后顛倒。聽覺編序力對(duì)孩子所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織的保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎(chǔ)的。孩子聽覺編序力低下主要表現(xiàn)在：說話缺少邏輯，常常是丟三落

四、語無倫次。

五、聽說綜合力：指孩子能聽懂別人所說并做出較復(fù)雜而有意義的語言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽說總是密不可分的。聽說結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它涉及孩子對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結(jié)合力差的孩子往往會(huì)缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)；詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來替代說話，視覺能力主要包括：視覺分辨力、視覺記憶力、視覺跟蹤能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

一、視覺分辨力：孩子的學(xué)習(xí)離不開對(duì)人、物、圖形和文字的分辨能力，這種視覺分辨力隨著年齡的增長而不斷提高。但是這一能力的發(fā)展水平是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨別較復(fù)雜的圖形，有的孩子則不能。我們經(jīng)常會(huì)聽到老師和家長抱怨孩子是多么粗心，明明是“6”，他卻看成了“9”；明明是“肉”，卻看成了“內(nèi)”。對(duì)于這些現(xiàn)象，許多老師和家長認(rèn)為是因?yàn)楹⒆硬蛔屑?xì)，態(tài)度不端正，但不管對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)過多少遍要仔細(xì)，孩子下次還是照犯不誤。其實(shí)我們很有可能冤枉了孩子，他已經(jīng)很努力地要自己細(xì)心了，但實(shí)在是力不從心，這種孩子就是我們要說的視覺分辨力落后者。視覺分辨力是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，它不僅會(huì)影響孩子的文字辨認(rèn)，還會(huì)進(jìn)一步影響到他們對(duì)事物的分類、比較、分析等抽象能力的發(fā)展。一些孩子到了入學(xué)年齡卻沒有正常孩子的視覺分辨力，當(dāng)從事抄寫、閱讀課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，自然是力不從心了。尤其是現(xiàn)在的孩子，整天看電視節(jié)目，被動(dòng)地接受電視的信息，為電視節(jié)目中的情節(jié)所吸引，而很少主動(dòng)地運(yùn)用和開發(fā)視覺分辨能力。

二、視覺記憶能力：指大腦對(duì)眼睛所見到的事物印象保留的能力，也就是能準(zhǔn)確回憶視覺經(jīng)驗(yàn)的能力。有的孩子視覺記憶力很強(qiáng)，對(duì)所經(jīng)歷的事物過目不忘，對(duì)黑板上和教材中的文字和圖形，在看過一遍之后能保持很長的時(shí)間。這對(duì)孩子的辨認(rèn)、思維、理解都有很大的幫助。而有的孩子對(duì)所見之物很快忘記，對(duì)

老師在黑板上的板書不善記憶，故而影響了他們的聽課效率。

三、視覺追蹤能力：指以協(xié)調(diào)的眼動(dòng)跟隨和追蹤物體的能力，這一能力是閱讀文字材料的基本前提。如果您的孩子在閱讀時(shí)容易疲勞，一看書就嚷頭疼，看黑板時(shí)注意的時(shí)間很短，或者視覺跟不上老師在黑板上寫字的速度，那么很有可能是視覺追蹤能力落后，要對(duì)其進(jìn)行視覺追蹤能力上的訓(xùn)練。

四、手眼協(xié)調(diào)能力：視與動(dòng)總是密不可分的。看見學(xué)習(xí)材料之后必有所反應(yīng)，或是書寫、或是語言表達(dá)。目前在課堂環(huán)境中要求小學(xué)生抄寫黑板上的板書，抄寫課本上的生字等都是這種能力的體現(xiàn)。如果這方面能力不過關(guān)，也會(huì)影響到孩子的聽課效率。例如，有的孩子抄寫板書特別慢，就會(huì)因此跟不上老師講課的步驟。

心理學(xué)家和教育專家的研究表明，兒童的聽覺能力和視覺能力的發(fā)展是不均衡的，有些孩子這方面發(fā)展快，另一些孩子那方面成熟早，不論哪一方面能力的落后，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。我們根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子的學(xué)習(xí)能力全面提升。訓(xùn)練主要針對(duì)孩子的下列現(xiàn)象：

（1）孩子很聰明，但學(xué)習(xí)成績不好；（2）上課注意力不集中，喜歡做小動(dòng)作；

（3）難以按時(shí)完成課堂作業(yè)，不愿寫作業(yè)或經(jīng)常少做、漏做；（4）寫字特別磨蹭，邊寫邊玩，不多的作業(yè)要做到很晚；（5）寫字經(jīng)常丟三落四，多一點(diǎn)少一橫；

（6）字跡潦草，字形難看，大大小小，歪歪扭扭；（7）學(xué)過的字容易忘，默寫成績差，錯(cuò)別字特別多；（8）不愛讀書，讀的時(shí)候添字、漏字、讀錯(cuò)字，跳行；（9）讀速慢，讀后對(duì)所讀內(nèi)容不太了解，閱讀理解成績差；（10）粗心大意，把“+”看成“-”，把96寫成69，題目做對(duì)了，答案抄錯(cuò)了；

編制訓(xùn)練題目的原則：

1、結(jié)合課本內(nèi)容，在訓(xùn)練過程中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地編制，能力差的方面多訓(xùn)練，要量體裁衣，對(duì)每個(gè)孩子制定個(gè)性化訓(xùn)練方案。

3、訓(xùn)練題目要接近孩子的能力水平，讓孩子“跳一跳能夠得著”，以增加孩子的興趣和成就感。

目前，互聯(lián)網(wǎng)上有許多訓(xùn)練軟件，可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練軟件以游戲的形式，寓教于樂，學(xué)生在游戲過程中就能輕松提升學(xué)習(xí)能力，效果非常好。

這里給大家介紹一組在平板電腦上的游戲，主要訓(xùn)練小學(xué)生的視覺和聽覺的注意力及記憶力，訓(xùn)練科目比較廣泛，家長可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇地每天讓孩子玩半小時(shí)，會(huì)有明顯的效果。平板電腦上的游戲訓(xùn)練，比PC機(jī)上的效果要好，真正是腦、眼、耳、手協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

大家可上“機(jī)鋒”網(wǎng)，點(diǎn)擊“游戲更多》 ”，搜索“學(xué)習(xí)能力提高”，就能找到像“猜紙牌”、“挑數(shù)字”、“黑白顛倒”等等一系列的游戲，下載后安裝到平板電腦上，或者用平板電腦直接下載。

第四篇：學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練簡

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練簡介

主要針對(duì)以下現(xiàn)象的中小學(xué)生：

1）注意力不集中，上課容易走神，注意力穩(wěn)定時(shí)間短。

2）視覺分辨能力差，寫作業(yè)容易出錯(cuò)，考試粗心。

3)思維反應(yīng)慢，記憶能力不強(qiáng)。思維能力不佳。

4）特別對(duì)智商高聰明但考試成績不理想，總考不了高分的學(xué)生效果更佳。

1）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2）注意力不集中、上課走神現(xiàn)象會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。

3）考試粗心、視覺聽覺分辨率差等現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。

4)記憶能力和閱讀能力得到提升。

5)使學(xué)生對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自信心，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)能力簡介

學(xué)習(xí)能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計(jì)算能力、聽覺能力、視覺能力等方面的訓(xùn)練，完全針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的學(xué)生智商高，但學(xué)習(xí)成績相差懸殊，有些孩子學(xué)習(xí)成績能得滿分，而有的得七八十分、五六十分、更有的才得三四十、二三十分。.為什么學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)成績差別這么大呢？原因在于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練主要目的是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力解決上課走神，學(xué)習(xí)容易分神，精力難以集中，考試出心、思維反應(yīng)遲鈍、考試粗心、上課走神、寫作業(yè)拖拉磨蹭、學(xué)習(xí)興趣不濃等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)主要是由于學(xué)生注意力、分析能力、記憶能力、思維注意力不足：將造成學(xué)生無法有效注意到重點(diǎn)內(nèi)容，老師提示的內(nèi)容無法關(guān)注到，注意力難以集中。分辨能力不強(qiáng)：則容易讓學(xué)生在閱讀時(shí)漏字、丟字、數(shù)字混淆，相似的漢字分不清，在考試中，還容易把“38”寫成“83”，記憶能力不足:會(huì)讓學(xué)生閱讀后記不住，記不起老師布置的家庭作業(yè)，特別是短時(shí)間記憶力差。思維能力不強(qiáng)：則計(jì)算反映遲鈍、心算能力不強(qiáng)，運(yùn)算答案容易出錯(cuò)，閱讀理解能力差。以上其中一項(xiàng)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績。所以要幫助學(xué)生能解決這些學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，就必須加強(qiáng)感知能力訓(xùn)練。它在學(xué)生的基課程設(shè)計(jì)原理 學(xué)習(xí)離不開視覺和聽覺，特別是中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每天7-8節(jié)課，其中需要視覺看黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用聽覺專注聽科學(xué)研究:學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三種類型，即視覺型、聽覺型、觸覺型。視覺型的學(xué)生主要通過視覺來學(xué)習(xí)，觀察能力很強(qiáng)，視覺記憶力不強(qiáng)，寫作業(yè)拖拖拉拉磨蹭的學(xué)習(xí)不好習(xí)慣。經(jīng)過一定時(shí)間訓(xùn)練，會(huì)逐漸提高學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率會(huì)大有提高。能力等不足而引起。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練效果 學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練對(duì)象 把“69”寫成“96”等等、或把“己”寫成“已”等等。礎(chǔ)教育中占著重要的地位（小學(xué)至初中階段）。老師的講課。除了視覺聽覺以外，還可以運(yùn)用其它觸覺去學(xué)習(xí)。記憶力也比較強(qiáng)，只要看了某事情，就能很快記住，并且記憶的很牢固。而聽覺型的學(xué)生對(duì)聽到信息非常關(guān)注，只要講給他聽，很容易掌握并理解所講解的內(nèi)容。觸覺型的學(xué)生學(xué)習(xí)起來需要結(jié)合肢體語言來表達(dá)。比如老師需要做動(dòng)作游戲來講解知識(shí)，他對(duì)這些比較感興趣，容易接受。

中小學(xué)生能力訓(xùn)練課程包括了感知中的視覺、聽覺及肌能運(yùn)用，并配合其中的訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用視覺集中、視線追蹤，分辨及運(yùn)用視覺記憶重整事物和運(yùn)用聽覺辨別聲音及思維理解力等作為訓(xùn)練項(xiàng)目，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生加強(qiáng)感知肌能訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的發(fā)揮其感官功能，提升學(xué)習(xí)效能。系統(tǒng)訓(xùn)練課程具有趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性于一體。

有很大提高。

2）訓(xùn)練課程內(nèi)容及包含數(shù)字、英語單詞、成語、句子段落等方面的訓(xùn)練，即幫助學(xué)生能糾正學(xué)習(xí)問題提升學(xué)習(xí)能力又可以鞏固一些課本知識(shí)。

3）學(xué)生在上課時(shí)同時(shí)啟用感官視覺和聽覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的視覺和聽覺（注意力、分辨力、追蹤力）強(qiáng)則會(huì)完全聽清楚和明白老師講的課堂內(nèi)容和黑板上提示到的重點(diǎn)知識(shí)，則不會(huì)容易走神，學(xué)習(xí)效率就很高。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其感官注意力、分辨力、追蹤力一定很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績自然就高。

4)因此要使視覺和聽覺同步訓(xùn)練才會(huì)使聽課效率達(dá)到最佳狀態(tài)

5）教材根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，具方便性、易操作性和科學(xué)性，訓(xùn)練起來輕松，能與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。訓(xùn)練教材特色 1）題型相對(duì)簡單比較容易，學(xué)生再很短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，每位學(xué)員都會(huì)

第五篇：學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練概述

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練概述

學(xué)習(xí)能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計(jì)算能力、視覺能力、聽覺能力等方面的訓(xùn)練，完全針對(duì)孩子學(xué)習(xí)所需要的能力，提升孩子的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的孩子智商高，但學(xué)習(xí)成績相差懸殊，有些孩子學(xué)習(xí)成績能得滿分，而有些學(xué)生常常得二三十分，為何孩子們之間的學(xué)習(xí)成績區(qū)別很大呢？原因在于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力存在差異.學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練主要目的是幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力解決上課走神，學(xué)習(xí)容易分神，精力難以集中，考試粗心，思維反映遲鈍，記憶力不強(qiáng)，寫作業(yè)拖拉磨蹭等學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)逐漸提高孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)提高。

訓(xùn)練教材主要是針對(duì)孩子上課走神、考試粗心、寫作業(yè)拖拉磨蹭等學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題是普遍存在的現(xiàn)象，已經(jīng)影響到無數(shù)個(gè)孩子和家庭，為了幫助這些孩子，學(xué)習(xí)能力教育專家經(jīng)過多年研究，并引進(jìn)美國教育專家的先進(jìn)理念，結(jié)合中國孩子的實(shí)際情況，編輯一套行之有效的教材，主要培養(yǎng)中國孩子的感官專注能力、分辨能力、記憶能力、思維能力等不足而引起。

考試粗心、上課走神、寫作業(yè)拖拉磨蹭、學(xué)習(xí)興趣不濃等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)主要是由于孩子的專注力、分辨能力、記憶能力、思維能力等不足而引起；

學(xué)習(xí)能力課程設(shè)計(jì)原理

學(xué)習(xí)離不開視覺和聽覺，特別是中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每天7-8節(jié)課，其中課堂需要視覺看黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用聽覺專注聽老師的講課。除了視覺和聽覺以外，我們還可以運(yùn)用其它觸覺去學(xué)習(xí)。

教育專家研究：孩子的學(xué)習(xí)分為三種類型，即視覺型、聽覺型、觸覺型。視覺型的孩子主要通過視覺來學(xué)習(xí)，觀察能力很強(qiáng)，視覺記憶力也比較強(qiáng)，只要看了某事物，就能很快記住，并且記憶的很牢固。而聽覺型的孩子注重聽覺方面，只要講給他聽，很容易掌握所講解的內(nèi)容。觸覺型的孩子學(xué)習(xí)起來需要結(jié)合肢體語言來表達(dá)。比如老師需要做動(dòng)作游戲來講解知識(shí)，多展示肢體動(dòng)作。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程是學(xué)習(xí)能力教育專家運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的認(rèn)知理論開發(fā)設(shè)計(jì)而成。課程內(nèi)容包括了感知中的視覺、聽覺及感知肌能運(yùn)用，并配合其中的訓(xùn)練重點(diǎn)：運(yùn)用視覺集中、視線追蹤、分辨及運(yùn)用視覺記憶重整事物和運(yùn)用聽覺辨別聲音及思維理解力等作為訓(xùn)練項(xiàng)目，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生加強(qiáng)感知肌能訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其感官功能，提升學(xué)習(xí)效能。系統(tǒng)訓(xùn)練課程具趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性訓(xùn)練于一體。

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練教材特色

1）設(shè)計(jì)題型相對(duì)比較容易，孩子在很短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自信心。只要堅(jiān)持幾個(gè)月時(shí)間去訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的和效果明顯。

2）訓(xùn)練課程內(nèi)容既幫助孩子糾正學(xué)習(xí)問題提升學(xué)習(xí)能力又可以鞏固課本內(nèi)容知識(shí)提高學(xué)習(xí)成績。

3）孩子在上課時(shí)是同時(shí)啟用感官視覺和聽覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如果孩子的視覺和聽覺（注意力、分辨力、追蹤力）強(qiáng)則會(huì)完全聽清楚和明白老師所講的課堂內(nèi)容和黑板上提示到的重點(diǎn)知識(shí)，則不會(huì)容易走神，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其感官注意力、分辨力、追蹤力一定強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績自然就高。

4）因此只有使感官視覺和聽覺同步訓(xùn)練才會(huì)使聽課效率達(dá)到最佳狀態(tài)，訓(xùn)練才有明顯的效果。單一的視覺訓(xùn)練或單一的聽覺訓(xùn)練是沒多大效果的。這是學(xué)習(xí)能力教育專家經(jīng)過多年研究實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)。

5）教材采用游戲過關(guān)模式設(shè)計(jì)，具方便性，易操作性和科學(xué)性，訓(xùn)練起來輕松。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練教材版本

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學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練目的1）注意力不集中、上課容易走神、注意力穩(wěn)定時(shí)間短；

2）視聽覺分辨能力差、寫作業(yè)容易出錯(cuò)、考試粗心；

3）思維反應(yīng)慢、記憶能力不強(qiáng)、思維理解能力不佳；

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練效果

1）幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績；

2）注意力不集中、上課走神等現(xiàn)象會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)；

3）考試粗心、視聽覺分辨差等現(xiàn)象會(huì)逐漸減少；

4）記憶能力和閱讀理解能力得到提升；