第一篇：《學(xué)習(xí)能力

《學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練館（創(chuàng)業(yè)型）》可行性分析

一、市場(chǎng)分析

此項(xiàng)目針對(duì)中小型城市及縣城而設(shè)計(jì)，面向用戶(hù)為4-12歲的兒童，加盟者在選址時(shí)要考慮客戶(hù)便利性的因素，所以建議設(shè)在小學(xué)及幼兒園的周邊。一個(gè)中型的小學(xué)大約人數(shù)為600-1000人左右，而有注意力不集中等問(wèn)題的孩子占30%以上，他們必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能正常的學(xué)習(xí)。只要挖掘5%-10%的客戶(hù)就可以經(jīng)營(yíng)好一個(gè)店面，年回報(bào)極高。

二、資金投入明細(xì)：

1、交給總部的品牌使用及設(shè)備費(fèi)：3.29萬(wàn)元；

2、以縣市級(jí)為例140平米左右的三居室每年的價(jià)格約為：6000元 門(mén)臉?lè)康膬r(jià)格約為：15000元；

3、簡(jiǎn)單裝修費(fèi)用：2000-3000元不等（包括燈箱等）；

4、課桌椅及辦公設(shè)備費(fèi)用：5000元左右（包括測(cè)評(píng)電腦）；

5、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照的費(fèi)用：200-500元左右；

6、教師工資費(fèi)用：每人每月800元+課時(shí)費(fèi)；

7、前期宣傳費(fèi)用：1000-3000元；

8、流動(dòng)資金：5000元。

總計(jì)：5萬(wàn)元-6萬(wàn)元之間。

三、招生方式

1、在各幼兒園、小學(xué)、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、兒童游樂(lè)場(chǎng)所、兒童活動(dòng)中心、大型文化廣場(chǎng)及商場(chǎng)等發(fā)宣傳頁(yè)，設(shè)立咨詢(xún)臺(tái)；

2、聯(lián)合幼兒園、小學(xué)或其他兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)舉辦各種兒童學(xué)習(xí)能力大比拼活動(dòng)（總部提供適合各種類(lèi)型的活動(dòng)方案）；

3、戶(hù)外、媒體投放文字、圖案、視頻廣告（總部提供相應(yīng)材料）；

4、舉辦各幼兒園、小學(xué)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)，宣傳我們的品牌等；

5、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推廣

四、回報(bào)分析

1、以課時(shí)為單位，一課時(shí)為90分鐘，訓(xùn)練基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并在其間穿插根據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告的個(gè)性化訓(xùn)練。

2、以浙江某縣級(jí)市為例每節(jié)課收費(fèi)160元，但考慮到各地水平不等建議每節(jié)課60-200元/課時(shí)。以60元計(jì)算每周一至周五每天可訓(xùn)練15人次，周六和周日可訓(xùn)練30人次，以此計(jì)算每周課時(shí)費(fèi)約為：8100元。每年52周的收入為：421200元。此計(jì)算方式僅為正常上課階段不包括寒假與暑假。

綜上所述每年四十余萬(wàn)的營(yíng)業(yè)額減掉所有的投入，每年加盟者有二十幾萬(wàn)的利潤(rùn)是輕而易舉的。歡迎您加入到全納大家庭，與我們一起把教育部“科學(xué)教育”課題組的科研成果轉(zhuǎn)化為造福社會(huì)的一項(xiàng)偉大事業(yè)，我們的宗旨是：讓全納教育適應(yīng)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，是適應(yīng)每個(gè)孩子最好的教育，而不是孩子適應(yīng)我們的教育！用我們的真心和愛(ài)心去科學(xué)的訓(xùn)練每一個(gè)兒童，讓他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

專(zhuān)題頁(yè)面：

第二篇：學(xué)習(xí)能力

優(yōu)秀銷(xiāo)售顧問(wèn)的學(xué)習(xí)能力之體現(xiàn)

姓名：崔柳男

公司：長(zhǎng)春金達(dá)洲

工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過(guò)上海大眾汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)，2008年6月起任斯柯達(dá)首席銷(xiāo)售顧問(wèn)

行為表現(xiàn)之：好奇心

1、每晚必看有關(guān)汽車(chē)板塊網(wǎng)站，通過(guò)參與論壇討論等了解竟品，找到竟品應(yīng)對(duì)話術(shù)；

2、通過(guò)《汽車(chē)之友》《汽車(chē)導(dǎo)購(gòu)》等相關(guān)雜志進(jìn)一步了解各款車(chē)的性能對(duì)比；

3、遇到技術(shù)問(wèn)題及時(shí)與服務(wù)顧問(wèn)、車(chē)間師傅等請(qǐng)教。

行為表現(xiàn)之：分析方法及調(diào)整學(xué)習(xí)方式

及時(shí)總結(jié)針對(duì)竟品車(chē)的話術(shù):

1:速騰的銷(xiāo)售顧問(wèn)拿一張紙夾在車(chē)門(mén)上，示范夾得很緊，以此表明車(chē)門(mén)密封性好。應(yīng)對(duì)話術(shù)：車(chē)門(mén)密封膠條硬度不一樣，硬度大才夾得緊但膠條容易斷裂。斯柯達(dá)的密封膠條屬于軟性的，關(guān)門(mén)聲音更好聽(tīng)。

2:針對(duì)飛度車(chē)，贊同該車(chē)是好車(chē)的同時(shí)，提出由于中置油箱帶來(lái)的兩大煩惱，一是坐在油箱上有安全的顧慮，二是當(dāng)油箱還有半箱油時(shí)產(chǎn)生的“咣當(dāng)”噪音。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)的意愿實(shí)質(zhì)上取決于其認(rèn)知自我的能力。

第三篇：學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)

學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)

單選題

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的精髓是(C)A學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B學(xué)會(huì)思考C學(xué)會(huì)創(chuàng)新D學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

C、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的方法很多,其中不包括（D）A問(wèn)題式學(xué)習(xí)B批判性學(xué)習(xí)C研究式學(xué)習(xí)D灌輸性學(xué)習(xí)

C、從事具體的業(yè)務(wù)性工作的主要工具是（D）A相關(guān)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)B專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)知識(shí)C專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)技能D以上皆是

D、對(duì)事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任，事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實(shí)行下列何種制度(A)

A聘任制B任命制C輪崗制D競(jìng)選制

D、對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員政治素養(yǎng)的要求包括(D)

A對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的堅(jiān)定性B是對(duì)執(zhí)行黨的路線、方針、政策的徹底性C高度的民主意識(shí)D以上皆是

D、對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員政治素養(yǎng)的要求包括（D）。

G、根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》第三類(lèi)人員是指(C)

A商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員B農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員

C辦事人員和有關(guān)人員D國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人

G、公務(wù)員在學(xué)習(xí)中，要把求知的重點(diǎn)放在(B)上A求學(xué)B求智C求同D求異

G、公務(wù)員要自覺(jué)地、主動(dòng)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律又被稱(chēng)為(B)A學(xué)會(huì)B會(huì)學(xué)C愛(ài)學(xué)D以上皆錯(cuò)

H、環(huán)境包括的兩方面內(nèi)容是（D）A主觀環(huán)境客觀環(huán)境B微觀環(huán)境宏觀環(huán)境C內(nèi)部環(huán)境外部環(huán)境D以上皆錯(cuò) J、繼續(xù)教育資源利用的方法是DA小而全的作坊式工作機(jī)制B市場(chǎng)化、社會(huì)化C規(guī)模化DB和C J、加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，按照原則是(A)A兼職為主、兼專(zhuān)結(jié)合的 B專(zhuān)職為主C兼職為主D以上都錯(cuò) J、建成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，重要的是（B）

A搞好學(xué)習(xí)B主動(dòng)學(xué)習(xí)C被動(dòng)學(xué)習(xí)D向別人學(xué)習(xí)

K、可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)附加值和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的必然選擇是（B）A技術(shù)B知識(shí)C人力D資本 K、科級(jí)干部所應(yīng)具備的素質(zhì)中處于核心地位的是（A）A政治素質(zhì)B基礎(chǔ)素質(zhì)C綜合素質(zhì)D專(zhuān)業(yè)素質(zhì) P、培養(yǎng)繼續(xù)教育工作人才應(yīng)該主要培養(yǎng)(C)A．高層次人才B．管理人才C．緊缺人才D．專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才 R、人們享用特質(zhì)的、精神的和勞動(dòng)的生活資料的方式是(A)

A消費(fèi)生活方式B閑暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

S、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念包括(D)

A樹(shù)立學(xué)習(xí)是工作的觀念B樹(shù)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的機(jī)會(huì)C樹(shù)立學(xué)習(xí)是競(jìng)爭(zhēng)力的觀念D以上皆對(duì)

S、所謂學(xué)習(xí)能力是指人在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的(A)

A心理特征和智力因素B心理特征C智力因素D非智力因素

W、為什么還要一再?gòu)?qiáng)調(diào).理論聯(lián)系實(shí)際呢（C）

A要真正做到理論聯(lián)系實(shí)際是很難的，也是沒(méi)有止境的B理論聯(lián)系實(shí)際要避免簡(jiǎn)單化和庸俗化

C全面深入地分析研究，去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼D以上皆錯(cuò)

W、唯一不遵守收益遞減規(guī)律的生產(chǎn)工具是(B)A技術(shù)B知識(shí)C人力D資本

W、我們之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)力是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力是因?yàn)?D)

A學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的政治力B學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德力

C學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平D學(xué)習(xí)力對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員諸項(xiàng)能力都有著重要的影響，起著決定性的作用 X、下列不是知識(shí)經(jīng)濟(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)所必須的元素是(C)A知識(shí)B人才C資本D智力資源 X、下列關(guān)于溝通的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(B)

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反饋構(gòu)成了溝通的五個(gè)必要條件

B只要滿足這樣的五個(gè)條件，溝通就是成功的，有績(jī)效的C這五個(gè)條件也是影響溝通最終形成的重要因素

D要最大限度地將這些因素的正功能得以發(fā)揮，從而使得社會(huì)溝通最終順利地運(yùn)行

X、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）

A學(xué)習(xí)的主體是只能是個(gè)人B學(xué)習(xí)的主體可以是個(gè)人,也可以是組織

C學(xué)習(xí)行為的側(cè)重點(diǎn)主要在個(gè)人D組織的學(xué)習(xí)行為也值得研究

X、下列不屬于基礎(chǔ)素質(zhì)所要求的是（C）A科學(xué)知識(shí)B理論基礎(chǔ)C工作熱情D專(zhuān)業(yè)水平

X、下列屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的是（D）A大學(xué)教授B工廠高級(jí)技工C京劇演唱家D以上皆是

X、下列哪些不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的特征(D)

A專(zhuān)業(yè)技術(shù)是人類(lèi)征服自然和改造社會(huì)過(guò)程中所取得的智力成果

B專(zhuān)業(yè)技術(shù)是人類(lèi)征服自然和改造社會(huì)過(guò)程的主要手段

C專(zhuān)業(yè)技術(shù)是人類(lèi)征服自然和改造社會(huì)過(guò)程中所取得的非一般民眾可以勝任

D專(zhuān)業(yè)技術(shù)性工作或職業(yè)，一般社會(huì)普通公眾所能從事或勝任

X、新世紀(jì)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)的教育思想是(A)

A發(fā)展智力因素與非智力因素 B強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)C強(qiáng)化政治素養(yǎng)D強(qiáng)化綜合素質(zhì)

X、新興教育體系應(yīng)著重培養(yǎng)（C）A研究能力B創(chuàng)新能力C研究能力和創(chuàng)新能力D其它能力

X、信息發(fā)送的阻尼源于什么，因而被稱(chēng)為原發(fā)性障礙(A)

A信息的發(fā)送者B信息的接收者C反饋渠道本身D傳播渠道

X、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的學(xué)習(xí)方法體系指的是(B)

A務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)B創(chuàng)新學(xué)習(xí)C終身學(xué)習(xí)D主動(dòng)學(xué)習(xí)

X、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，第一階段是(A)A鑒別階段B歸納階段C擴(kuò)散階段D整合階段

X、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，著眼于學(xué)習(xí)的(A)A目的性B過(guò)程C方法D能力

X、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力兩兩結(jié)合，形成不同的四個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是(A)

A完整學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力B能學(xué)=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)能力

C應(yīng)學(xué)=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)毅力D也許能學(xué)=學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力

X、學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心生活方式（C）A學(xué)習(xí)運(yùn)行體系B社會(huì)創(chuàng)新體系C終身教育體系D學(xué)習(xí)組織體系

X、學(xué)習(xí)型社會(huì)中個(gè)人的核心生活方式是(C)A消費(fèi)B娛樂(lè)C學(xué)習(xí)D工作

X、學(xué)習(xí)型社會(huì)興起的社會(huì)動(dòng)因主要是(A)

A社會(huì)變遷和學(xué)習(xí)的變革B經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展C生產(chǎn)力的發(fā)展D生產(chǎn)水平的發(fā)展

X、學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心管理方式是（A）A學(xué)習(xí)運(yùn)行體系B社會(huì)創(chuàng)新體系C終身教育體系D學(xué)習(xí)組織體系 X、學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)在于（D）A溝通B團(tuán)結(jié)C創(chuàng)新DA和B

Y、以什么為先導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將取得比20世紀(jì)更加輝煌的成就(A)

A信息技術(shù)B工業(yè)技術(shù)C生物技術(shù)D農(nóng)業(yè)技術(shù)

Y、由于（D）選擇不當(dāng)從而導(dǎo)致正常的信息傳遞失敗就叫做信息傳遞過(guò)程中的阻尼

A信息的發(fā)送者B信息的接收者C反饋渠道本身D傳播渠道

Z、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是(D)

A人力資本B技術(shù)中的知識(shí)C資本和資源DAB

Z、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人才開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系是(D)A互相依存B互相制約C互助促進(jìn)D以上皆對(duì)

Z、支撐效應(yīng)是指終身教育體系對(duì)什么的支撐(B)

A學(xué)習(xí)運(yùn)行體系B社會(huì)創(chuàng)新體系C終身教育體系D學(xué)習(xí)組織體系

Z、中國(guó)哲學(xué)史上是一個(gè)重要的命題，也是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本要求是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的哪個(gè)特點(diǎn)(B)

A目標(biāo)的目的性B學(xué)用的一致性C內(nèi)容的廣泛性D結(jié)構(gòu)的層次性

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在教育應(yīng)該的指導(dǎo)思想是什么（B）

A毛澤東思想和鄧小平理論B毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表

C毛澤東思想和三個(gè)代表D毛澤東思想，馬克思理論，鄧小平理論和三個(gè)代表

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所具備的道德素養(yǎng)不包括（B）A大公無(wú)私B堅(jiān)持己見(jiàn)C胸懷寬闊D勇于負(fù)責(zé)

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員再教育的主線是(C)

A構(gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)B面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)

C專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能力建設(shè)D高層次人才培養(yǎng)

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)素質(zhì)獲得的途徑（D）A學(xué)習(xí)B實(shí)踐C借用D以上皆是

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作者所具備的基本素質(zhì)是（D）。A政治素質(zhì)B基礎(chǔ)素質(zhì)C綜合素質(zhì)D專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)要想具備高超的行為能力不包括（D）A道德素養(yǎng) B專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)知識(shí)C專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)技能 D相關(guān)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ) Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在教育的發(fā)展方向是（B）

A構(gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)B面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)

C專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能力建設(shè)D高層次人才培養(yǎng)

Z、組織協(xié)調(diào)能力包括(D)

A組織力量B指導(dǎo)基層工作C協(xié)調(diào)各方面力量D以上都對(duì)

Z、作坊式的繼續(xù)教育規(guī)模的缺陷是（C）A資源浪費(fèi)B難以形成有競(jìng)爭(zhēng)力的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目C A和BD以上皆錯(cuò) 多選題

C、出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員這一特殊的社會(huì)群體是在下列哪個(gè)時(shí)代(AB)

A第一次社會(huì)分工后B第二次社會(huì)分工后C19世紀(jì)以后D工業(yè)革命后

G、關(guān)于學(xué)習(xí)力是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力說(shuō)法錯(cuò)誤的是(ABC)

A學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的政治力

B學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德力

C學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平

D學(xué)習(xí)力對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員諸項(xiàng)能力都有著重要的影響，起著決定性的作用

G、關(guān)于實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)素質(zhì)獲得的重要性，下列理解正確的是（ABC）

A通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所掌握知識(shí)的真?zhèn)?/p>

B通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所掌握知識(shí)的適用性

C通過(guò)實(shí)踐，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)創(chuàng)新

D理論指導(dǎo)實(shí)踐，是將現(xiàn)存理論簡(jiǎn)單套用于實(shí)際，也不是在實(shí)踐中簡(jiǎn)單地遵循某個(gè)原則行事

K、科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其對(duì)20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響和作用的特點(diǎn)(ACD)

A科學(xué)技術(shù)按幾何級(jí)數(shù)的發(fā)展趨勢(shì)B科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越長(zhǎng)

C科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合更為緊密D科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來(lái)越大

L、理論聯(lián)系實(shí)際我們要反對(duì)（BC）A一切從實(shí)際出發(fā)B照抄照搬C本本主義D理論與實(shí)際結(jié)合M、邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)在教育領(lǐng)域意味著經(jīng)歷歷史性的轉(zhuǎn)變包括(ACD)

A學(xué)習(xí)對(duì)象的轉(zhuǎn)變B學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變C學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)變D學(xué)習(xí)制度的轉(zhuǎn)變

Q、全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)施綱要的主要任務(wù)(ACD)

A完善繼續(xù)教育法規(guī)體系B強(qiáng)化繼續(xù)教育監(jiān)督機(jī)制C完善繼續(xù)教育教學(xué)體系D創(chuàng)新繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制

R、人們享用物質(zhì)的、精神的和勞動(dòng)的生活資料的方式不包括(BCD)

A消費(fèi)生活方式B閑暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

R、人才開(kāi)發(fā)工作的科學(xué)性可通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)描述評(píng)價(jià)(ABC)A理性B科學(xué)性C有效性D時(shí)間 S、社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絕對(duì)主導(dǎo)力量是(ABCD)A科學(xué)進(jìn)步B科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新C創(chuàng)新D發(fā)展

S、社會(huì)學(xué)習(xí)的四個(gè)維度的關(guān)系包括(ABD)

A在學(xué)習(xí)型社會(huì)之中被整合為一體B又同時(shí)作為社會(huì)學(xué)習(xí)的工具而存在C四者完全獨(dú)立D不同的社會(huì)可以根據(jù)各自不同的情況而進(jìn)行不同的選擇

S、生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素包括（ABCD）A科學(xué)技術(shù)存量B進(jìn)步C創(chuàng)新D知識(shí)

S、生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素包括(ABC)A科學(xué)技術(shù)存量B進(jìn)步C創(chuàng)新D文化

S、世界科技在21世紀(jì)很有可能呈現(xiàn)出與以往不同的一些新趨勢(shì)(ABCD)A綠色化B復(fù)雜化 C微型化 D市場(chǎng)化 S、所謂創(chuàng)造性教育是(ABD)

A 在創(chuàng)造性學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中的B由創(chuàng)造型教師通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的教育

C須專(zhuān)門(mén)的課程和形式D使學(xué)生形成一種帶有情感色彩且自動(dòng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

X、下列說(shuō)法正確的是(ACD)

A一個(gè)人的心理素質(zhì)越好，他的心理潛能越能得到發(fā)揮B只要心理素質(zhì)好，其他素質(zhì)一定過(guò)硬

C心理教育為其他各類(lèi)素質(zhì)教育提供優(yōu)良的心理基礎(chǔ)D心理教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作者的培養(yǎng)十分重要

X、下列屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是(ABC)A管理和決策B教育和培訓(xùn)C資源和資本D人才和教育

X、下列關(guān)于溝通的說(shuō)法正確的是（ACD）

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反饋構(gòu)成了溝通的五個(gè)必要條件

B只要滿足這樣的五個(gè)條件，溝通就是成功的、有績(jī)效的C這五個(gè)條件也是影響溝通最終形成的重要因素

D要最大限度地將這些因素的“正功能”得以發(fā)揮，從而使得社會(huì)溝通最終順利地運(yùn)行

X、新世紀(jì)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)的教育思想是(BD)

A發(fā)展智力因素與非智力因素B發(fā)展智力因素C發(fā)展非智力因素D強(qiáng)化綜合素質(zhì)

X、學(xué)習(xí)的能力所包含的層面包括(ABC)

A對(duì)人類(lèi)已經(jīng)創(chuàng)造知識(shí)的繼承和掌握能力

B去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力

C對(duì)于這些知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力

D對(duì)未知知識(shí)的好奇能力

Y、一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)，也即他所掌握的知識(shí)與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力是(ABC)

A知識(shí)素質(zhì)B知識(shí)結(jié)構(gòu)C知識(shí)系統(tǒng)D以上皆錯(cuò)

Z、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心和根本性的推動(dòng)力量是(ABCD)A知識(shí)B智力資源C信息DABC的生產(chǎn)儲(chǔ)存和消費(fèi)

Z、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心和根本性的推動(dòng)力量是(ABC)

A知識(shí)B智力資源C信息D經(jīng)驗(yàn)

Z、知識(shí)經(jīng)濟(jì)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以分為(ABCD)

A農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)B高技術(shù)經(jīng)濟(jì) C工業(yè)經(jīng)濟(jì) D第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員教育的服務(wù)對(duì)象不包括(ACD)

A階級(jí)斗爭(zhēng)B經(jīng)濟(jì)建設(shè)C文化建設(shè)D思想建設(shè)

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員教育應(yīng)該的指導(dǎo)思想是什么(ABCD)

A毛澤東思想和鄧小平理論B毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表C毛澤東思想和三個(gè)代表

D毛澤東思想，馬克斯理論，鄧小平理論和三個(gè)代表

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所具備的道德素養(yǎng)包括(ABCD)A大公無(wú)私B堅(jiān)持己見(jiàn)C胸懷寬闊D勇于負(fù)責(zé)

Z、綜合素質(zhì)所包括的是(ABCD)A解決問(wèn)題的能力B分析調(diào)查的能力C組織協(xié)調(diào)的能力D擁護(hù)黨的路線 Z、組織協(xié)調(diào)能力包括（ABCD）A組織力量B指導(dǎo)基層工作C協(xié)調(diào)各方面力量D以上都對(duì)

Z、作坊式的繼續(xù)教育規(guī)模的缺陷是（ABC）A資源浪費(fèi)B難以形成有競(jìng)爭(zhēng)力的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目CA和BD以上皆錯(cuò) 判斷題1、21世紀(jì)，一個(gè)嶄新的世紀(jì)，一個(gè)嶄新的時(shí)代。21世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)化和全球化的新時(shí)代。正確2、21世紀(jì)人們將面臨兩個(gè)社會(huì)：一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，這是人類(lèi)幾千年已經(jīng)習(xí)慣了的社會(huì)；一個(gè)虛擬的社會(huì)，嶄新的新世界。

正確

B、不同的學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)的有關(guān)定義一樣，其中沒(méi)有差別。錯(cuò)誤

C、成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，重要的是搞好學(xué)習(xí)。正確

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是灌輸性教育的一種形式。正確

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者能能動(dòng)地安排學(xué)習(xí)，有較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正確

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來(lái)自創(chuàng)造性活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，追求的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確

C、從歷史發(fā)展過(guò)程看，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，都是科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的作用不斷飛躍的過(guò)程。正確 G、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力＝競(jìng)爭(zhēng)力資產(chǎn)X競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程正確

J、教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，綜合外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個(gè)的或復(fù)合的教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

正確

J、教育措施除了對(duì)持續(xù)和成功的創(chuàng)造力必不可少外，其非常重要作用可以歸于其組織化因素正確

M、面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就必須在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的品格。正確

R、任何一個(gè)人，無(wú)論其學(xué)習(xí)多努力，實(shí)踐多積極，獲得的知識(shí)總還是有限的。正確

R、人才開(kāi)發(fā)工作是一項(xiàng)知識(shí)含量和素質(zhì)要求均較高的工作，僅有勇氣、熱情和信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的正確

R、人類(lèi)將無(wú)法從重復(fù)性的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)造性的體力和腦力勞動(dòng)。錯(cuò)誤

S、社會(huì)教育主要指家庭、學(xué)校、社區(qū)、單位等社會(huì)其他實(shí)體對(duì)個(gè)人進(jìn)行的各種形式的教育活動(dòng)。錯(cuò)誤

S、世界上的許多重大問(wèn)題，如生態(tài)平衡、環(huán)境污染、人口膨脹、資源匱乏等等，都需要綜合社會(huì)科學(xué)的知識(shí)才能解決錯(cuò)誤

S、實(shí)踐是一切知識(shí)產(chǎn)生的源頭，這是就實(shí)踐在知識(shí)形成中的高層作用而言的。錯(cuò)誤

T、通過(guò)學(xué)習(xí)理論，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所掌握的知識(shí)的真?zhèn)巍ｅe(cuò)誤

W、我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、科學(xué)技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后，差距還很大，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的差距就比較小。

錯(cuò)誤

X、學(xué)習(xí)型社會(huì)則強(qiáng)調(diào)“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍正確

X、學(xué)習(xí)型社會(huì)是指一個(gè)擁有學(xué)習(xí)運(yùn)行體系作為核心管理方式的社會(huì)。正確

X、學(xué)習(xí)型組織必須要有良好的環(huán)境和氣氛。正確

X、學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德力。錯(cuò)誤

X、學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。正確

X、學(xué)習(xí)力是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員 最本質(zhì)的能力，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)力對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員 諸項(xiàng)能力都有著重要的影響，起著決定性的作用。

正確

X、學(xué)習(xí)力作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力，應(yīng)引起所有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的高度重視正確

Y、有效的資源開(kāi)發(fā)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入并適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與保征正確

Z、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)將從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)。錯(cuò)誤

Z、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)中的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。錯(cuò)誤

Z、在學(xué)習(xí)型社會(huì)之中，直接溝通則與間接溝通同時(shí)存在，互為補(bǔ)充，兩者同時(shí)不可忽視。正確

Z、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)和農(nóng)業(yè)也將知識(shí)化，出現(xiàn)知識(shí)化的工業(yè)和農(nóng)業(yè)隨著信息化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)和工業(yè)沒(méi)有發(fā)生根本的變

化正確

Z、掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)理論或操作技術(shù)手法，還必須以其掌握的專(zhuān)門(mén)知識(shí)理論或操作技術(shù)從事某種專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作或職業(yè)的人，才能稱(chēng)得上為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。正確

Z、掌握某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論會(huì)公眾的顯著標(biāo)志之一。正確

Z、知識(shí)是可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)附加值和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的必然選擇。正確

Z、終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)正確

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要提高知識(shí)素質(zhì)，首先必須不斷地獲得知識(shí)，提高知識(shí)水平，而實(shí)踐是它的最基本途徑。錯(cuò)誤 Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)是人類(lèi)征服自然和改造社會(huì)過(guò)程中所取得的智力成果。正確

Z、自我超越”是指突破原有的極限狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的領(lǐng)悟。正確

填空題

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)造智慧的起點(diǎn)，是引發(fā)創(chuàng)新思維的閘門(mén)，閘門(mén)一旦開(kāi)啟，人的潛能就會(huì)如泉水般涌出。

F、非正式溝通多為由小道而傳播的消息，而小道又具有多向性和交叉性的特點(diǎn)，因而非正式溝通被稱(chēng)為葡萄藤。

G、改革教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要改變過(guò)去的單一的講授方法，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人

員的訓(xùn)練。

J、加大西部地區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的力度。充分利用繼續(xù)教育機(jī)制活、形式多、周期短、見(jiàn)效快、投入少的特點(diǎn)，以

培養(yǎng)大批用得上、留得住、能解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干為目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

J、間接溝通則指人們通過(guò)中間人或借助中介技術(shù)手段而進(jìn)行的相互溝通。

M、面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就必須在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的品格。只有通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新才能不斷展。S、所謂學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

T、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性，解決好要我學(xué)和我要學(xué)的關(guān)系。

W、完善繼續(xù)教育法規(guī)體系，在貫徹落實(shí)全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)

教育條例。

X、信息接收的阻尼源于信息的接受者，因而被稱(chēng)為繼發(fā)性障礙。

X、需要我們從學(xué)習(xí)是一門(mén)科學(xué)的視角上，樹(shù)立學(xué)習(xí)的新觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)的新模式，真正做到勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

X、學(xué)習(xí)力作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力，應(yīng)引起所有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的高度重視，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷加以鍛煉和培養(yǎng)。X、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)得以成立的基石，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有學(xué)習(xí)型社會(huì)，另一方面，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)的窗口

與工具，了解有關(guān)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念將非常有助于我們加深對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理解。

Y、一個(gè)人的知識(shí)素質(zhì)指的是一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)或說(shuō)修養(yǎng)，也即他所掌握的知識(shí)與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

Y、以能力建設(shè)為核心，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

Z、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)知識(shí)化的雙向互動(dòng)過(guò)程，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后、充任其支點(diǎn)的，是不斷地

創(chuàng)造出新的知識(shí)并付諸新的應(yīng)用、將其物化、創(chuàng)造出新的價(jià)值的人才。

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員大都從事以腦力為主的勞動(dòng)，是先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的重要代表之一。

Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，努力使自己成為一個(gè)高尚的人一個(gè)純粹的人一個(gè)有道德的人一個(gè)有益于人民的人。Z、專(zhuān)業(yè)技術(shù)包括依照法律已取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和未依照法律取得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

Z、自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主談不上創(chuàng)新，而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)好壞。

簡(jiǎn)答題

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)該做到哪些方面？

答：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)該做到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、求知。一，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)新奇、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者能能動(dòng)地安排學(xué)習(xí)，有較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來(lái)自創(chuàng)造性活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，追求的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)行為要由學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)支配。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來(lái)自創(chuàng)造性活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以創(chuàng)造性學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)有其獨(dú)特的地方。創(chuàng)造型學(xué)習(xí)者追求的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是經(jīng)心理學(xué)界長(zhǎng)期探索而提出來(lái)的，它是創(chuàng)造性教育的一種形式。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性教育的一種形式。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，提出從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從求知到求智、從占有到追求、從面向過(guò)去到面向未來(lái)，重視學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)策略和方法，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，追求創(chuàng)造學(xué)習(xí)目標(biāo)。

J、簡(jiǎn)述“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的意義。

答：“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”是學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)力提高。一，學(xué)習(xí)型社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然趨勢(shì)。

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，知識(shí)勞動(dòng)者為主體，知識(shí)消費(fèi)占的比例越來(lái)越大的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

2、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)和農(nóng)業(yè)也將知識(shí)化，出現(xiàn)知識(shí)化的工業(yè)和農(nóng)業(yè)，隨著信息化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)和工業(yè)也在發(fā)生根本的變化。

3、人類(lèi)將從重復(fù)性的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)造性的體力和腦力勞動(dòng)。二，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要。

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的勞動(dòng)生產(chǎn)率已經(jīng)不能創(chuàng)造出更多的價(jià)值，重要的是知識(shí)的生產(chǎn)率，即生產(chǎn)知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)和產(chǎn)品的效率。

2、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，體現(xiàn)于人力資本和技術(shù)中的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。

3、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)將從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向知識(shí)社會(huì)。

4、知識(shí)經(jīng)濟(jì)里的“知識(shí)”，是一個(gè)已經(jīng)拓展的概念。三，信息化為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了必要條件。

1、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

2、人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。

3、虛擬社會(huì)，一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)社會(huì)。從農(nóng)業(yè)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)社會(huì)、知識(shí)社會(huì)，也就進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)中所謂的“高質(zhì)量生活階段”。學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)不只是生存的需要，更是“樂(lè)生”的需要。

J、簡(jiǎn)述專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)容劃分。

答：我國(guó)職業(yè)分為八大類(lèi)。我國(guó)正式頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》將我國(guó)職業(yè)歸為八個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，共1838個(gè)職業(yè)。第一大類(lèi)：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；第二大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；第三大類(lèi)：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類(lèi)：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員；第五大類(lèi)：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類(lèi)：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員；第七大類(lèi)：軍人；第八大類(lèi)：不便分類(lèi)的其他從業(yè)人員。

R、如何理解知識(shí)經(jīng)濟(jì)從根本上說(shuō)是人才的經(jīng)濟(jì)？

答：知識(shí)經(jīng)濟(jì)從根本上說(shuō)是人才的經(jīng)濟(jì)，是人才問(wèn)題。第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要特征在于知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的知識(shí)。知識(shí)不僅成為生產(chǎn)材料、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象，而且成為生產(chǎn)產(chǎn)品，成為整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。人才經(jīng)濟(jì)已被認(rèn)為是提高生產(chǎn)率和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)器。第二，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在高科技基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)，并隨著高新技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。高技術(shù)領(lǐng)域的重大成就及其應(yīng)用為人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代奠定了基礎(chǔ)。人才問(wèn)題是知識(shí)經(jīng)濟(jì)中值得重視的問(wèn)題。第三，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)要以較高的社會(huì)知識(shí)化水平為基礎(chǔ)，而教育是傳播生產(chǎn)知識(shí)的機(jī)構(gòu)。教育在人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新及推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)作用決定了教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中具有關(guān)鍵地位。也對(duì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求。投資于人、提高人力素質(zhì)成為世界各國(guó)的共同方略。

Z、怎樣樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念？

答：全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。新時(shí)代，學(xué)習(xí)是應(yīng)變的根本。為未來(lái)而學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種生存狀態(tài)和生活方式，不斷改善心智模式并超越自我，善于駕馭時(shí)間。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)是工作觀念，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)是競(jìng)爭(zhēng)力的觀念，學(xué)習(xí)是生活的觀念。要“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。”讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。學(xué)習(xí)是第一需要，學(xué)習(xí)是一種高尚的事業(yè)。

第四篇：學(xué)習(xí)能力測(cè)試題

學(xué)習(xí)能力測(cè)試題

測(cè)試題

1、喜歡記憶背誦詩(shī)句、文章。A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

2、喜歡看報(bào)紙、雜志，而不管是不是看得懂。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

3、提出諸如“什么時(shí)間開(kāi)始的”一類(lèi)問(wèn)題。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

4、喜歡自己觀察某一種東西。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

5、對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出興奮。A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

6、可隨音樂(lè)起舞或演唱。A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

7、常問(wèn)閃電是怎么回事，云是如何形成之類(lèi)的問(wèn)題。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

8、如果你在他非常熟悉的故事中更換一個(gè)詞，他會(huì)立即改正過(guò)來(lái)。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

9、可輕而易舉地學(xué)會(huì)騎自行車(chē)、溜冰等。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

10、很愿意扮各種角色，并喜歡編故事，自己做主角。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

11、走街過(guò)巷，能指出這里或那里他(她)曾經(jīng)到過(guò)。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

12、喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，憑樂(lè)聲便能判斷出是哪種樂(lè)器。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

13、擅長(zhǎng)繪制地圖和描繪物體。A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

14、善于模仿人的各種動(dòng)作和表情。A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

15、樂(lè)于按照大小和顏色對(duì)玩具進(jìn)行分類(lèi)。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

16、會(huì)進(jìn)行推測(cè)，比方會(huì)說(shuō)：“小蝌蚪一動(dòng)不動(dòng)，肯定是餓壞了”

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

17、聽(tīng)故事的時(shí)候樂(lè)于設(shè)想下面的情節(jié)。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

18、可對(duì)不同聲響進(jìn)行評(píng)論。A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

19、當(dāng)初次見(jiàn)到某人時(shí)，往往會(huì)說(shuō)：“他使我聯(lián)想起某某。”

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

20、能準(zhǔn)確判斷自己能干些什么或不能干些什么。

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

計(jì)分方法：A=3分，B=2分，C=1分

說(shuō)明：

25分以下者學(xué)習(xí)能力有待提高。

26至44分者具備一定的學(xué)習(xí)能力。

45分以上者具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：學(xué)習(xí).能力(演講稿)

插上學(xué)習(xí)的翅膀，翱翔于能力的天空

人的才能，是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，也是人才最主要的本質(zhì)特性。馬克思曾經(jīng)明確指出：“人的價(jià)值蘊(yùn)藏在才能里。”這就說(shuō)明：人與人之間的差異，主要是在能力上的差異。

石油大王洛克菲勒有一段妙語(yǔ)：“如果把我身上的衣服全部剝光，一個(gè)子兒都不剩，然后把我扔到大沙漠里，這時(shí)只要有一支商隊(duì)經(jīng)過(guò)，那時(shí)我又會(huì)成為億萬(wàn)富翁。”從“一個(gè)子兒都不剩”，到“成為億萬(wàn)富翁”，這是天方夜譚嗎？對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，是；但對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，就不是。區(qū)別到底在哪兒呢？下面，我想與大家分享兩個(gè)字——“能力”！對(duì)高能者來(lái)說(shuō)，這并非神話。相反，哪怕是已經(jīng)擁有了萬(wàn)貫家財(cái)?shù)膬|萬(wàn)富翁，如果沒(méi)有能耐，最終也會(huì)把家產(chǎn)敗得“一個(gè)子兒都不剩”。

小到一個(gè)家庭，大到一個(gè)企業(yè)，道理都是一樣的：家庭成員有本事，家業(yè)就會(huì)興旺發(fā)達(dá)；企業(yè)職工有能耐，企業(yè)就會(huì)強(qiáng)盛發(fā)展。開(kāi)都河人一路走來(lái)，劈荊斬棘，開(kāi)拓創(chuàng)新，有效簡(jiǎn)化了察汗烏蘇水電站混凝土砂石骨料生產(chǎn)方案、設(shè)計(jì)優(yōu)化引水隧洞灰?guī)r段圍巖襯砌為噴鋼纖維混凝土襯護(hù)、創(chuàng)造發(fā)明了混凝土面板堆石壩墊層區(qū)移動(dòng)邊墻填筑施工技術(shù)專(zhuān)利，最終實(shí)現(xiàn)了察汗烏蘇水電站從主體工程開(kāi)工到首臺(tái)機(jī)組發(fā)電，僅僅用了兩年零七個(gè)月的時(shí)間，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)同類(lèi)型水電站最快施工紀(jì)錄！

這些驕人成績(jī)的取得，離不開(kāi)我們開(kāi)都河公司技術(shù)人員

不斷地學(xué)習(xí)和孜孜地進(jìn)取。工程部主任何全生同志經(jīng)常查閱和研究國(guó)內(nèi)外的水電建設(shè)先進(jìn)技術(shù)成果，并結(jié)合開(kāi)都河公司工程建設(shè)的實(shí)際進(jìn)行轉(zhuǎn)化和攻關(guān)。多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)春夏秋冬，潛心鉆研、嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)…事實(shí)勝于雄辯，開(kāi)都河公司發(fā)展到今天，可以說(shuō)，靠的就是開(kāi)都河公司的實(shí)力，靠的就是我們開(kāi)都河人的無(wú)私奉獻(xiàn)，靠的就是我們開(kāi)都河人的學(xué)習(xí)和能力！

羅曼.羅蘭告訴我們：“財(cái)富是靠不住的。今日的富翁，說(shuō)不定是明日的乞丐。而惟有本身的學(xué)問(wèn)，才干，才是真正的本錢(qián)。”偶然的機(jī)遇不足恃，到手的財(cái)富不足恃，唯一可靠的保障是才能。那么，才能從何而來(lái)呢？我還要與大家分享兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”！能力從學(xué)習(xí)中來(lái)！

“非學(xué)無(wú)以廣才”——這是智慧的化身、超級(jí)能人諸葛亮在《誡子書(shū)》中給出的答案。人非生而知之、生而能之，皆是學(xué)而知之、學(xué)而能之。可以肯定，沒(méi)有哪一個(gè)人的才能，不是靠學(xué)習(xí)造就的。從來(lái)就沒(méi)有什么生來(lái)就能力超群的人，人的一切才能都是學(xué)習(xí)的成果。

開(kāi)都河公司的總經(jīng)理——韋春俠同志，就是開(kāi)都河眾多學(xué)習(xí)型人才的典型代表，也是我們年輕人的榜樣。從天津大學(xué)的水工專(zhuān)業(yè)的高材生到火電站優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，從火電站優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師再到水電公司的高層管理者； 十年火電與十年水電的滄桑歷程，一次次身份的轉(zhuǎn)變和職務(wù)的升遷，都與他個(gè)人的學(xué)習(xí)與能力是緊密相關(guān)的。是不斷地學(xué)習(xí)，成就了每次華麗的轉(zhuǎn)身；是不斷地提高自身能力，實(shí)現(xiàn)了每次精彩的人生跨越。梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。鮮花和掌聲是炫目和悅耳的，但是，成績(jī)和榮譽(yù)的背后，付出了多少辛勞和汗水，靠的就是勇于進(jìn)取和探索的精神，靠的就是非同常人的毅力和耐力，靠的就是永無(wú)止境地鉆研和學(xué)習(xí)！

如果我們每一位同事，都能立足自身崗位，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升綜合能力，一心為公司發(fā)展多做貢獻(xiàn)，那么，我們開(kāi)都河公司發(fā)展壯大的步伐，必將更加穩(wěn)健、更加有力、更加擲地有聲！

我們發(fā)電企業(yè)，不僅要發(fā)好電，更要 “充好電”。如今，公司為我們搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們應(yīng)該牢牢抓住這一機(jī)遇，把學(xué)習(xí)作為一種精神境界、一種終身追求和一種生活習(xí)慣，做到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用。唯有這樣，才能成為更有用的人，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，才能為公司發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。朋友們，讓我們插上學(xué)習(xí)的翅膀，盡情地翱翔于能力的天空吧。開(kāi)都河的明天一定會(huì)更美好！！