第一篇：學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練

有些孩子的家長，在孩子學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間和精力不比別的家長少，課也補(bǔ)了，家教也請(qǐng)了，可就是效果不大。家長往往會(huì)抱怨孩子腦子笨不用功，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。其實(shí)孩子并不笨，孩子也想好，可就是聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力未達(dá)到他實(shí)際年齡應(yīng)有的水平，從而影響了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如果及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，是可以改善與解決孩子上述學(xué)習(xí)問題的。通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力，讓家長不再為孩子的學(xué)習(xí)而犯愁！

學(xué)習(xí)能力主要包括注意力、記憶力、觀察分辨能力和思維推理能力等。注意力是指一個(gè)人能將焦點(diǎn)或意志集中在某一件事物或活動(dòng)上而不被外界刺激所干擾的能力。如果要想很好地學(xué)習(xí)，就必須集中注意力。上課的時(shí)候，如果對(duì)老師所講解的知識(shí)不注意聽，就很有可能什么也記不住，更不會(huì)真正理解；看書的時(shí)候，如果不能集中注意力就不會(huì)知道書中的內(nèi)容是什么。在生活和學(xué)習(xí)中，任何時(shí)候都離不開注意力。只有在注意力的引領(lǐng)下，我們才能正常地完成各種任務(wù)。

注意力不足的孩子，會(huì)表現(xiàn)出經(jīng)常性的丟三落

四、總是記不住剛說過的話或做過的事情、不能對(duì)同一件事情保持長時(shí)間的關(guān)注、需要被叫很多次才能聽到，而且手腳總是喜歡不停的亂動(dòng)，總是安靜不下來等現(xiàn)象。

記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶包括識(shí)記、保持和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、不可分割的。識(shí)記和保持是回憶的前提和基礎(chǔ)，回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果，并能夠加強(qiáng)識(shí)記和保持。記憶力是智力活動(dòng)信息的存儲(chǔ)能力，只有記憶當(dāng)中的信息豐富充足，智力才能更好地進(jìn)行工作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，從某種意義上講就是在學(xué)習(xí)記憶，學(xué)課程，學(xué)技能，并能夠長期地儲(chǔ)存起來作為經(jīng)驗(yàn)，以便為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。

記憶力不足的孩子，通常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某些事物有印象，但不能獨(dú)立回憶、剛聽過或者說過的話轉(zhuǎn)眼就忘記、對(duì)新事物的學(xué)習(xí)比較吃力、見過的東西再次出現(xiàn)也很難想起、好多事情要家長叮囑多次才能記住等。

我們學(xué)習(xí)主要是通過聽覺和視覺，這里的聽覺和視覺不是我們通常意義的聽力和視力，而是通過聽和看獲取信息的能力。聽覺和視覺能力的強(qiáng)弱，直接影響到孩子上課聽講、做作業(yè)和考試成績。在訓(xùn)練中，我們從聽覺和視覺能力兩個(gè)方面來訓(xùn)練，讓孩子專注學(xué)習(xí)，提升效率，提高成績，更重要的是提高孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽覺能力主要包括：聽覺分辨力、聽覺記憶力、聽覺理解力、聽覺編序力和聽說結(jié)合力。

一、聽覺分辨力：指接受和分辨各種聲音的能力，即對(duì)各種不同的聲音之間差異辨別的能力。是聽覺能力的基礎(chǔ)。在只依靠耳朵的情況下聽覺分辨力落后的孩子無法正確分辨出不同聲音之間的差異，也無法分辨出一組或一對(duì)詞之間的差異，如不能區(qū)分“回”與“會(huì)”、“百”與“白”等。一般而言，聲音和語音較大的聽覺刺激，孩子較易分辨。如果聲音接近、差別較小，則分辨較難。孩子聽覺分辨力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語言或語音產(chǎn)生混淆，從而使語言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。如孩子無生理原因的發(fā)音不準(zhǔn)；孩子聽不清或記錯(cuò)了老師留的作業(yè)；對(duì)聲

音反應(yīng)遲鈍，難以聽清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽的態(tài)度。

二、聽覺記憶力：指孩子能保持并復(fù)述所聽到的信息的能力。無法正確儲(chǔ)存和回憶所聽到的信息就表示聽覺記憶力的落后。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽覺記憶力直接影響到孩子上課聽講的效果。比如，聽到口頭指示“關(guān)窗、開門并拿起書”，孩子執(zhí)行了兩個(gè)指令后，第三個(gè)指令竟然忘記了。因此，聽覺記憶力將直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現(xiàn)在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；難以復(fù)述以前聽的聽到的信息；由于忘得快，孩子難以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績差。

三、聽覺理解力：指孩子能辨識(shí)聲音以及了解說話的能力，它能夠使孩子在聽的過程中較快理解說話內(nèi)容的核心意義，理解老師講課內(nèi)容，提高其聽覺理解、分析、綜合判斷能力，還能在一定程度改善孩子上課注意力不集中的狀況。有些孩子雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽棵聽棵能力，但對(duì)老師講課內(nèi)容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的孩子往往聽不懂詞意、句意，聽不懂老師的講課內(nèi)容；注意力分散；難以確定兩個(gè)聽覺概念之間的關(guān)系。

四、聽覺編序力：指孩子將過去聽覺獲得的資料以詳細(xì)的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使其有意義的能力。如老師說“小紅、小明、小東、小強(qiáng)”，要求孩子按順序回憶，他們往往前后顛倒。聽覺編序力對(duì)孩子所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織的保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎(chǔ)的。孩子聽覺編序力低下主要表現(xiàn)在：說話缺少邏輯，常常是丟三落

四、語無倫次。

五、聽說綜合力：指孩子能聽懂別人所說并做出較復(fù)雜而有意義的語言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽說總是密不可分的。聽說結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它涉及孩子對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結(jié)合力差的孩子往往會(huì)缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)；詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來替代說話，視覺能力主要包括：視覺分辨力、視覺記憶力、視覺跟蹤能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

一、視覺分辨力：孩子的學(xué)習(xí)離不開對(duì)人、物、圖形和文字的分辨能力，這種視覺分辨力隨著年齡的增長而不斷提高。但是這一能力的發(fā)展水平是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨別較復(fù)雜的圖形，有的孩子則不能。我們經(jīng)常會(huì)聽到老師和家長抱怨孩子是多么粗心，明明是“6”，他卻看成了“9”；明明是“肉”，卻看成了“內(nèi)”。對(duì)于這些現(xiàn)象，許多老師和家長認(rèn)為是因?yàn)楹⒆硬蛔屑?xì)，態(tài)度不端正，但不管對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)過多少遍要仔細(xì)，孩子下次還是照犯不誤。其實(shí)我們很有可能冤枉了孩子，他已經(jīng)很努力地要自己細(xì)心了，但實(shí)在是力不從心，這種孩子就是我們要說的視覺分辨力落后者。視覺分辨力是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，它不僅會(huì)影響孩子的文字辨認(rèn)，還會(huì)進(jìn)一步影響到他們對(duì)事物的分類、比較、分析等抽象能力的發(fā)展。一些孩子到了入學(xué)年齡卻沒有正常孩子的視覺分辨力，當(dāng)從事抄寫、閱讀課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，自然是力不從心了。尤其是現(xiàn)在的孩子，整天看電視節(jié)目，被動(dòng)地接受電視的信息，為電視節(jié)目中的情節(jié)所吸引，而很少主動(dòng)地運(yùn)用和開發(fā)視覺分辨能力。

二、視覺記憶能力：指大腦對(duì)眼睛所見到的事物印象保留的能力，也就是能準(zhǔn)確回憶視覺經(jīng)驗(yàn)的能力。有的孩子視覺記憶力很強(qiáng)，對(duì)所經(jīng)歷的事物過目不忘，對(duì)黑板上和教材中的文字和圖形，在看過一遍之后能保持很長的時(shí)間。這對(duì)孩子的辨認(rèn)、思維、理解都有很大的幫助。而有的孩子對(duì)所見之物很快忘記，對(duì)

老師在黑板上的板書不善記憶，故而影響了他們的聽課效率。

三、視覺追蹤能力：指以協(xié)調(diào)的眼動(dòng)跟隨和追蹤物體的能力，這一能力是閱讀文字材料的基本前提。如果您的孩子在閱讀時(shí)容易疲勞，一看書就嚷頭疼，看黑板時(shí)注意的時(shí)間很短，或者視覺跟不上老師在黑板上寫字的速度，那么很有可能是視覺追蹤能力落后，要對(duì)其進(jìn)行視覺追蹤能力上的訓(xùn)練。

四、手眼協(xié)調(diào)能力：視與動(dòng)總是密不可分的。看見學(xué)習(xí)材料之后必有所反應(yīng)，或是書寫、或是語言表達(dá)。目前在課堂環(huán)境中要求小學(xué)生抄寫黑板上的板書，抄寫課本上的生字等都是這種能力的體現(xiàn)。如果這方面能力不過關(guān)，也會(huì)影響到孩子的聽課效率。例如，有的孩子抄寫板書特別慢，就會(huì)因此跟不上老師講課的步驟。

心理學(xué)家和教育專家的研究表明，兒童的聽覺能力和視覺能力的發(fā)展是不均衡的，有些孩子這方面發(fā)展快，另一些孩子那方面成熟早，不論哪一方面能力的落后，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。我們根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子的學(xué)習(xí)能力全面提升。訓(xùn)練主要針對(duì)孩子的下列現(xiàn)象：

（1）孩子很聰明，但學(xué)習(xí)成績不好；（2）上課注意力不集中，喜歡做小動(dòng)作；

（3）難以按時(shí)完成課堂作業(yè)，不愿寫作業(yè)或經(jīng)常少做、漏做；（4）寫字特別磨蹭，邊寫邊玩，不多的作業(yè)要做到很晚；（5）寫字經(jīng)常丟三落四，多一點(diǎn)少一橫；

（6）字跡潦草，字形難看，大大小小，歪歪扭扭；（7）學(xué)過的字容易忘，默寫成績差，錯(cuò)別字特別多；（8）不愛讀書，讀的時(shí)候添字、漏字、讀錯(cuò)字，跳行；（9）讀速慢，讀后對(duì)所讀內(nèi)容不太了解，閱讀理解成績差；（10）粗心大意，把“+”看成“-”，把96寫成69，題目做對(duì)了，答案抄錯(cuò)了；

編制訓(xùn)練題目的原則：

1、結(jié)合課本內(nèi)容，在訓(xùn)練過程中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地編制，能力差的方面多訓(xùn)練，要量體裁衣，對(duì)每個(gè)孩子制定個(gè)性化訓(xùn)練方案。

3、訓(xùn)練題目要接近孩子的能力水平，讓孩子“跳一跳能夠得著”，以增加孩子的興趣和成就感。

目前，互聯(lián)網(wǎng)上有許多訓(xùn)練軟件，可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練軟件以游戲的形式，寓教于樂，學(xué)生在游戲過程中就能輕松提升學(xué)習(xí)能力，效果非常好。

這里給大家介紹一組在平板電腦上的游戲，主要訓(xùn)練小學(xué)生的視覺和聽覺的注意力及記憶力，訓(xùn)練科目比較廣泛，家長可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇地每天讓孩子玩半小時(shí)，會(huì)有明顯的效果。平板電腦上的游戲訓(xùn)練，比PC機(jī)上的效果要好，真正是腦、眼、耳、手協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

大家可上“機(jī)鋒”網(wǎng)，點(diǎn)擊“游戲更多》 ”，搜索“學(xué)習(xí)能力提高”，就能找到像“猜紙牌”、“挑數(shù)字”、“黑白顛倒”等等一系列的游戲，下載后安裝到平板電腦上，或者用平板電腦直接下載。

第二篇：作文立意訓(xùn)練及能力提升

作文立意訓(xùn)練及能力提升

一、作文立意片段訓(xùn)練(40分)

1．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(10分)

聞一多在《色彩》中吟道：生命是一張沒有價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，藍(lán)教給我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀??從此以后，我便溺愛于我的生命，因?yàn)槲覑鬯纳省?/p>

人生的色彩無不從一張白紙開始，用心中七彩的筆，描繪出屬于自己的色彩。

請(qǐng)以“為生命著色”為題，寫一篇文章，自選角度，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。嘗試立意：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考示例：審題立意的角度可以有：為什么著色，著什么色彩，著色不著色會(huì)怎樣。可以寫自己生命里的色彩，為什么會(huì)擁有這種色彩；可以寫他人生命里的色彩，他為其奮斗的思想歷程結(jié)局；可以抒發(fā)生命充滿生機(jī)、色彩斑斕的情感；可以記敘描寫自我為生命著色的經(jīng)歷；可以議論為什么要讓生命有色彩；可以寫正面積極的作用，可以寫反面消極的內(nèi)容；可以借鑒教材里的素材，屈原為生命抹上汨羅江一樣的色彩，司馬遷為生命抹上黃土地一樣的色彩，陶淵明為生命抹上秋菊一樣的色彩??

2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(10分)雨果有句名言：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災(zāi)難是傲骨的乳娘，禍患則是人杰的乳汁。”

加拿大物理學(xué)家羅伯特在進(jìn)行環(huán)球考察時(shí)，來到智利北部的一個(gè)十分干旱而又荒涼的小村子，他發(fā)現(xiàn)一種奇異的現(xiàn)象，這里除蜘蛛外沒有其他任何生物。蜘蛛在這里四處繁衍，生活得很好。為什么蜘蛛能夠在如此干涸的環(huán)境里生存下來呢？羅伯特借助電子顯微鏡，發(fā)現(xiàn)這些蜘蛛具有極強(qiáng)的親水性，極易吸收霧氣中的水分。而這些水分正是蜘蛛能在這里生生不息的源泉。

在這個(gè)世界上，從來沒有真正的絕境，有的只是絕望的思維。只要心靈不干涸，再荒涼的土地，也會(huì)變成生機(jī)勃勃的綠洲。

讀了這段文字，引發(fā)了你的哪些聯(lián)想與感悟，請(qǐng)自主確定立意，自主命題，自由選擇文體，寫一篇不少于800字的文章。

嘗試立意：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

參考示例： 立意要抓住“世上沒有真正的絕境”，可從“絕境與積極心態(tài)”“絕境與精彩生命”等方面展開思考：人處于絕境時(shí)，只要憑借堅(jiān)韌的精神力量，激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，就能創(chuàng)造條件開辟新的天地，走出原有的困境，生命也因此而煥發(fā)出耀人的光彩。絕境之所以為絕境，是它足以置凡夫庸子于死地，但對(duì)那些懷有堅(jiān)定信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)的人而言，只不過是前進(jìn)途中必須跨越的險(xiǎn)障，所以他們生命中經(jīng)常上演絕處逢生的好戲。

3．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(10分)

我們的生活、學(xué)習(xí)、思維都需要一定的空間。有的空間需要我們保持，有的空間需要我們打破，有的空間需要我們拓展，有的空間需要我們開創(chuàng)??

請(qǐng)以“我與空間”為話題寫一篇作文，題目自擬，立意自定，文體自選，不少于800字。

嘗試立意：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考示例：空間，這個(gè)概念比較寬泛，可加以限制，可化大為小、化虛為實(shí)，比如，“學(xué)習(xí)的空間”“生活的空間”“娛樂的空間”“實(shí)踐的空間”“虛擬的空間”“開放的空間”“天宮”“地球村”“花果山”“漁鄉(xiāng)”“閣樓”“網(wǎng)吧”“書房”“箱子”等等。因此可以寫空間的保持、打破、拓展、開創(chuàng)，也可以寫我與“空間”的情結(jié)，我在“空間”的游覽、奇遇、生存、斗爭(zhēng)、成長。只要圍繞“我與空間”這個(gè)話題來寫都可以。

4．以“怒放的生命”為題，寫一篇不少于800字的作文，文體自選，立意自定。(10分)

嘗試立意：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考示例：綻放與怒放，綻放是一種自然狀態(tài)；怒放，是一種更具力量的開放與展現(xiàn)。怒放的本來含義是花朵的燦爛開放。生命之花也需要怒放，可以理解為生命之花要想開的鮮艷必須要有一些優(yōu)秀的品質(zhì)，比如奉獻(xiàn)、自信、信念、毅力、勇氣、低調(diào)、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等。因此，所有歷經(jīng)磨難、坎坷、挫折、煎熬等考驗(yàn)后爆發(fā)出的充滿生機(jī)的、有生命力的、讓人震驚震撼、奪目炫彩的生命(人、動(dòng)物、植物等生命體)或者精神心靈、信念等均可作為本文的立意范圍。

二、能力提升(60分)

5．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)人生像一只急速旋轉(zhuǎn)的陀螺，或許一生都在辛苦忙碌奔波中度過；人生更像一條沒有盡頭的軌道，只需你像車輪一樣飛速地奔跑，每到一個(gè)站點(diǎn)，都給你準(zhǔn)備了應(yīng)該背起的包裹，直到生命完整地畫上句號(hào)。

請(qǐng)你根據(jù)自己的體驗(yàn)或感悟，以“奔”為話題，寫一篇不少于800字的文章。注意：立意自定，文體自選，不得抄襲。

【思路點(diǎn)撥】 根據(jù)原題文意，這是一篇以獨(dú)詞“奔”為話題的考場(chǎng)作文，可以引發(fā)你許多有關(guān)古今生活的聯(lián)想與人生哲理的思考，從中確立一個(gè)主題觀點(diǎn)，進(jìn)而敘事議理、抒情寫意。

一、立意選材方面。

只要能夠圍繞“奔”這一中心，立意深刻，選材得當(dāng)，即可視為緊扣題意。你的筆下，或可描摹漫漫人生旅途上的“奔跑”圖景，或可展現(xiàn)生活道路上的“奔忙”畫面；或可抒寫青春花圃中熊熊燃燒的“奔放”激情，或可流露奮斗拼搏中由衷發(fā)出的“奔波”感喟。當(dāng)然，你還可以縱議自己終生都要竭力“奔向”的某一個(gè)既定的生活目標(biāo)、追尋的理想王國、“有奔頭”的精彩人生等等。

二、構(gòu)思表達(dá)方面。

其一，生活寫實(shí)。聚焦于“奔”之人事，運(yùn)用細(xì)膩筆觸，濃筆重彩，推出一組組生活鏡頭，展現(xiàn)“奔”景，激勵(lì)生活斗志。

其二，縱橫敘議。聚焦于“奔”之情理，運(yùn)用靚麗語言，激情蕩漾，闡發(fā)一個(gè)個(gè)人生哲理，表達(dá)“奔”理，啟迪人生思考。

其三，奇思妙想。聚焦于“奔”之飄逸，運(yùn)用浪漫手法，穿越時(shí)空，營建一幅幅理想圖畫，抒寫“奔”情，綻放理想之花。

有一首民歌抒寫人生感慨，其中幾句歌詞這樣寫道：“人生到處總奔忙，酸甜苦辣已遍嘗。莫道奔忙無收獲，秋風(fēng)過后金菊香。”一位詩人也這樣吟詠：“奔流千里狂瀾起，浪嘯九州天地歌。奔流一瀉風(fēng)云涌，去留激情天地樂。”無論你思接千載，還是視通萬里，只要抓住了“奔”的精髓，就能縱橫馳騁，凸顯激情，成就華章。

【參考例文】

奔 人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然，挫折后的不屈，困苦艱難后的從容。

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

我策一匹駿馬，在昏黃的古道上奔馳。然而，官場(chǎng)的爾虞我詐，世俗的道貌岸然絆住我奔跑的腳步，無情的現(xiàn)實(shí)冷卻了我一腔熱血。是啊，想當(dāng)年力士為我脫靴，貴妃為我磨墨，那該是我仕途上奔跑得最順暢的時(shí)期啊。

可是，無意間我看到了力士諂媚的丑態(tài)和貴妃不可告人的笑，我覺得我應(yīng)該永遠(yuǎn)讓我奔跑的雙腳停滯不前，離開這黑暗的金馬門。我清醒地知道，我寧愿散盡千金，只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”！

于是我?guī)弦话雅鍎Γ岩槐迫ぴL我暫且放在名山的白鹿，永遠(yuǎn)跨出黑暗的仕途之門。

昔日我騎御賜驃馬奉詔奔馳，今日我騎白鹿奔向我夢(mèng)寐以求的遠(yuǎn)方。濁酒深酌，重返喜地，尋幽豪飲，同銷萬古情愁，南下吳越，夢(mèng)游天姥，齊敘難酬鴻志。奔跑讓我屢跌屢撞，奔跑又讓我獲得心靈的超越——思想，永遠(yuǎn)在徘徊和失意中成熟。

花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。我送走了那個(gè)可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被元兵的羅網(wǎng)網(wǎng)住。

我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確是奔過來的。我的人生又何其相似。當(dāng)年，我心懷抗元大志，跨上戰(zhàn)馬，馳騁沙場(chǎng)。我在奔向戰(zhàn)場(chǎng)，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。

可是臨安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠(yuǎn)奔跑，哪怕只殺一個(gè)元兵，收復(fù)一寸疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。

今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠(yuǎn)不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪著生！

燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。

奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨越——意志，應(yīng)該在殘酷和無情中超強(qiáng)。

生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風(fēng)發(fā)；生命是一瀉瀑布，宣誓了堅(jiān)貞和不屈，教人在挫折中不懈追求。

勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨越。

【名師點(diǎn)評(píng)】 這是一篇思接千載的創(chuàng)新佳篇，又是一篇文采飛揚(yáng)的激情之作，得到了極高的評(píng)價(jià)：一是打開思路，精選素材。構(gòu)思時(shí)，作者由生活中的“奔跑”，聯(lián)想到了心靈上的“奔跑”；由現(xiàn)代人的“奔跑”，聯(lián)想到了古代人的“奔跑”，于是精美的素材便撲面而來。李白在奔跑中屢跌屢撞，卻又在奔跑中獲得了心靈的超越；文天祥在奔跑中弄得遍體鱗傷，卻又在奔跑中完成了永恒的跨越。作者穿越歷史，走近偉人，從兩位人物不同的命運(yùn)中找到了相同的人生軌跡，主題新穎深刻。二是活學(xué)活用，打造語言。由于作者選取的是兩位彪炳千秋的文人，這就為文章出眾的語言打下了基礎(chǔ)。兩大部分，各用一首情感濃郁的詩歌作為行文線索，均用“我”的口吻串起人物不同時(shí)期的故事與詩篇，詩詞信手拈來，典故比比皆是，結(jié)尾的比喻更似一江春水，讓情感的潮水噴涌而出，收到了振聾發(fā)聵的效果。本文的成功告訴我們，精彩的素材不僅能讓內(nèi)容染上新意，也能讓語言閃出光彩。

第三篇：7扎實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提升語文學(xué)習(xí)能力

扎實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提升語文學(xué)習(xí)能力

吉安縣海爾希望小學(xué)：王子英（***）

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力，有不可替代的基礎(chǔ)作用。讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、識(shí)寫結(jié)合，確保字詞過關(guān)。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。

1.多種形式，識(shí)記生字。生字學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、方法和感情。所以在詞語學(xué)習(xí)時(shí)，我注重教給學(xué)生用豐富多彩的形式和方法理解、記憶詞語：可以借助圖片來解說，一眼明了，如低年級(jí)學(xué)習(xí)“聰”字；有的借助實(shí)物，具體直觀；有的做動(dòng)作演一演，生動(dòng)形象；有的可以讀一讀，聲情并茂；其他的方式還有：聯(lián)系上下文，找近義詞、反義詞、擴(kuò)詞等。用順口溜識(shí)字，如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字是，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請(qǐng)你嘗嘗清水甜、太陽升起是晴天、看東西要用眼睛。如很多學(xué)生容易出錯(cuò)的“琴”和“冷”，我則利用順口溜“冷有點(diǎn)，琴?zèng)]點(diǎn)”來區(qū)別記憶。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

2.拼寫結(jié)合，扎實(shí)過關(guān)。大多數(shù)老師詞語教學(xué)常規(guī)的作法，一般是新授抄寫、聽寫復(fù)習(xí)等，而我發(fā)現(xiàn)，中考和高考語文試卷中，都有考查學(xué)生對(duì)詞語的拼音掌握情況的題型。因此，為了進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語的掌握，從一年級(jí)到六年級(jí)，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，無論是抄寫，還是聽寫，我都嚴(yán)格要求學(xué)生要帶上拼音，這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的檢測(cè)中，第一道題看拼音寫詞語，學(xué)生的正確率大都為百分之百，而且，學(xué)生在課文朗讀、口語交際中，普通話也都會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)。

二、默背結(jié)合，注重積累運(yùn)用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”語文教學(xué)離不開積累和運(yùn)用，離開積累的運(yùn)用是無源之水，離開運(yùn)用的積累是無本之木。

特別值得一提的是對(duì)語文每個(gè)單元的“日積月累”的教學(xué)中，首先，我會(huì)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，多讀幾遍，并借助工具書或上網(wǎng)查找，了解“日積月累”中古詩、名言的意思和出處；其次，在課堂教學(xué)中，我注重以多種形式讓背誦的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)呈現(xiàn)，如大聲讀一遍，在小聲背誦一遍，然后默寫一遍，訂正后再抄寫一遍。語文教學(xué)要注重積累，讓孩子們?cè)诜佃睔w真的語文教學(xué)里傾聽語文，享受語文，融入語文。

教學(xué)實(shí)際中，我還鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記，小練筆或讀后感。也就

是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、練筆或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并把所背誦積累的好詞好句好段運(yùn)用好

自己的日記、練筆和讀后感中。

三、讀寫結(jié)合，提升閱讀能力、閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有

利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話

和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且

會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行

之有效的閱讀方法。1.略讀法（大致瀏覽法）。這種方法的運(yùn)用一般

是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部門，以便學(xué)以致用。2.精讀法（細(xì)致默讀法）。

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由

表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。精讀文章時(shí)，一般采用默讀形式。默讀就是對(duì)所讀的書報(bào)，不

發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法。可

以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。3.摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就

是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘

抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。

在指導(dǎo)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的閱讀練習(xí)時(shí)，我一般要求學(xué)生按一下

方法和步驟進(jìn)行：意識(shí)快速、正確標(biāo)明短文的自然段。這樣有利于學(xué)

生閱讀短文后的答題和傾聽老師對(duì)題目的講解。二是快速瀏覽整篇短

文，了解短文的大致內(nèi)容。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注

意力，作出快速的信息處理和消化。三是根據(jù)短文后面練習(xí)題目的問

題，按題目要求細(xì)讀短文中相應(yīng)的自然段，認(rèn)真完成題目，并用一句

話“答案就在短文里”教給學(xué)生閱讀方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)。整個(gè)閱讀

及做題過程，實(shí)際上，就運(yùn)用了大致瀏覽法和細(xì)致默讀法，在完成有

關(guān)談感受、寫體會(huì)的閱讀題型時(shí)，又是摘抄評(píng)價(jià)閱讀默讀法的運(yùn)用。

運(yùn)用以上三種閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，必定

會(huì)大大提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

四、養(yǎng)成習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率。

俗話說：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一

個(gè)重要的非智力因素。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，最后要讓

自然變成愛好、興趣。配合班主任，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。每次先進(jìn)

教室，環(huán)視一圈，整理教室后，再上課，實(shí)現(xiàn)“磨刀不誤砍柴功”的真理。

1.積累的習(xí)慣。豐富的詞語積累，能提高學(xué)生的閱讀能力、寫作

能力、口語交際能力以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣與能力。學(xué)生積累的東西引導(dǎo)學(xué)生

真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。

2.預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確

指出：“要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在小學(xué)

語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷來是一項(xiàng)重要的任務(wù)，已

引起老師、家長的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學(xué)校一切教育、教學(xué)工作都必須為提高全民族的素質(zhì)而努力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)

展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是為了促

進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。而“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之?dāng)?shù)的萌芽。

一般低段預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)字、詞的掌握，中、高年級(jí)側(cè)重于句、段、篇的掌握。

3.讀說的習(xí)慣。一是強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。古人提倡“涵詠”；把讀作

為學(xué)習(xí)的重要手段，確有一定道理，在朗讀訓(xùn)練中，教師在讓學(xué)生朗

讀課文中的優(yōu)美段落外，更應(yīng)該推薦一些引起學(xué)生喜愛的課外讀物或

學(xué)生自己的作文習(xí)作。二是提高學(xué)生的說話能力。在訓(xùn)練中教師應(yīng)重

視對(duì)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，要有意

識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞

豐富、描述具體的語言表現(xiàn)力，自述訓(xùn)練能培養(yǎng)鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)說前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說的能力，寫好

說話提綱，言之有序。其形式可采用故事會(huì)、演講、辯論會(huì)等。要求

講訴清楚明白，完整暢達(dá)，條理清晰，層次分明，語詞準(zhǔn)確豐富，語

調(diào)、語音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，說話語言表達(dá)上要更接近于書面

表達(dá)的要求。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過程中，要向?qū)W生樂于學(xué)習(xí)，就要善于利用賞識(shí)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說過：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”賞識(shí)激勵(lì)是一種無形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成豐富的想象力和堅(jiān)定的意志力。這方面深有體會(huì)，我曾就激勵(lì)學(xué)生的感悟?qū)戇^一篇文章《擁有幸福，其實(shí)并不是很難》。因此，在教學(xué)實(shí)

踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學(xué)方法的同

時(shí)，還應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓她們愉悅地進(jìn)行語文

學(xué)習(xí)，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

只有用多種多樣的方式方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等。從而達(dá)到“教

是為了不教”的目的。

作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)、看待學(xué)

生，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地

結(jié)合起來，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情。

小學(xué)語文教學(xué)的研究和探討，永無止境，反思悠長。也正是因?yàn)?/p>

這個(gè)原因，才使我們所從事的教學(xué)工作，散發(fā)著無窮的魅力。記得前

些時(shí)間在一個(gè)電視訪談節(jié)目中看到一個(gè)主持人問臺(tái)灣藝人范瑋琪：作

為一個(gè)知名度很高的藝人，你愿意做太陽，還是向日葵？范瑋琪說：

我做不了太陽，因?yàn)槲覜]有太陽燦爛的光輝，我也不愿做向日葵，我只想做向日葵身邊的那株小草，雖然也許不是很起眼，但同樣可以擁

有屬于自己的美麗和精彩。其實(shí)，我們每位工作在一線的語文老師，都像一株默默無聞的小草，也許我們無法成為名師，無緣成為名人，但是，我們?nèi)匀豢梢栽谧约浩椒驳慕虒W(xué)崗位上、在朝夕和學(xué)生的相處

中認(rèn)真工作、勤于思考、仔細(xì)琢磨，努力讓我們的學(xué)生得到長足進(jìn)步

和提高，也讓我們老師自己教學(xué)相長，收獲快樂，讓我們也能因?yàn)檎Z

文的魅力而擁有屬于自己的一份美麗和精彩。

謝謝大家

總之，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更

好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅關(guān)系到語文課堂是否活

躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看

待教學(xué)、看待學(xué)生，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)

策略，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力發(fā)展與

興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語

文的熱情，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

讓我們像園丁一樣用心細(xì)致地做好語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，期待

百花爭(zhēng)艷的美麗春天。

第四篇：能力提升學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)感悟：這學(xué)期嘉興市在組織“信息技術(shù)提升工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是第十三五教師培訓(xùn)一項(xiàng)舉措，每位教師需要網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)60學(xué)分，分三個(gè)階段進(jìn)行。今天，我通過平臺(tái)學(xué)習(xí)了教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、北京師范大學(xué)教授黃榮懷《信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新》，認(rèn)真觀看和研讀。

內(nèi)容主要是四個(gè)方面：當(dāng)前課堂教學(xué)中遇到的4個(gè)困境；“數(shù)學(xué)土著”對(duì)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的訴求；新型教育教學(xué)模式；信息化教學(xué)的情景分析。

學(xué)習(xí)后，覺得黃教授的很多觀點(diǎn)和分析很有道理，結(jié)合自己的課堂教學(xué)也進(jìn)行了反思。例如，課堂教學(xué)需要經(jīng)過四環(huán)節(jié)，如汲取、表達(dá)、分享、聯(lián)通，需要討論后再提出問題，也就是說不僅僅是教師傳授，學(xué)生汲取就可以的傳統(tǒng)模式，這僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)。再如，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)，需要信息技術(shù)作支撐，特別是講到了“差異化課程內(nèi)容”，這和現(xiàn)在提出的分層教學(xué)很有關(guān)系。

信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新

黃教授對(duì)微課方面的推廣很有研究，也提出了寶貴的建議，這正好和我最近階段在做微課很有幫助，值得學(xué)習(xí)和借鑒，摘錄微課方面的內(nèi)容，以供今后制作微課更實(shí)用提供方向。

一、現(xiàn)代的信息化時(shí)代下，學(xué)生情況分析

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革，教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)為主要特征的研究。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)習(xí)者，他們是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣生活的和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的。進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)：

1．目前學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現(xiàn)為教師對(duì)新一代學(xué)生特征的不熟悉和家長對(duì)自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的那樣專心學(xué)習(xí)了。

2．新型數(shù)字鴻溝將存在課堂內(nèi)外之間和學(xué)校之間，即由學(xué)校信息化差異帶來的“次生數(shù)字鴻溝”，以前普遍存在的數(shù)字鴻溝是由區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展差異帶來的信息化設(shè)施和信息化人才儲(chǔ)備不均衡而導(dǎo)致的。

3．教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會(huì)傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣的沖突。

二、微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)過程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還要包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。從理論上講，微課的基本特征可以概括為： 1．經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展，包含簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。視頻長度以5-10分鐘為宜。

3．它是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識(shí)。信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新 微課制作需要引起關(guān)注：

1．將原來PPT文檔配音，穿插部分從網(wǎng)上下載的“精美”圖片或視頻，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

2．將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識(shí)點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯(cuò)，卻難以吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。

3．把原來45分鐘視頻講授的內(nèi)容，剪輯掉與知識(shí)點(diǎn)講解無關(guān)的內(nèi)容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生先觀看視頻，然后布置學(xué)生開始做作業(yè)。因?qū)W生的差異性導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以控制，挫傷了教師的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.將普通家教過程中常用的輔導(dǎo)方法錄制成視頻片段，再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念，“升華”成典型案例參加評(píng)比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想。

學(xué)習(xí)是否發(fā)生是有條件的，包括學(xué)習(xí)者的身心準(zhǔn)備、難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣或好奇心、合適的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)習(xí)是在一定的情境下完成的，包括適宜的時(shí)間和地點(diǎn)、可能的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出或任務(wù)等。目前大部分微課的學(xué)習(xí)情境是以“課堂教學(xué)”或“自學(xué)”作為學(xué)習(xí)情境而假設(shè)的，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)字土著對(duì)學(xué)習(xí)情境多樣化的訴求。

第五篇：學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練簡(jiǎn)

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練簡(jiǎn)介

主要針對(duì)以下現(xiàn)象的中小學(xué)生：

1）注意力不集中，上課容易走神，注意力穩(wěn)定時(shí)間短。

2）視覺分辨能力差，寫作業(yè)容易出錯(cuò)，考試粗心。

3)思維反應(yīng)慢，記憶能力不強(qiáng)。思維能力不佳。

4）特別對(duì)智商高聰明但考試成績不理想，總考不了高分的學(xué)生效果更佳。

1）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2）注意力不集中、上課走神現(xiàn)象會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。

3）考試粗心、視覺聽覺分辨率差等現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。

4)記憶能力和閱讀能力得到提升。

5)使學(xué)生對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自信心，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計(jì)算能力、聽覺能力、視覺能力等方面的訓(xùn)練，完全針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的學(xué)生智商高，但學(xué)習(xí)成績相差懸殊，有些孩子學(xué)習(xí)成績能得滿分，而有的得七八十分、五六十分、更有的才得三四十、二三十分。.為什么學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)成績差別這么大呢？原因在于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練主要目的是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力解決上課走神，學(xué)習(xí)容易分神，精力難以集中，考試出心、思維反應(yīng)遲鈍、考試粗心、上課走神、寫作業(yè)拖拉磨蹭、學(xué)習(xí)興趣不濃等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)主要是由于學(xué)生注意力、分析能力、記憶能力、思維注意力不足：將造成學(xué)生無法有效注意到重點(diǎn)內(nèi)容，老師提示的內(nèi)容無法關(guān)注到，注意力難以集中。分辨能力不強(qiáng)：則容易讓學(xué)生在閱讀時(shí)漏字、丟字、數(shù)字混淆，相似的漢字分不清，在考試中，還容易把“38”寫成“83”，記憶能力不足:會(huì)讓學(xué)生閱讀后記不住，記不起老師布置的家庭作業(yè)，特別是短時(shí)間記憶力差。思維能力不強(qiáng)：則計(jì)算反映遲鈍、心算能力不強(qiáng)，運(yùn)算答案容易出錯(cuò)，閱讀理解能力差。以上其中一項(xiàng)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績。所以要幫助學(xué)生能解決這些學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，就必須加強(qiáng)感知能力訓(xùn)練。它在學(xué)生的基課程設(shè)計(jì)原理 學(xué)習(xí)離不開視覺和聽覺，特別是中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每天7-8節(jié)課，其中需要視覺看黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用聽覺專注聽科學(xué)研究:學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三種類型，即視覺型、聽覺型、觸覺型。視覺型的學(xué)生主要通過視覺來學(xué)習(xí)，觀察能力很強(qiáng)，視覺記憶力不強(qiáng)，寫作業(yè)拖拖拉拉磨蹭的學(xué)習(xí)不好習(xí)慣。經(jīng)過一定時(shí)間訓(xùn)練，會(huì)逐漸提高學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率會(huì)大有提高。能力等不足而引起。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練效果 學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練對(duì)象 把“69”寫成“96”等等、或把“己”寫成“已”等等。礎(chǔ)教育中占著重要的地位（小學(xué)至初中階段）。老師的講課。除了視覺聽覺以外，還可以運(yùn)用其它觸覺去學(xué)習(xí)。記憶力也比較強(qiáng)，只要看了某事情，就能很快記住，并且記憶的很牢固。而聽覺型的學(xué)生對(duì)聽到信息非常關(guān)注，只要講給他聽，很容易掌握并理解所講解的內(nèi)容。觸覺型的學(xué)生學(xué)習(xí)起來需要結(jié)合肢體語言來表達(dá)。比如老師需要做動(dòng)作游戲來講解知識(shí)，他對(duì)這些比較感興趣，容易接受。

中小學(xué)生能力訓(xùn)練課程包括了感知中的視覺、聽覺及肌能運(yùn)用，并配合其中的訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用視覺集中、視線追蹤，分辨及運(yùn)用視覺記憶重整事物和運(yùn)用聽覺辨別聲音及思維理解力等作為訓(xùn)練項(xiàng)目，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生加強(qiáng)感知肌能訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的發(fā)揮其感官功能，提升學(xué)習(xí)效能。系統(tǒng)訓(xùn)練課程具有趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性于一體。

有很大提高。

2）訓(xùn)練課程內(nèi)容及包含數(shù)字、英語單詞、成語、句子段落等方面的訓(xùn)練，即幫助學(xué)生能糾正學(xué)習(xí)問題提升學(xué)習(xí)能力又可以鞏固一些課本知識(shí)。

3）學(xué)生在上課時(shí)同時(shí)啟用感官視覺和聽覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的視覺和聽覺（注意力、分辨力、追蹤力）強(qiáng)則會(huì)完全聽清楚和明白老師講的課堂內(nèi)容和黑板上提示到的重點(diǎn)知識(shí)，則不會(huì)容易走神，學(xué)習(xí)效率就很高。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其感官注意力、分辨力、追蹤力一定很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績自然就高。

4)因此要使視覺和聽覺同步訓(xùn)練才會(huì)使聽課效率達(dá)到最佳狀態(tài)

5）教材根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，具方便性、易操作性和科學(xué)性，訓(xùn)練起來輕松，能與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。訓(xùn)練教材特色 1）題型相對(duì)簡(jiǎn)單比較容易，學(xué)生再很短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，每位學(xué)員都會(huì)