第一篇：大學生電子設計競賽題目方向

1）儀器儀表方向：

音頻信號分析儀：2007年A題

數字取樣示波器：2007年C題

簡易頻譜分析儀：2005年C題

簡易邏輯分析儀：2003年D題

低頻相位測量儀：2003年C題

數字存儲示波器：2001年B題

頻率特性測量儀：1999年C題

數字工頻多用表：1999年B題

簡易數字頻率計：1997年B題

簡易RLC測量儀 ：1995年D題

儀器儀表方向訓練重點：

內容：包含信號產生、采集、存儲、分析、處理、顯示、控制等信號處理環節中的大部分或全部。

類型：分為時域分析處理和頻域分析處理兩大類。

難點：強調速度、處理能力、顯示性能等。需要通過構建新技術硬件平臺及運用信號處理算法來實現。系統中的部分任務需要在訓練階段完成。

訓練：DDS任意信號產生、高速/寬帶模擬電路、濾波器、高速ADC/DAC采樣與回放、高速數據存儲（FIFO）、算法（FFT、卷積、相關、數字濾波等）、顯示技術（LCD、繪圖、實時曲線等）、強實時性并發多任務軟件設計、FPGA/ CPLD與單片機的接口、儀器儀表原理、各類電參數測量、等內容。

2）電路系統方向：

寬帶直流放大器：2009年C題

簡易程控濾波器：2007年D題

正弦信號發生器：2005年A題

寬 帶 放 大 器：2003年B題

壓控L/C振蕩器 ：2003年A題

任意波形發生器：2001年A題

簡易測量放大器：1999年A題

錄音與回放系統：1999年E題

實用信號源制作：1995年B題

電路系統方向訓練重點：

內容：偏重概念和指標。涉及到各類經典單元模塊電路，及其基本概念、基本原理和新實現方法、性能指標測試方法等。

類型：分為功能型（重在新方法）和指標型（重在新設計思路）兩大類。

難點：特別強調指標，通常經典設計、通用IC是難以完成的。

訓練：（程控）放大器、（程控）濾波器、振蕩器、DDS任意信號產生、基本模擬調理電路、電性能指標測試（阻抗、相位、帶寬…）、開拓設計思路等。

3）功率電子方向：

光伏發電模擬裝置：2009年A題

電能收集充電器：2009年E題

開關型穩壓電源：2007年E題

數 控 恒 流 源：2005年F題

三相正弦變頻電源 ：2005年G題

高效 D 類放大器：2001年D題

直流穩定電源：1997年A題

實用音頻放大器：1995年A題

功率電子方向訓練重點：

內容：大電流、大功率、三相電、斬波、DC-AC逆變、DC-DC開關電源、變頻驅動、Class-D功放、光伏發電、并網、MPPT算法,等電力電子領域的新技術。

類型：分為傳統技術型（重在指標）和新技術型（重在新設計思路）兩大類。

難點：大電流、高效率要求。實驗過程中燒毀事故率很高！

訓練：常見DC-DC開關拓撲（Buck/Boost/Backboost/Flyback）、常見PWM控制器（電流/電壓控制、單周期關斷控制、雙環反饋控制）、閉環反饋與穩定性（補償回路、穩定性與瞬態響應）、功率開關器件（MOSFET/ IGBT）及驅動(半橋/全橋/浮柵)、SPWM正弦波逆變、磁性元件基礎知識（各種鐵氧體、變壓器和電感設計及制作、磁隙調整等動手能力）、MPPT控制算法及拓撲、同步整流…。

4）自動控制方向：

聲音導引系統：2009年B題

電動車蹺蹺板：2007年F題

懸掛運動控制系統：2005年E題

液體點滴速度監控裝置：2003年F題

簡易智能電動車：2003年E題

自動往返電動小汽車：2001年C題

水溫自動控制系統：1997年C題

自動控制方向訓練重點：

內容：涉及非電路系統，要求被控對象 “穩”、“快”、“準”地按照既定要求運動。類型：分為動作型（完成預定難度動作）和指標型（控制指標）兩大類。

難點：構建穩定的反饋，以及設計控制算法是最大難點（要求基礎功底），涉及機械、物理等非電專業知識，動手能力挑戰。【還有運氣成分】

訓練：控制算法（PID及其改進）、傳感器（速度、溫度、位移、傾角、紅外光電等）、反饋穩定性與控制系統調試技能、電機驅動（步進、直流、角度/速度舵機）、PWM+功率開關及驅動。

5）高頻/通信方向：

無線環境監測模擬裝置：2009年D題

無線識別裝置：2007年B題

單工無線呼叫系統：2005年D題

數據采集與傳輸系統：2001年E題

調頻收音機：2001年F題

調幅廣播收音機：1997年D題

簡易無線電遙控系統：1995年C題

高頻/通信方向訓練重點：

內容：涉及在特殊信道上以某種調制/解調方式傳遞信息。

類型：可分為傳統型（早期試題，公司贊助IC）和新技術型（近兩屆）兩類。難點：非常規的信道，非常規通信方式，無現成IC可用。

訓練：調制與解調（ASK、FSK、DPSK、OOK）方法與電路、振蕩器、丙類放大器、諧振回路、天線與電磁場基礎知識、超低功耗設計。

第二篇：西南交通大學大學生電子設計競賽題目

2012年春季西南交通大學大學生電子設計競賽題目 低頻信號分析儀

設計并制作一個低頻信號分析儀,要求如下:

1．基本要求

在輸入交流信號電壓峰峰值Vpp為500m V～5V，頻率范圍為50Hz～50kHz條件下，完成以下參數測試；

（1）正弦波，三角波和方波頻率測試，測量誤差小于1%；

（2）正弦波，三角波和方波幅度測試，測量誤差小于3%；

（3）具有數字顯示功能（如信號頻率、峰值等）。

2．發揮部分

（1）擴大信號輸入電壓Vpp范圍（0.01V～10V）,頻率范圍擴展到20Hz～200kHz（盡量提高頻率范圍）, 并完成基本要求部分的測試；

（2）測量被測正弦信號的有效值,誤差小于3%；

（3）能自動識別輸入信號的類型（如正弦波、三角波）；

（4）其他。

3.報告

作品報告應包含：摘要、理論分析，方案比較，軟件硬件設計，參數計算，測試記錄（應按實測結果如實填寫，不得編造），測試結果分析，測試儀器。

4.提示

（1）不得使用有效值檢測集成芯片；

（2）在達到基本要求的前提下完成提高部分；

（3）報告占總分，請注意完整但不冗余（限5000字以內）；

（4）參加最終測評的作品，要求完成硬件調試。

5.注意事項

（1）具有同樣的功能和指標，成本較低的作品可獲得較高分；

（2）作品制作工藝占有一定分值。作品不得購買現成的產品，一經發現，取消參賽資格。

第三篇：2013電子設計競賽題目預測

2013電子設計競賽題目預測

控制類的題目估測

1.四軸飛行器

2.測量儀器：量角器 溫度計 秒表

所給器件：小電機 光電傳感器 角度傳感器 超聲波傳感器 紅外收發管 顯示器件

題目猜測：

1、平衡性控制（控制杠桿，小球，或者其它物體的運動平衡）

2、基于超聲波定位原理的位置檢測（可能性比較小）類

題目，顯示運動軌跡，或者跟隨某軌跡運動并顯示。

3、數學幾何算法，瞄準某物體。或者按照某種特定的軌跡運動。測量儀器：60MHz雙通道數字示波器 低頻信號發生器（1Hz~1MHz）標準高頻信號發生器數字式單相電參數測量儀

器件：A/D、D/A轉換器 乘法器

題目猜測：

1、直流逆變，和市電并網(模擬20來伏特)，并要求可補償功率因素電網功率因素。

2、交交變流，高頻變低頻，利用信號發生器產生一交流信號，自己設計交流電源，頻率200hz，效率不低于60%。再設計變頻器，將200hz的交流點變為50hz的市電（20v模擬），要求50hz的交流點相位可調，且效率不得低于80%。

3、設計一逆變電源，頻率和幅度可調，相位可控，幅度和相位信息均由單片機編程控制。要求頻率從5hz—200hz變化，幅度0.2v-20v可控，且誤差不得低于1%。

4、交交升頻電路，由5hz—20hz的電源升頻至50hz，同樣是做兩個電源。輸出電壓2-20v可調，最大輸出電流1.5A，且最大電流時電壓波動不得大于5%。效率不低于70%。

第四篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

促進和深化了高校的創新實踐教育

馮林 吳振宇 毛德祥 劉華毅 馬幼軍

（大連理工大學大學生創新院）

全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆。從1994年的首屆三個賽區、44所高校、220個隊、660名學生參賽，到2003年的第六屆24個賽區、426所高校、3029個隊、近萬名大學生參賽。無論是參賽規模，還是競賽質量，對高等教育的影響力，可以說逐年提高，方興未艾，形勢喜人。作為每屆都積極參與的大連理工大學，對這個全國性賽事一直非常重視。深刻的體會到全國大學生電子設計競賽對推動我國高校的創新實踐教育意義重大。我們大連理工大學的創新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經驗。而這些成果和經驗，可以說在許多方面是同這個全國性競賽活動緊密聯系在一起的。下面就高校的創新實踐教育與全國大學生電子設計大賽之間的互相促進、相輔相成關系，談幾點認識和體會。

一、創新實踐教育必須把電子信息技術作為主要內容，作為龍頭學科。

創新實踐教育的根本目的在于培養學生的創新意識和創新能力。因此創新實踐教育內容和方法至關重要。理論上講，一個學校的創新實踐教育內容，應該涵蓋該校的主要學科，并且以高新技術為主導（這一點是必然的，否則就談不上創新）。但在諸多高新科學技術中，電子信息學科則應列為首當其沖的龍頭學科。我們大連理工大學的創新實踐教育從起步階段，直至現在全面展開、創新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創新實踐教育的主導內容。以其為切入點，結合和帶動其他相關學科，共同提高和發展。我校之所以選擇電子信息學科作為創新實踐教育的主導內容，原因有二點：

第一，電子信息技術在諸多高新技術中是發展最快、最具活力、而且對自然科學的其它領域、對人類社會的發展乃至人們的日常生活影響最大的學科。在二十世紀后期，電子信息技術對自然科學的發展、對人類社會的進步和社會發

展產生巨大推動作用，故二十一世紀則被人們稱為電子信息時代。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。我們所說的創新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。

第二，二十一世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。學科間的交叉滲透，相互促進相互融合，從而帶來科學技術發展的高速度。這是當今科學技術發展最鮮明特點之一。電子信息科學的發展是以近代物理學（特別是原子物理學），材料科學等基礎學科為基礎發展起來的，而電子信息技術（理論、方法、手段）又被各相關學科采用來為本學科的發展服務（如提高測量精度、提高自動化程度等）。當前，電子信息學科已成為學科間相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術為本學科服務的學科，這已是不爭的事實和規律。很多非電學科都在大量采用電子信息技術來提高本學科的自動化程度，以電測技術來提高本學科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學科的發展。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否現代化的尺度。這種龍頭作用在本世紀將更加明顯和突出，故把二十一世紀稱為電子信息時代是恰如其分的。

因此，將電子信息技術列為創新實踐教育的主導內容也就是理所當然的了。全國大學生電子設計競賽活動的成功舉辦，正說明了這種競賽活動符合當今高校創新實踐教育發展的客觀要求，順應了高等教育的發展潮流，因而受到各高校的重視，受到大學生的熱烈歡迎。

我校是一所以理工為主的多學科大學，創新實踐教育開展以來，由于主導內容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。為將創新實踐教育更深入、有效地開展下去，2003年，學校設立了“大學生創新院”，全面組織和指導全校的創新實踐活動。在創新院下設的各創新實踐班中，大都以電子信息技術為主導內容，參加的大學生中，非電專業學生約占50%。這些非電類專業學生通過在創新實踐基地的培訓，緊密結合自己的主學專業，使他們的創新意識

和創新實踐能力顯著提高，可謂如虎添翼。在2003年的全國電子設計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業學生，這在學生中反響很大。

二、全國大學生電子設計競賽活動，為高校的創新實踐教育提供了一個難得的好平臺。

近年來，全國性的高校間的大學生科技競賽活動很多，但其中尤以電子設計競賽規模最大，影響最深。我們大連理工大學對這些賽事都比較重視，積極參與。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創新實踐教育的作用，效果明顯。筆者作為多次參與競賽的指導老師，對下述兩點感觸頗深。

1． 電子設計競賽為創新實踐教育提供了難得的契機

二年一屆的競賽活動，不僅使我校的創新實踐教育有了具體的活動內容，對大學生們也有著強烈的吸引力。從首屆設計競賽，我們就感到競賽的選題很適用于我們的創新實踐教育，選題中既有當今電子信息學科的前沿技術，也有必備的基礎知識；不僅有理論與實踐結合的難點，更有對各種應用能力的考核。特別是對多種知識的綜合應用能力，軟硬件綜合應用能力以及電的、非電之間的綜合應用能力等的考核。由于電子信息技術發展很快，故每屆競賽的選題類型、深度、難點調整更新也大，可以說一屆一個臺階。這些都是我們創新實踐教育急需的。這樣我們就將對競賽的備戰活動納入我校的創新實踐活動中來。將二者緊密、有序地結合起來。在創新實踐教育活動中，我們以備戰競賽、迎接競賽為契機，對學生開設必要的技術講座，指導學生對有關技術加深理解和認識；根據總體安排和學生興趣，將學員分成若干專題組，每組安排1-2個技術專題，在教師指導下進行學習、實踐和研究；在兩屆大賽間隙，還舉辦校內電子設計競賽，這既是演練和備戰，也是為大賽做人才選拔。這些措施深受學員歡迎，廣大學生爭相報名參賽，從而激發了廣大學員的上進心和榮譽感，使我校的創新實踐教育呈現出日益活躍、日益興旺的局面。

2． 通過電子設計競賽來檢驗創新實踐教育效果

由于我校的創新實踐活動與全國的電子設計競賽活動有機的結合在一起，因此，競賽的成績就是對創新實踐教育效果的檢驗。創新實踐教育與傳統的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。創新實踐教育的效果是一個理論與實

踐結合能力，軟件與硬件綜合應用能力及實際動手能力等的綜合效果。電子設計大賽則是檢驗其效果的非常好的考評方式。參賽者從拿到選題，查閱資料，設計計算，備件到實際動手實驗、調試（編程），到最后完成作品并寫出論文，這些環節要在短短四天來完成。當方案選擇不當，還可能部分調整甚至全部重來。這既是對參賽者綜合素質的全面考核，也是對參賽者品質意志、團結協作精神的大檢驗。這些都需要實實在在的創新實踐能力，來不得半點僥幸。因此，電子設計競賽活動是對學生創新實踐能力非常好的檢測方式。通過競賽活動，既可發現和選拔出拔尖人才，又可檢驗創新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。十年來，對這個問題的認識和體會愈來愈深刻。

三、全國電子設計競賽有力的促進了高校的電子信息類專業的教學改革和實驗室建設

電子設計競賽除促進和深化了高校的創新實踐教育外，也對高校電子信息類專業的教學改革和實驗室建設大有裨益。每次競賽，都有多名教師參與指導。教師的參與不僅有利于創新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發現自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內容、教學方法進行改革。作為承擔實踐教學環節的實驗室，則通過競賽活動，檢驗學生理論聯系實踐和創新實踐能力，從而找出實驗教學環節存在的問題及差距。參加指導的教師中，實驗室老師比例較大，他們的體驗尤其深刻。用一位指導競賽的實驗室教師的話來說，電子設計競賽是“一次對實驗教學的全面評估”，“對學校綜合教學實力的檢驗”。筆者覺得這種看法，雖不夠全面，但還是夠深刻的。

綜上，筆者認為，高校的創新實踐教育的發展，促進了全國大學生電子設計競賽（當然也包括其他的競賽）的成功舉辦，而全國大學生電子設計競賽的成功舉辦，則推動和深化了高校創新實踐教育的發展。全國大學生電子設計競賽必須繼續舉辦下去，并不斷總結競賽的經驗和不足。我們也一定會積極參與，充分利用這個平臺，以促進和深化我校創新實踐教學的發展。

第五篇：西南交通大學大學生電子設計競賽

關于組織2011年秋季西南交通大學大學生電子設計競賽的通

知

新聞類型:新聞/公告-競賽 發布時間:2011-09-19 11:58:36.887 瀏覽次數:2603

為加強我校大學生科技實踐能力，進一步提高大學生的綜合素質，更好地為大學生提供創新實踐的舞臺和展示自己的機會，為明年“四川省大學生電子設計競賽”選拔優秀學生，教務處決定組織我校大學生電子設計競賽，現將有關事項通知如下，望各學院和全體學生予以重視，并能夠積極組織、支持和參與。競賽組織：

本次競賽由西南交大教務處主辦，電氣工程學院、信息科學與技術學院聯合承辦，由電氣工程學院大學生科技活動中心負責報名組織工作。由教務處電子創新基地及相關教師組成競賽組委會，并由組委會負責組織、培訓、競賽工作。望各學院積極配合（提供實驗室、機房等資源），為學生參加競賽提供方便，提高資源使用效率。

報名事宜：

1、報名的對象：我校在籍統招本科生，以2009級和2010級為主，其它年級也可以參加。

2、報名時間：2011年9月20日-10月10日晚上7：00-9：30（十一假期不接受報名）；

3、報名聯系人：趙云同學 ； 聯系電話：66366730；

4、報名地點：辦公室X2609 ；

5、報名方式：提交填寫完整的報名表（見附件1），以組為單位，1～2人為一組；同時將電子報名表發送至dq_kjhdzx@163.com。

注：對掛名參加競賽的學生，競賽組委會有權取消其后續參加培訓和參賽的資格。

競賽事宜：

1、競賽形式：由校電子設計競賽委員會統一出題（見附件2）。參賽小組自行設計、制作安裝。

2、作品提交：最終提交電路作品（能夠通電運行）、設計報告（含功能指標、方案比較、理論設計、電路板設計、安裝調試問題及解決、操作說明等）。

3、作品制作時間：2011年9月20日-2011年10月28日。

4、作品評審：競賽組委會組織相關教師進行評審，參賽隊參加答辯。時間2011年10月29日8:30～12:00，13:00~17:30，地點:X6403，各參賽隊9點以前必須簽到（X6403）。每組答辯10分鐘，不需要準備ppt。作品評審后，產生一、二、三等獎，并根據競賽的獲獎情況，確定參加電子競賽培訓的名單，為參賽隊配備指導老師。

5、指導教師：校競賽不指定指導老師，待培訓名單確定后，再另行安排。

6、獎勵：學校將頒發證書并根據獲獎等級給予鼓勵.一等獎：獲獎隊數為參賽隊的5%；獎金：300元；

二等獎：獲獎隊數為參賽隊的10%；獎金：150元；

三等獎：獲獎隊數為參賽隊的20%；獎金：50元。

注：作品費用不再報銷

競賽題目：見附件2

注意事項：

（1）參加最終測評的作品，要求完成硬件制作和通電運行；

（2）具有同樣的功能和指標，成本較低的作品可獲得較高分；

（3）作品不得購買現成的產品及找人代做，一經發現，取消參賽資格；

附件一：***18.xls2011-9-秋季校電子設計競賽通知 附件二：***22.doc2011秋校賽題目

發布單位:教務處

Copyright ? 2010 西南交通大學教務處