第一篇：全國大學生電子設計競賽分析

2011 年全國大學生電子設計競賽

預測題分析

1.1 賽題要求

在“全國大學生電子設計競賽組委會官方網站”所公布的“全國大學生電子設計競賽章程”、“關于組織2011年全國大學生電子設計競賽的通知”和“2011年全國大學生電子設計競賽命題原則及征題要求”中可以看到：

（1）命題范圍

應以電子技術（包括模擬和數字電路）應用設計為主要內容。可以涉及模-數混合電路、單片機、嵌入式系統、DSP、可編程器件、EDA軟件的應用。題目包括“理論設計”和“實際制作與調試”兩部分。競賽題目應具有實際意義和應用背景，并考慮到目前教學基本內容和新技術應用趨勢。

（2）命題要求

競賽題目應能測試學生運用基礎知識的能力、實際設計能力和獨立工作能力。題目原則上應包括基本要求部分和發揮部分，從而使絕大多數參賽學生既能在規定時間內完成基本要求部分的設計工作，又能便于優秀學生有發揮與創新的余地。命題應充分考慮到競賽評審的操作性。

（3）題目類型

① 綜合題。綜合題應涵蓋模-數混合電路，可涉及單片機和可編程邏輯器件的應用，并盡可能適合不同類型學校和專業的學生選用；

② 專業題。專業題是側重于某一專業（如計算機、通信、自控、電子技術應用等）的題目；

③ 電路題。電路題是側重于模擬電路、數字電路、電力電子線路等的題目； ④ 新型器件和集成電路應用題。新型器件和集成電路應用題側重于新型器件的應用、新型集成電路的應用；

⑤ 電子產品和儀器初步設計題。常用電子產品和電子儀器初步設計的題目側重于某一產品的初步設計。

不同類型的題目之間，在難易程度上允許有差別。

1.2 歷屆競賽已經出現過的賽題分類

全國大學生電子設計競賽從1994年的首屆試點到2009年已經成功地舉辦了9屆。從9屆電子設計競賽的賽題來看，53個賽題可以歸納成7類，即：

（1）電源類：（7題）簡易數控直流電源（第一屆），直流穩壓電源（第二屆）等。

（2）信號源類：（5題）實用信號源的設計和制作（第二屆），波形發生器（第五屆），電壓控制LC振蕩器（A題）（第六屆）等。

（3）高頻無線電類：（7題）簡易無線電遙控系統（第二屆），調幅廣播收音機（第三屆），短波調頻接收機（第四屆），調頻收音機（第五屆）等。

（4）放大器類：（9題）實用低頻功率放大器（第二屆），高效率音頻功率放大器（第五屆），寬帶放大器（B題）（第六屆）等。

（5）儀器儀表類：（12題）簡易電阻、電容和電感測試儀（第二屆），簡易數字頻率計（第三屆），頻率特性測試儀（第四屆），數字式工頻有效值多用表（第四屆），簡易數字存儲示波器（第五屆），低頻數字式相位測量儀（C題）（第六屆），簡易邏輯分析儀（D題）（第六屆）等。

（6）數據采集與處理類：（4題）多路數據采集系統（第一屆），數字化語音存儲與回放系統（第四屆），數據采集與傳輸系統（第五屆）等。

（7）控制類：（9題）水溫控制系統（第三屆），自動往返電動小汽車（第五屆）；簡易智能電動車（E題）（第六屆）；液體點滴速度監控裝置（F題）（第六屆）等。

從以上賽題可見，試題具有實用性強、綜合性強、技術水平發揮余地大的特點。涉及到的電子信息類專業的課程有：低頻電路、高頻電路、數字電路、微機原理、電子測量、單片機、可編程邏輯器件、EDA設計等；實踐性教學環節有：電子線路實驗課、微機原理實驗課、課程設計、生產實習等；可選用的器件有：晶體管、集成電路、大規模集成電路、單片機、可編程邏輯器件等；設計手段必須采用現代電子設計方法與開發工具，如VHDL語言、Xilinx Foundation Series EDA工具、單片機編程器等。不難看出，電子設計競賽的試題既反映了電子技術的先進水平，又引導高校在教學改革中應注重培養學生的工程實踐能力和創新設計能力。

電子設計競賽賽題的出題的過程和思路

以下內容摘要自“2011年湖南省大學生電子大賽研討會（2011.6.4）北京理工大學羅偉雄教授”的發言

一．競賽目的更好的實現教育長期規劃，進行教育改革；培養學生的創新意識；提高學生工程素質和協作精神。

二．競賽內容

以電子技術應用設計為主要內容，包含模一數混合電路、單片機、嵌入式系統、DSP、SOC,、可編程器件、EDA軟件的應用。

三．歷年競賽題可分為功能性題和指標題兩大類：

1.指標題有：

（1）放大器：

功率放大器丙類、戊類、輸出功率、效率

脈沖放大器波形、上升時間

寬帶放大器帶寬、放大量、帶AGC

（2）電源

電流源穩定度——負載變化、市電變化

2.功能性題有：

（1）儀表類

1)信號發生器頻穩度、頻率范圍、輸出電壓

2)示波器

3)邏輯分析

4)相位計

5)電壓表

6)頻率特性測試儀

7)頻譜儀

（2）通信類

（3）趣味類——語音存儲

（4）控制類——小汽車、溫度控制

（5）強電—功率因數，DC-DC,AC-DC.AC-AC;

四．出題的過程和思路

一般在3-4月份有責任專家開出題的啟動會，定出題的方向。然后，每個專家負責1-2方向，將題充實。一般同時向全國征題。大約在5-6月份，有一部分專家定出若干題，然后在8月中旬討論題目，一般要7天進行充分討論，成立每題的出題組。

這幾年來，隨著參加學校學生加大，題目數也有所增多。但今年可能題目數會有所減少，不可能多于5題。原因要減少評審工作量，也是出題越來越難。

思路：還是要圍繞電子設計競賽為本科生教學

服務的宗旨：競賽姓“教”。要加強基本理論、基本技能來出題。當然，競賽搞了十幾年，在出題方面有不少困難。這幾年有兩個傾向：一是出題越來越難，二是太接近應用方向。

第二篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。

全國大學生電子設計競賽每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。在雙數的非競賽年份，根據實際需要由全國競賽組委會和有關賽區組織開展全國的專題性競賽，同時積極鼓勵各賽區和學校根據自身條件適時組織開展賽區和學校一級的大學生電子設計競賽。

競賽采用全國統一命題、分賽區組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網絡技術資料，隊內學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學校應將參賽學生相對集中在實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設備、元器件等均由各參賽學校負責提供。

為保證競賽工作的順利進行，應嚴格遵守全國競賽組委會屆時頒布的《全國大學生電子設計競賽競賽規則與賽場紀律》。競賽期間，各賽區組織巡視人員，嚴格執行巡視制度。

競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，應由全國專家組制定命題原則，賽前發至各賽區。全國競賽命題應在廣泛開展賽區征題的基礎上由全國競賽命題專家統一進行命題。全國競賽命題專家組以責任專家為主體，并與部分全國專家組專家和高職高專學校專家組合而成。

全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。只要參賽隊中有本科生，該隊只能選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。凡不符合上述選題規定的作品均視為無效，賽區不予以評審。

時間：每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）

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第三篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

促進和深化了高校的創新實踐教育

馮林 吳振宇 毛德祥 劉華毅 馬幼軍

（大連理工大學大學生創新院）

全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆。從1994年的首屆三個賽區、44所高校、220個隊、660名學生參賽，到2003年的第六屆24個賽區、426所高校、3029個隊、近萬名大學生參賽。無論是參賽規模，還是競賽質量，對高等教育的影響力，可以說逐年提高，方興未艾，形勢喜人。作為每屆都積極參與的大連理工大學，對這個全國性賽事一直非常重視。深刻的體會到全國大學生電子設計競賽對推動我國高校的創新實踐教育意義重大。我們大連理工大學的創新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經驗。而這些成果和經驗，可以說在許多方面是同這個全國性競賽活動緊密聯系在一起的。下面就高校的創新實踐教育與全國大學生電子設計大賽之間的互相促進、相輔相成關系，談幾點認識和體會。

一、創新實踐教育必須把電子信息技術作為主要內容，作為龍頭學科。

創新實踐教育的根本目的在于培養學生的創新意識和創新能力。因此創新實踐教育內容和方法至關重要。理論上講，一個學校的創新實踐教育內容，應該涵蓋該校的主要學科，并且以高新技術為主導（這一點是必然的，否則就談不上創新）。但在諸多高新科學技術中，電子信息學科則應列為首當其沖的龍頭學科。我們大連理工大學的創新實踐教育從起步階段，直至現在全面展開、創新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創新實踐教育的主導內容。以其為切入點，結合和帶動其他相關學科，共同提高和發展。我校之所以選擇電子信息學科作為創新實踐教育的主導內容，原因有二點：

第一，電子信息技術在諸多高新技術中是發展最快、最具活力、而且對自然科學的其它領域、對人類社會的發展乃至人們的日常生活影響最大的學科。在二十世紀后期，電子信息技術對自然科學的發展、對人類社會的進步和社會發

展產生巨大推動作用，故二十一世紀則被人們稱為電子信息時代。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。我們所說的創新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。

第二，二十一世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。學科間的交叉滲透，相互促進相互融合，從而帶來科學技術發展的高速度。這是當今科學技術發展最鮮明特點之一。電子信息科學的發展是以近代物理學（特別是原子物理學），材料科學等基礎學科為基礎發展起來的，而電子信息技術（理論、方法、手段）又被各相關學科采用來為本學科的發展服務（如提高測量精度、提高自動化程度等）。當前，電子信息學科已成為學科間相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術為本學科服務的學科，這已是不爭的事實和規律。很多非電學科都在大量采用電子信息技術來提高本學科的自動化程度，以電測技術來提高本學科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學科的發展。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否現代化的尺度。這種龍頭作用在本世紀將更加明顯和突出，故把二十一世紀稱為電子信息時代是恰如其分的。

因此，將電子信息技術列為創新實踐教育的主導內容也就是理所當然的了。全國大學生電子設計競賽活動的成功舉辦，正說明了這種競賽活動符合當今高校創新實踐教育發展的客觀要求，順應了高等教育的發展潮流，因而受到各高校的重視，受到大學生的熱烈歡迎。

我校是一所以理工為主的多學科大學，創新實踐教育開展以來，由于主導內容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。為將創新實踐教育更深入、有效地開展下去，2003年，學校設立了“大學生創新院”，全面組織和指導全校的創新實踐活動。在創新院下設的各創新實踐班中，大都以電子信息技術為主導內容，參加的大學生中，非電專業學生約占50%。這些非電類專業學生通過在創新實踐基地的培訓，緊密結合自己的主學專業，使他們的創新意識

和創新實踐能力顯著提高，可謂如虎添翼。在2003年的全國電子設計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業學生，這在學生中反響很大。

二、全國大學生電子設計競賽活動，為高校的創新實踐教育提供了一個難得的好平臺。

近年來，全國性的高校間的大學生科技競賽活動很多，但其中尤以電子設計競賽規模最大，影響最深。我們大連理工大學對這些賽事都比較重視，積極參與。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創新實踐教育的作用，效果明顯。筆者作為多次參與競賽的指導老師，對下述兩點感觸頗深。

1． 電子設計競賽為創新實踐教育提供了難得的契機

二年一屆的競賽活動，不僅使我校的創新實踐教育有了具體的活動內容，對大學生們也有著強烈的吸引力。從首屆設計競賽，我們就感到競賽的選題很適用于我們的創新實踐教育，選題中既有當今電子信息學科的前沿技術，也有必備的基礎知識；不僅有理論與實踐結合的難點，更有對各種應用能力的考核。特別是對多種知識的綜合應用能力，軟硬件綜合應用能力以及電的、非電之間的綜合應用能力等的考核。由于電子信息技術發展很快，故每屆競賽的選題類型、深度、難點調整更新也大，可以說一屆一個臺階。這些都是我們創新實踐教育急需的。這樣我們就將對競賽的備戰活動納入我校的創新實踐活動中來。將二者緊密、有序地結合起來。在創新實踐教育活動中，我們以備戰競賽、迎接競賽為契機，對學生開設必要的技術講座，指導學生對有關技術加深理解和認識；根據總體安排和學生興趣，將學員分成若干專題組，每組安排1-2個技術專題，在教師指導下進行學習、實踐和研究；在兩屆大賽間隙，還舉辦校內電子設計競賽，這既是演練和備戰，也是為大賽做人才選拔。這些措施深受學員歡迎，廣大學生爭相報名參賽，從而激發了廣大學員的上進心和榮譽感，使我校的創新實踐教育呈現出日益活躍、日益興旺的局面。

2． 通過電子設計競賽來檢驗創新實踐教育效果

由于我校的創新實踐活動與全國的電子設計競賽活動有機的結合在一起，因此，競賽的成績就是對創新實踐教育效果的檢驗。創新實踐教育與傳統的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。創新實踐教育的效果是一個理論與實

踐結合能力，軟件與硬件綜合應用能力及實際動手能力等的綜合效果。電子設計大賽則是檢驗其效果的非常好的考評方式。參賽者從拿到選題，查閱資料，設計計算，備件到實際動手實驗、調試（編程），到最后完成作品并寫出論文，這些環節要在短短四天來完成。當方案選擇不當，還可能部分調整甚至全部重來。這既是對參賽者綜合素質的全面考核，也是對參賽者品質意志、團結協作精神的大檢驗。這些都需要實實在在的創新實踐能力，來不得半點僥幸。因此，電子設計競賽活動是對學生創新實踐能力非常好的檢測方式。通過競賽活動，既可發現和選拔出拔尖人才，又可檢驗創新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。十年來，對這個問題的認識和體會愈來愈深刻。

三、全國電子設計競賽有力的促進了高校的電子信息類專業的教學改革和實驗室建設

電子設計競賽除促進和深化了高校的創新實踐教育外，也對高校電子信息類專業的教學改革和實驗室建設大有裨益。每次競賽，都有多名教師參與指導。教師的參與不僅有利于創新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發現自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內容、教學方法進行改革。作為承擔實踐教學環節的實驗室，則通過競賽活動，檢驗學生理論聯系實踐和創新實踐能力，從而找出實驗教學環節存在的問題及差距。參加指導的教師中，實驗室老師比例較大，他們的體驗尤其深刻。用一位指導競賽的實驗室教師的話來說，電子設計競賽是“一次對實驗教學的全面評估”，“對學校綜合教學實力的檢驗”。筆者覺得這種看法，雖不夠全面，但還是夠深刻的。

綜上，筆者認為，高校的創新實踐教育的發展，促進了全國大學生電子設計競賽（當然也包括其他的競賽）的成功舉辦，而全國大學生電子設計競賽的成功舉辦，則推動和深化了高校創新實踐教育的發展。全國大學生電子設計競賽必須繼續舉辦下去，并不斷總結競賽的經驗和不足。我們也一定會積極參與，充分利用這個平臺，以促進和深化我校創新實踐教學的發展。

第四篇：全國大學生電子設計競賽章程

全國大學生電子設計競賽章程

文章日期：2007-08-13 11:19:49 文章點擊率：260579

（2007年修訂）

一、總則

1．指導思想與目的

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。2．競賽特點與特色

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。3．組織運行模式

全國大學生電子設計競賽的組織運行模式為：“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”十六字方針，以充分調動各方面的參與積極性。

二、組織領導 4．領導

全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作。各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導。為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組。5．組織委員會

（1）全國競賽組織委員會由教育部、信息產業部、部分參賽省市教育主管部門負責人或有關學校專家組成，組委會成員由教育部高等教育司以文函形式任命，每屆全國競賽組織委員會和賽區組委會任期四年。

全國競賽組委會設立秘書處，設秘書長一人，常務副秘書長一人，副秘書長若干人，主持全國大學生電子設計競賽的日常工作。

（2）各賽區競賽組委會由省（自治區）、直轄市教委（廳、局）、高校代表及電子類專家、企事業代表組成，負責本賽區的競賽組織領導工作。

（3）原則上以省（自治區）、直轄市獨立組成一個賽區。若參賽學校少于3所或參賽隊少于20個隊時，可與鄰近省市聯合組成一個賽區。6．專家組

（1）全國只組建一個全國專家組，主要由來自高等學校電子及其相關專業的專家組成，全國專家組由責任專家、專家和專家庫成員三個人員層面構成，全國競賽的命題和評審工作以責任專家為主體。

（2）各賽區成立賽區專家組，由賽區內高校電子及其相關專業的專家組成，負責本賽區的競賽征題、評審工作。7．參賽單位

以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等。8．參賽隊和參賽學生

每支參賽隊由三名學生組成，具有正式學籍的全日制在校本、專科生均有資格報名參賽。9．輔導教師

對于賽前輔導教師的辛勤工作，應按照教育部高等教育司下發的《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》（教高司函[2003]165號）精神，承認并計算其工作量。

三、競賽時間和方式 10．競賽時間和競賽周期

全國大學生電子設計競賽每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。在雙數的非競賽年份，根據實際需要由全國競賽組委會和有關賽區組織開展全國的專題性競賽，同時積極鼓勵各賽區和學校根據自身條件適時組織開展賽區和學校一級的大學生電子設計競賽。11．競賽方式

競賽采用全國統一命題、分賽區組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網絡技術資料，隊內學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學校應將參賽學生相對集中在實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設備、元器件等均由各參賽學校負責提供。

四、競賽規則

12．為保證競賽工作的順利進行，應嚴格遵守全國競賽組委會屆時頒布的《全國大學生電子設計競賽競賽規則與賽場紀律》。競賽期間，各賽區組織巡視人員，嚴格執行巡視制度。

五、競賽命題與相關規定 13．競賽題目

競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，應由全國專家組制定命題原則，賽前發至各賽區。全國競賽命題應在廣泛開展賽區征題的基礎上由全國競賽命題專家統一進行命題。全國競賽命題專家組以責任專家為主體，并與部分全國專家組專家和高職高專學校專家組合而成。

全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。只要參賽隊中有本科生，該隊只能選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。凡不符合上述選題規定的作品均視為無效，賽區不予以評審。

六、競賽報名、評審和評獎工作 14．競賽報名

參賽學校應在廣泛開展校內培訓與競賽的基礎上選拔出適當數量的優秀代表隊報名參賽。每個報名的參賽隊必須在報名時按照規則確定本隊參賽選題的組別（本科生組或高職高專學生組），開始競賽時不得更改。各賽區負責本賽區的報名工作，填寫全國統一格式的賽區報名匯總表，并在規定的截止時間內上報全國競賽組委會秘書處備案。15．評審工作與要求

根據競賽評獎模式，競賽評審分賽區和全國兩級評審，按本科生組和高職高專學生組的相應標準分別開展評審工作。賽區的競賽評審工作由賽區組委會組織、賽區專家組執行，需嚴格按照全國專家組制定的統一評分及測試標準執行，并在全國統一評分及測試標準基礎上制定賽區的評分標準及測試細則，每個測試組至少由三位賽區評審專家組成，每位評審專家的原始評分及測試記錄必須保留在賽區組委會，賽區向全國組委會推薦申請全國獎代表隊時，必須將報獎隊的設計報告、有賽區評審組每位評審專家簽字的各項詳細原始測試數據及評分記錄、登記表和推薦表一并上報，否則不受理評獎。各賽區評分及測試細則需要上報全國組委會秘書處備案，以備全國評審時參考。

全國競賽評審工作原則上由一個專家組在一地完成。全國競賽評審分為初評和復評兩個階段。全國競賽組委會負責組成全國競賽評審專家組，對各賽區按比例推薦上報的優秀代表隊的作品，按照命題時制定的全國統一評分及測試標準，參考賽區評審原始記錄進行初評。

全國一等獎候選隊一律集中在一地參加復評，原則上不再另行命題，以原競賽題目為基礎，由專家組確定測試內容和方式，參加復評的代表隊名單以全國競賽組委會屆時公布的有關通知為準。16．上報全國評審的比例

賽區和全國對參賽規模進行統計時，一律以實際參賽隊數量為準。實際參賽隊是指已經正式報名并按時向賽區組委會上交參賽作品（含制作實物和設計報告）的參賽隊。在賽區評審、評獎的基礎上，賽區組委會應按時向全國組委會推薦本賽區的優秀代表隊參加全國評審，推薦的隊數分別不得超過當年本賽區本科生組和高職高專學生組實際參賽隊數量的10%，逾期未上報的不予受理。17．評獎工作

（1）評獎工作采用“校為基礎、一次競賽、二級評獎”的方式進行，即競賽建立在學校廣泛開展課外科技活動的基礎上，積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽活動，每次全國競賽后，經賽區評獎（第一級評獎）后再推薦出賽區優秀參賽隊參加全國評獎（第二級評獎）。

（2）各賽區組委會聘請專家組成賽區評委會，評選本賽區的一、二、三等獎，獲獎比例一般不超過總參賽隊數的三分之一。此外，對參賽成功者，賽區也可酌情頒發“成功參賽獎”或“成功參賽證書”。

（3）由于各賽區采用的是全國統一制定的競賽命題和測試評分規則，賽區頒發的獲獎證書、獎杯等冠名原則上為“XXXX年XXX杯全國大學生電子設計競賽XX賽區（本科生組或高職高專學生組）”。

（4）全國分組設立一、二等獎。本科生組和高職高專學生組獲獎隊數量分別不超過當年實際參賽隊的8%，其中一等獎和二等獎的比例原則上為3:7。競賽頒發全國統一的獲獎證書。全國頒發的獲獎證書、獎杯等冠名為“XXXX年全國大學生電子設計競賽（本科生組或高職高專學生組）”。18．異議制度

為保證全國大學生電子設計競賽評獎工作的公正性，對全國和賽區的評獎初步結果堅持執行異議制度，“異議期”自公布評審初步結果之日起為期15天，過期不再受理。異議期間，各賽區競賽組委會和全國競賽組委會受理參賽隊有關違反競賽章程、競賽規則和紀律的行為等。異議須以書面形式提出，個人提出的異議，須寫明本人的真實姓名、工作單位、通信地址，并有本人的親筆簽名；單位提出的異議，須寫明聯系人的姓名、通信地址、電話，并加蓋公章。賽區競賽組委會和全國競賽組委會必須對提出異議的個人或單位嚴格保密。

全國競賽組委會充分尊重各賽區的評審及評獎結果，賽區評審中出現的異議由各賽區組委會協調解決。

七、競賽經費 19．關于報名費

全國競賽組委會不向參賽單位和參賽隊收取報名費。賽區競賽組委會應積極辦理收費許可，適當收取報名費。參賽單位統一向賽區競賽組委會交納報名費，每隊的報名費金額由賽區競賽組委會根據組織工作的需要自行確定，原則上不超過200元。報名費只限用于當年競賽的組織工作。20．社會資助

全國和各賽區競賽組委會可積極爭取社會各界的資助。

八、其他

21．全國競賽組委會組織開展的全國性專題邀請賽章程有另文細述。22．本章程的具體解釋權歸全國大學生電子設計競賽組織委員會。

《全國大學生電子設計競賽章程》

（1997年修訂）

一、總則

1．指導思想與目的

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動全國普通高等學校促進信息與電子類學科面向二十一世紀課程體系和課程內容的改革，促進教育也要實現兩個轉變重要思想的落實，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

2．競賽特點與特色

全國大學生電子設計競賽努力與課程體系和課程內容改革密切結合，與培養學生全面素質緊密結合，與理論聯系實際學風建設緊密結合。競賽內容既有理論設計，又有實際制作，可以全面檢驗和促進參賽學生的理論素養和工作能力。

3．組織運行模式

全國大學生電子設計競賽的組織運行模式為：“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”十六字方針，以充分調動各方面的參與積極性。

二、組織領導

4．領導

由教育部高等教育司及信息產業部人事司負責領導全國競賽工作，各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導。為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組。

5．組織委員會

（1）教育部教高司函[1999]41號文件公布了第二屆全國大學生電子設計競賽組織委員會組成名單，任期四年，1999年全國大學生電子設計競賽的各項事宜委托本屆組委會具體組織。本屆全國組委會由教育部、信息產業部、部分參賽省市教委代表及有關電子類專家組成，負責全國競賽的組織領導工作。

全國組委會設立秘書處，設秘書長一人，副秘書長若干人，主持全國大學生電子設計競賽的日常工作。

（2）各賽區競賽組委會由省、市、自治區教委（廳、局）、高校代表及電子類專家、企事業代表組成，負責本賽區的競賽組織領導工作。

（3）原則上以省（市、自治區）獨立組成一個賽區。若參賽學校少于3所或參賽隊少于20個隊時，可與鄰近省市聯合組成一個賽區。

6．專家組

（1）全國專家組由部分高校電子類專家組成，負責全國競賽的命題、評審工作。

（2）各賽區成立賽區專家組，由賽區內電子類專家組成，負責賽區征題、評審工作。

7．參賽單位

以普通高等學校為參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽后總結等。參賽學校可以獨立組織不超過20個參賽隊。

8．參賽隊和參賽學生 每隊由三名學生組成，除研究生以外所有具有正式學籍的在校本科生、專科生都有資格參加。

三、競賽規模、時間和方式

9．競賽時間和競賽周期

競賽時間定于競賽舉辦的9月份，賽期四天（具體日期屆時通知）。從1997年開始，每二年舉辦一屆全國大學生電子設計競賽，即今后凡逢單數年號時舉辦全國競賽，其他時間賽區、校、系間可開展小規模競賽或群眾性科技活動。

10．競賽方式

競賽采用全國統一命題、分賽區組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。競賽期間學生可以查閱有關文獻資料，隊內學生集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學校應將參賽學生相對集中在一個或幾個實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設備、元器件等均由各參賽學校負責提供。

四、競賽規則

11．為保證競賽工作的順利進行，應嚴格遵守全國組委會屆時頒布的《全國大學生電子設計競賽競賽規則與賽場紀律》。

五、競賽命題

12．競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，應由全國專家組制定命題原則，賽前發至各賽區。命題過程應廣泛開展征題，拓寬題型。

六、競賽報名、評審和評獎工作

13．競賽報名

各賽區負責本賽區的報名工作，采用全國統一格式的報名表，報名表一式兩份，一份留賽區組委會，一份報全國組委會秘書處備案。

14．評審工作

各賽區負責本賽區競賽的評審工作，需按照全國統一評分及測試標準執行，賽區在全國統一評分及測試標準基礎上制定賽區的評分標準及測試細則，每位評審專家的原始評分及測試記錄必須保留在賽區組委會，賽區向全國組委會推薦申請全國獎代表隊時，必須將報獎隊的設計報告、有賽區評審組每位評閱人簽字的各項詳細原始測試數據及評分記錄、登記表和推薦表一并上報，否則不受理評獎。各賽區評分及測試細則需要上報全國組委會秘書處備案，以備全國評審時參考。

15．評獎工作

（1）評獎工作采用“校為基礎、一次競賽、二級評獎”的方式進行，即競賽建立在學校廣泛開展課外科技活動的基礎上，積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽活動，每次全國競賽后，經各賽區級評獎（第一級評獎）后再推薦出賽區優秀參賽隊參加全國評獎（第二級評獎）。

（2）各賽區組委會聘請專家組成賽區評委會，評選本賽區的一、二、三等獎，獲獎比例一般不超過總參賽隊數的三分之一。此外，對參賽成功者，賽區可酌情頒發“成功參賽證書”。

（3）各賽區向全國組委會推薦申報全國獎的參賽隊比例由全國組委會屆時通知，全國組委會在全國專家組的基礎上根據實際需要聘請有關專家組成全國評委會，評選全國獎。全國設立一、二等獎。

（4）按教育部、信息產業部的指示精神，競賽頒發全國統一的獲獎證書（包括賽區級獲獎證書），競賽成績記入學生檔案，對成績優秀的參賽學生，各校根據實際情況在評選優秀學生、獎學金及推薦免試研究生時予以適當考慮。對于賽前輔導教師的辛勤工作應予以一定形式的承認，但輔導教師的工作應納入學校教改和教學基礎建設的整體中予以考慮。

七、競賽經費

16．報名費

參賽隊按有關規定向賽區組委會交納競賽報名費。

17．社會資助

全國和各賽區組委會可積極爭取社會各界的資助。

第五篇：2011全國大學生電子設計競賽精神

2011全國大學生電子設計競賽精神

2011年7月23日在河南南陽，由河南省教育廳主辦的河南省高校全國大學生電子設計競賽研討會上，全國大學生電子設計競賽專家組組長，北京理工大學羅偉雄教授在會上詳細談了今年的全國大學生電子設計競賽的基本要求及賽題特點。其相關精神，總結如下：

1、賽題數量減少，大概5題；難度有所降低，題型突出基礎知識（模擬電路、數字電路，和單片機應用）的綜合應用能力的考核，降低專業特性和專業特色，降低直接應用性特性（也是降低專業特色的一個方面）。

原因：今年要回歸電子設計競賽的初衷，即突出基礎知識的綜合應用能力，主要包括模擬電路、數字電路，和單片機應用。而不會像2009年及之前的專門為特定專業出題（如自動化控制，通信等）。所以，今年的題型更具一般性，更能兼顧各專業的基礎知識的教學，即能保證任何相關專業的學生都能作的賽題。

過去的惡性循環是，賽題越來越難，原因是賽題一旦公布，許多學校就有大量的后續團隊，甚至各大相關的公司都介入競賽，幫助完成賽題，結果導致下屆競賽不得不加大賽題的難度，結果卻脫離了競賽的初衷。因此今年的題型和難度都有所變化，但為了濾除可能的作弊，將于9月13號再對得獎隊搞一個全封閉型競賽。

2、由于有飛思卡爾競賽，及降低專業屬性，故小車控制類題不會有（此偏工業控制），無線通信類題不會有（此題偏通信）。但電路匹配網絡、電源設計類題可能有。

3、沒有純數字或純模擬的題；

4、賽題更多偏向于硬件設計，與單片機相關的軟件設計內容一定有，但不會多，量也不會大。因為軟件設計量太大，容易導致作弊，或外部協作力量的介入，對競賽評判不利，所以諸如DSP、嵌入式系統等太偏軟件設計的賽題不會有；

5、新技術新器件仍然鼓勵使用，但并不額外加分。與數字電路相關的設計可利用FPGA/CPLD及其相關小系統上完成；

6、SOPC技術的應用只突出適用性。即賽題不會提出用什么技術，只要能按要求完成，任何技術都可以。羅教授特別提到，SOPC實際上就是一個FPGA加一個內部的單片機。

7、今年的模擬電路設計肯定包含運放的不同類型的應用，強調這是基礎。

8、在評審中，今年仍然可能考慮系統的性價比和功耗。所以如果直接將接口完備的系統板（如DE2板）用到競賽中有可能扣分。

9、賽題將突出電子設計的特點，而降低其他能力的考核。如與機械加工，道路加工，轉軸加工、吊瓶、木板選擇等等。因為這些能力不應該在競賽的考核范圍內，否則就不叫電子設計競賽了。

所以根據這個精神，今年的賽題，純電子類，純基礎知識應用類題一定較多。

10、為了突出電子技術的硬件設計，今年起，將往年50分的論文分數降低到20至30分，增加電路實物設計的分數。即今年的評分更加注重硬件系統的技術指標。硬件不過關，論文再好也不會有什么分。

9月13日的全封閉電子設計賽相關情況和要求：

參加競賽對象是已經獲全國一等二等獎的參賽隊。全封閉8個多小時，完成一個難度不大的數字模擬小系統設計項目。FPGA和單片機最小系統需自備（針對數字電路的設計），模擬電路由此次日本贊助公司提供一片專用芯片，提供詳細的使用說明。此專用芯片最大的可能是一片多運放的器件，但也有可能是ADC或DAC。因此還要準備通用板，好焊接此器件（建議現在就上網搜索此公司的相關器件產品）。對于評審，要求此系統的焊接器件要符合規范，器件引腳和連線要盡可能短，減少干擾可能。

談談電子設計競賽(羅偉雄教授演講內容)

今年競賽新規則

1．在各省市確定上報全國的競賽隊（10%）后，全國專家組評審之前，要對上報隊進行一次綜合測試，在9月13日進行。此環節進行辦法：由全國專家組出題，在各省市進行。要求制作一個數-模混合小系統，時間一天。采用封閉方式。綜合測試以滿分30分,計入總分

2.對獲全國二等獎的隊進行復測。

3．題目數量有可能減少。

二．競賽目的更好的實現教育長期規劃，進行教育改革；培養學生的創新意識；提高學生工程素質和協作精神

1．競賽的初衷是指導電子類的課程建設。

2。在競賽中能發現課程中的薄弱環節。

3。將新技術引入教學內容。

4。能更好的培養學生的創新意識。

促進教學大綱和教學內容的改革

何謂創新意識

用已學知識獨立的完成一系統

三、競賽內容

以電子技術應用設計為主要內容，包含模一數混合電路、單片機、嵌入式系統、DSP、SOC,、可編程器件、EDA軟件的應用。

四。出題思路：

還是要圍繞電子設計競賽為本科生教學

服務的宗旨。競賽姓“教”。要加強基本理論、基本技能來出題。當然，競賽搞了十幾年，在出題方面有不少困難。這幾年有兩個傾向：一是出題越來越難，二是太接近應用方向。

五.如何進行培訓

從最基本的開始,模擬電路[放大器.電源].數字電路.[FPGA.CPLD]。單片機[控制和運算]

如何將以上部分組成系統

首先，以講座的形式給學生講課。主要內容有如下幾點：，主要給學生開拓思路；分析數學存儲示波器、頻率特性測試儀等。

單片機應用

放大器制作

CPLDFPGA的應用

電源及模擬電路的結構

實驗報告的撰寫等。

一個專題為一個單元時間。然后，給學生出一些專題，主要有：

數字電路系統、放大器制作、簡單的通信系統---收發信機、精密電源制作。

學生經過一段時間后，可以相互交流。