第一篇：2009全國大學生電子設計競賽總結

2009全國大學生電子設計競賽總結

一、賽前

1.人員選拔

（1）大賽聯系人員：

負責人：熟悉競賽的流程，了解大賽的意義，具有相關經驗的教師。

聯系人：熟悉比賽，參與過競賽的教師、行政人員。（最好與負責人兼任）

測試專家：副高或高級職稱以上，熟悉電子設備的使用和電子產品的測試。

巡視員：對于電子競賽有一定了解的教師或行政人員。

指導教師：具備過硬的專業素質，較強的吃苦能力和堅強的毅力，熟悉競賽過程，能夠帶領、指導學生完成比賽的有責任心的專業教師。

隊員：電子相關專業二年級學生，具有較強的紀律性，過硬的專業技能和知識儲備，能夠熟練運用計算機檢索資料，能夠運用電腦仿真、設計電路程序，并能夠自制電路PCB，焊接、調試電路系統。

2.材料準備

（1）設備：

根據電子競賽設備清單和現有實際補充和添置設備，是一項長期工作。

（2）元器件：

購置常用的基本器件，并參考歷年競賽試題和行業發展，購置部分專用芯片。競賽前的元器件清單是非常重要的參考依據。

常用器件包括：感光PCB板及制版耗材（顯影劑，腐蝕劑，阻焊劑，清洗劑等）；常用接插件（套裝插頭、座，排針，排座，電源套件，杜邦頭等）；連接線（單線，排線，大電流電源線等）；可編程器件（單片機，ROM，FPGA等）；運算放大器件；功率放大器件；A/D,D/A器件；常用74系列芯片；三端穩壓器件；電阻；電容；電感；無線模塊；傳感器（光電、霍爾、光敏、熱敏、振動、濕度、傾角、超聲波等）；電機控制驅動；繼電器等。

3.賽前培訓

(1)計劃

(2)題目

（3）考核選拔

4.賽前沖刺

（1）動員會

（2）元器件清單應對

二、賽中

1.選題

巡視員接待

2.方案確定

3.進度表

4.元件采購

5.方案制作

6.單元調試

7.系統聯調

8.注意事項

含編程題目，可將各模塊分開燒寫程序，作為方案備份；

未完成題目課在賽后，通過各種途徑改進、彌補，爭取在測試前完成，以備不時之需。

三、賽后

1.經驗總結

2.資料整理、保留

3.總結研討

第二篇：全國大學生電子設計競賽總結

電子設計競賽總結

電子設計競賽過去一個月了，應學校要求同時也是想對這次比賽做一個自我總結，故作此文。

先回顧一下這整個過程吧，確切的講電子設計競賽應該從五月份的校內選拔賽就開始算起了，記得當時準備參加比賽并交了作品的有很多隊的，校內選拔之后就只剩下20多個隊了。期末考試結束數學建模培訓結束之后就開始電子設計競賽的培訓了，每天泡在實驗室里面，一點一點不斷地學習著進步著。通過一個假期的準備，基本具備了參加比賽的能力，至少覺得已經把可能會用到的工具軟件模塊都學會使用了。然后開始了一個四天那么長的比賽過程，選題、整體框架的構思、具體到每個模塊的實現、各個模塊的調試、整體的調試、撰寫報告、裝箱。再之后是現場測試、再之后是綜合測評。這些過程我們這個隊走過的，只差著最后的天津比賽了，有點遺憾有點不甘，更多的則是痛定思痛的自我反思。

細細的來講一下每一個過程吧。校內的選拔賽，沒有很高的要求，只要是一心想好好參加比賽的隊伍稍微用心一點都可以通過，畢竟學生想參加比賽學院那邊是不會阻撓的。因此這個選拔賽不需要你之前就具備很高的電子設計水平，更多的是需要你下定決心好好參加比賽，一個隊伍花那么一兩天的時間認真做一個作品就能夠獲得參加比賽的資格了。就這次選拔賽，我們小組做的是一個簡易的電子琴，使用51單片機作為核心控制器，由于電路簡單并且那個時候我們還不具備制作印制電路板能力，因此就用萬用板直接搭建了。功能不算復雜，但是已經算是一個完整的電子琴系統了，內置歌曲、彈奏、錄音等功能都有了。

暑假的培訓十分重要，大部分的隊伍都是之前沒有參加過電子設計大賽甚至是沒怎么接觸過電子設計的，僅有點一點電路的知識也僅限于理論，很多東西都沒有實際應用過。同時暑假的培訓也是培養一個隊伍團隊默契的好時機。隊伍和個人都可以在這個假期得到很好的鍛煉，整個假期下來會突然發覺之前不知道的東西都學會了，從電路設計、畫電路板、制板、焊接、調試都有很大的提高。最重要的是通過這個培訓過程，隊伍中各個成員的分工也漸漸的明確了，隊伍的側重方向也漸漸明顯了，這點也十分重要。就我們小組來講，前半段的培訓我因為另一個比賽而缺席了，后半段也因為回家而缺席了部分，其實現在想來都會不禁聯想這次沒能進國賽是否和自己缺席太多有關，只是現在一切都晚了。經過一個假期的培訓，我們的分工基本明確了。張娜同學主要負責電路原理的設計，已經后面的調試；魏靜文則主要是負責制板過程，包括PCB的繪制、打孔、焊接等等；而我則主要負責軟件方面。這樣大致的分工下來之后每個人的任務也相對輕了一些。當然，分工不是絕對的，并不是和自己不相關的東西就不去學不去掌握，分工只是讓每個人都有一個側重而已，這樣的話就不用去把每中東西都學習的很透徹，團隊的作用也就在于此，每個人在自己所負責的領域把水平發揮到極致，這個任務也就能夠完成的很好了。另外，整個小組側重的題目類型也慢慢的確定下來了，主攻信號類，其他的儀表類控制類也稍微的學習著一點，關于題目的側重是三個人共同討論的結果，考慮到我們是學通信的對這方面進行研究的話可能容易些對以后的學習也相對有利些，因此就選了這個方向。

正式比賽，每年的題型基本上都是定的，電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀表類、控制類，大致的分析各個題目，根據隊伍的側重方向和能力選一道能夠盡量完成的（能全部完成最好）題目，開始深入的分析題目，構思大體的框架。考慮到我們之前的側重方向，也權衡了一下題目的難度，我們選擇了信號類的那個題（E題）。有了大體的框架，開始一個模塊一個模塊的進行解決。張娜開始畫電路圖了，各種類型的濾波器，先在Multisim進行仿真調試。而魏靜文和我開始討論這數字信號的產生，通過不停的查找資料開始有了自己的想法了，通過Multisim把想法實現了，可以，那就這么定了吧。差不多張娜也把電路確定下來了，魏靜文開始制板，我則開始設計軟件部分了。PIC的程序倒是沒什么難度，DSP

因為剛學不久，很多東西都不知道著，勉強實現功能了，但是不能脫機運行，后來研究生那邊給了方法，也算松了口氣。再想想數字信號產生的那部分，需要10片移位寄存器芯片，向實驗室老師借了芯片，在面包板上搭了部分試了一下，能夠實現功能的，只是全部一塊的話電路就太復雜了，于是后來又改用CPLD來實現了。熬夜成了必須的，因為時間有限，能夠多做就多做一下吧，只是每天都需要休息那么一段時間，不然的話效率會越來越低。開始比賽兩天后報告也應該慢慢的撰寫著了，因為如果留到最后再去一次性撰寫的話會把一些東西落下，報告的質量也會大打折扣。這樣的話，差不多最后全部東西都基本完了的時候報告也基本差不多了。遺憾的是這次我們沒有時間來進行一次整體的調試，只是做了各個小模塊的調試，這也算是一個失誤吧，沒把握好時間，有一些聯調的時候才會有的問題沒能夠及時額發現。作品裝箱貼上封條之后，也算暫時告一段落了，可以先松一口氣了。于是便看到有的隊伍在實驗室睡了一整天的現象。總的來說整個比賽的過程都是很愉快的。

接下來是現場測試，因為之前沒能整體聯調一下，因此還是有一些緊張。領了作品，在恢復室把各個模塊連上，又大致的調試了一下。到我們組做現場測試的時候還有些東西沒能調好，沒辦法得先上去了。還好，專家不是很苛刻，他給了我們時間把各個功能都弄出來之后他再進行測量。各個數據都測的不錯，只是500K的低通濾波器那天突然的不能正常工作了，而之前單獨測試的時候都是可以的。最后的成績還算不錯，成績我忘記了，但聽老師講的名次是全省第四。

今年和往年稍有點不同，在現場測試之后還有一個綜合測評。綜合測評的時間是數學建模結束后的那天，于是小組三人在建模完了之后又得匆匆忙忙的準備著綜合測評。綜合測評的題目是現場給的，是到了測評地點之后現場才拆的題目。記得是用一塊uPC324（功能和LM324一樣）完成三角波發生器、加法器、低通濾波器、比較器，而且只能用5V和12V的單電源，題目要求苛刻倒沒什么，問題的關鍵是不能夠使用電腦，不能使用網絡，甚至用到的示波器也得換成老式的顯像管的那種。于是我們只能翻開模電課本，希望能夠從中找到點解決方案。根據著書上的知識，三角波可以用方波通過積分電路實現，方波需要一個運放，積分需要一個運放，顯然，運放不夠了，后來想到了無源積分，也就是在方波上加上電阻電容，試了一下，效果并不理想，老式的示波器也讓我們調試很不容易。關于電源的使用，按照正常的思路來講，這次應該是需要雙電源了，但是這次題目沒讓我們使用雙電源，于是我們一開始是這么想的：用12V做為運放的電源，而5V的電源的話用來把信號的電平墊高，最后把輸出信號在通過隔直電容去掉直流成分變成交流的。于是也就這么做了，開始焊接，焊接用的板子是類似萬用板的那種，上面已經焊接了uPC324，外面留著一些自由焊接的孔而已。焊到一半的時候張娜突然想起可以使用5V和12V構成不對稱雙電源的，也對啊，只是現在修改的話很多電路都得拆了，想想焊上去也不容易，也就沒考慮改了。其實主要還是我的緣故，我說不改了，繼續按原來的思路，他們也就沒說什么了。最后的結果很不好，波形失真太嚴重了。三角波部分也沒能實現。最后專家測試后表示很失望。背負著遺憾回了學校，感覺都好對不起學院對不起學校的，尤其是王老師，對我們期望那么大。其實王老師很有遠見的，之前假期培訓的時候他就給我們提過，應該好好掌握LM324運放，典型應用什么的都應該熟練，只是大家都沒怎么在心，現在懂了也晚了。

我們焦急地等待著進入全國賽的名單，只到9月21號的電子設計競賽的官網上終于發布名單了，遺憾的是名單里沒有我們。整個云南省去了三個隊，昆明理工大學的兩個隊、云南師范大學的一個隊，很遺憾，這次咱們云大落空了。

自我反思過，也和他們兩討論過我們到底是哪個地方出了錯的。應該是模擬電路那地方吧，從500K低通濾波器出問題那就可以看出來，再看看綜合測評考驗對運放的掌握情況就更加的證實了這一結論。電子設計競賽對我們考驗更多的也就是對模電知識的掌握情況，而我們欠缺的也就是這方面的知識，放大器濾波器都掌握的不是很好，有些電路即便是通過電

腦仿真的方式調試通了也不知道其中具體的原理，因此出了問題也不知道該怎么去解決。還有一個問題就是我們對網絡、對電腦的依賴太強了，這或許是我們這代人的通病吧。有電腦、有網絡的時候我們總能夠百度谷歌到一些有用的信息，也能夠通過Multisim或者Protues把電路仿真調試一下，而沒有電腦、沒有網絡的時候，我們設計電路只能夠在紙上通過僅有的一點點電路知識來進行設計，當我們在紙上設計出一個電路的時候連我們自己都在質疑它是否能夠正常工作，而驗證它是否能夠工作唯一的方法就是把它實現了，接上電源，這些過程在平時是沒什么，頂多就花費點時間而已，但是在綜合測評的現場我們沒那么多時間了，所有的那些知識都應該是平時準備好的而比賽的時候我們直接從腦海里面拿出來用的。只能承認這方面我們的確做的很不好。

當然，通過這次電子設計競賽也要能夠看到我們優點。還記得假期做第一塊板的時候我們花費了很長時間設計電路，很長時間畫PCB，很長時間焊接，很長時間調試，忘了最后是否能夠正常工作了。但是通過一個假期的培訓，張娜設計電路的時間也縮短了，魏靜文做板的時間也縮短了，每個人都能夠很熟練的掌握自己所負責的部分了，這點也很重要，不會因為某個人的原因而延長了整體的時間。還有呢，整個比賽下來團隊的默契程度也得到很大的提高，不像一開始那樣會有很多分歧有很多摩擦。為了這個比賽當每個人都很用心在做，每個人都想著把作品做好的時候，整個合作的過程也就愉快多了。我們都因為為了趕作品而熬過夜，而忘記了吃飯，甚至上廁所也覺得浪費時間。

每個人都很賣力了，至于最后的結果不是我們所想象的那樣，現在多說也沒有多大意義了。請大家別放在心思，人生不單單是為了電子設計競賽，用心去走好以后的沒一步才是最為重要的。

我不知道這是不是我此生最后一次參加電子設計競賽了，希望是也希望不是，如果還有下次，我會好好吸取這次的經驗教訓爭取有個更好的成績；如果不是，我也會吸取這次的經驗教訓，希望用它影響著我之后的每一步，爭取人生不要再犯類似的錯誤。

最后，謝謝所有的老師，尤其是謝謝王老師，整個比賽從培訓到比賽到比賽完都讓您操勞了很多很多；謝謝我的兩個隊友，所有的成績都是我們在一塊共同努力的結果；當然，得感謝的還有很多很多，比如借我們電源、示波器或者元器件的同學，謝謝父母的支持，謝謝……

Robin 2011-10-7

第三篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。

全國大學生電子設計競賽每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。在雙數的非競賽年份，根據實際需要由全國競賽組委會和有關賽區組織開展全國的專題性競賽，同時積極鼓勵各賽區和學校根據自身條件適時組織開展賽區和學校一級的大學生電子設計競賽。

競賽采用全國統一命題、分賽區組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網絡技術資料，隊內學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學校應將參賽學生相對集中在實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設備、元器件等均由各參賽學校負責提供。

為保證競賽工作的順利進行，應嚴格遵守全國競賽組委會屆時頒布的《全國大學生電子設計競賽競賽規則與賽場紀律》。競賽期間，各賽區組織巡視人員，嚴格執行巡視制度。

競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，應由全國專家組制定命題原則，賽前發至各賽區。全國競賽命題應在廣泛開展賽區征題的基礎上由全國競賽命題專家統一進行命題。全國競賽命題專家組以責任專家為主體，并與部分全國專家組專家和高職高專學校專家組合而成。

全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。只要參賽隊中有本科生，該隊只能選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。凡不符合上述選題規定的作品均視為無效，賽區不予以評審。

時間：每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）

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第四篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

促進和深化了高校的創新實踐教育

馮林 吳振宇 毛德祥 劉華毅 馬幼軍

（大連理工大學大學生創新院）

全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆。從1994年的首屆三個賽區、44所高校、220個隊、660名學生參賽，到2003年的第六屆24個賽區、426所高校、3029個隊、近萬名大學生參賽。無論是參賽規模，還是競賽質量，對高等教育的影響力，可以說逐年提高，方興未艾，形勢喜人。作為每屆都積極參與的大連理工大學，對這個全國性賽事一直非常重視。深刻的體會到全國大學生電子設計競賽對推動我國高校的創新實踐教育意義重大。我們大連理工大學的創新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經驗。而這些成果和經驗，可以說在許多方面是同這個全國性競賽活動緊密聯系在一起的。下面就高校的創新實踐教育與全國大學生電子設計大賽之間的互相促進、相輔相成關系，談幾點認識和體會。

一、創新實踐教育必須把電子信息技術作為主要內容，作為龍頭學科。

創新實踐教育的根本目的在于培養學生的創新意識和創新能力。因此創新實踐教育內容和方法至關重要。理論上講，一個學校的創新實踐教育內容，應該涵蓋該校的主要學科，并且以高新技術為主導（這一點是必然的，否則就談不上創新）。但在諸多高新科學技術中，電子信息學科則應列為首當其沖的龍頭學科。我們大連理工大學的創新實踐教育從起步階段，直至現在全面展開、創新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創新實踐教育的主導內容。以其為切入點，結合和帶動其他相關學科，共同提高和發展。我校之所以選擇電子信息學科作為創新實踐教育的主導內容，原因有二點：

第一，電子信息技術在諸多高新技術中是發展最快、最具活力、而且對自然科學的其它領域、對人類社會的發展乃至人們的日常生活影響最大的學科。在二十世紀后期，電子信息技術對自然科學的發展、對人類社會的進步和社會發

展產生巨大推動作用，故二十一世紀則被人們稱為電子信息時代。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。我們所說的創新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。

第二，二十一世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。學科間的交叉滲透，相互促進相互融合，從而帶來科學技術發展的高速度。這是當今科學技術發展最鮮明特點之一。電子信息科學的發展是以近代物理學（特別是原子物理學），材料科學等基礎學科為基礎發展起來的，而電子信息技術（理論、方法、手段）又被各相關學科采用來為本學科的發展服務（如提高測量精度、提高自動化程度等）。當前，電子信息學科已成為學科間相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術為本學科服務的學科，這已是不爭的事實和規律。很多非電學科都在大量采用電子信息技術來提高本學科的自動化程度，以電測技術來提高本學科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學科的發展。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否現代化的尺度。這種龍頭作用在本世紀將更加明顯和突出，故把二十一世紀稱為電子信息時代是恰如其分的。

因此，將電子信息技術列為創新實踐教育的主導內容也就是理所當然的了。全國大學生電子設計競賽活動的成功舉辦，正說明了這種競賽活動符合當今高校創新實踐教育發展的客觀要求，順應了高等教育的發展潮流，因而受到各高校的重視，受到大學生的熱烈歡迎。

我校是一所以理工為主的多學科大學，創新實踐教育開展以來，由于主導內容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。為將創新實踐教育更深入、有效地開展下去，2003年，學校設立了“大學生創新院”，全面組織和指導全校的創新實踐活動。在創新院下設的各創新實踐班中，大都以電子信息技術為主導內容，參加的大學生中，非電專業學生約占50%。這些非電類專業學生通過在創新實踐基地的培訓，緊密結合自己的主學專業，使他們的創新意識

和創新實踐能力顯著提高，可謂如虎添翼。在2003年的全國電子設計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業學生，這在學生中反響很大。

二、全國大學生電子設計競賽活動，為高校的創新實踐教育提供了一個難得的好平臺。

近年來，全國性的高校間的大學生科技競賽活動很多，但其中尤以電子設計競賽規模最大，影響最深。我們大連理工大學對這些賽事都比較重視，積極參與。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創新實踐教育的作用，效果明顯。筆者作為多次參與競賽的指導老師，對下述兩點感觸頗深。

1． 電子設計競賽為創新實踐教育提供了難得的契機

二年一屆的競賽活動，不僅使我校的創新實踐教育有了具體的活動內容，對大學生們也有著強烈的吸引力。從首屆設計競賽，我們就感到競賽的選題很適用于我們的創新實踐教育，選題中既有當今電子信息學科的前沿技術，也有必備的基礎知識；不僅有理論與實踐結合的難點，更有對各種應用能力的考核。特別是對多種知識的綜合應用能力，軟硬件綜合應用能力以及電的、非電之間的綜合應用能力等的考核。由于電子信息技術發展很快，故每屆競賽的選題類型、深度、難點調整更新也大，可以說一屆一個臺階。這些都是我們創新實踐教育急需的。這樣我們就將對競賽的備戰活動納入我校的創新實踐活動中來。將二者緊密、有序地結合起來。在創新實踐教育活動中，我們以備戰競賽、迎接競賽為契機，對學生開設必要的技術講座，指導學生對有關技術加深理解和認識；根據總體安排和學生興趣，將學員分成若干專題組，每組安排1-2個技術專題，在教師指導下進行學習、實踐和研究；在兩屆大賽間隙，還舉辦校內電子設計競賽，這既是演練和備戰，也是為大賽做人才選拔。這些措施深受學員歡迎，廣大學生爭相報名參賽，從而激發了廣大學員的上進心和榮譽感，使我校的創新實踐教育呈現出日益活躍、日益興旺的局面。

2． 通過電子設計競賽來檢驗創新實踐教育效果

由于我校的創新實踐活動與全國的電子設計競賽活動有機的結合在一起，因此，競賽的成績就是對創新實踐教育效果的檢驗。創新實踐教育與傳統的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。創新實踐教育的效果是一個理論與實

踐結合能力，軟件與硬件綜合應用能力及實際動手能力等的綜合效果。電子設計大賽則是檢驗其效果的非常好的考評方式。參賽者從拿到選題，查閱資料，設計計算，備件到實際動手實驗、調試（編程），到最后完成作品并寫出論文，這些環節要在短短四天來完成。當方案選擇不當，還可能部分調整甚至全部重來。這既是對參賽者綜合素質的全面考核，也是對參賽者品質意志、團結協作精神的大檢驗。這些都需要實實在在的創新實踐能力，來不得半點僥幸。因此，電子設計競賽活動是對學生創新實踐能力非常好的檢測方式。通過競賽活動，既可發現和選拔出拔尖人才，又可檢驗創新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。十年來，對這個問題的認識和體會愈來愈深刻。

三、全國電子設計競賽有力的促進了高校的電子信息類專業的教學改革和實驗室建設

電子設計競賽除促進和深化了高校的創新實踐教育外，也對高校電子信息類專業的教學改革和實驗室建設大有裨益。每次競賽，都有多名教師參與指導。教師的參與不僅有利于創新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發現自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內容、教學方法進行改革。作為承擔實踐教學環節的實驗室，則通過競賽活動，檢驗學生理論聯系實踐和創新實踐能力，從而找出實驗教學環節存在的問題及差距。參加指導的教師中，實驗室老師比例較大，他們的體驗尤其深刻。用一位指導競賽的實驗室教師的話來說，電子設計競賽是“一次對實驗教學的全面評估”，“對學校綜合教學實力的檢驗”。筆者覺得這種看法，雖不夠全面，但還是夠深刻的。

綜上，筆者認為，高校的創新實踐教育的發展，促進了全國大學生電子設計競賽（當然也包括其他的競賽）的成功舉辦，而全國大學生電子設計競賽的成功舉辦，則推動和深化了高校創新實踐教育的發展。全國大學生電子設計競賽必須繼續舉辦下去，并不斷總結競賽的經驗和不足。我們也一定會積極參與，充分利用這個平臺，以促進和深化我校創新實踐教學的發展。

第五篇：09年全國大學生電子設計競賽總結

競賽總結

當看著自己的作品裝入紙箱，貼上封條的那一刻我的心里突然有了一種莫名奇妙的感覺，是作品沒做好的緊張？還是競賽結束的如釋重負？還是對這個集體的戀戀不舍？自己都說不清楚。在這一刻，回想起這幾個月的努力，心里感慨萬千……

兩年前的今天我來到這個學校，兩年后的這個日子正值全國大學生電子設計競賽落下帷幕的日子。經過了四天三夜近乎挑戰我們生理極限的連續奮戰，我們在本校成功參加了這個競賽。在四天三夜的時間里我們的睡眠不足12個小時，我們九個參賽隊員誰都不想早點去睡，只有實在撐不住時才去睡，大多是凌晨兩三點鐘才躺到床上，每個人都很困，一躺下就睡著了，一睡就到了早上6點半，又得起來立即開始工作。四天三夜的時間里，我們吃住都在參賽的這間屋子里，學校全力做好后勤保障，使得我們無后顧之憂，全力投入設計制作工作，這才使得我們成功參加了此次全國大賽。最后不管結果怎么樣，只要我們盡力了，只要我們經歷了，我們就沒有遺憾。四天三夜睡不到12個小時，這種滋味是很難受的，但我們必須這樣，不然的話作品無法完成就不可能成功參加比賽。在四天三夜的時間里，我們一組的三名成員既要密切協作又要明確分工，這就是團隊精神。這種情況下的四天三夜，我們人生第一次經歷，以后會深深地留在我們的腦海中，也許我們一輩子都不會忘記。其實這個競賽并不只是這四天三夜，更多的是大賽前的培訓。一年前的我們，只是剛剛學完模電、數電和高頻等課程，對實際的電路設計沒有任何的概念。都已經是大二的學生了，當別人問起我們的專業時，我還是一臉的迷茫，因為連我自己都不知道我們學的到底是什么。培訓是從去年10月份開始的，一開始就做模擬電路方面的課題。因為我們的基礎差，又加之經驗少所以每隔幾個星期才做一個課題，模擬電路方面的培訓一直到上學期結束。到了今年四月份，下學期的培訓又開始了，從此我們就進入以單片機為核心的課題培訓。通過這方面的培訓，我們才真正了解了單片機，對單片機才開始入門，會進行簡單的編程。同時也學會了怎樣繪制能做成電路的比較規范的PCB圖。培訓的過程辛苦，一開始大家的熱情很高，在后來做課題的過程中不斷遇到困難和失敗，使我們的信心受挫，慢慢地大家的熱情就減了很多，來參加培訓的同學也少了一些。到了7月，真正艱苦的暑假培訓開始了。漸漸的，我們又過起了以前那種兩點一線的生活。在參加了將近一年的培訓之后，我感覺自己還是學到了不少，從電路圖的設計仿真、單片機的編程、PCB圖的繪制到課題報告的書寫，我們把以前書本上學到的知識自覺的運用到了自己的作品中。我們從中獲得的遠不止理論課所能比擬的，更多的是項目實踐能力，更多的是遇到問題時的思考方法。比起那些沒有參加競賽的同學，我們真是太幸運了，沒有多花一分錢就獲得了比他們多得多的知識，我們真的要好好感謝學校給了我們這樣一個寶貴的機會。

比賽的那四天三夜，對我們來說是終生難忘的一段經歷。整整幾個月的努力，就要在這短短四天里經受考驗，盡管在賽前老師不斷給我們講了有關比賽的事項，給我們做了心理準備，但是我們的心里還是緊張的。在那幾天里，睡覺對我們來說成了一種奢侈，累了就在桌子上趴一會兒，醒了再接著干。這時，考驗的已經不僅僅是我們的智慧，更多的還有我們的體力。在這段漫長的日子里，同學之間的團隊精神得到了淋漓盡致的體現，沒有埋怨，沒有嫉妒，有的只是那種如兄弟姐妹般的友誼，大家相互扶持共同向著勝利邁進……同時，在我們的身后，還有老師強有力的支持，使我們在遇到困難的時候不會慌忙。可以說老師在這幾天里所付出的遠比我們付出的多，在這里我們要衷心地感謝老師。

我們組最后的結果雖然很不令人滿意，但其中還是有不少的遺憾，因為我們的策略沒有弄好，雖然我們組這次選的題目不是很難，只是把以前做過的模塊通過程序組裝在一塊兒就可以了，但程序用到了液晶顯示器和時鐘芯片，而我們組的編程能力又不強，這方面需要一段時間才能弄好，所以我們應該是先把前面的基礎功能部分完全做好了，再去做后面的發揮部分，而我們是一邊做基礎部分一邊做發揮部分，導致最后組裝起來沒有時間進行調試，結果到了測試現場一個功能都不能完好地實現。但是這幾天的競賽我們確實付出了全部的精力，盡了我們最大的努力。

通過培訓還是學到了很多，最后不管結果怎樣，參加全國大學生電子設計競賽都是很有意義的！

周敏 2009年9月10日