第一篇：南京師范大學大學生電子設計競賽規則

南京師范大學大學生電子設計競賽規則

（試行）

為保證競賽工作的順利進行，要求參賽單位、參賽學生嚴格遵守南京師范大學大學生電子設計競賽之競賽規則及相關規定。

一、競賽要求

1.參賽隊員須是在校的全日制本科學生

正式進入賽場的每個參賽隊由3名學生組成，正式的參賽隊員以《南京師范大學大學生電子設計競賽登記表》中填寫的三名隊員姓名為準，參賽隊員正式進入賽場時，應向賽場巡視員交驗本人學生證，競賽期間不得隨意更換參賽隊員。

2.競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行

“半封閉”是指競賽期間內，各參賽隊必須獨立完成競賽題目的各項要求，競賽期間學生可以查閱有關文獻資料，隊內學生集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。競賽期間參賽人員可以在規定時間內用餐和休息。“相對集中”是指各參賽隊按所在仙林和紫金兩個校區，相對集中在仙林和紫金兩個校區的指定的實驗室內，便于巡視管理。

3.關于巡視人員的選派及其職責

競賽期間，由學校派出巡視員對各參賽隊進行巡視管理。巡視員對其巡視工作必須認真負責、恪盡職守、善始善終，嚴格執行競賽規則和賽場紀律，發現違規行為及時上報賽區組委會。巡視員不得采用兩院（系）之間互派的方式。巡視職責包括：

（1）巡視員和參賽單位競賽負責人必須在開賽當天提前半小時到達競賽場地，共同核查參賽隊員的學生證，檢查參賽隊數、各隊人數及競賽題目密封情況是否合乎規定。開賽當天早8:00整，正式啟封競賽題目，啟封后檢查題目裝訂是否完整，題目數量與參賽隊數量是否相符，如數目不足，應報告學校競賽負責人并嚴格按缺數復印。

（2）指導參賽學生填寫《南京師范大學大學生電子設計競賽登記表》，該表

填寫內容不得涂改，表格填寫完畢后由巡視員收齊負責暫時保存，待競賽結束時再次填寫使用。

（3）競賽結束時，巡視員會同參賽單位競賽負責人共同收齊所有參賽隊的設計報告和制作實物后進行封存，并按規定填寫完《南京師范大學大學生電子設計競賽登記表》。巡視員在巡視過程中的有關問題應填在“競賽期間有關情況記錄”一欄內。

4.關于設計報告與制作實物收交時的密封要求

競賽結束時，各參賽隊需密封上交的材料包括：（1）設計報告；（2）制作實物；（3）《南京師范大學大學生電子設計競賽登記表》。上述材料封入由各參賽隊自備的紙箱內。密封后的紙箱外部不得出現任何院（系）名、參賽隊代號、參賽隊員姓名及其它暗記，否則視為違規，作品無效。紙箱封條統一由校競賽組委會制備。

設計報告的密封方法：按頁碼順序整理好并裝訂，第一頁為400字以內的中文設計摘要，并將“設計報告封紙”在距設計報告上端約2厘米處裝訂，然后將參賽隊的代碼（代碼由校競賽組委會統一編制，在發放題目時通知各參賽隊）寫在設計報告密封紙的最上方。設計報告裝訂好后將密封紙掀起并折向報告背后，最后用膠水在后面粘牢。

設計報告用紙，要求統一使用A4復印紙。

5.設計報告格式要求

設計報告每頁上方必須留出3厘米以上空白，空白內不得書寫任何內容，每頁下端注明頁碼，如需繪圖，應盡量繪制在報告紙上；如采用別的方式繪制，則應將圖紙剪下，粘貼在報告紙的相應位置上；如有計算機打印的程序，也要粘貼在報告紙的相應位置上，或直接打印在設計報告頁面上。

6.各參賽單位應根據校競賽組委會的要求，負責將封存的物品在指定時間送到指定地點。

7.發題時間

競賽題目在開賽當天，同時發到仙林校區和紫金校區指定賽場，但開賽前不得啟封。

二、競賽紀律

競賽期間，參賽隊員應本著誠信原則，在指定競賽場地內完成全部競賽任務，不允許將設計制作實物帶出競賽場地。競賽期間，參賽隊員不得與隊外人員交流，任何教師和其他人員不得介入，如發現教師參與、隊與隊之間交流、不按規定時間發卷、收卷和泄題等違規現象，將立即取消其參賽、評獎資格。

三、競賽命題

競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，由學校組織專家組制定命題原則，命題過程廣泛開展征題，拓寬題型。

四、競賽報名

各參賽隊在規定的報名截止時間之前，以所在院（部）為單位集中統一報名，采用全校統一格式的報名表，報名表一式兩份。

五、測試與評審

測試與評審工作由競賽專家組組織實施，競賽專家組針對各個競賽題目編制《實際制作測試記錄與評分表》（以下簡稱《測評表》），制定統一的測試和評分標準，專家的評審工作應按以下要求進行：

各賽區負責本賽區競賽的評審工作，需按照全國統一評分及測試標準執行，賽區在全國統一評分及測試標準基礎上制定賽區的評分標準及測試細則，每位評審專家的原始評分及測試記錄必須保留在賽區組委會，賽區向全國組委會推薦申請全國獎代表隊時，必須將報獎隊的設計報告、有賽區評審組每位評閱人簽字的各項詳細原始測試數據及評分記錄、登記表和推薦表一并上報，否則不受理評獎。各賽區評分及測試細則需要上報全國組委會秘書處備案，以備全國評審時參考。

1.各題目的《測評表》絕對不允許隨競賽題目下發到參賽單位，否則視為違規。《測評表》由校競賽組委會復制后，僅專家組在測試時使用。

2.競賽專家組可根據各競賽題的競賽實際情況，按照《測評表》中的內容，在測試工作開始前細化各題目的測試和評分標準，制定出各競賽題的《評分細則》。

3.在實施測試工作的過程中，每個測試組的專家人數不得少于2位。

4.測試結果應逐項如實填寫在《測評表》中，要求原始測試記錄完備，對于每個被測參賽隊，測試組的每位專家需各自獨立填寫一份《測評表》，表上需有

測試專家的本人簽字。《測評表》中不按要求填寫原始測試數據、情況記錄或空缺的項目欄，在評審時一律視為0分。

六、評選與獎勵

全校不搞選拔賽，各參賽院（系）可根據本單位的實際情況酌情組織選拔參賽代表隊。校級大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾科技競賽活動，重在參與，各院（系）應在廣泛開展學生課外科技活動的基礎上，積極組織學生參加校級大學生電子設計競賽活動。

校級競賽后，學校將進一步組織優秀參賽隊進行系統培訓，以備代表學校參加全國大學生電子設計競賽。

學校聘請校內外專家組成本屆評委會，評選本屆競賽的一、二、三等獎，獲獎比例一般不超過總參賽隊數的三分之一。此外，對參賽成功者，可酌情頒發“成功參賽證書”。

競賽頒發統一的校級獲獎證書，競賽成績記入學生檔案。

第二篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

促進和深化了高校的創新實踐教育

馮林 吳振宇 毛德祥 劉華毅 馬幼軍

（大連理工大學大學生創新院）

全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆。從1994年的首屆三個賽區、44所高校、220個隊、660名學生參賽，到2003年的第六屆24個賽區、426所高校、3029個隊、近萬名大學生參賽。無論是參賽規模，還是競賽質量，對高等教育的影響力，可以說逐年提高，方興未艾，形勢喜人。作為每屆都積極參與的大連理工大學，對這個全國性賽事一直非常重視。深刻的體會到全國大學生電子設計競賽對推動我國高校的創新實踐教育意義重大。我們大連理工大學的創新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經驗。而這些成果和經驗，可以說在許多方面是同這個全國性競賽活動緊密聯系在一起的。下面就高校的創新實踐教育與全國大學生電子設計大賽之間的互相促進、相輔相成關系，談幾點認識和體會。

一、創新實踐教育必須把電子信息技術作為主要內容，作為龍頭學科。

創新實踐教育的根本目的在于培養學生的創新意識和創新能力。因此創新實踐教育內容和方法至關重要。理論上講，一個學校的創新實踐教育內容，應該涵蓋該校的主要學科，并且以高新技術為主導（這一點是必然的，否則就談不上創新）。但在諸多高新科學技術中，電子信息學科則應列為首當其沖的龍頭學科。我們大連理工大學的創新實踐教育從起步階段，直至現在全面展開、創新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創新實踐教育的主導內容。以其為切入點，結合和帶動其他相關學科，共同提高和發展。我校之所以選擇電子信息學科作為創新實踐教育的主導內容，原因有二點：

第一，電子信息技術在諸多高新技術中是發展最快、最具活力、而且對自然科學的其它領域、對人類社會的發展乃至人們的日常生活影響最大的學科。在二十世紀后期，電子信息技術對自然科學的發展、對人類社會的進步和社會發

展產生巨大推動作用，故二十一世紀則被人們稱為電子信息時代。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。我們所說的創新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。

第二，二十一世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。學科間的交叉滲透，相互促進相互融合，從而帶來科學技術發展的高速度。這是當今科學技術發展最鮮明特點之一。電子信息科學的發展是以近代物理學（特別是原子物理學），材料科學等基礎學科為基礎發展起來的，而電子信息技術（理論、方法、手段）又被各相關學科采用來為本學科的發展服務（如提高測量精度、提高自動化程度等）。當前，電子信息學科已成為學科間相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術為本學科服務的學科，這已是不爭的事實和規律。很多非電學科都在大量采用電子信息技術來提高本學科的自動化程度，以電測技術來提高本學科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學科的發展。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否現代化的尺度。這種龍頭作用在本世紀將更加明顯和突出，故把二十一世紀稱為電子信息時代是恰如其分的。

因此，將電子信息技術列為創新實踐教育的主導內容也就是理所當然的了。全國大學生電子設計競賽活動的成功舉辦，正說明了這種競賽活動符合當今高校創新實踐教育發展的客觀要求，順應了高等教育的發展潮流，因而受到各高校的重視，受到大學生的熱烈歡迎。

我校是一所以理工為主的多學科大學，創新實踐教育開展以來，由于主導內容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。為將創新實踐教育更深入、有效地開展下去，2003年，學校設立了“大學生創新院”，全面組織和指導全校的創新實踐活動。在創新院下設的各創新實踐班中，大都以電子信息技術為主導內容，參加的大學生中，非電專業學生約占50%。這些非電類專業學生通過在創新實踐基地的培訓，緊密結合自己的主學專業，使他們的創新意識

和創新實踐能力顯著提高，可謂如虎添翼。在2003年的全國電子設計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業學生，這在學生中反響很大。

二、全國大學生電子設計競賽活動，為高校的創新實踐教育提供了一個難得的好平臺。

近年來，全國性的高校間的大學生科技競賽活動很多，但其中尤以電子設計競賽規模最大，影響最深。我們大連理工大學對這些賽事都比較重視，積極參與。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創新實踐教育的作用，效果明顯。筆者作為多次參與競賽的指導老師，對下述兩點感觸頗深。

1． 電子設計競賽為創新實踐教育提供了難得的契機

二年一屆的競賽活動，不僅使我校的創新實踐教育有了具體的活動內容，對大學生們也有著強烈的吸引力。從首屆設計競賽，我們就感到競賽的選題很適用于我們的創新實踐教育，選題中既有當今電子信息學科的前沿技術，也有必備的基礎知識；不僅有理論與實踐結合的難點，更有對各種應用能力的考核。特別是對多種知識的綜合應用能力，軟硬件綜合應用能力以及電的、非電之間的綜合應用能力等的考核。由于電子信息技術發展很快，故每屆競賽的選題類型、深度、難點調整更新也大，可以說一屆一個臺階。這些都是我們創新實踐教育急需的。這樣我們就將對競賽的備戰活動納入我校的創新實踐活動中來。將二者緊密、有序地結合起來。在創新實踐教育活動中，我們以備戰競賽、迎接競賽為契機，對學生開設必要的技術講座，指導學生對有關技術加深理解和認識；根據總體安排和學生興趣，將學員分成若干專題組，每組安排1-2個技術專題，在教師指導下進行學習、實踐和研究；在兩屆大賽間隙，還舉辦校內電子設計競賽，這既是演練和備戰，也是為大賽做人才選拔。這些措施深受學員歡迎，廣大學生爭相報名參賽，從而激發了廣大學員的上進心和榮譽感，使我校的創新實踐教育呈現出日益活躍、日益興旺的局面。

2． 通過電子設計競賽來檢驗創新實踐教育效果

由于我校的創新實踐活動與全國的電子設計競賽活動有機的結合在一起，因此，競賽的成績就是對創新實踐教育效果的檢驗。創新實踐教育與傳統的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。創新實踐教育的效果是一個理論與實

踐結合能力，軟件與硬件綜合應用能力及實際動手能力等的綜合效果。電子設計大賽則是檢驗其效果的非常好的考評方式。參賽者從拿到選題，查閱資料，設計計算，備件到實際動手實驗、調試（編程），到最后完成作品并寫出論文，這些環節要在短短四天來完成。當方案選擇不當，還可能部分調整甚至全部重來。這既是對參賽者綜合素質的全面考核，也是對參賽者品質意志、團結協作精神的大檢驗。這些都需要實實在在的創新實踐能力，來不得半點僥幸。因此，電子設計競賽活動是對學生創新實踐能力非常好的檢測方式。通過競賽活動，既可發現和選拔出拔尖人才，又可檢驗創新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。十年來，對這個問題的認識和體會愈來愈深刻。

三、全國電子設計競賽有力的促進了高校的電子信息類專業的教學改革和實驗室建設

電子設計競賽除促進和深化了高校的創新實踐教育外，也對高校電子信息類專業的教學改革和實驗室建設大有裨益。每次競賽，都有多名教師參與指導。教師的參與不僅有利于創新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發現自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內容、教學方法進行改革。作為承擔實踐教學環節的實驗室，則通過競賽活動，檢驗學生理論聯系實踐和創新實踐能力，從而找出實驗教學環節存在的問題及差距。參加指導的教師中，實驗室老師比例較大，他們的體驗尤其深刻。用一位指導競賽的實驗室教師的話來說，電子設計競賽是“一次對實驗教學的全面評估”，“對學校綜合教學實力的檢驗”。筆者覺得這種看法，雖不夠全面，但還是夠深刻的。

綜上，筆者認為，高校的創新實踐教育的發展，促進了全國大學生電子設計競賽（當然也包括其他的競賽）的成功舉辦，而全國大學生電子設計競賽的成功舉辦，則推動和深化了高校創新實踐教育的發展。全國大學生電子設計競賽必須繼續舉辦下去，并不斷總結競賽的經驗和不足。我們也一定會積極參與，充分利用這個平臺，以促進和深化我校創新實踐教學的發展。

第三篇：西南交通大學大學生電子設計競賽

關于組織2011年秋季西南交通大學大學生電子設計競賽的通

知

新聞類型:新聞/公告-競賽 發布時間:2011-09-19 11:58:36.887 瀏覽次數:2603

為加強我校大學生科技實踐能力，進一步提高大學生的綜合素質，更好地為大學生提供創新實踐的舞臺和展示自己的機會，為明年“四川省大學生電子設計競賽”選拔優秀學生，教務處決定組織我校大學生電子設計競賽，現將有關事項通知如下，望各學院和全體學生予以重視，并能夠積極組織、支持和參與。競賽組織：

本次競賽由西南交大教務處主辦，電氣工程學院、信息科學與技術學院聯合承辦，由電氣工程學院大學生科技活動中心負責報名組織工作。由教務處電子創新基地及相關教師組成競賽組委會，并由組委會負責組織、培訓、競賽工作。望各學院積極配合（提供實驗室、機房等資源），為學生參加競賽提供方便，提高資源使用效率。

報名事宜：

1、報名的對象：我校在籍統招本科生，以2009級和2010級為主，其它年級也可以參加。

2、報名時間：2011年9月20日-10月10日晚上7：00-9：30（十一假期不接受報名）；

3、報名聯系人：趙云同學 ； 聯系電話：66366730；

4、報名地點：辦公室X2609 ；

5、報名方式：提交填寫完整的報名表（見附件1），以組為單位，1～2人為一組；同時將電子報名表發送至dq_kjhdzx@163.com。

注：對掛名參加競賽的學生，競賽組委會有權取消其后續參加培訓和參賽的資格。

競賽事宜：

1、競賽形式：由校電子設計競賽委員會統一出題（見附件2）。參賽小組自行設計、制作安裝。

2、作品提交：最終提交電路作品（能夠通電運行）、設計報告（含功能指標、方案比較、理論設計、電路板設計、安裝調試問題及解決、操作說明等）。

3、作品制作時間：2011年9月20日-2011年10月28日。

4、作品評審：競賽組委會組織相關教師進行評審，參賽隊參加答辯。時間2011年10月29日8:30～12:00，13:00~17:30，地點:X6403，各參賽隊9點以前必須簽到（X6403）。每組答辯10分鐘，不需要準備ppt。作品評審后，產生一、二、三等獎，并根據競賽的獲獎情況，確定參加電子競賽培訓的名單，為參賽隊配備指導老師。

5、指導教師：校競賽不指定指導老師，待培訓名單確定后，再另行安排。

6、獎勵：學校將頒發證書并根據獲獎等級給予鼓勵.一等獎：獲獎隊數為參賽隊的5%；獎金：300元；

二等獎：獲獎隊數為參賽隊的10%；獎金：150元；

三等獎：獲獎隊數為參賽隊的20%；獎金：50元。

注：作品費用不再報銷

競賽題目：見附件2

注意事項：

（1）參加最終測評的作品，要求完成硬件制作和通電運行；

（2）具有同樣的功能和指標，成本較低的作品可獲得較高分；

（3）作品不得購買現成的產品及找人代做，一經發現，取消參賽資格；

附件一：***18.xls2011-9-秋季校電子設計競賽通知 附件二：***22.doc2011秋校賽題目

發布單位:教務處

Copyright ? 2010 西南交通大學教務處

第四篇：開展大學生電子設計競賽

開展大學生電子設計競賽

促進電子信息類學科建設和課程體系深化改革

趙孔新劉 剛（長春工業大學長春 130012）1

2摘要：本文從我校參加全國大學生電子設計競賽的情況及所產生的效果與影響，談高校教學改革與培養學生創新能力的必要性。重點對電子信息類教學內容改革與創新能力培養、大學生就業以及電子設計競賽命題等方面提出建議。

關鍵詞：電子設計競賽學科建設課程體系教學內容競賽命題

1、電子設計競賽對我校學生和教師的影響

全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司和信息產業部人事司共同發起領導的大學生群眾性科技競賽活動，自1994年開展以來已進行了十年，獲得了預期的效果，取得了成功的經驗。電子設計競賽對全國普通高校電子信息類專業教育教學改革，教學內容、課程體系和實踐教學改革起到積極地促進作用，為培養大學生的創新設計能力與優秀人才的脫穎而出創造了條件。

1.1 學生參賽成績逐年提高

我校1997年開始參加全國電子設計競賽，從1998年開始，吉林省教育廳又在全國競賽隔年舉辦吉林省高校大學生電子設計競賽，我校各級領導對此高度重視，為此學校一方面加大了實踐經費投入，同時又擴大了參賽同學的數量。從2001年起我校每年都舉辦長春工業大學大學生電子設計競賽，從而使更多學生的實踐能力和動手能力通過電子設計競賽得到培養和提高。

我校從1997年開始參加歷屆國家和吉林省的電子設計競賽，曾獲全國一等獎、二等獎，省一等獎、二等獎、三等獎多次。在輔導教師不足的情況下，取得這些成績對學生的鼓舞很大。通過大學生電子設計競賽，極大地調動了學生的學習熱情，要求參賽的學生逐年增多。

1.2 參賽學生素質普遍得到提高

參加過電子設計競賽的學生，他們在系統設計、方案論證、整機裝調、選用新器件以及協作精神等方面均得到了不同程度地提高，他們的自信心和獨立工作能力得到了加強，在畢業設計實踐環節中受到了指導教師的一致好評。同時還帶動了其他同學學習專業課的熱情。

1.3 電子設計競賽對大學生就業的影響

電子設計競賽越來越受到社會的關注，很多用人單位無論在人才就業招聘會上還是來校招收畢業生時，提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生，以優惠條件優先錄用。

1.4 電子設計競賽對學術理念的影響

盡管科學技術是第一生產力、科學技術為經濟建設服務的思想已被大多數人接受，但在教育界中重視學術論文、輕視產品開發的現象依然十分嚴重，特別是反映在職稱評作者簡介：1趙孔新（1950—），男，長春工業大學電子信息教研室主任，碩士生導師，教授。

2劉剛（1961—），男，長春工業大學教務處副處長，碩士生導師，教授，全國大學生電子設計競賽（吉林賽區）組委會副主任。

定過程中。電子設計競賽使教師看到了參賽指導教師堅實的理論基礎和處理技術問題的能力，認識到了只懂理論而不會實踐是勝任不了電子設計競賽輔導工作，使得以往的“重理論輕實踐，重算法輕硬件，重論文輕應用，重分數輕技能”的現象有所改觀。

2、電子設計競賽對課程體系與教學內容改革的促進作用

電子設計競賽對我校電子信息課程體系與教學內容的改革起到了促進作用。重視理論和重視技術并舉的課程體系，在最近幾年修改教學計劃過程中得到落實。在保證基本理論不減少的前提下，對電子信息技術當前的熱點所需要的理論——MATLAB、數字信號處理、DSP原理及應用、ARM嵌入式微處理器、ARM嵌入式系統程序設計、數字系統設計和VHDL語言程序設計等課程及時進入教學計劃中，且80%的理論課安排了實驗。

在實踐環節中將“專業綜合實踐”安排為一門獨立的實驗課，教學內容以設計性實驗為主，學生自己制定設計方案，用MATLAB進行仿真，自己動手畫PCB板。學生對設計性的實驗很感興趣，學生的實際動手能力得到明顯提高，大大地調動了學生學習的積極性。考核時將學生的工程設計能力作為評定實驗課成績的主要依據。我們認為電子設計競賽是檢驗教學改革的一面鏡子，是一次高水平的考試。經過這樣培訓的學生，畢業時普遍受到好評。這說明我們把培養學生工程設計能力作為實驗課教學目的的定位是正確的。

3、制定培養創新設計能力的措施

為了培養學生的創新設計能力，我們建立了以骨干輔導教師為核心的“電子設計中心”，給優秀學生提供一個良好的學習與研究的環境和展現新思維與新設計的舞臺。中心將計算機聯網，利用多年積累的競賽經費和教師自己的科研經費添置了單片機開發系統、可編程邏輯器件開發裝置、通用電子儀器、數字存儲示波器、頻譜分析儀等設備。中心向提高班學生和參加電子設計競賽的優秀本科生和研究生開放。對有創新設計思想、能力較強的優秀學生，安排難度較大的實驗課題或學生自定課題，要求他們自擬設計方案，實驗室為其提供所需的特殊元器件。對實驗課題完成較好的學生可以免考實踐課，并給予較高的成績。注重培養學生的工程實踐能力和創新設計能力，我們的課程體系和教學內容改革思路正是反映這些特點，使學生的知識和能力達到電子設計競賽的水平。

4、對今后電子設計競賽命題的建議

4.1、從歷屆電子設計競賽的試題來看，試題的特點是實用性強、綜合性強、技術水平發揮余地大。可以歸納成以下幾類：

(1)電源類：簡易數控直流電源，直流穩壓電源。

(2)信號源類：實用信號源的設計和制作。

(3)無線電類：實用低頻功率放大器，簡易無線電遙控系統，調幅廣播收音機,短波調頻接收機。

(4)儀器類：簡易電阻、電容和電感測試儀，簡易數字頻率計，頻率特性測試儀，數字式工頻有效值多用表。

(5)數據采集與控制類：多路數據采集系統，水溫控制系統，數字化語音存儲與回放系統。

試題所涉及的電子信息類專業的課程有——低頻電路、高頻電路、數字電路、微機原理、電子測量等課程。設計中主要使用集成電路、大規模集成電路、可編程邏輯器件、單片機、DSP等。設計手段盡可能采用先進的軟件設計工具，如MATLAB/SIMULINK、Protel、DSP輔助分析和ISP在系統可編程等。可以看出，電子設計競賽的試題在一定程度上反映了電子技術的先進水平，在培養學生的工程實踐能力上有很大的促進作用。

4.2 隨著電子設計競賽逐年向縱深發展,我們認為應將信息技術逐漸融入試題中,以擴展電子設計的內涵，為此提出以下幾點建議：

(1)將算法融入以往各類試題中。如數字信號處理中的FFT、IIR、FIR等算法。

(2)擴大嵌入式系統競賽的范圍。

(3)將網絡協議，信號編碼技術融入一些試題中。

5、存在的問題

要解決“誰參賽”的問題。在幾年參賽輔導過程中,仍然發現個別學校的輔導教師參與過多，而學生動手機會少，一方面學生很有意見,另一方面與競賽的宗旨相背離。

綜上所述，全國電子設計競賽對推動我校的教學改革起到了促進作用，也是對我們的教學改革成果進行了檢驗與肯定。在廣泛吸引學生參加，發現優秀人才方面起到了重要作用。通過電子設計競賽，我校有一批優秀人才脫穎而出，在第二～五屆的全國電子大賽中，有21人獲得國家級獎，15人獲得省級一等獎。這些學生有的畢業后正在國民經濟建設中發揮重要作用。當然獲獎不是最終目的，深入持久地進行教學改革,提高培養學生的實踐能力和培養創造性的人才，全方位地調動學生學習的積極性，吸引更多的學生參加科技活動，這才是我們參加全國電子設計競賽的最終目的。

第五篇：2011年大學生電子設計競賽

關于舉辦2011年西安郵電學院第二屆大學

生電子設計競賽的通知

各部門、各單位：

全國大學生電子設計競賽是教育部、財政部聯合資助的重要科技競賽，這項競賽對于培養大學生的實踐創新能力、團隊協作精神，鍛煉意志品質，提升綜合素質具有顯著作用和效果。為了推動此項科技競賽廣泛深入開展，不斷提升我校競賽成績，擴大我校學生受益面，教務處與電子工程學院決定組織2011年西安郵電學院第二屆大學生電子設計競賽，并作為參加全國大學生電子設計競賽的選拔賽。

為了做好此次競賽的前期準備和組織工作，保證競賽取得圓滿成功，現將有關事項通知如下：

一、競賽組織機構

成立我校大學生電子設計競賽組委會與競賽專家組： 競賽組委會主任：范九倫

競賽組委會委員：樊相宇、杜慧敏、劉建華、袁立行、高軍安

盧光躍、潘新興

競賽專家組組長：葛海波

競賽專家組成員：王曙光、劉軍、李波、李宥謀、李哲、趙小強

趙勇、倪德克、赫建國（按姓氏筆畫）

二、報名程序和條件

1每隊需自行聯系指導教師。

2、報名時間：

3、報名地點：3號實驗樓424房間，報名時每隊學生在報名處填寫競賽報名表。

4、報名聯系人：李國輝、董元電話：881662605、競賽時間：2011年5月20日至5月22日，具體地點另行通知。

三、競賽流程1、2011年5月3日至5月6日報名。

2、競賽專家組對報名學生進行初選。

3、事項。詳見電子工程學院網站通知。

4、各參賽隊自行聯系老師作為競賽前指導教師，各院系老師將積極提供幫助。

55月20日14：00公布競賽題目，5月22日17：00點后由專家組對作品進行現場測試。

6、競賽期間組委會將對各競賽現場進行巡視檢查，對作弊參賽隊將取消參賽資格，并予通報批評。

7、2011年5月底，評選出一等、二等獎及成功參賽獎若干隊，公示獲獎名單。

8、2011年6月初，正式公布“2011年西安郵電學院大學生電子設計競賽”獲獎名單并頒獎。

9、2011年6區組委會報送我校參賽隊伍名單。

四、參賽要求

1、此次競賽以模擬電路與單片機應用為主要競賽內容，各參賽隊在指定時間內完成所選題目的電路設計、組裝、測試。

2、參賽者應根據題目要求，完成設計報告。

3、競賽期間參賽隊員可以使用各種圖書資料、計算機和軟件，在國際互聯網上瀏覽，但不得與隊外任何人（包括在網上）討論。

教務處電子工程學院

2011年4月25日