第一篇：解讀“西工大現象”

解讀“西工大現象”

來源：顧振芳的日志

西工大新聞網6月27日電（記者 李小聰 吳秀青 陸佩華）西北工業大學畢業生遍布海陸空。在當今中國三航國防科技工業領域，西工大校友領軍人才輩出，一大批西工大學子勇立潮頭、追求卓越、大放異彩，引起全社會的廣泛關注，蔚然形成令人矚目、令人探究的“西工大現象”。

“西工大現象”值得探究“西工大經驗”需要總結

據中航工業集團人力資源部門2011年最新統計數據顯示，在中航工業集團下屬三大所（中航第一飛機設計研究院、成都飛機設計研究所、沈陽飛機設計研究所）和三大廠（西飛、成飛、沈飛）擔任總師（副總師）、重大型號總師（副總師）、特級專家、黨政領導及國家三大獎獲得者中，西工大校友占60%以上。從民機到軍機的升級換代，西工大人為重點型號研制做出了巨大貢獻——從20世紀70年代參與大型飛機“運10”研制，到再度承擔國家重大專項“C919”等大飛機的關鍵技術研發任務；在國家眾多新型飛機型號研制中有大批西工大校友擔任總設計師，如“梟龍”總設計師楊偉、新飛豹總設計師唐長虹等；在“殲10工程”30多位受表彰的功臣當中，西工大校友占13位（包括總設計師、雙座總設計師、試飛總機、總工程師等）；2011年4月，“中航工業”隆重表彰10位“航空報國特等金獎”獲得者，西工大校友占到6位（楊偉、樊會濤、唐長虹、何勝強、尹澤勇、江和甫），其中楊偉同時被中航工業授予唯一“中青年自主創新領軍人才”榮譽稱號；任職空軍某研究所的李航航，幾乎是一個創造奇跡的代名詞，27歲就擔任總設計師，領銜攻克某重點飛機型號難關，并獲得軍隊科技進步一等獎，當選空軍十大杰出青年??在建國60周年國慶大閱兵中，首次集體亮相、舉世矚目的無人機方隊全部3個型號均由西工大研制生產。因在武器裝備型號研制中取得突出成績，西工大受到中共中央、國務院和中央軍委聯合褒獎，是全國獲此殊榮的唯一高校。

在中國航天領域，一批西工大校友成為領軍人物。從早年的“航天三少帥”（其中的兩帥張慶偉和雷凡培），到中國探月工程總設計師吳偉仁，再到“中國航天液體動力掌門人”譚永華??一大批西工大的杰出校友相繼為我國航天事業的飛速發展做出了突出貢獻。以中國航天科技集團公司第四研究院為例，其重大型號總師中西工大校友占44%，國家兩大獎獲得者中西工大校友占45%。同時，西工大也參與了神舟系列飛船研制任務，是被中國載人航天辦公室表彰的“為中國首次載人航天飛行做出貢獻單位”的兩所高校之一。

在中國的船舶和水中兵器領域的領軍人物隊列中，同樣活躍著一批西工大的精英校友。從主持研制出我國第一代聲納的中國船舶重工集團第715研究所原所長和總工程師劉孟庵，到中國船舶重工集團副總經理錢建平、中國船舶重工集團辦公廳主任劉鄭國??英才輩出，不勝枚舉。同時，由西工大教授、中國工程院院士馬遠良擔任總師成功研制兩型吊放聲納，由西工大教授、中國工程院院士徐德民擔任總師的某型自主水下航行器的研制取得重大突破，實現了我國水下航行器的跨越式發展，為我軍由被動防御轉為主動防御提供了重要保障。上世紀八、九十年代，原航空航天工業部在所屬廠所進行了兩次畢業生質量社會評估，西工大均名列第一；九十年代初，中宣部、國家教委在260萬大學生中評選出215名優秀畢業生，西工大有5名學生榜上有名，位居全國高校之首；6位國防戰線領軍人物校友（張慶偉、黃強、雷凡培、榮毅超、李鴻、劉鄭國）當選“中國十大杰出青年”，與清華大學并列全國高校第二位??一代代西工大人當仁不讓地扛起“航空報國”、“科技強軍”的大旗，前赴后繼、艱苦奮斗、勇攀高峰，用他們赤誠的愛國之心、強烈的報國之志和突出的創新能力，撐起富國強軍的脊梁，譜寫了一曲不辱使命不負重托、獻身航空獻身國防的壯麗凱歌！“西工大現象”似乎是一個不能按慣常邏輯去理解的現象，其深層成因究竟是什么？在“孔雀東南飛”的年代，是什么精神令西工大人執著堅守西北、執著堅守國防？在出國潮持續涌動、市場經濟大潮席卷全國的情勢下，是什么力量令世代西工大人堅持航空報國的理想而專精覃思？西工大人的愛國、奉獻與創新的動力究竟從何而來？??“西工大現象”值得深入探究，“西工大經驗”需要好好總結。——2011年5月31日，兩院資深院士聯誼會“教育改革”項目調研組來到西北工業大學，調研“科技復合型人才培養創新實驗”，其間，調研組將大批西工大校友成為國防科技領軍人物稱為“西工大現象”，并對此現象發出一連串追問，震撼人心，發人深省。請聽西北工業大學校長姜澄宇對“西工大現象”的現場解讀——

“公誠勇毅”引領立德樹人“三實一新”造就領軍人物

是什么凝聚了西工大人？是西工大的文化和西工大的精神。

是什么令西工大人執著堅持航空報國、執著堅守國防事業？是西工大的文化和西工大的精神。

西工大人的愛國、奉獻與創新的動力究竟從何而來？還是源自西工大的文化和西工大的精神。——這就是文化和精神的力量！

姜澄宇：文化是大學之魂，大學精神是大學文化的核心。一所大學的文化能世代相傳、內化于心，為學子們奠基一生；一所大學的精神能穿越時空、輝映未來，塑造學子的靈魂。正是西工大獨具特色的文化和精神教會學生如何做人、做事、做學問。——在這一點上，西工大是值得驕傲的。中國材料學界泰斗、戰略科學家、兩院資深院士、“國家最高科學技術獎”獲得者師昌緒，便是西工大杰出校友的代表。

西北工業大學是由戰火淬礪而成的著名高校，它也是承載和見證新中國強國夢想的高等學府。自它誕生的那一天起，就肩負起振興中華、科學救國、科技強軍和人才強國的崇高使命。西北工學院、華東航空學院、哈爾濱軍事工程學院（空軍工程系）三脈簇峰、強強融合、群英薈萃、名師云集——海納百川成就了西工大之大。漢唐盛地悠久的文化滋養，老西工、華航和哈軍工的優異資質與優良傳統賦予西工大豐厚深邃的文化底蘊。老西工抗日烽火中的堅守，建國之初“華航”自南京西遷的果決，哈軍工空軍工程系的整建制并入，融通匯聚中、探索追求下，孕育了“公誠勇毅”校訓和“三實一新”校風，形成了“扎根西部、艱苦奮斗、求真務實、開拓創新、追求一流、獻身國防”的西工大精神。根據新形勢下國防科技人才的需求，學校在人才培養中突出了“兩彈一星”精神、“載人航天”精神；根據地處西部的實際，又在師生中大力倡導自力更生、艱苦奮斗的延安精神。“兩彈一星”精神、“載人航天”精神、延安精神以及西工大精神充實和豐富了校訓校風的內涵和特質，它們深深植入西工大人的血脈，共同建構了西工大優良辦學傳統和鮮明辦學理念的內核，深深地熏陶和影響著一代代學子，并為學校贏得“學在西工大”的美譽。

西工大的“公誠勇毅”校訓，即“公為天下、報效祖國，誠實守信、襟懷坦蕩，勇猛精進、敢為人先，毅然果決、堅忍不拔”，其核心就是“立德樹人”，教會學生如何做人，那就是要有人文精神和道德情懷，將一切獻給中華民族的復興和人類幸福的偉業作為自己的責任，要以誠信和坦蕩的胸襟作為立身行事的準則，要以非常的膽識和毅力去改變社會、實踐人生。它是責任、使命與奉獻的高度凝聚，更是愛國精神與科學精神的交響升華。“公誠勇毅”校訓深深植入西工大的文化，激勵著“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別能創新”的西工大人世世代代為祖國創造輝煌。“公誠勇毅”是西工大之魂，也是國家之魂、中華民族之魂！

“三實一新”是西工大人才培養的鮮明特色，也是西工大教育的驕傲。西工大自創辦起，目標就是培養高科技人才，這就必然要求辦學理念要做到“求實創新”。“三實一新”，即“基礎扎實、作風樸實、工作踏實、開拓創新”，其本質就是強調“求實”、“求真”和“求新”——也就是教會學生如何做事、做學問，那就是既能仰望天空又能腳踏實地，在不斷突破、不斷超越的扎實求索中追求真理。“三實一新”代表著西工大73年來對人才培養“高標準”的追求，這就是追求一流、追求卓越。這種追求不是來自于外部的壓力，而是發自內心的要求，完全“融入血脈”，為西工大培養拔尖創新人才及學校未來的發展注入源源不斷的生機與活力。

“公誠勇毅”與“三實一新”相得益彰，構成西工大文化的精髓。正是這種文化的力量使西工大能夠堅守大學之道，堅持育人為本，不被“浮名”所絆。也正是由于這種文化的內化積淀與杰出大師的代代傳承，形成了西工大“愛崗敬業、嚴謹治學、教書育人”的優良教風及“愛國愛校愛學，誠信責任奉獻”的優良學風；催生一大批校友獻身航空、獻身國防事業，且不為外界的虛華與浮躁所惑，“留得住，信得過，干得好”，從而在三航國防科技工業領域形成獨有的“西工大現象”。

戰略構建科學培養體系堅守三航特色打造人才高地

“人才培養是大學的根本任務，為國家重大戰略需求培養高素質創新型人才和卓越工程師，是西工大肩負的戰略任務，造就國防科技工業領軍人才是西工大的光榮使命。”姜澄宇說，“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布后，西工大已將著力培養拔尖創新人才、急需緊缺人才、戰略性后備人才提到空前的高度。”

“育人為本，創新是魂。” 西工大發展的歷史就是開拓創新、敢為人先的歷史，創新貫穿了西工大發展的整個歷史進程。在與時俱進、與輝煌同行的73年辦學歷程中，西工大堅持精英教育理念，堅守三航特色，不斷創新人才培養模式。進入新世紀，西工大拉開了建設國際知名高水平研究型大學的序幕，全面推進國際化進程，實踐國際化發展戰略，同國際工程教育接軌，積極借鑒美歐日澳等發達國家和國內高校工程創新人才培養的先進經驗，將精英性、專業性、素質性和創新性的本質要求貫穿于人才培養的全過程，著力培養具有創新能力、開拓精神和國際視野的未來杰出人才，尤其是培養國防科技復合型人才、創新卓越人才和高端領袖人才。

姜澄宇：西工大十分重視學生創新能力的培養。大家都在說創新人才培養，創新人才怎么培養？創新力是怎么產生的、怎么提高的？為此，西工大進行了長期的探索和實踐。進入新世紀，西工大啟動實施了本科教育“六大體系、十大工程”，研究生教育“九大體系、六大工程”建設，構建了新世紀創新人才培養體系。在創新方面，西工大投入了很大的財力和氣力建設學生創新平臺和實踐基地，我認為，這非常值得！也非常必要！“基礎理論與工程實踐雙管齊下、科研實踐與理論教學緊密結合、專業教育與素質教育兼容互通”的西工大人才培養模式，為新中國培養了一大批科技英才，這也正是西工大人能夠在國家重大專項的工程中承擔重要任務且占據行業領軍人物的一個重要內因。

——科學培養體系是造就創新人才的重要基礎。西工大從狠抓教育教學改革入手，不斷探索提升學生綜合素質培養和拔尖創新人才培養的新思路、新途徑、新方法，積極構建有利于學生全面發展的素質教育體系和創新人才培養體系。對本科生的培養強調“三基”（基本理論、基本概念、基本技能）教育，堅持打好基礎，同時加強專業教育和素質（通識）教育，強化創新意識培養和實踐動手能力訓練。對研究生(碩士、博士)的培養力求體現“實踐、探索、研究”的特色，著重提升其創新能力，給他們更多自由實現個性發展的空間。西工大日趨完善的科學培養體系造就了越來越多的創新型人才和復合型人才。

——西工大充分發揮學科和科研優勢在人才培養中的作用，十分重視實踐環節和科研創新活動。堅持“產學研用”相結合的培養模式，堅持基礎理論與工程實踐并重，搭建科研與

教學高度融合的創新能力培養平臺，充分利用學校國家和省部級重點實驗室及創新基地的優勢資源，營造濃厚的學術氛圍，支持學生“標新立異”，激發學生進行自由大膽的探索。

姜澄宇：大力推進人才強校戰略，傾力打造一流師資隊伍，努力創造良好環境和科學機制，實現拔尖人才向頂尖人才的轉變。一流的師資隊伍，既決定一所大學的核心競爭力，也是培養創新人才的關鍵所在。西工大積極引進海內外高層次人才，聘請了包括諾貝爾獎獲得者李政道、哈羅德?克羅托（Prof.Harold Kroto）先生在內的140多位國際著名專家、學者、教授為西工大名譽教授或客座教授，加速提高西工大教師隊伍的國際化水平。同時，因校制宜，實施現有教師隊伍素質提升工程，提前選留德才兼備、品學兼優、全面發展的公派研究生及時補充師資隊伍，為西工大可持續發展儲備一批未來的新大師。

“五大舉措”多管齊下彰顯西工大人才培養特色

姜澄宇：西工大為什么能夠培養出一大批領軍人物、棟梁之才？這與西工大的悠久歷史、良好校風及一整套既傳統又創新的人才培養舉措有著密切的關系。西工大充分利用研究型大學的各種優質資源，實現人才培養從知識傳授型向探索研究型教育的轉變，解決科學技術飛速發展下如何培養學生創新實踐能力的問題。西工大的“五大舉措”就是著實培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，讓學生在校期間就能獲得整個研究的方法、過程的嚴格訓練。

舉措一：以國家重大工程項目為牽引培養科技英才，是西工大人才培養的“王牌”，也是西工大得天獨厚的優勢。“十一五”以來，西工大承擔各類科研項目8000余項，包括國家科技重大專項、國防基礎科研計劃、預研計劃、國家863計劃、自然基金，以及各類行業基金在內的國家各類縱向計劃。西工大在大飛機、核高基、載人航天與探月工程等10個國家科技重大專項中不同程度地參與了前期論證及科研攻關。西工大充分發揮科研項目尤其是國家重大科技攻關項目在人才培養中的作用，積極鼓勵和支持研究生參與科研，使研究生特別是博士生成為學校科學研究的生力軍。西工大學生畢業設計和學位論文選題83%以上（其中航空、航天和航海三學院達到95%以上）源于教師的科研項目和工程設計。西工大學生在科技創新“真刀實槍”的實踐中，強化了創新意識，提高了創新能力，培養了科學精神和團隊精神。同時，西工大人的工程能力強、承擔國家重大工程項目見長的優勢也愈加突出。

舉措二：以強大學科為支撐，構建創新實踐平臺。西工大已經形成了以三航（航空、航天、航海）、三M（材料、力學、機械）、三C（計算機、控制、通信）為主干的學科群、理科群和“管文經法教”人文社科學科群的集群模式。在這樣的學科體系下，學校建成了18個開放式大學生創新實踐基地，可以同時容納2000余名學生開展創新實踐活動。學校每年投入300余萬元專項經費支持大學生開展創新性研究學習和參加國際、國內學科競賽。西工大的“研究生創新實驗中心”是教育部首批建設項目之一，也是原國防科工委重點投資建設的“國防科技研究生創新實驗基地”。研究生創新實踐平臺以“自行設計、自由探索、自己動手、自主創新”為方針，構建了“全天開放、即時申請、及時審批、專家指導”的運行機制，實施了“自主管理、過程監控、中期檢查、結題驗收”的管理模式，創建了“創新實驗中心+主題實驗室+虛擬實驗室”的運行網絡。——這里是西工大的學子們實現奇思妙想的樂園。西工大研究生創新基地每年投入360多萬元的專項經費，還有特別專項的額外經費。此外，西工大還設立了博士論文創新基金、研究生創業種子基金等，為研究生進行科研創新提供資金支持。“西工大研究生創新平臺建設”榮獲2009年度國家教學成果一等獎。

舉措三：以人才培養模式創新實驗區為載體，培養科技復合型創新人才。西工大依托“航空科技復合型人才培養模式創新實驗區”、“國防科技創新人才培養實驗區”和“國際化工程型軟件人才培養創新實驗區”3個國家級人才培養模式創新實驗區，以及“水中兵器專業創新人才培養模式實驗區”、“具有國際競爭力的工程型集成電路設計人才培養實驗區”、“航天特色專業人才培養模式創新實驗區”、“創新型復合型航宇材料人才培養實驗區”等8個省級人才培養模式創新實驗區，推動和促進了西工大創新人才培養的深化與改革。人才培養模式

創新實驗區的建設，強有力地支持了“通識教育、按類教學、倡導探索”的教育理念，實現了“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創新”的人才培養目標。通過在人才培養模式方面的積極探索與實踐，樹立了“知識、能力、素質”的全新人才觀，促進了教學管理體制、機制的不斷創新，建立健全了有利于創新人才培養的教學管理與人才評價模式，探索并有效實踐了激勵創新的評價和獎勵機制。

舉措四：實施以學生為主體的創新性實驗改革，著力提高大學生實踐創新能力。西工大積極推進“國家大學生創新性實驗計劃項目”的實施，旨在探索并建立以問題為核心的教學模式，要求學生自己設計問題，選擇解決問題的方法和途徑，然后自主進行實踐，充分發揮學生在實踐過程中的主觀能動性和創造性。鼓勵教師將科研成果轉化為教學內容，加快實驗教學改革和實驗室建設，進一步提升學生創新實踐能力。截至目前，西工大已獲準立項國家大學生創新性實驗計劃項目140余項，獲準教育部資助金額160余萬元。

舉措五：以科技競賽拉動創新人才培養。近五年來，西工大每年都有10000多名學生參加各級各類的學科競賽。在培養學生的創新精神和實踐能力的同時，學科競賽也成果斐然。“十五”以來，西工大學生參加各類學科競賽共獲省部級以上的獎勵2028項，其中國際一、二等獎81項，全國一、二等獎232項。

——在2011年國際數模競賽中，西工大問鼎國際大學生數學建模競賽特等獎。2005年西工大獲全國大學生數學建模競賽“高教社杯”，成為繼清華大學、浙江大學之后全國第三所同時擁有國際大學生數學建模競賽特等獎和全國大學生數學建模競賽最高獎“高教社杯”的高校。

——在2011年全國未來飛行器設計大賽中，西工大學生獲得了專業組共計5項一等獎中的4項；業余組7項一等獎中的2項，成為全國唯一一所擁有專業組和業余組一等獎的高校，相繼榮登全國一等獎獲獎數和團體獲獎總數榜首。

——在第六屆全國周培源大學生力學競賽中西工大獲得團體賽冠軍。??

大學生科技創新在西工大早已成為熱點和亮點，并在社會上引起廣泛關注。在2011年6月25日至27日于西安曲江會展中心舉行的“陜西教育暨大學生創造發明成果博覽會”上，西工大展臺前足球機器人、智能車、撲翼飛行器??一系列大學生科技創新作品精彩紛呈，吸引了大批觀眾駐足觀看和交口稱贊。

創新人才培養繼往開來西工大英才輩出未來可期

西工大人才培養精英輩出。建校73年來，西工大已為國家輸送了15萬多名高科技人才（其中博士3300多人，碩士22800多人），培養了中國6個學科的第一位博士和中國第一批碩士試飛員。校友中已經誕生30多位兩院院士和30多位將軍。一大批杰出校友相繼成為黨政軍企領導、國家重大工程與國家重點型號的領軍人物、國防科研生產單位的棟梁之才及各條戰線的中堅和骨干，為我國國防科技事業和國民經濟建設做出了重大貢獻。

西工大致力于三航科技與教育。中國第一架無人機，中國第一型水下智能航行器，中國第一臺機載計算機??眾多的中國第一誕生在西工大，光榮的歷史激勵著西工大師生在科技創新的道路上奮勇前行。

西工大創新人才培養繼往開來，中國國防事業后繼有人未來可期！

西工大一直受到黨、國家和軍隊領導人的高度重視和親切關懷。西工大歷屆畢業生均受到用人單位的高度評價和社會各界的廣泛褒揚。

“西岳軒昂，北斗輝煌；鏤木鑠金，飛天巡洋。”西工大輝煌的今天必將輝映光明的未來！

第二篇：“西工大現象”之我見

“西工大現象”之我見

“西岳軒昂，北斗輝煌；鏤木鑠金，飛天巡洋。”在這個烈日炎炎的夏季，西工大嘹亮的校歌在急躁而不失涼意的微風中飛揚，如海水拍打海岸般一下下充斥著我們的耳膜，刺激著我們那敏感的神經。作為西工大眾莘莘學子中的我們，無論何時或者身處何地，我們的眼前都會浮現出這樣一幅令人倍感激動的畫面：在那里，西工大的校旗雄赳赳，氣昂昂地迎著風在蔚藍的天空中飄揚，明媚的陽光下，西工大校園遺世而獨立，看起來是那樣地生機勃勃，超凡脫俗。

據最新統計數據顯示，在當今中國三航國防科技工業領域，西工大校友領軍人才輩出，一大批西工大學子勇立潮頭、追求卓越、大放異彩，引起全社會的廣泛關注，蔚然形成令人矚目、令人探究的“西工大現象”。同時，無論是在西工大那歷史悠久、底蘊厚重的老校區，還是景色宜人、綠樹成蔭的新校區，我們最常聽說的一個名詞就是“西工大現象”。

“西工大現象”似乎是一個不能按慣常邏輯去理解的現象，其深層成因究竟是什么？在“孔雀東南飛”的年代，是什么精神令西工大人執著堅守西北、執著堅守國防？在出國潮持續涌動、市場經濟大潮席卷全國的情勢下，是什么力量令世代西工大人堅持航空報國的理想而專精覃思？西工大人的愛國、奉獻與創新的動力究竟從何而來？2011年5月31日，兩院資深院士聯誼會“教育改革”項目調研組來到西北工業大學，調研“科技復合型人才培養創新實驗”，其間，調研組將大批西工大校友成為國防科技領軍人物稱為“西工大現象”，并對此現象發出一連串追問，震撼人心，發人深省······

若僅僅就其表面來講，我們可能經常會覺得“西工大現象”距離我們是那么地遙遠，那樣深不可測，故而總是對其望而卻步。正因為如此，我們從未靜下心來認真想過，“西工大現象” 的內涵及意義究竟是什么。

2012年暑期，我們管理學院組織了一支赴深圳的社會實踐隊伍，經過本次社會實踐之后，我們對本校的“西工大現象”問題有了一個比較直觀的認識，并且強烈地感覺到“西工大現象”距離我們只有咫尺之遙。更確切地來說，它時時刻刻都圍繞在我們身邊，就像我們西工大校友一樣無處不在。

西北工業大學畢業生不僅僅只遍布海陸空這幾個領域，還有相當多的一部分

校友活躍在經濟、金融貿易的各個舞臺。還記得，我們實踐隊最初是打算前往四川省進行社會實踐的，可是由于臨時各種突發原因，我們在即將出發的時候將目的地改成了深圳。這樣一來，勢必麻煩多多。對于我們學生來講，很明顯，所有的準備工作都要重新進行。改變實踐目的地也就意味著我們的實踐費用會大大的增加，尤其是對家庭經濟狀況一般的隊員來講，這的確是個巨大地挑戰。但在堅持與放棄的邊緣，我們沒有一個人因為任何一個原因而放棄。正是由于這種堅持不懈、勇往直前、基礎扎實、作風樸實的“西工大現象”，才促使我們本次實踐活動能夠順利地開展。

最值得一說的是，在我們剛剛改變本次實踐目的地之后，就很輕易的聯系到了目前正在深圳發展的西工大校友們。接著，在他們熱心的聯系與介紹下，我們順利地獲取了參觀深圳著名企事業單位的資格。在這個過程中，我們真切地感受到校友的力量以及他們帶給我們的安慰與激勵。無論何時何地，不論地位年齡，我們所有的西工大校友就像是被根繩子緊緊地牽在了一起。我想，無論什么時候，西工大人都是這樣團結，“心往一處向，力往一處使”，時時飲水思源，吃水不忘挖井人的品質，都將“西工大現象”做到了最完美的詮釋。

本次，我們赴深圳暑期社會實踐隊一共走訪了五家知名企事業單位，這其中也碰到了相當數量的校友。這些西工大的校友給我們實踐隊人員的一個整體的印象都是特別的為人樸素、工作踏實務實、作風樸實、活力四射，同時勇于做到敢為人先、勇猛精進報效祖國。正是因為曾經沐浴過西工大那陽光的校風校訓，現如今，在深圳的他們都闖出來了屬于自己的那一片藍天。

在社會實踐的時候，我們了解到西工大在深圳的校友也是相當的多，包括深圳研究院的院長及眾多的研究人員，各個知名企業的老總及技術人員，各大公司的高層管理人員，還有那奮斗在各個戰線上的眾多校友。我們帶隊領導李書記和深圳研究院的院長很熟悉，在我們抵達深圳的當天晚上，便邀請我們這些學弟學妹在聚餐，飯桌上大家談笑風生，說起母校現今的發展，都很有感觸。同時，我們也為這些學長們的深厚情誼所感動。我想這也算是“西工大現象”的一部分，那就是我們西工大人的凝聚力，不管何時何地，總能沒有任何障礙的聚在一起，能為某一個人的事情，毫無保留的竭力相助。還有就是西工大人能埋頭苦干，刻苦鉆研的精神，也是滋生在對母校，對校友的深厚情誼之上的，正是因為有西工

大這方沃土才使得來自五湖四海的校友們深受感染。

任何國度，任何時代都有自己特有的文化底蘊與精神內涵，西工大的“西工大現象”當然也不例外。雖然每個時期的主題都會有相應的改變，但就其實質與內在而言，還是密切的圍繞著西工大的校風和校訓。總而言之，“西工大現象”得益于西工大文化，西工大文化在校訓上體現的淋漓盡致，“公誠勇毅”與“三實一新”相得益彰，構成西工大文化的精髓，也形成了“西工大現象”的骨架。

隨處可見的那些“西工大現象”都是由我們這些在全國各地不辭辛勞的校友們所組成的，這個“現象”在當今也有著很強的現實意義、激勵意義。很大程度上，我們可以將其視為一種對工作，對生活，對生命的積極向上的，樂觀的人生價值觀。正由于此，西工大才能夠生生不息的發展下來，并催生了一大批校友獻身航空、獻身國防事業，不斷地創造出新的輝煌偉績。

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。“西工大現象”不僅僅代表了我們堅守大學之道，堅持育人為本，不被“浮名”所絆，不為外界的虛華與浮躁所惑的寧靜心態，而且還是一種“愛崗敬業、嚴謹治學、教書育人”的優良教風及“愛國愛校愛學，誠信責任奉獻”的優良學風文化的積淀。西工大文化底蘊豐富，“西工大現象”值得我們每一代西工大人去堅守和發揚。

西北工業大學赴深圳暑期社會實踐隊

第三篇：解讀“浙江現象”

資源小省 經濟大省----解讀“浙江現象”

改革開放30多年來，浙江人民走出了一條體現中國特色、契合時代特征、彰顯浙江特點的創業富民、創新強省之路，實現了由資源小省向經濟大省的跨越，成為中國大陸經濟最具實力和活力的省區之一

1、民營經濟從小到大，由弱而強，不斷成長。今日的浙江民營企業，步步邁向集團化、現代企業的新創業期。他們創新管理模式，加大技改力度和多元化發展，不斷促進結構的優化升級，逐步由粗放型走向集約型、由內源式向開放型發展。民營經濟是浙江省的活力所在、優勢所在。

2、浙江各地涌現了很多生產鈕扣、鞋類等的專業村活鎮，專業分工非常細化。浙江的中小企業從誕生之日起就走向了群落，形成“小企業大協作”、“小資本大集聚”的效應。在同一產業群中，生產者之間從相互模仿開始，生產技能、市場信息等得到快速傳遞，最終使產業群越滾越大。

3、浙江是“百工之鄉”。長期以來求生存求發展的實踐使浙江人形成了依靠聰明才智和專業技能外出謀生的傳統，孕育了浙江人的商業頭腦和務實品性。而多元文化的相互激蕩，塑造了浙江人的創新意識和開放心態。在全國率先沖破僵化觀念的束縛，產生適應市場經濟發展的新觀念。這種“文化基因”，極大地推動了浙江經濟的蓬勃發展。

4、近年來，江省根據資源短缺的特點，提出了“區域塊狀經濟”發展戰略，精心謀劃“杭、甬、溫”三大核心區，從而形成“小企業、大群體；小商品、大市場；小產品、大產業”的發展格局，并著力推進區域生產力結構的整合，有效地促進了區域產業從多樣化轉為特色化。這種區域塊狀經濟是以主導產品，骨干企業、大型市場為龍頭，以眾多的家庭工業、中小企業配套協作為基礎，以特色工業園區位載體，走專業化生產、社會化協作的路子，形成了產業規模和經濟特色。

5、靈活的機制，成千上萬的個私企業在塊狀經濟中通過分工協作，超常規地降低生產成本，然后通過發達的專業市場超常規地降低買賣成本，浙江產品因此形成極強的市場競爭力。

6、外向型經濟十分活躍，成為全省經濟發展的助推器。企業“走出去”發展，優化產業結構、提升產業層次。

7、浙江省是國內化纖和塑料工業最為發達、成長最為迅速的地區，合成材料新品種層出不窮，而且市場對各類基礎原材料及助劑的需求潛力巨大。

8、糧食安全，大力發展生態高效農業，農業結構向多元化方向發展。調整林、牧、漁業總產值的比例。60年來，浙江從新中國成立前一個落后的農業省，已成為現代農業發展最富有活力的省份之一，并正向高效生態農業強省邁進。

第四篇：甘南現象解讀觀后感

反對四風、心系民生

--觀《在回歸中前行----甘南現象解讀》有感

依安縣第二中學

王石

反對四風、心系民生

--觀《在回歸中前行----甘南現象解讀》有感

昨天晚上，按照縣教育局路線辦要求，我觀看了《在回歸中前行----甘南現象解讀》教育專題篇，看完之后，結合群眾離線，對比甘南縣的今夕巨大變化，感慨頗多：

一、黨員領導干部要牢記一心為民的職責

全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，也是黨的全部工作的根本出發點和落腳點，更是為民工程的核心所在，領導干部雖身處高位，但在群眾面前，不能有絲毫優越感，不能擺架子，不能搞特殊化。領導干部不僅要“獨善其身”，更要服務人民。民意不可違，民心不可失，個人虛名無足輕重，人民福祉才是根本。領導干部要心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾，常懷親民之心，常念為民之責，常思富民之策，常興利民之舉，做到凡是群眾不受益的決策不出臺，群眾不支持的措施不實施，群眾不滿意的事情不能干。努力讓人民群眾共享改革發展的成果，過上舒心滿意的日子，才是為民工程的目的。

二、黨員領導干部要保持一身清正

對我們黨來說，黨的作風事關黨的生死存亡。古人云：“能吏尋常見，公廉第一難”。干部當到一定時候，大家的能力與水平可能都在一個層次上，真正能分出高下的是責任、公心和廉潔。干部能為老百姓辦好事，又能保證自己清正廉潔，這既是一條不可逾越的底線，又是一種難得的境界。為官不廉必須一票否決，既使再有能力、再有“政績”，都不能寬容遷就。領導干部既要有“為官一任，造福一方”的報復，又要有“在位一天，趕考一天”的意識。要明晰法律與紀律的“高壓線”，明晰公與私的“警戒線”，明晰個人與家庭的“情感線”，以平和之心對“名”，以淡泊之心對“位”，以知足之心對“利”，以敬畏之心對“權”，始終堅持臺上臺下一個樣、上班下班一個樣、進家離家一個樣、本地外地一個樣，自覺做到條件變了艱苦奮斗的作風不丟，環境變了吃苦耐勞的精神不減，時代變了甘于奉獻的傳統不變，切實保持共產黨員的政治本色，努力為黨和人民建功立業。

三、黨員領導干部要在教育實踐活動中率先垂范，發揮示范帶頭作用

改進工作作風，密切聯系群眾，新一屆中央領導集體以制定八項具體舉措樹立了求真務實的形象，用實際行動引領著全黨前進的方向。開展黨的群眾路線教育實踐活動，中央政治局又走在前頭，總書記和其他中央領導同志帶頭深入實際、深入基層、深入群眾，直接聽取基層的意見和百姓的呼聲。這些行動，為各級領導干部做出了示范、樹立了榜樣。在教育實踐活動中，各級領導干部既是組織者、監督者、推進者，更是參與者，負有重大責任。我們務必要警醒起來、行動起來，當好開展教育實踐活動帶頭人、領頭雁。一是要在學習上帶頭，認認真真學好《論群眾路線—重要論述選編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《厲行勤儉節約、反對鋪張浪費--重要論述選編》等規定文件，全面準確掌握中央精神，以此指導活動的開展。二是要在查找“四風”表現上帶頭，真正把自己擺進去，找準自己在作風上和工作中存在的主要問題，用嚴格的尺子衡量自己，進行深刻的自我剖析，深挖根源，分清是非，總結經驗教訓。三是要在發揚民主、聽取群眾意見上帶頭，敢于拿起批評與自我批評的武器，讓黨員和群眾向我們聚焦，幫我們查找問題、揭短亮丑，用群眾的評判照鏡子，找準作風之弊、行為之垢的靶子。四是在明確整改方向、邊學邊改、解決問題上帶頭，正視查擺出來的問題，正視自己身上的毛病，不

回避矛盾，真正拿出改的誠意和決心，以改進作風的實際行動和成效提高自己，帶動和取信于群眾。

第五篇：解讀校園貧富差距現象

解讀校園貧富差距現象

【摘要】 本文針對校園貧富差距現象，分析了其對學生心理健康和學校管理工作帶來的負面影響。并在此基礎上探索了面對校園貧富差距應采取的對策。【關鍵詞】校園貧富差距 負面影響 對策

教育部負責人曾表示，教育產業化違背了我們的辦學宗旨，甚至可能毀掉我們的教育事業。這決不是危言聳聽，如果社會貧富差距沖擊校園問題得不到應有的重視，得不到及時有效的解決，不但會給貧困學生的心理造成毀滅性的打擊，而且也會影響大部分學生科學的人生價值觀的形成。這關系到下一代能否健康成長、社會能否良性發展。一． 校園貧富差距現象

案例一：最近，女兒所在學校發來召開家長會的通知，黃師傅卻因此郁悶起來——女兒堅決要讓媽媽去學校，而不同意騎三輪車的爸爸去出席家長會。女兒上高二了，黃先生僅僅去學校看了一次女兒。就因這次探望，女兒再也不愿他去學校了。因為那次他騎著三輪車去學校讓女兒很沒面子。樸實的農民沒有多少文化，沒有錢，更沒有權勢，渾身充滿汗味。孩子覺得這樣的父親會讓自己沒有面子。孩子的心理反映了一個現實，那就是校園里的貧富差距正在逐步擴大。

案例二：在工廠做工的家長告訴班主任，他的兒子小文(化名)在老家讀書時性格很開朗，轉來這所中學后，孩子性格變了，朋友也少了。經過長時間的掙扎，小文把心里話告訴了班主任。小文說，父母都是普通工人，家里每個月收入只有3000元，住的是出租房，在新學校，班里很多同學家境很好。?時間長了就覺得我們之間有差距。?小文說，他的同學周末會到縣城玩，他只跟著去過一次，那次大家在肯德基吃的午飯，六個人一共花了300多元。?同學們都不覺得有什么，可是想到吃一次飯花了我爸爸 5天的工資時，我心里很難受。?小文說，之后他很少參與類似的活動。?我常在想，為什么別人家會那么富有，住200多平方米豪宅，而我們一家三口擠在一個40多平方米的房子里？?小文說，可能因為自己常有這樣的想法，1 漸漸地跟富有的孩子在一起時會覺得不自在。?現在，我很少和富同學來往，常一起玩的同學和我家境差不多。?

校園就是個小社會。學生的消費大多來自家長，學生的消費能力和水平是家長實力的體現。在重點學校，貧富差距尤為明顯，有的學生穿戴的都是名牌，零花錢多，高級電子學習用品齊全，而有的學生衣著樸素，沒有零花錢。也許有人認為孩子對貧富差距現象不會那么敏感，其實不然。貧富差距已嚴重沖擊著校園。誰家父母是當官的，誰家父母是有錢的老板，哪個學生一月消費1000多元，哪個學生又買了很貴的手機，哪個孩子每天上學是名車接送，等等，成為學生們經常議論的話題。貧富差距對學生、特別是對家庭貧困學生的心理沖擊很大。二． 校園貧富差距帶來的負面影響 1.貧富差距顯著導致個別貧困生心理失衡

校園貧富差距對貧困生的負面影響最大，他們本身就承受著一定的經濟壓力，有錢學生優越的生活條件以及由此產生的優越感，會使他們感到另一種無形的壓力，這種壓力會挫傷他們的自尊心。自尊心的傷害比其他傷害帶來的挫折感更強，由此產生的極端情緒和心態會嚴重影響他們的行為選擇，也會影響到他們正在逐漸形成的人生觀、價值觀。

一個同學曾介紹說：?我們班上有一貧困生，父親工傷殘疾，母親神經有問題，還有一個哥哥和妹妹都是弱智。她一個月僅靠學校發的貧困助學金100塊錢生活，每月還要節省一點寄給家里。而班上另一個男生父親是一個私企的老板。第一學期報到時他母親來送，手機、數碼相機、MP3、電子詞典、復讀機一應俱全，走時給他留下一個存折說是他一學期的零花錢，上邊存了1萬元。同樣都是中學生，又同在一個班，這樣強烈的反差對人的刺激很大，尤其是貧困生感到心里不平，不少貧困同學都有‘人生而不公’的心理。? 在現在的經濟體制下貧富差距在校園中是不可避免的。問題是這種差距對貧困生負面影響如此大以致于使他們產生消極的看法，對家庭、社會產生不滿和抱怨，甚至抵觸和仇恨的情緒。2.金錢上的優勢導致富裕生進取心不足

校園中，一方面是貧困生經濟上的窘迫，一方面是富裕生生活上的奢靡。富裕生往往看不見農村學生身上的許多優點，更看不到自己身上鋪張浪費、不良消費的缺點，盲目地追求社會潮流，追求享受，而放松了對知識的學習。市場經濟促使經濟飛躍發展，也帶來某些負面東西。在其消極影響下，物質主義、金錢主義的價值觀充斥社會并滲透到了校園。?錢學交易?、有錢就可上名校、有錢就可買到高分甚至文憑的現象不斷在校園中出現。這種現象導致了一些貧困生產生?知識不能改變命運?觀點，也使一些富裕生不愿勤奮學習而虛度年華。3.貧富差距導致校園人際關系不協調

貧富差異把學生鑲嵌在了不同的階層上，而這種經濟上的差異和分層也導致了他們不同的價值取向、思維方式。有個家庭條件很好的學生談及貧困生時說：“他們就知道學習，沒有去過麥當勞，不知道阿迪達斯，我們之間沒有共同語言。”他說他有自己的朋友圈子，那些人家庭條件都不錯，這樣才可以一起出去吃飯、逛街、看電影。貧困生一般也較少參加同學聚會等活動，因為要花錢，所以會刻意回避。日子一長，同學們就會對其產生?性格孤僻，自卑?等感覺，同時貧困生自己也會產生一種被大家孤立，忽視的感覺。有個同學回憶說剛進高中時，他應邀參加一位富裕同學的生日聚會，大家都出去選禮物，他看來看去，如果買一件較好的禮品，要花去一個星期的生活費。最后，他找了一個借口逃開了。從此以后，就有意識地不再和有錢的同學交往了。

貧富差距不僅體現在學生消費能力上，還影響到他們的活動范圍、精神狀態甚至價值取向。富裕生在學校里有優越感，而貧困生相對自我封閉，這種經濟上和生活上的分層導致校園人際關系的不協調。因此，校園貧富差距問題是一個值得教育工作者們重視的問題。

三．面對校園貧富差距應采取的對策 1.培養學生正確的人生觀和價值觀

要引導學生認識貧富差距是經濟發展過程中的必然產物。要以辯證思維去看待貧困與富裕。窮則思變，窮能礪志。有人說過：物質上的貧乏不是真正的貧窮，精神 3 世界的荒蕪才是真正的貧窮。因此，每個學生都要懂得，貧富不是一成不變的，物質上的貧困不是最可怕的，最可怕的是在貧困的陰影下而產生的精神上的極度貧困。貧困生要正確地對待由于生活環境所造成的同學之間的差別，既要承認自己由于生活環境的限制存在的一些不如富裕生的地方，更應由此激發自己勤奮學習的志向。對于富裕生，要樹立健康的消費觀念和價值觀念。太優越的環境，對自己的成長成才不一定十分有利。如果沉緬于物質上的享受，一味追求所謂?新潮?，不把時間和精力放在刻苦學習上，那么學業上將事無成。今天的?富有?就會變成明天的貧困。所以富裕生要發揮自己擁有的優勢，更多地獲得知識。同時，要學會去理解、尊重貧困生的言談、舉止、穿著，學會去欣賞貧困學生身上的優良品質。2.全社會共同參與對貧困生的扶持

學校可以通過多種方式弱化貧富差距，加強對學生進行艱苦樸素教育，對學生的消費觀念進行正確的引導。必要的時候，學校應出臺一些限制個別學生在學校的高消費行為，并對于一些不當的高消費行為進行限制和懲處。同時多渠道開發校內勤工助學崗位，不僅讓貧困生在這些崗位上得到資助，更讓他們培養自己的能力，獲得成就感和自信心。但學校創造這樣機會的能力畢竟有限，解決不了大多數貧困生的問題。因此需要通過建立新的扶助機制。學校應主動出擊，發動社會各界熱心人士捐款設立專項獎學金，想辦法增加勤工助學的崗位，以保證每個貧困生能順利地完成學業。

3.做好貧困生的心理咨詢和輔導工作

學校在經濟扶貧的同時，還應該心理扶貧，班主任或學校心理咨詢老師應針對貧困生在學習、生活、交往過程中發生的心理問題做好心理咨詢和輔導服務。通過與貧困生的親密交談、協商和探討，幫助其達到自己解決自己的心理問題。教育者要以平等的角色、以朋友的身份耐心聽他們訴說，尋求他們心理貧困的原因，動之以情、曉之以理、導之以行，幫助他們解決實際心理問題。同時要完善心理咨詢機構。把貧困生這個特殊群體的精神健康輔導工作作為當前學校思想教育工作中的一個新的重點，并加緊組織專門力量進行研究，探索形成針對性強、效果好的心理咨詢工 4 作方案。

在校園，學生之間不能用金錢來區分，雖然存在經濟上的貧富差異，但知識上的貧富、精神上的貧富和人格上的貧富差異卻更為重要。但因此，在校園里應倡導一種健康的貧富觀，即承認貧富不等的存在，做到相互尊重，彼此寬容，使學生們做到富不傲、貧不卑，和睦相處。參考文獻

[1] 崔雪彥 淺談中學生主要心理問題及自我調適《現代教育科研論壇》2009年第7期

[2] 胡光富 中學生心理問題的研究及實踐《教育前沿(綜合版)》 2008年Z1期 [3] 許海軍 關于校園貧富差距問題的思考《河北廣播電視大學學報》 2006年03期