第一篇：七年級(jí)下語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

七年級(jí)下第四單元復(fù)習(xí)題（總分30分）

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：總分：

一．默寫(xiě)。（每空1分，共6分）

1、此夜曲中聞?wù)哿琠____________________。

2、_____________________，閑敲棋子落燈花。

3、_____________________，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

4、烹羊宰牛且為樂(lè)，_________________。

5、故園東望路漫漫，_____________________。

6、_____________________，明月來(lái)相照。

二、根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)：（共4分）

1、歸xǐng（）

2、cuān duo（）（）

3、jī（）絆

4、huì（）暗

三、下列各項(xiàng)中加橫線的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A、作為邀請(qǐng)外國(guó)俱樂(lè)部隊(duì)來(lái)訪的始作俑者，該公司擔(dān)心客隊(duì)不能盡遣主力上陣。

B、兄弟倆原來(lái)關(guān)系親密，但是自從弟弟結(jié)了婚，不知怎么，兩兄弟漸漸形同路人。

C、公園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風(fēng)一吹，更是風(fēng)姿綽約，意興闌珊。

D、書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)互相制約，書(shū)面語(yǔ)常從方言里吸取營(yíng)養(yǎng)，它不能脫離口語(yǔ)“一意孤行”。

四、仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎？”作開(kāi)頭，寫(xiě)一句話。（4分）

例句：“成功要用理想去引路，要用創(chuàng)造去開(kāi)拓，要用汗水去澆灌。”

友誼要用_______________________________________________________。

五、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（3分）

A、九年級(jí)五班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的一個(gè)班級(jí)。

B、各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施，防止甲型H1N1流感不再擴(kuò)散。

C、由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

D、今年將是新中國(guó)第十四次也是新世紀(jì)以來(lái)第一次閱兵。

六、文言文閱讀（10分）背誦《口技》，完成下列內(nèi)容。

1、解釋斜體字。(3分)

（1）京中有口善 技者()（2）施 八尺屏障()（3）眾妙 畢備()

（4）會(huì) 賓客大宴()(5)眾賓團(tuán) 坐()(6)夫叱 大兒聲()

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

（1）夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端。

3.問(wèn)題：統(tǒng)領(lǐng)全文的是哪一句？有何作用？（3分）

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版

第四單元復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

目標(biāo)提示

⒈感受《春》、《三峽》所描寫(xiě)的形象，體會(huì)其中的感情。

⒉理解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。

⒊學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。

各個(gè)擊破

1．重點(diǎn)詞語(yǔ)注音、釋義：

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

醞釀（yùn niàng）：本文中指各種氣息在空氣里像經(jīng)過(guò)發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

黃暈：(yùn)黃色的光圈。

曦月：太陽(yáng)和月亮；

闕：同缺，讀作“quē”；

嶂：“zhàng”，直立像屏障的山峰；

襄陵：漫上山陵；

沿溯：沿，順流而下；溯，逆流而上。

乘奔御風(fēng)：騎著飛奔的快馬，駕著風(fēng)。奔，指奔馳的快馬；

素湍綠潭：白色的急流，碧綠的深水。湍，急流的水。潭，深水；

清榮峻茂：水清，草榮，山峻，樹(shù)茂；

哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。

2．容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字：

“暈”，多音字，還可以讀作“yūn”，如“暈倒，暈頭轉(zhuǎn)向”；“蓑”，讀作平舌音suō。

“宛轉(zhuǎn)”，易誤作“婉囀”，“嘹”是“口”字旁，易誤作“繚”。

“屬引”的“屬”讀作“zhǚ”，“溯”平舌音，“漱”翹舌音。“溯”讀作“sù”，“巘”讀作“yǎn”，“嘯”讀作“xiào”，“哀轉(zhuǎn)”讀作“zhuǎn”

3．文學(xué)常識(shí)：

朱自清(1898--1948)，字佩弦。《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

用心

愛(ài)心

專心

酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。以《水經(jīng)》為藍(lán)本，以作注的形式寫(xiě)了一本完整的地理學(xué)著作——《水經(jīng)注》。該書(shū)是在《水經(jīng)》的基礎(chǔ)上獨(dú)具匠心的再創(chuàng)作，在我國(guó)古代地理學(xué)史上占有重要地位，具有很高的科學(xué)價(jià)值。

⒋課文內(nèi)容的背誦、默寫(xiě)

《春》一文運(yùn)用許多精彩生動(dòng)的比喻句、擬人句，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情；《三峽》雖語(yǔ)言簡(jiǎn)練，然而生動(dòng)有致，讀來(lái)扣人心弦，因此兩文皆要求能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情背誦。

⒌閱讀理解要點(diǎn)：

⑴《春》

①本文以“春”為題，開(kāi)篇盼春，繼之繪春，篇末頌春，“春”貫穿始終。

春天可描繪的景色實(shí)在太多，從何下筆呢？當(dāng)然是先粗筆勾勒總的輪廓，給讀者一個(gè)撲面而來(lái)的印象：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。然后再細(xì)致描寫(xiě)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。這樣由總到分，層次清晰，條理井然。

②優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。（可結(jié)合疊詞、比喻、擬人等方面體會(huì)。）

⑵《三峽》

①第1段總寫(xiě)三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。注意弄清文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘?xiě)夏景？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險(xiǎn)的江水，所以先寫(xiě)夏天景色，后寫(xiě)春冬的明麗多姿，最后寫(xiě)秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序。可見(jiàn)寫(xiě)景順序的選擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認(rèn)識(shí)而定的。

②抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

強(qiáng)化訓(xùn)練

⒈根據(jù)拼音，用正楷寫(xiě)出下列漢字。

Rùn niàng liáo xī sù

朗（）醞（）（）亮（）月 沿（）

⒉根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地__________(A．飛 B．叫 C．轉(zhuǎn) D．鬧)著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

⑵小草偷偷地從土里__________(A．鉆 B．長(zhǎng) C．冒 D．竄)出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

用心

愛(ài)心

專心

（2）朱自清先生的散文中傳神的語(yǔ)言往往創(chuàng)造出詩(shī)的意境，感情頌讀《綠》，試舉一例，用心揣摩其妙在何處。

（3）《綠》與《春》都是朱自清先生的寫(xiě)景美文，你更喜歡哪一篇？請(qǐng)至少選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)你的理由。

第二課時(shí)

目標(biāo)提示

⒈了解老舍生平及主要作品，背誦精彩語(yǔ)段。

⒉感受《濟(jì)南的冬天》、《夏》所描寫(xiě)的形象，體會(huì)蘊(yùn)涵的思想感情。

⒊體會(huì)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

各個(gè)擊破

1．重點(diǎn)詞語(yǔ)注音、釋義：

澄清：（ch?nɡ）清澈明亮。

空靈：這里的意思是清凈。

芊芊：（qiān）草木茂盛。

黛色：（dài）青黑色。

主宰：（zǎi）主管，統(tǒng)治。

磅礴：（pánɡbó）（氣勢(shì)）盛大。

春華秋實(shí)：（huá）春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。

匍匐：（púfú）爬行。

迸發(fā)：（banɡ）由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

融融：形容暖和。

澹澹：（dàndàn）蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

2.容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。

濟(jì)（jǐ）南，容易讀成（jì）；

春華（huá）秋實(shí)，容易讀成；

迸（banɡ）發(fā)，容易錯(cuò)讀為

“主宰”后一個(gè)字下面兩橫是“上長(zhǎng)下短”；

“磅礴”后一個(gè)字容易錯(cuò)寫(xiě)為“薄”。

3.文學(xué)常識(shí)：

用心

愛(ài)心

專心

③麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)。

5.閱讀下面語(yǔ)段，寫(xiě)出其寫(xiě)景的順序?qū)哟巍?/p>

晚秋的澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起波動(dòng)著的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

這段文字寫(xiě)景的順序是：

6.閱讀下面語(yǔ)段，完成后面練習(xí)。

①夏天的色彩是金黃色的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波、如嫩竹，貯滿希望之情，秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然就了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

②夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蛐量嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們肩上挑著夏秋兩季。

①根據(jù)全文內(nèi)容，選段①寫(xiě)夏天的，選段②寫(xiě)夏天的。

②你怎樣理解文中“承前啟后、生命交替”的意思。

③畫(huà)線句子中的“快割，快割，快打，快打”在表達(dá)上起什么作用？

④從選段描寫(xiě)看，你認(rèn)為蘊(yùn)涵著作者怎樣的思想感情？

7.閱讀美文，完成后面題目。

故都的秋

郁達(dá)夫

⑴秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

⑵江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過(guò)去，用心

愛(ài)心

專心

⑽南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。

⑾秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。（有刪改）

①根據(jù)第（2）（10）段，北國(guó)之秋與南國(guó)之秋相比，兩者特點(diǎn)是什么？

南國(guó)之秋 ；北國(guó)之秋

②文章（3）-（9）段，依次描寫(xiě)故都秋天的哪些景物？

③試體會(huì)第（6）段中畫(huà)線句子的妙處。

④文章字里行間融入了熱愛(ài)北國(guó)秋天的感情，文中哪句話直接表達(dá)出了這感情？

⑤你曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)贊頌秋天的詩(shī)詞，試寫(xiě)兩句。

用心

愛(ài)心

專心

參考答案：

第四單元

第一課時(shí)

⒈略

⒉ ⑴D⑵ A⑶ C⑹“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。⑺重巖疊嶂，隱天蔽日。⑻其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

⒊⑴這三種顏色是和前文的'桃樹(shù)'、'杏樹(shù)'、'梨樹(shù)'一一對(duì)應(yīng)的。

⑵側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷、甜香。

⑶句一表現(xiàn)春天的新，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限希望；句二狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；句三贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。三句形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的過(guò)程，排列有序，因此不能顛倒。

⑷提示：可從對(duì)景物特點(diǎn)的把握，修辭手法的運(yùn)用等角度來(lái)談，言之成理即可。

⑸文中多處描寫(xiě)字里行間都滿溢著對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。如：春草圖，擬人化的手法，寫(xiě)孩子們的嬉戲等，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)。

⒋⑴“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。

⑵迅疾。《早發(fā)白帝城》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

⑶作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險(xiǎn)的江水，所以先寫(xiě)夏天景色，后寫(xiě)春冬的明麗多姿，最后寫(xiě)秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序。

（4）其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

⒌⑴寫(xiě)瀑流，用“飛花碎玉”來(lái)描摹，寫(xiě)梅雨潭閃閃的綠色贊為“離合的神光”，將純凈的水色喻為溫潤(rùn)的碧玉。大量的比喻修辭的運(yùn)用，從視角、觸角、感覺(jué)等角度具體形象地展示“奇異的綠”、“醉人的綠”。作者還聯(lián)想北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘綠壁’，西湖的波，秦淮河的水，通過(guò)比較來(lái)贊美梅雨潭的綠。

⑵如： “鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。一個(gè)“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準(zhǔn)確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感；動(dòng)態(tài)美，作者寫(xiě)梅雨亭的形象是“仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一“踞”一“浮”，化靜為動(dòng)，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫(xiě)得神采飛揚(yáng)，惟妙惟肖。

用心

愛(ài)心

專心

011-

第三篇：人教版五年級(jí)下語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第四單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)

一、《再見(jiàn)了，親人》

1、《再見(jiàn)了，親人》為抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在硝xiāo硝煙、硝石炭tàn煤炭、木炭誼yì友誼、情誼謠yáo謠言、歌謠噩è噩耗、噩夢(mèng)耗hào消耗、耗子跺duò跺腳、跺泥嫂sǎo大嫂、嫂子挎kuà挎包、挎籃籃lán籃子、籃球 噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

雪中送炭：下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。

同歸于盡：一同死亡或滅亡。崎嶇：形容山路不平。

3、①大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。

表現(xiàn)朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍展示的依依惜別之情，志愿軍展示對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼。“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。”一個(gè)反問(wèn)句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。

②是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說(shuō)在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來(lái)打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這里的“雪中”是指志愿軍戰(zhàn)士所面臨的困境。最后一句感嘆句直抒胸臆，表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和志愿軍對(duì)朝鮮人民的感激之情。

③同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛(ài)與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

④您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

“高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿。這句用反問(wèn)的語(yǔ)氣肯定了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人之間深情厚意。

⑤再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

“再見(jiàn)了”，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士的依依不舍；呼喚“親人”，表現(xiàn)志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，大家不是親人卻勝似親人！呼喚“親愛(ài)的土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的留戀”。這里的呼喚簡(jiǎn)短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難離的感情，感情真摯強(qiáng)烈。

⑥列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

這段話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說(shuō)明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

⑦再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

這是志愿軍戰(zhàn)士心中的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家長(zhǎng)，牢不可破的深厚情誼。

二、《金色的魚(yú)鉤》

1、《金色的魚(yú)鉤》這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記

鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2、支吾：說(shuō)話含混躲閃；用含混的話語(yǔ)搪塞。彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿，布滿。奄奄一息：形容氣息微弱。無(wú)邊無(wú)涯：沒(méi)有邊際。

收斂：（笑容、光線等）減弱或消失，本課指老班長(zhǎng)的笑容消失。

無(wú)論??也??：無(wú)論遇到多大的困難，我也要努力克服。

3、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

“千斤重”的意思是表面說(shuō)碗重，實(shí)際是說(shuō)“我”的心情沉重，這樣寫(xiě)的好處是用了夸張的修辭，突出了人物的心情沉重。

4、“最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。”這句話是什么意思？

告訴小梁不要感情用事，要顧全大局，服從命令，勸兩個(gè)小戰(zhàn)士喝下魚(yú)湯，保存體力，走出草地。

三、《橋》

1、《橋》本文作者滿懷深情地塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自文按“突遇山洪—》指揮撤離—》橋塌殉職—》祭奠英靈”的順序發(fā)展。

2、咆páo咆哮、咆哮如雷哮xiào咆哮、哮喘瘋fēng 瘋狂、瘋子

獰níng猙獰、獰笑淌tǎng流淌、淌水肆sì 放肆、肆意揪jiū揪住、揪心豹bào豹子、獵豹瞪dang瞪眼、目瞪口呆呻shēn呻吟、無(wú)病呻吟攙chān攙扶祭jì祭奠、祭祖奠diàn祭奠 奠定

倒dǎo摔倒dào倒水似shì似的sì似乎沒(méi)méi沒(méi)有mò沉沒(méi)

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。狂奔：迅猛地奔跑。獰笑：兇惡地笑。擁戴：擁護(hù)推戴。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

放肆：（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。顛簸：上下震蕩。

3、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山“是人們獲得生存希望的“靠山”。

4、木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆。

5、《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）、本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。（3）、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

四、《夢(mèng)想的力量》

1、《夢(mèng)想的力量》課文通過(guò)記敘一位年僅6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。本文是按事情發(fā)展、時(shí)間順序描寫(xiě)的。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)按事情發(fā)展的順序大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢(qián)，二是得到大家的幫助籌集2000塊錢(qián)，三是聚集更多人力量籌集買(mǎi)鉆井機(jī)的錢(qián)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)按時(shí)間順序記敘體現(xiàn)在每個(gè)步驟時(shí)都有相應(yīng)的時(shí)間詞語(yǔ)：如1998年的一天，4月下旬的一個(gè)早上、9月、2000年7月、2001年3月等詞語(yǔ)。

2、募捐：廣泛征集捐款或物品。羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

迫不及待：急迫得不能再等待。籌齊：籌備齊全。顛簸：上下震蕩。一聲不吭：吭，出聲，說(shuō)話。“一聲不吭”是指一直沉默不語(yǔ)。簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

3、沖chōng沖洗chòng沖勁掙zhēng 掙扎zhèng掙錢(qián)行háng銀行xíng行走

五、程門(mén)立雪：尊敬老師,誠(chéng)懇求學(xué)。多用來(lái)稱贊尊師重道的精神。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)

三（1）班語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容:第四單元的知識(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握第四單元的生字詞。

2．會(huì)寫(xiě)語(yǔ)文園地中的日積月累內(nèi)容。

3．能按課文內(nèi)容填空復(fù)習(xí)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，本單元我們又體驗(yàn)了幾個(gè)經(jīng)典故事，每個(gè)故事都告訴我們一個(gè)明確的道理，那么下面就讓我們對(duì)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容作一番回顧。

二、明確單元主題

同學(xué)們，這一單元的主題是什么？（自讀單元導(dǎo)讀）。圍繞這個(gè)專題安排了哪些課文？(師板書(shū)：《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭(zhēng)吵》《絕招》)這四篇課文都用故事的形式展現(xiàn)了童年生活的豐富多彩，并向我們說(shuō)明了一些深刻的道理。

三、復(fù)習(xí)讀課文，檢查背誦。

1．四人小組練習(xí)讀課文，教師巡堂檢查。

2．指名背誦自己喜歡的段落。

3．交流回顧本單元每課重點(diǎn)內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)第四單元要求會(huì)認(rèn)的生字。

1．請(qǐng)同學(xué)們翻到課本162頁(yè)，看到第13至15課的生字，同桌互相考生字，認(rèn)錯(cuò)的地方同學(xué)一定要幫助他。

2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（多媒體出示）

3．復(fù)讀學(xué)生讀錯(cuò)頻率較高的生字。

讓學(xué)生用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)，幫助記憶。

五、復(fù)習(xí)第四單元要求會(huì)寫(xiě)的生字。

1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（多媒體出示）

復(fù)讀學(xué)生讀錯(cuò)頻率較高的生字。

2．對(duì)讀錯(cuò)的字，要求學(xué)生用記字法記憶，并組詞了解字意。

六、復(fù)習(xí)第四單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.齊讀詞語(yǔ)。（多媒體出示）

2.復(fù)讀學(xué)生讀錯(cuò)頻率較高的詞語(yǔ)。

3．課堂上聽(tīng)寫(xiě)，集體訂正，及時(shí)反饋。

七、課堂練習(xí)。（略）

第五篇：2013-2014學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第四單元復(fù)習(xí)

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2013-2014學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第四單元復(fù)習(xí)資料

一：字詞

第16課紫藤蘿瀑布

嚷（rǎng）穗（suì）艙（cāng）綻（zhàn）湊（c?u）釀（niàng）發(fā)端（fā duān）終極（zhōng jí）迸濺（bang jiàn）挑逗（tiǎo d?u）繁密（fán mì）佇立（zhù lì）凝望（níng wàng）籠罩（lǒngzhào）伶仃（líng dīng）稀零（xī líng）

盤(pán)虬臥龍（pán qiú w?l?ng）忍俊不禁（rěnjùn bùjīn）蜂圍蝶陣（fēng w?i di? zhan）仙露瓊漿（xiān lù qi?ng jiāng）忍俊不禁：忍不住笑

第17課走一步，再走一步

訓(xùn)誡(xùn jia)聳立(sǒng lì)迂回(yū huí)凝視(níng shì)啜泣(chu? qì)納罕(nà hǎn)瘦骨嶙峋(sh?u gǔ lín xún)頭暈?zāi)垦?t?u yūn mù xuàn)心驚肉跳(xīn jīng r?u tiào)小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)

訓(xùn)誡：警告，教導(dǎo)。嶙峋：形容人瘦削。眩：(眼睛）昏花 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕：驚奇，詫異。

小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。

第18課短文兩篇

零落línglu?斷續(xù)duànxù收斂shōuliǎn

寬恕kuānshù卑微bēiwēi一絲不茍yīsībùgǒu聒噪guō zào收斂：收攏，合攏。聒聒：持續(xù)嘈雜，使人厭煩。寬恕:寬容饒恕。卑微：卑賤微小，地位低下。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

第19課在山的那一邊

癡想(chīxiǎng)隱秘(yǐnmì)鐵青(tiěqīng)凝成(níngch?ng)誘惑(y?uhu?)喧騰(xuānt?ng)一瞬間(yīshùnjiān)隱秘：隱蔽，不暴露。一瞬間：一眨眼之間。

二、文學(xué)常識(shí)

1賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。閃光的花的河流上航行。

2解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

3活著。小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。19731981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

《貝殼》是臺(tái)灣女作家席慕容的作品，作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。“固執(zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。席慕蓉，臺(tái)灣畫(huà)家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，后來(lái)在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有

新課標(biāo)第一網(wǎng)系列資料一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸福》等。

4、《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，作者王家新，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

5、《雖有佳肴》節(jié)選自《學(xué)記》。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫(xiě)于戰(zhàn)國(guó)晚期。是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。是世界上最早的一步專門(mén)論述教育和教學(xué)活動(dòng)的論著。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。比如節(jié)選的這篇課文所提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)上看仍然具有很大價(jià)值，值得重視。

三、課內(nèi)閱讀

（一）《紫藤蘿瀑布》

全文11個(gè)自然段，分為三部分

第一部分（1 第二部分（2—9 第三部分：（10--1

1“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”（比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。）（2）“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”（比擬）（把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。）景物描寫(xiě)：

先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。通感修辭運(yùn)用

通感：是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。

如：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

香氣似乎也是淺紫色的”，這不是比喻而是通感，通感是一種修辭手法，香氣是嗅覺(jué)的東西，而淺紫色則是視覺(jué)的顏色，作者把兩種不同感官的感覺(jué)連在一起，使用的就是通感的手法。例如“這女孩笑起來(lái)很甜”，笑是視覺(jué)的，甜是味覺(jué)的，這也是一種通感。

本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。第1自然段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“不由得”引起懸念

文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處?

答：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了? 這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

第2自然段：從總體寫(xiě)藤蘿花，寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)，而且用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

描寫(xiě)對(duì)象是如何變化的？答：描寫(xiě)對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。描寫(xiě)角度有何變化？答：描寫(xiě)角度有形象、顏色、神態(tài).。描寫(xiě)手法如何？答：描寫(xiě)手法有比喻、擬人。

第2自然段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

第2自然段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”

在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽(yáng)光相映成趣。x k b 1.c o m

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。

第3、4、5自然段：即使春紅已謝，即使無(wú)人觀賞，藤蘿花依然開(kāi)得如此活潑熱鬧，可見(jiàn)其生命力的旺盛。而第4、5自然段則用了反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出花開(kāi)的嬌態(tài)。

第6自然段：先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)花的顏色，再寫(xiě)每一朵花的形態(tài)。作者寫(xiě)花是按什么順序?qū)懙模浚◤恼w到部分：花瀑——花穗——花朵）? 作者是怎樣寫(xiě)出花的美的?試著找出其中的某些句子細(xì)細(xì)品味。（從比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法分析，并且分別找出表現(xiàn)藤蘿花形、色、態(tài)的句子）

第3-7自然段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

在第2—7自然段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”

擬人，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。

就要綻開(kāi)似的。”

擬人，“忍俊不禁的笑容”。

讀第8-9自然段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其目的是什么?w W w.xK b 1.com

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。

作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。

也顯示出生命的無(wú)止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

第8自然段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了一件十幾年前的事，這里用的是一種什么樣的記敘方式呢？（插敘，用插敘為下文的感悟起了很好的鋪墊作用）

第9自然段本來(lái)不是作者的回憶，但我們卻把它和第8自然段連在一起，為什么呢？（答：對(duì)比，突出了藤蘿花生命之旺盛）

10—11自然段主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作

者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

最后兩段作者望著眼前的紫藤蘿，她想到了什么嗎？她是怎樣把花和人連在一起的？ 明：花——不幸——藤蘿瀑布暗：人——不幸——加快腳步 說(shuō)明生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的新|課 |標(biāo) | 第|一 |網(wǎng)

這樣，課文由花及人，寫(xiě)景抒情、托物寄意，明暗結(jié)合，寫(xiě)出 了一樹(shù)紫藤蘿的生機(jī)和人得到的啟示。

通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。

2.它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.5.答：人物的情感及心理變化? 答：記敘和描寫(xiě)總結(jié)：

力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

文章主題：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”——原來(lái)那使紫藤蘿花如此美麗與繁盛的仙露瓊漿，就是“生命的酒釀”啊!看到這里，讀者自然會(huì)想到，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的過(guò)往。只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，你也會(huì)是組成那燦爛瀑布的一朵浪花，中心思想：本文生動(dòng)描寫(xiě)了花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，所以我們要樂(lè)觀、勇敢面對(duì)

（二）、《走一步，再走一步》 記敘文（六個(gè)要素）

這是一篇什么類(lèi)型的文章？

（敘事文，回憶文），這是一篇回憶性的記敘文。既然是記敘文，那記敘文的六要素是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

時(shí)間： 57年前（在我八歲的時(shí)候）的七月一個(gè)悶熱的下午； 地點(diǎn)：在懸崖上

人物：“我”、內(nèi)德、杰利、父親 起因：無(wú)聊，為尋求新花樣去爬山

經(jīng)過(guò)：我被困在半山腰，上不去下不來(lái)，在父親的指導(dǎo)下，我走一步再走一步 結(jié)果：終于成功爬下懸崖文章思想內(nèi)容：

文章寫(xiě)了作者童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。在人生道路上會(huì)有很多困難，甚至是巨大的困難，面對(duì)困難不要害怕，而要把它分解為為一小步一小步，困難就容易戰(zhàn)勝。文章結(jié)構(gòu)：

第一部分1-13，冒險(xiǎn)：爬上石架，上下不得

第二部分14-22，脫險(xiǎn)：父親鼓勵(lì)，順利脫險(xiǎn)。第三部分23，感悟：分解困難，逐步戰(zhàn)勝 人物形象塑造：

（1）父親：；教“我”脫險(xiǎn)，并對(duì)“我”的一生產(chǎn)生了重要影響。（2）杰利：杰利去把父親找來(lái)，說(shuō)明他富有友情。新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng)

（3）我：身體孱弱，在父親鼓勵(lì)下應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，克服困難。刻畫(huà)方法：心理描寫(xiě)。

（4）其他孩子：在“我”陷入困境時(shí)，把“我”丟那兒不管，還無(wú)情嘲笑，說(shuō)明他們不講情義。領(lǐng)悟生活哲理：

“走一步，再走一步”，預(yù)示著在人生道路上會(huì)有很多困難，甚至是巨大的困難，面對(duì)困難不要害怕，而要把它分解為為一小步一小步，困難就容易戰(zhàn)勝。

課文主要詳寫(xiě)的是哪部分內(nèi)容呢（走一步,再走一步，爬下懸崖）我們用一個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)內(nèi)容（脫險(xiǎn)）, 那么這個(gè)脫險(xiǎn)的內(nèi)容具體是文中的哪幾節(jié)呢？

我的處境的體會(huì)(從暮色到我想)，我被小伙伴們拋棄的懸崖上了，看看上面好陡啊，不行，再看看下面，下不去，一個(gè)人孤零零的死死釘在崖上，動(dòng)彈不得，天昏沉沉了，周?chē)絹?lái)越安靜了。此刻我的心情是怎樣的？（恐懼，害怕）

這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？你怎么知道?（我聽(tīng)到了杰利和父親的聲音！）為什么是感嘆號(hào)答：體現(xiàn)我此刻欣喜，激動(dòng)之情。我的心理狀態(tài)的變化在父親的指導(dǎo)下，我是怎么做的，我的心理又有怎樣的變化呢？

①（“我不下去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”）此刻的我心情（害怕，緊張）有沒(méi)有信心爬下懸崖，這個(gè)時(shí)候我是毫無(wú)信心爬下懸崖（毫無(wú)信心，緊張，害怕，恐懼）

②（“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”）是的，我走了一小步，在走這一步時(shí)我還是毫無(wú)信心說(shuō)我下不去嗎，（不是，“我似乎能辦得到”這里體現(xiàn)我躍躍欲試的心情，但是”似乎“還不敢確定，說(shuō)明我還是有了一點(diǎn)信心）（頓時(shí)有了信心）

③ “我能辦得到”我信心大增，我又走了一步（信心大增）。就這樣一小步一小步，我終于爬下懸崖（成功下崖）從而產(chǎn)生了——巨大的成就感

這個(gè)課題“走一步，再走一步”到底有什么深意文章的題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？ 答：是父親說(shuō)的話

是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話呢？答：是父親對(duì)對(duì)兒子說(shuō)的父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？答：父親在兒子遇到困難時(shí)對(duì)兒子說(shuō)的這句話

從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

答：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

答：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

答：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。我們從中悟出怎樣的生活哲理？x k b 1.c o m

答：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將

戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。語(yǔ)言特點(diǎn)：

全文以記敘為主，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，篇末議論點(diǎn)題。人物語(yǔ)言描寫(xiě)符合人物身份和處境。尤其是心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)精當(dāng)傳神，富有表現(xiàn)力。如：“冷汗直冒”“咚咚直跳”“頭暈?zāi)垦！薄叭砺槟尽钡龋怀隽恕拔摇焙ε驴謶值男睦怼?/p>

（三）、《短文兩篇》

1、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？

首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝，當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié) 3 90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。

年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。4．寫(xiě)作特點(diǎn)

結(jié)尾作者寫(xiě)自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開(kāi)頭的“使事忙的人聽(tīng)了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開(kāi)頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無(wú)窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。

1、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

3．課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？

作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

三、比較閱讀 自主學(xué)習(xí)

探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。討論并歸納： 相同點(diǎn)：

兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。不同點(diǎn)：

（1）兩篇文章主體不同。

《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。

《貝殼》啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。w W w.xK b 1.com（2）寫(xiě)作手法不同。

《蟬》運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、首尾照應(yīng)的手法，作者對(duì)于生命的態(tài)度也隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白。

《貝殼》運(yùn)用了類(lèi)比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，且明確的表達(dá)了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西。（3）描寫(xiě)手法不同。

《蟬》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。

四、小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶欤林€(wěn)健的中年是人生的秋天，做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，（四）、《在山的那一邊》 詩(shī)歌文體常識(shí)填空：

思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠朗誦。5 重重困難，“爬山”象征艱苦奮斗。

二、綜合能力訓(xùn)練：

1、結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，解釋下面兩句詩(shī)中“海”的不同含義。（1）哦，山那邊是海嗎？ 答：指的是自然界的海。

（2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。答：指的是美好的人生理想。

2、在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？ 答：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。

3、“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？ 答：“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是“海”的信念理想。“扎下了深根”則表示“我”對(duì)這信念的渴望。

4、“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)？它有什么深沉含義？

答：這幾句是虛寫(xiě)，抒寫(xiě)了對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5、“零分”指什么？為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”？

答：“零分”指“幻想的破滅”。“我”原來(lái)以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全然落空了。

6、有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。”本詩(shī)中與此句意思相近的詩(shī)句是哪些？

答：、在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，??在一瞬間照亮你的眼睛

7、小時(shí)侯爬山“我卻幾乎是哭著回來(lái)了”，長(zhǎng)大了，“我不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個(gè)成語(yǔ)概括這兩個(gè)時(shí)期的爬山經(jīng)歷嗎？ 答：大失所望，百折不撓

8、“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個(gè)詞。答：“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指爬山看海，因?yàn)檫@個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。意義相同的另外兩個(gè)詞：幻想和信念

三、課外延伸：wwW.x kB 1.c Om1、讀了這首詩(shī)后，你覺(jué)得小時(shí)侯的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個(gè)人呢？

答：

1、覺(jué)得小時(shí)侯的“我”是：從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的孩子。“現(xiàn)在”的“我”又是不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。

四、文言文