第一篇：第四單元復習

斑 羚 飛 渡（教 學 案）

教學目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

教學重點：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

教學難點：

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教前準備：

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。

課時安排： 兩課時。

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

4、對“愛”的再理解、再認識。準備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創設氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標（大屏幕投影展示）

1.感知文本內容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。4.對“愛”的再理解、再認識。（學生默讀）

三、整體感悟

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）

身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？

（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發言5分鐘）教師小結：

那是一幅多么壯美的圖畫??！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠??他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛??

五、體驗反思 提出問題：

假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學生聯系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）引導點撥

同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們為父母做了些什么，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，他們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才意識到下面有人。

醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛!

同學們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？（2、3位學生講自己收集的資料）教師總結： 是啊，生活中隨時隨地都在發生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業是：

六、作業

1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節課課前兩分鐘交流。

第二課時

課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準備階段：（課前兩分鐘）

（學生交流體會）

一、導入新課 同學們，上節課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

3、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發言5分鐘）教師小結：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節發生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結：

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附：

板書設計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉（一線生機）

方式：踏板

跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）

場面：凄美

悲壯

走向彩虹（英勇獻身）

結果：無悔

新生

教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養學生語文素養以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵?？梢?，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節課，常學常新，這樣想不上好一節課都難。

第二篇：第四單元復習課

（總第課時）

復習內容：九（上）第四單元

復習目標：

1、快速概括文章中心論點

2、體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據

復習重點：快速概括文章中心論點

復習難點：體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據

學法指導：自主—合作—歸納-應用

復習時間：1課時

復習過程：

一、導入：隨著時間的推移，中考的腳步越來越近了。說實話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認為好不好，為什么？（學生暢所欲言）如果付諸于書面形式，你們剛才的發言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點或者觀點；而解釋的原因就是論據！今天我們就一起來溫習第四單元有看看能不能得到一點新知？

那么我們這節課就以《事物的正確答案不止一個 》《應有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》為例來總結一下如何快速概括文章中心論點？如何辨識不同類型的論據以及如何分析其作用？

二、出示復習目標：

三、復習步驟：

（一）、生整理字詞、文學常識

（二）、快速概括文章中心論點

1、這三篇課文的中心論點分別是什么？請大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語句回答。（組內同學合作會快一點?。?/p>

思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點呢？

【提示】：仔細揣摩一下你找到的語句，看看他們的位置、語言組織有沒有共同點？ 三看：一看標題、二看開頭、結尾（特別是第一段的開頭和結尾）、三看中間總結過渡性的句子（往往有語言標志：“我認為”、“由此可見”、“總而言之”、“因此”、“不難看出”、“足以證明”）

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2、鞏固練習：比一比誰找的快？

選文論述的觀點是—————————

三、體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據

1、區分論據:論據有兩種基本形式——和——。

區分他們難度不大：事實論據往往包括事例和數據；道理論據包括名言警句、諺語格言以及實踐檢驗的真理、定理。

警惕：文章中引用的句子并不都是道理論據：包含在某一事例之中的，是事實論據的一個組成部分！

3、體會論據的作用。

（過渡：那么根據什么來判斷它們是否是論據呢？——我們應根據引文是否起證明文章論點的作用來判斷它是否是論據。

下面我們就以課文中幾個句子為例，具體體會一下使用論據的作用。）

（1）齊讀“創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎

上，持之以恒地進行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品?！?/p>

思考:列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）

(一生說其作用，其他學生按考試時的分數標準給他打分并說明打分理由。)

（2）共同總結得分要點：一定要結合原文具體內容,點出其最主要的作用：有說服力！而且語言組織一定要完善：“使用（）這種（）論據準確、有說服力地證明了（）的觀點”（師說完一生板書）

（3）學生自問互問下面個句子所用的論據的作用

（4）鞏固練習：速讀《成功就是成為最好的你自己》的第③④段

（體會論據作用并補充論據）

5、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注

四、延伸總結

1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個事例或者一句名言來讓自己的觀點更有說服力嗎？

2、學生暢談收獲；

五、總結：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考?？偨Y的好方法，繼續總結議論文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！

第三篇：第四單元復習教案

五年級上冊語文四單元復習教案

一．單元復習目標

1.掌握本單元的生字新詞，理解重點詞語的意思。

2.把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示； 3.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。二．教學過程：

（一）師： 溫故而知心也。今天，我們一起來重溫舊夢。

（出示復習目標。）生：

讀3點目標。

師 ：本單元課文的題目是什么？

生： 13課《釣魚的啟示 》

14課《通往廣場的路不止一條》

15課《落花生》

16課《珍珠鳥》

師： 同學們的記憶力真不錯。請問，這四篇課文的共同點是什么？ 生 ： 生活中的啟示。

（二）1.師：

那就讓我們奔向廣場，去找回啟示。

師：

快速翻到62頁，邊找課文中的四字詞語，邊跟老師讀：星羅棋布 大喜過望

垂頭喪氣 心靈手巧 源源不斷 與眾不同 絡繹不絕

師： 請關上書，你們能將這些詞語領會家嗎？ 生 ：（在作業本上填寫。）師 ：（課件出示）生（對照檢查）。

師： 讓我們來了解本課的主要內容。（抽生回答）生：（齊讀）

師： 你是如何理解“通往廣場的路不止一條！”（抽生回答）生：（齊讀）。

2.師 ： 喲，廣場上賣花生的不少，我們就去品嘗《落花生》吧。師： 誰寫的《落花生》？ 生 ： 許地山

師： 對，那就請翻到67頁資料袋，齊讀

師： 能聽寫66頁帶生字的詞語嗎？（老師念，學生寫，再交換批改）師： 請男生讀第十段并對比填空。（位置 外表 印象）

3.師 ：花生嘗得差不多了，我們來欣賞《珍珠鳥》 生：（開火車讀70頁帶二類生字的詞語）師： 知道本文的主要內容嗎？ 生 ：（填空。讀）

師（抽生讀課文最后兩段 抽生填空）

4.師 ： 同學們表現真不錯，老師領大家去釣誘人的魚兒。請翻到61頁。齊讀生字詞。再聽寫

（誘餌 魚鰓 告誡 沮喪）生 ：（寫在作業本上，互相批改）師 ： 本課的主要內容（抽生填空，學生齊讀）師 ： 我們一起來熟悉三句話。出示PPT（1）.父親盯著鱸魚看了好一會兒，可以體會到兩層意思：第一，（）； 第二，（）。

（2）.但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

問題：誘惑人的“魚”指的是什么？

（3）.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

理解：這句話中的“是與非”是指（），“實踐”是說人們去（），我認為“實踐起來卻很難”是因為（）師：

再來看看“我”的心情如何？

生：

（填空

得意

急切

乞求 依依不舍）

（三）師：

同學們這節課的表現真棒。愿意完成一點作業嗎？請背誦日積月累。世上無難事…… 生：（齊背誦日積月累）

（根據意思，選擇性地填在作業本上）。

第四篇：第四單元復習要點

一、第四單元復習要點 1.背誦15課感受最深的部分。

2.背誦“日積月累”中關于“環保”的句子。

二、1.《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

文章采用了多種說明方法，運用列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。

2.《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

3.《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感，表達了人們對土地的愛。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

4．《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 １５年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

第五篇：第四單元復習要點

第四單元復習要點

主題：世界文學作品

課文：《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》

重難點摘要：

★《賣火柴的小女孩》

1、本文作者（）國的（）。他的作品《》《》《》《》。

2、文中（）次點燃火柴，分別（）種幻象，分別是（）、（）、（）、（），你從中體會到小女孩渴望得（、、、、）。

3、文中最后一段中出現的兩個“幸福”分別是什么含義？

★ 《凡卡》

1、本文作者是（）國的（）。

2、根據（第8自然段）填空。

昨天晚上我挨了一頓（）。。老板（）著我的頭發，把我（）到院子里。拿皮帶（）了我一頓。。她就（）起那條青魚，那魚嘴直（）我的臉。

這段話通過（）（）（）三方面描寫，寫凡卡（）。本段可分（）層，層意是分別是（）（）。

★《魯濱孫漂流記》

1、本文作者（）國的（）。

2、魯濱孫是個（）的人。

3、文中最具哲理的一句話是（）。

★ 《湯姆·索亞歷險記》

1、本文作者（）國的（）。

2、主人公湯姆·索亞歷是個（四單元要點：

1、默寫詞語盤點：（42個）

2、默寫日積月累。（8條）

3、（）國-----雨果----《》

（）國-----王爾德----《》

（）國----馬克·吐溫---《

4、口語交際：學會生存。

自然災害：地震，洪水。。。。

人為災害：搶劫，偷盜。。。

（選其中一個，說說你的應對方法。））的孩子。》