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滑輪經(jīng)典試題1

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第一篇:滑輪經(jīng)典試題1

1

1 . 如 圖 所 示,重 600N 的 人 站 在 重 5400N 的 船 上,通 過 滑 輪 把 船 勻 速 拉 向 岸 邊 . 人 拉 繩 的 力 為 500N,人 和 船 相 對(duì) 靜 止 . 不 計(jì) 繩 重 和 滑 輪 處 摩 擦,船 受 到 水 的 阻 力 為(A . 500N B . 1000N C . 2500N)

2 . 如 圖 所 示,重 500N 的 人 站 在 重 2500N 的 船 上,用 滑 輪 組 把 船 勻 速 拉 向 岸 邊,人 和 船 相 對(duì) 靜 止 . 船 受 到 水 的 阻 力 為 1200N . 不 計(jì) 繩 重 和 滑 輪 軸 摩 擦,人 拉 繩 的 力 為(A . 300N B . 400N C . 700N)

3. 如圖所示的裝置中,重 600N 的 人 用 力 拉 繩,使裝置處于靜止. 裝 置 中 的 滑 論 A 重 500N,滑 輪 B 重 200N,底 板 C 重 100N . 不 計(jì) 軸 摩 擦 及 繩 重,人 對(duì) 底 板 C 的 壓 力 為

N.

4 .如 圖 所 示,木 板 和 木 板 上 的 人 通 過 滑 輪 組 靜 止 于 空 中,已 知 滑 輪 A 的 質(zhì) 量 m A 和 滑 輪 B 的 質(zhì) 量 m B 均 為 5kg,木 板 質(zhì) 量 M=10kg,人 的 質(zhì) 量 m=30kg,不 計(jì) 摩 擦 與 空 氣 作 用 力.各個(gè)滑輪兩側(cè)的細(xì)繩(不計(jì)質(zhì)量)均處于豎直狀態(tài),求此時(shí)人拉繩的力為多

大.(g=10N/kg)


第二篇:滑輪說課稿

§12.2 《滑輪》說課稿

說課教師:

一、教材分析

(一)教材的地位和作用:本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后,對(duì)簡單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸,又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備,所以,本節(jié)課是簡單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng),在實(shí)踐中得到規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活,趣味性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):(1)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的構(gòu)造;(2)掌握定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

2.過程與方法: 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組)和分析綜合能力(根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過活動(dòng)和講解,感受科學(xué)就在身邊。體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):知道定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和作用。

(四)教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鐵架臺(tái)、滑輪(2個(gè))、細(xì)繩(兩端拴有小鐵絲鉤)、鉤碼、測力計(jì)。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析:從整體上,本著“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí),根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用,然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo):通過科學(xué)探究,學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí),從而培養(yǎng)初步的探究能力,提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究,合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程:“提出問題——思考分析——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——加以應(yīng)用”

三、教學(xué)思路

(一)復(fù)習(xí)舊知、引入新課:通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆,做到前后照應(yīng)。利用生活中滑輪的課件,吸引學(xué)生的注意力,通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而介紹滑輪。

(二)新課教學(xué)

1.引入新課:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,展示在各種場合下,滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察,利用給定的器材,小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪,而且能夠提升重物。此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間,觀察學(xué)生的活動(dòng),并適時(shí)給予指導(dǎo),在學(xué)生能夠正確組裝的情況下,教師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2.活動(dòng)探究

(1)定滑輪

提出猜想:①定滑輪有什么作用?這有什么好處?

②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢?

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組討論,師生共同研究,提出實(shí)驗(yàn)要求:探究拉力與物體重力的關(guān)系,探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。

動(dòng)手探究:學(xué)生采用小組合作的方式,開始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間,觀察學(xué)生的活動(dòng),并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離,教師要及時(shí)糾正,以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

分析歸納:根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分組討論、分析并歸納,總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn):使用定滑輪不省力,但可以改變力的方向;自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度;使用定滑輪不省功。

合作交流:讓學(xué)生自主提問,談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等,最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì):定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。

(2)動(dòng)滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上,引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。提出猜想:①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同?如果不同,會(huì)有什么不同?

②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候,要使重物往上升,人必須往哪個(gè)方向拉繩子?這說明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向?

③動(dòng)滑輪省不省力呢?為什么會(huì)這樣? 其他過程與實(shí)驗(yàn)一相同,學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),測的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。

(三)總結(jié)得出結(jié)論:

1.定滑輪特點(diǎn):既不省力也不費(fèi)距離,只改變力的方向。2.動(dòng)滑輪特點(diǎn):省一半的力費(fèi)兩倍的距離,不改變力的方向。

(四)跟蹤訓(xùn)練,出示動(dòng)定滑輪的基礎(chǔ)知識(shí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

(五)課堂小結(jié),師生共同回憶,滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪;定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。

(六)當(dāng)堂達(dá)標(biāo),通過習(xí)題檢測本節(jié)課的知識(shí)。

四、課后反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機(jī)械,通過教學(xué),研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子,在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子,在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理,再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。

自我評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生自己得出動(dòng)、定滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題,時(shí)間過于倉促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多,對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不明確,還有器材的組裝,測力計(jì)的校對(duì),讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對(duì)滑輪作用的理解,這是我們設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)方向,研討實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo),及時(shí)糾正。

第三篇:滑輪教案

滑輪1、1、知識(shí)點(diǎn):

(1)(1)定滑輪:定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,使用定滑輪不省力,但能改變力的方向。

(2)(2)動(dòng)滑輪:動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿,使用動(dòng)滑輪省一半力,但不能改變力的方向。

(3)(3)滑輪組:使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數(shù)。

(G物+G動(dòng)滑輪)其2、2、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

(1)

理解吊著物體的繩子段數(shù),就是通過動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),不包括通過定滑輪的繩子段數(shù)。

(2)

理解動(dòng)滑輪的支點(diǎn)位置與定滑輪不同:定滑輪的支點(diǎn)位置就是固定軸,它位于動(dòng)力和阻力的中間位置。

(3)

動(dòng)滑輪的支點(diǎn)位置不在動(dòng)力和阻力的中間,而是位于滑輪的一側(cè),即動(dòng)力和阻力的一側(cè),它是動(dòng)支點(diǎn)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn): 1.定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

2.根據(jù)承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪總重的繩子段數(shù),推斷提起重物所用力的大小。能根據(jù)要求,畫出繩子的繞法。

典型例題解析:

1、如圖,人對(duì)繩的拉力都是F,將各重物勻速提起。不計(jì)動(dòng)滑輪重,物重最大的是()

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解:

圖(1)是定滑輪:其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖(2)是動(dòng)滑輪:其作用是省一半力,拉力F是物重的,即G2=2F。,圖(3)是滑輪組:承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖(4)的滑輪組:承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子有兩段,拉力F是物重的,即G4=2F。

答案:物重最大的是G3,正確的選項(xiàng)是C。

2、如圖所示,若每個(gè)滑輪重均為1N,在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起,不計(jì)摩擦,則拉力F=_____________N?

分析與解: 滑輪A是定滑輪,滑輪B是動(dòng)滑輪,承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子有兩段,拉力F是總重的 即F=

3、如圖所示,某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起,若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3,則()。

A、F1<F2<F3 B、F1=F2=F3 C、F1>F2>F3 D、F1>F2<F3

分析與解:

定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿,它的作用是不省力,但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同,但力的大小都是相同的。

答案:正確的選項(xiàng)是B。

4、使用圖所示的滑輪,將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動(dòng)時(shí),物體受到的摩擦力是120N,則拉力F=________N?(繩子、滑輪重及摩擦不計(jì))

=

=13N。

答案:拉力F=13牛。

分析與解:圖中所示的滑輪是動(dòng)滑輪,其作用是省一半力,即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N,答案:拉力F是60牛。

5、如右圖所示,若加在繩的自由端的拉力F=G/3,試畫出繩子的繞法。

分析與解:若使拉力F=G/3,則承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)應(yīng)是三段。繩子的起始端應(yīng)先勾在動(dòng)滑輪上,然后,再依次通過定滑輪和動(dòng)滑輪,如右圖紅筆所畫。

6、如圖所示,用三種方法拉動(dòng)同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),所用的拉力分別是F1、F2、F3則:()。

A、F1>F2>F3 B、F1<F2<F3 C、F2>F1>F3 D、F2<F1<F3

分析與解:

圖(1)是定滑輪,其作用是不省力,但能改變力的方向,即物體前進(jìn)過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖(2)是動(dòng)滑輪,其作用是省一半力,拉力F2是摩擦力f的 或F2=。,即f=2F2圖(3)是動(dòng)滑輪,拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知,F(xiàn)3>F1>F2

答案:正確的選項(xiàng)是D。

或F3=2f。

7、如果物體和動(dòng)滑輪的總重是90N,用一定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合起來提升這個(gè)物體,所用的力可以是__________N和___________N?(不計(jì)摩擦)

分析與解:

用一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合起來提升這個(gè)物體,繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪,所用的拉力總重的,即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪,所用的拉力就是總重的,即F= G總/3= =30N。

答案:所用的力可以是45牛,也可以是30牛。鞏固練習(xí):

1、如圖所示的兩個(gè)滑輪中:A是_________滑輪,B是__________滑輪,它們組合在一起構(gòu)成一個(gè)__________,使用它可以_________,還可以__________________________。若上圖中的每個(gè)滑輪重均為2N,在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起(不計(jì)摩擦)

3、3、如圖(甲)所示的滑輪中的__________相當(dāng)于杠桿的動(dòng)力臂,若F=25N,不計(jì)動(dòng)滑輪重及摩擦,G=________N。如圖(乙)所示的滑輪中的_________相當(dāng)于杠桿的動(dòng)力臂;若物體重力G=25N,則F=_________N(不計(jì)摩擦)

4、4、是非題:

(1)使用由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組只能省一半力()

(2)使用由兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的的滑輪組,若豎直向下用力提起重物,則所用的拉力只能是物體和動(dòng)滑輪總重的四分之一。(不計(jì)摩擦)()

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪,若彈簧枰示數(shù)為150N,滑輪重30N,則物體重_________N?

6、用如圖所示的滑輪組提起重物,若不計(jì)摩擦和滑輪重,所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m,繩子的自由端向上移動(dòng)的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動(dòng)物體A時(shí),怎樣繞線最省力?畫出繞線圖。

鞏固練習(xí)答案:

1、動(dòng),定,滑輪組,省力,改變用力的方向,38。(∵F=,∴G=2F-2N=2×20N-2N=38N)

2、AC,50,BC,25,4、(1)×(2)√

5、動(dòng),270(提示∵F=,∴G=2F-G

動(dòng)

=2×150N-30N=270N)6、1/3,3m7、

第四篇:《滑輪》說課稿

半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

第二節(jié)《滑輪》說課稿

半壁山中學(xué)

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后,對(duì)簡單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸,又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備,所以,本節(jié)課是簡單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng),在實(shí)踐中得到規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活,趣味性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組)和分析綜合能力(根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用,推想滑輪組的作用)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在使用定滑輪、動(dòng)滑輪時(shí)有什么特點(diǎn),滑輪組有什么好處,在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)如何組裝滑輪組?是這節(jié)課的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得到正確的規(guī)律,則是難點(diǎn)。另外,通過學(xué)生活動(dòng),歸納使用定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不省功也是一個(gè)重要的內(nèi)容。所以,做好對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。

(四)教具準(zhǔn)備

多媒體課件、支架、滑輪(2個(gè))、細(xì)繩(兩端拴有小鐵絲鉤)、鉤碼、測力計(jì)、鐵架臺(tái)。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析:從整體上,本著“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。在指導(dǎo) 半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí),根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用,然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過科學(xué)探究,學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí),從而培養(yǎng)初步的探究能力,提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究,合作學(xué)習(xí)

教學(xué)流程:“提出問題——思考分析——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——加以應(yīng)用”

三、教學(xué)思路

(一)復(fù)習(xí)舊知、引入新課

通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆,做到前后照應(yīng)。

利用生活中滑輪的課件,吸引學(xué)生的注意力,通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而介紹滑輪。這樣的引課,自然貼切,易于學(xué)生接受。

(二)新課教學(xué)

1、引申指導(dǎo)

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,展示在各種場合下,滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察,利用給定的器材,小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪,而且能夠提升重物。

此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間,觀察學(xué)生的活動(dòng),并適時(shí)給予指導(dǎo),在學(xué)生能夠正確組裝的情況下,教師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2、活動(dòng)探究(1)定滑輪

提出猜想:①定滑輪有什么作用?這有什么好處? ②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢?

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組討論,師生共同研究,提出實(shí)驗(yàn)要求:探究拉力與物體重力的關(guān)系,探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。動(dòng)手探究:學(xué)生采用小組合作的方式,開始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間,觀察學(xué)生的活動(dòng),并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離,教師要及時(shí)糾正,以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

分析歸納:根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分組討論、分析并歸納,總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn):使用定滑輪不省力,但可以改變力的方向;自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度;使用定滑輪不省功。

合作交流:讓學(xué)生自主提問,談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等,最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì):定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。(2)動(dòng)滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上,引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。

提出猜想:①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同?如果不同,會(huì)有什么不同?②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候,要使重物往上升,人必須往哪個(gè)方向拉繩子?這說明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向? ③動(dòng)滑輪省不省力呢?為什么會(huì)這樣?

其他過程與實(shí)驗(yàn)一相同,學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),測的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。(3)滑輪組

通過以上的探究,學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認(rèn)識(shí),滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出,為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫的形式,展示單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。提出猜想:如何克服困難。

探究設(shè)計(jì):依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn),由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。合作交流:學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn):①使用滑輪組時(shí),既可以改變用力方向,又可以省力。②使用滑輪組時(shí),物體由幾股繩承擔(dān)重力,拉力就是重力的幾分之一,自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。(不考慮滑輪的重力及摩擦力)實(shí)踐性作業(yè)

1、完成課后自我評(píng)價(jià)部分的練習(xí)

2、觀察生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了滑輪?說明其作用

3、自己設(shè)計(jì)幾種滑輪組比較其作用有何不同

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機(jī)械,通過教學(xué),研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。

半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子,在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子??在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實(shí)際事例出發(fā),可以讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理,再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。教學(xué)中,我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主提出研究主題,我自己嘗試中,也感覺難度不是很大,效果還是可以的。

下面我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

2、對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

二、本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題

時(shí)間容易過于倉促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多,對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不明確,還有器材的組裝,測力計(jì)的校對(duì),讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。

本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對(duì)滑輪作用的理解,這是我們設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)方向,研討實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo),及時(shí)糾正。

第五篇:《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師:趙方印

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)

2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪

二、探究定滑輪的作用 1通過實(shí)驗(yàn)來證明定滑輪不省力

提出疑問:既然定滑輪不省力為啥人們還有定滑輪為我們工作呢 大膽猜想:定滑輪雖然不省力,是不是它還有別的作用呢,2.通過升旗儀式,我們可以看出,有了定滑輪我們就可以輕松的向下拉動(dòng)繩子,紅旗就會(huì)向上升起,這說明定滑輪可以改變我們有力的方向,這也可以大大方便了我們的工作。總結(jié):定滑輪 不省力,但可以改變力的方向

三、探究動(dòng)滑輪的作用

有的同學(xué)會(huì)問,固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪,那是不是有會(huì)移動(dòng)的滑輪呢?

同學(xué)們想法很好,生活和生產(chǎn)中真的有會(huì)移動(dòng)的滑輪,那叫動(dòng)滑輪 概念:動(dòng)滑輪就是可以隨物體一起一移動(dòng)的滑輪 那么動(dòng)滑輪有什么作用呢

1在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

動(dòng)滑輪不能改變力的方向

2用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用 動(dòng)滑輪可以省力

總結(jié):動(dòng)滑輪 雖然不能改變力的方向,但可以省力

四、滑輪組

我們在生產(chǎn)生活中,人們既想省力又想改變力的方向,那么人們就把動(dòng)滑輪和定滑輪巧妙的結(jié)合在一起,就組成了滑輪組。滑輪組既有動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)也有定滑輪的優(yōu)點(diǎn),也就是滑輪組既可以改變力的方向也可以省力。大大方便了我們的生產(chǎn)和生活,給人們帶來了極大的好處

五、本節(jié)課總結(jié):定滑輪,動(dòng)滑輪,滑輪組

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