第一篇：滑輪兄弟-教案

4、滑輪兄弟

教學目標 科學探究

1、能夠針對問題大膽的提出猜想。

2、能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。

3、能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題 情感態度價值觀

1、激發學生對滑輪的探究興趣。

2、樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識

1、認識定滑輪、動滑輪。

2、發現動滑輪與定滑輪的不同作用。科學、技術、社會、環境

進一步感受到利用科學技術制造出的工具可以改善生活，提高工作效率。

教學準備

教師演示實驗材料：課件（利用滑輪工作的生活實例）、演示用滑輪實驗套材。

分組實驗材料：動滑輪、定滑輪、支架、測力計、鉤碼

教學過程

一、教學導入

視頻出示：升國旗，觀察旗桿頂端的滑輪，板書：滑輪

二、教學過程

1．出示課件，起重機：認識定滑輪、動滑輪 2.猜想定滑輪和動滑輪各有什么作用？小組討論。

3．小組匯報、交流、質疑、補充。學生可以邊講解邊演示。4.分組實驗，教師巡視指導。5.學生交流匯報，教師歸納總結。板書：

（定滑輪）（動滑輪）

不省力，但能改變力的方向 省力，但不能改變力的方向

6.課間游戲：叫一個體重大的和一個體重小的，小的試著抱起大的，很困難，但是利用老師帶來的裝置。。。并說說理由。有很多定滑輪、動滑輪。

7.今天我們就來組裝滑輪組，看看你有幾種方法？ 8.分組實驗，教師巡視指導并相機點撥。9.展示交流實驗成果，教師歸納總結。

板書：

既省力，又能改變力的方向

滑輪兄弟

三、全課總結定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用

四、交流匯報滑輪在生活中的應用 附：板書設計

既省力，又能改變力的方向 滑輪兄弟（滑輪組）

（定滑輪）（動滑輪）

不省力，但能改變力的方向省力，但不能改變力的方向

第二篇：滑輪教案

滑輪1、1、知識點：

（1）（1）定滑輪：定滑輪的實質是一個等臂杠桿，使用定滑輪不省力，但能改變力的方向。

（2）（2）動滑輪：動滑輪的實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪省一半力，但不能改變力的方向。

（3）（3）滑輪組：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數。

（G物+G動滑輪）其2、2、學習中應注意的問題。

（1）

理解吊著物體的繩子段數，就是通過動滑輪的繩子段數，不包括通過定滑輪的繩子段數。

（2）

理解動滑輪的支點位置與定滑輪不同：定滑輪的支點位置就是固定軸，它位于動力和阻力的中間位置。

（3）

動滑輪的支點位置不在動力和阻力的中間，而是位于滑輪的一側，即動力和阻力的一側，它是動支點。

3.重點難點： 1.定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2.根據承擔重物和動滑輪總重的繩子段數，推斷提起重物所用力的大小。能根據要求，畫出繩子的繞法。

典型例題解析：

例

1、如圖，人對繩的拉力都是F，將各重物勻速提起。不計動滑輪重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解：

圖（1）是定滑輪：其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖（2）是動滑輪：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，圖（3）是滑輪組：承擔重物和動滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖（4）的滑輪組：承擔重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正確的選項是C。

例

2、如圖所示，若每個滑輪重均為1N，在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=_____________N?

分析與解： 滑輪A是定滑輪，滑輪B是動滑輪，承擔重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是總重的 即F=

例

3、如圖所示，某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起，若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3，則（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析與解：

定滑輪的實質是等臂杠桿，它的作用是不省力，但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同，但力的大小都是相同的。

答案：正確的選項是B。

例

4、使用圖所示的滑輪，將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120N，則拉力F=________N?（繩子、滑輪重及摩擦不計）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析與解：圖中所示的滑輪是動滑輪，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右圖所示，若加在繩的自由端的拉力F=G/3，試畫出繩子的繞法。

分析與解：若使拉力F=G/3，則承擔重物和動滑輪的繩子段數應是三段。繩子的起始端應先勾在動滑輪上，然后，再依次通過定滑輪和動滑輪，如右圖紅筆所畫。

例

6、如圖所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3則：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析與解：

圖（1）是定滑輪，其作用是不省力，但能改變力的方向，即物體前進過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖（2）是動滑輪，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2圖（3）是動滑輪，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知，F3＞F1＞F2

答案：正確的選項是D。

或F3=2f。

例

7、如果物體和動滑輪的總重是90N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是__________N和___________N？（不計摩擦）

分析與解：

用一個定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔重物和動滑輪，所用的拉力總重的，即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔重物和動滑輪，所用的拉力就是總重的，即F= G總/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。鞏固練習：

1、如圖所示的兩個滑輪中：A是_________滑輪，B是__________滑輪，它們組合在一起構成一個__________，使用它可以_________，還可以__________________________。若上圖中的每個滑輪重均為2N，在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起（不計摩擦）

3、3、如圖（甲）所示的滑輪中的__________相當于杠桿的動力臂，若F=25N，不計動滑輪重及摩擦，G=________N。如圖（乙）所示的滑輪中的_________相當于杠桿的動力臂；若物體重力G=25N，則F=_________N（不計摩擦）

4、4、是非題：

（1）使用由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組只能省一半力（）

（2）使用由兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的的滑輪組，若豎直向下用力提起重物，則所用的拉力只能是物體和動滑輪總重的四分之一。（不計摩擦）（）

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪，若彈簧枰示數為150N，滑輪重30N，則物體重_________N？

6、用如圖所示的滑輪組提起重物，若不計摩擦和滑輪重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，繩子的自由端向上移動的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動物體A時，怎樣繞線最省力？畫出繞線圖。

鞏固練習答案：

1、動，定，滑輪組，省力，改變用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、動，270（提示∵F=，∴G=2F－G

動

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、

第三篇：人教版五年級上冊科學 滑輪兄弟教案

《滑輪兄弟》教學設計

教學目標: 科學探究

1.能夠針對問題大膽地提出猜想。

2.能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題。情感態度與價值觀

1.激發學生對滑輪的探究興趣。2.樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識

1.認識定滑輪，動滑輪。

2.發現動滑輪與定滑輪的不同作用。教學準備: 師演示實驗材料

課件（利用滑輪工作的生活實例）演示用滑輪實驗套材。

分組實驗材料（四人一組）動滑輪，定滑輪，支架，測力計，鉤碼，實驗記錄表。教學過程: 一.創設情境

師:同學們喜歡做實驗嗎? 生：喜歡。

師:請看大屏幕，課件演示①起重機吊重手②升旗儀式 師：同學們通過觀看，知道起重機是怎樣吊起重手的嗎？國旗又是利用什么裝置升上去的呢? 這節課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。板書課題

滑輪兄弟 二.探究過程 師生演示實驗

師:請同學們分組實驗 1.組裝定滑輪

先讓學生自主探究，師巡視觀察，如果是個別問題，適時指導，如是普遍問題，師則演示指導。

強調:實驗時應該緩慢勻速地拉動彈簧秤，拉力的方向應該與地面垂直。在彈簧秤勻速無能運動中讀取數據。師:先直接稱鉤碼的質量（重力）

再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數據。觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。（改變力的方向，不省力）2.組裝動滑輪

師:請同學們先看一看P31插圖，你會使用動滑輪嗎? 生：會。

師：好。請同學們再分組實驗。師巡視觀察。①生直接操作。（只秤鉤碼）②提請學生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動滑輪有什么作用

三.課堂總結

師:今天的實驗做得很成功，誰知道定滑輪有什么作用? 生:定滑輪能改變力的方向但不省力。師:很好，那么動滑輪有什么作用呢？

生:動滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。師:滑輪組又有什么秘密? 生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向。四.課外延伸

師：請同學們看一看資料，你對利用滑輪兄弟設計感興趣嗎?如有興趣不妨試一試。

第四篇：《4 滑輪兄弟》習題2

《4 滑輪兄弟》習題

一、選擇題

1.希望中學要安裝升旗桿，下列簡單機械中，適合安裝在旗桿頂端的是（）A.杠桿 B.動滑輪 C.定滑輪 D.斜面

2.用圖所示的四種機械提起同一重物，不計機械自重和摩擦，最省力的是（）

3.用同樣大小的力將重物勻速提升，若不計摩擦和滑輪重，物重最大的是（）

4.使用如圖所示的裝置來提升重物時，既能省力又能改變力的方向的裝置是（）A.甲 B．乙 C．丙 D．丁

二、簡答題

1.說一說定滑輪和動滑輪的區別。

2.舉例說說你在生活中看到的定滑輪和動滑輪。

第五篇：滑輪_教案1

滑輪

【教學目標】

1．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。2．能識別生活和生產中常見的滑輪。3．會根據要使用和組裝滑輪組。

【教學重難點】

重點：

通過探究實驗認識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用。難點：

確定滑輪組承擔生物的繩子的股數。

【教學準備】

定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細繩約2米。

【教學方法】

實驗法、講授法、練習法、討論法、分析法。

【教學過程】

一、復習引入：

有一個經典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃……，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導學生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。

二、定滑輪：

1．講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉動的小齒輪，根據要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產中，滑輪作為一種簡單機械有廣泛的應用。

2．(學生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。

三、動滑輪

演示實驗，請同學們分析討論此實驗的結論是什么？(學生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)

教師要學生再應用杠桿的平衡條件，進行分析討論此實驗的結論，說出其中的道理。

四、滑輪組：

講授：滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和結繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時動力(F1)與阻力(F2)之間的關系是F1= F2/n其中為承擔生物和動滑輪總重的繩子股數。確定滑輪組承擔生物的繩子的股數，及滑輪組省力情況，關鍵是確定股數的數值，確定的數值的簡單的方法是：設想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數一數動滑輪一邊的相連的繩子的個數n，這就是為承擔生物和動滑輪總重的繩子個數n。

使用滑輪組提升生物時，生物上升的高度h和繩子自由一端移動的距離s和關系是s=nh。請同學們分析討論，總結使用滑輪組提升生物時的省力的特點。

五、鞏固練習：

使用一個定滑輪和動滑輪組成的滑輪組提起生物，如下圖所示，如果不計滑輪磨擦，拉力最大不超過60 N，而動滑輪的重10 N，那么請同學們思考被提起的重物最大不能超過_____N。

【課堂小結】

引導學生總結本節所學知識，讓學生分析如何用簡單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒有最好的方法，讓學生認真思考，然后總結本節所學。