第一篇：《我的滑輪》參考教案

我的滑輪

要點(diǎn)

利用滑輪等簡單器材進(jìn)行滑輪使用原理的研究，體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來的方便。

教學(xué)目標(biāo)

（1）利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究使用滑輪的原理，做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)過程

（1）在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物，看誰方法多”，意在激發(fā)學(xué)生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進(jìn)行比賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動(dòng)滑輪。本環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則讓學(xué)生在組裝過程中自行認(rèn)識滑輪，初步體驗(yàn)，與下一環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分放手讓學(xué)生自己組裝，自己解決實(shí)際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學(xué)生實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)時(shí)提醒學(xué)生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗(yàn)證活動(dòng)時(shí)的再次利用。

（2）觀察認(rèn)識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認(rèn)識各種滑輪是建立在交流活動(dòng)基礎(chǔ)上的，其目的是將知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發(fā)了學(xué)生對滑輪使用的種種猜想。

教學(xué)時(shí)，可將這部分內(nèi)容與第一部分整合在一起，在學(xué)生動(dòng)手組合后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)方法的同時(shí)認(rèn)識滑輪，列舉生活中的現(xiàn)象，如起重機(jī)等處的滑輪。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使用滑輪省力嗎？“使用滑輪能否真的省力”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定、動(dòng)滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點(diǎn)。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材做簡單實(shí)驗(yàn)，并做出記錄的能力。

教學(xué)時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了杠桿省力規(guī)律研究的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)會(huì)了使用測力計(jì)，因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生，自行設(shè)計(jì)、解決問題，達(dá)到技能訓(xùn)練

/ 2

的目的。教學(xué)時(shí)注意：學(xué)生可能只總結(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)律,也可能找不到規(guī)律,需教師適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生對每種情況多實(shí)驗(yàn)幾次,多記錄幾次，便于分析和歸納。

（4）拓展活動(dòng)，滑輪的組合。拓展活動(dòng),安排了定、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動(dòng)分別是定、動(dòng)滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動(dòng)滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時(shí)，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動(dòng)）。在學(xué)生動(dòng)手操作中體會(huì)滑輪的廣泛應(yīng)用，它給人們的生活帶來極大的方便。

教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進(jìn)行，而系鞋帶活動(dòng)則可單人進(jìn)行（我們系的鞋帶一般是動(dòng)滑輪的利用, 繞繩游戲是滑輪組的應(yīng)用）。

應(yīng)變參考

（1）在“自制滑輪提放重物，看誰方法多”的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生可能組裝成定滑輪（將曲別針或線軸固定在某一位置），也可能組成動(dòng)滑輪（讓曲別針或線軸隨重物移動(dòng)）。聰明的孩子也可能組裝成滑輪組。教學(xué)時(shí)注意，這幾種組裝都可能出現(xiàn)。如果這樣，（1）教師應(yīng)及時(shí)將對定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的認(rèn)識在學(xué)生的交流匯報(bào)中自然點(diǎn)出，并與下個(gè)環(huán)節(jié)合并，然后討論“你認(rèn)為使用定滑輪、動(dòng)滑輪會(huì)怎樣呢？”猜想后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段；（2）也可以讓學(xué)生邊匯報(bào)邊穿插“在生活中你見到過這種滑輪的使用嗎？使用它有什么好處？” 待認(rèn)識與猜想完畢后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段。

（2）關(guān)于滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的概念不要求學(xué)生掌握，了解即可。

（3）注意對學(xué)生進(jìn)行安全教育；研究活動(dòng)開始前要讓學(xué)生明確研究問題，有計(jì)劃進(jìn)行。

（4）教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)本地區(qū)本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對滑輪不感興趣，可自編輪軸、齒輪或斜面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。只要能達(dá)到技能訓(xùn)練目的，使學(xué)生充分認(rèn)識利用機(jī)械可以提高工作效率即可。

/ 2

第二篇：滑輪教案

課題：滑輪 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，能利用提供的材料組裝滑輪并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生知道利用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備 ：分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。

演示材料：同分組材料一套，幻燈片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，每周一的早晨，我們都會(huì)參加升國旗儀式，鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起。讓我們一起重溫一下當(dāng)時(shí)的情景。

師：國旗是怎樣升到旗桿頂部的呢？

生：升國旗時(shí)，學(xué)生向下拉繩子，國旗向上升。生：向下拉繩子，國旗向上升

師：旗桿頂部有什么裝置呢？（升國旗，滑輪特寫）

生：滑輪

師：是啊，因?yàn)槭褂没啠覀冋驹诘厣暇涂梢园褔炖狡鞐U的頂部。滑輪太神奇了！這節(jié)課我們就來探究有關(guān)滑輪的知識（板書課題）

二、小組合作、研究滑輪 ：

1、認(rèn)識滑輪及分類

師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩個(gè)滑輪。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)滑輪，看看滑輪是什么樣子的？

生：……

師：像這種邊緣有槽能繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子稱為滑輪。你知道邊緣的凹槽是干什么用的？對，是為了掛繩子用的。（演示）像這樣把繩子繞在一個(gè)輪子邊緣的槽里，就組成了一個(gè)簡單的機(jī)械——滑輪。現(xiàn)在，老師給同學(xué)們組裝兩種滑輪，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種滑輪的組裝方法和它們的不同。

（教師邊講解邊演示）把滑輪固定在這個(gè)支架的橫梁上，把繩子繞進(jìn)滑輪的凹槽內(nèi)。繩子的一端掛上一個(gè)鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端。這個(gè)滑輪我們把它叫做1號滑輪。老師再來組裝第2種滑輪。把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進(jìn)凹槽內(nèi)，用手拉繩子的另一端，我們把這個(gè)滑輪叫做2號滑輪。通過老師的演示，你們能發(fā)現(xiàn)1號滑輪和2號滑輪有什么不同嗎？

生: …… 師：像1號滑輪這樣固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪叫定滑輪（板書）；像2號滑輪這樣和重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。（板書）

2、猜想使用滑輪是否省力

師：關(guān)于這兩種滑輪，你還想了解哪些知識？

師：看來同學(xué)們都很了解使用它們提升重物是否省力？

師：先來猜想一下吧，猜想也是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。

生猜測。

師：下面我們就來驗(yàn)證一下我們猜想的對不對，怎樣驗(yàn)證呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

3、探究使用定滑輪動(dòng)滑輪是否省力。

師：實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定了，下面就該選用實(shí)驗(yàn)器材了。我給大家提供了以下實(shí)驗(yàn)器材： ①滑輪 ②固定定滑輪的支架 ③搭在滑輪凹槽的細(xì)線 ④做重物用的鉤碼

⑤ 測力計(jì)

師：我們在動(dòng)手之前先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，首先請各位同學(xué)自己想一想，再在小組內(nèi)交流，形成小組方案。（提示學(xué)生匯報(bào)的步驟或者要點(diǎn)）

教師課件出示實(shí)驗(yàn)前的建議：

1、先確定，使用的是定滑輪還是動(dòng)滑輪。

2、利用滑輪吊起重物時(shí)，用力的方向是向哪的？

3、先用測力計(jì)豎直提起重物，記錄力的大小；再分別測出利用定滑輪與動(dòng)滑輪時(shí)力的大小，做好記錄。可以多做幾次實(shí)驗(yàn)，以減小實(shí)驗(yàn)的誤差。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。匯報(bào)交流。

教師課件演示、簡短小結(jié)兩種滑輪的作用。

三、滑輪的應(yīng)用

1、師：同學(xué)們想一想生活中哪些地方用到了滑輪？ 學(xué)生舉例，說說滑輪在生活中的應(yīng)用。

2、教師展示生活中應(yīng)用滑輪的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到滑輪在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、看漫畫中包含的科學(xué)道理。

四、總結(jié)提升

師：咱們這節(jié)課不但自己設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，還通過動(dòng)手操作驗(yàn)證了自己的猜想，得出： 定滑輪的特點(diǎn)是：能改變用力方向，但不能省力。動(dòng)滑輪的特點(diǎn)是：能省力，但不能改變用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑輪和動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)把它們組合起來，使用時(shí)既省力又方便呢？

2、觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

第三篇：滑輪教案

滑輪

一、教學(xué)目的

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（繩二端各掛鉤碼）。

③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（繩子二端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡）

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費(fèi)力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)滑輪的作用

（1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）

（2）演示實(shí)驗(yàn)（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗。）

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。

①分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

測量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。

②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）

4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P48結(jié)論）。

（2）討論：

定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)？各有什么缺點(diǎn)？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便？

（3）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。

（用鉤碼實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要注意動(dòng)滑輪的自重）

（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生填寫P49結(jié)論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

板書：

滑輪

定滑輪

不省力

改變方向 動(dòng)滑輪

省力

不改變方向 滑輪組

省力

改變方向

第四篇：滑輪教案

滑輪1、1、知識點(diǎn)：

（1）（1）定滑輪：定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，使用定滑輪不省力，但能改變力的方向。

（2）（2）動(dòng)滑輪：動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動(dòng)滑輪省一半力，但不能改變力的方向。

（3）（3）滑輪組：使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數(shù)。

（G物+G動(dòng)滑輪）其2、2、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

（1）

理解吊著物體的繩子段數(shù)，就是通過動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)，不包括通過定滑輪的繩子段數(shù)。

（2）

理解動(dòng)滑輪的支點(diǎn)位置與定滑輪不同：定滑輪的支點(diǎn)位置就是固定軸，它位于動(dòng)力和阻力的中間位置。

（3）

動(dòng)滑輪的支點(diǎn)位置不在動(dòng)力和阻力的中間，而是位于滑輪的一側(cè)，即動(dòng)力和阻力的一側(cè)，它是動(dòng)支點(diǎn)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

2.根據(jù)承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪總重的繩子段數(shù)，推斷提起重物所用力的大小。能根據(jù)要求，畫出繩子的繞法。

典型例題解析：

例

1、如圖，人對繩的拉力都是F，將各重物勻速提起。不計(jì)動(dòng)滑輪重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解：

圖（1）是定滑輪：其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖（2）是動(dòng)滑輪：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，圖（3）是滑輪組：承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖（4）的滑輪組：承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子有兩段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正確的選項(xiàng)是C。

例

2、如圖所示，若每個(gè)滑輪重均為1N，在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起，不計(jì)摩擦，則拉力F=_____________N?

分析與解： 滑輪A是定滑輪，滑輪B是動(dòng)滑輪，承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子有兩段，拉力F是總重的 即F=

例

3、如圖所示，某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起，若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3，則（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析與解：

定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，它的作用是不省力，但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同，但力的大小都是相同的。

答案：正確的選項(xiàng)是B。

例

4、使用圖所示的滑輪，將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動(dòng)時(shí)，物體受到的摩擦力是120N，則拉力F=________N?（繩子、滑輪重及摩擦不計(jì)）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析與解：圖中所示的滑輪是動(dòng)滑輪，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右圖所示，若加在繩的自由端的拉力F=G/3，試畫出繩子的繞法。

分析與解：若使拉力F=G/3，則承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)應(yīng)是三段。繩子的起始端應(yīng)先勾在動(dòng)滑輪上，然后，再依次通過定滑輪和動(dòng)滑輪，如右圖紅筆所畫。

例

6、如圖所示，用三種方法拉動(dòng)同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所用的拉力分別是F1、F2、F3則：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析與解：

圖（1）是定滑輪，其作用是不省力，但能改變力的方向，即物體前進(jìn)過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖（2）是動(dòng)滑輪，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2圖（3）是動(dòng)滑輪，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知，F(xiàn)3＞F1＞F2

答案：正確的選項(xiàng)是D。

或F3=2f。

例

7、如果物體和動(dòng)滑輪的總重是90N，用一定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合起來提升這個(gè)物體，所用的力可以是__________N和___________N？（不計(jì)摩擦）

分析與解：

用一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合起來提升這個(gè)物體，繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪，所用的拉力總重的，即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔(dān)重物和動(dòng)滑輪，所用的拉力就是總重的，即F= G總/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。鞏固練習(xí)：

1、如圖所示的兩個(gè)滑輪中：A是_________滑輪，B是__________滑輪，它們組合在一起構(gòu)成一個(gè)__________，使用它可以_________，還可以__________________________。若上圖中的每個(gè)滑輪重均為2N，在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起（不計(jì)摩擦）

3、3、如圖（甲）所示的滑輪中的__________相當(dāng)于杠桿的動(dòng)力臂，若F=25N，不計(jì)動(dòng)滑輪重及摩擦，G=________N。如圖（乙）所示的滑輪中的_________相當(dāng)于杠桿的動(dòng)力臂；若物體重力G=25N，則F=_________N（不計(jì)摩擦）

4、4、是非題：

（1）使用由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組只能省一半力（）

（2）使用由兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的的滑輪組，若豎直向下用力提起重物，則所用的拉力只能是物體和動(dòng)滑輪總重的四分之一。（不計(jì)摩擦）（）

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪，若彈簧枰示數(shù)為150N，滑輪重30N，則物體重_________N？

6、用如圖所示的滑輪組提起重物，若不計(jì)摩擦和滑輪重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，繩子的自由端向上移動(dòng)的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動(dòng)物體A時(shí)，怎樣繞線最省力？畫出繞線圖。

鞏固練習(xí)答案：

1、動(dòng)，定，滑輪組，省力，改變用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、動(dòng)，270（提示∵F=，∴G=2F－G

動(dòng)

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、

第五篇：《我的滑輪》教案2

《我的滑輪》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能方面

1、通過探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材進(jìn)行觀察試驗(yàn)，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗(yàn)紀(jì)錄。

2、指導(dǎo)學(xué)生研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。

二、過程與方法方面

使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推測，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動(dòng)滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探究過程。并能應(yīng)用規(guī)律，自行設(shè)計(jì)研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結(jié)論。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的機(jī)械給人類帶來的諸多方便。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪兩個(gè)、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)、回形針、實(shí)驗(yàn)記錄表等等 演示材料：大滑輪一個(gè)、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件

教學(xué)過程

一、情景引入

1、談話：

每個(gè)星期一的早晨，我們?nèi)熒蜁?huì)站立在操場上，舉行莊嚴(yán)的升國旗儀式。在旗手的操作下，鮮艷的五星紅旗迎著朝陽冉冉升起。讓我們再來回顧一下當(dāng)時(shí)的情景。看著紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，我們的心情怎么樣？（格外激動(dòng)）咱們班有誰做過升旗手？你能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力的，還是向上用力的？為什么向下用力，國旗卻會(huì)向上走呢？大家想不想也體驗(yàn)一下，升紅旗的樂趣呢。（想）那好，我們一起來做個(gè)游戲。

2、教學(xué)活動(dòng)一

（每個(gè)小組都有1根50—60厘米長的細(xì)線、回形針和廢舊的線軸各一個(gè)、鉤碼一個(gè)、鐵架臺和剪刀。）

看哪個(gè)小組同學(xué)能用一根線、一個(gè)回形針或線軸，將桌上的鉤碼提升到與鐵架臺一樣高，然后再穩(wěn)穩(wěn)地放回原處？ 請注意游戲規(guī)則：

①不能用手直接去拿、放鉤碼。②小組內(nèi)可以合作。

③可以加工回形針，可以把線剪成兩段。

比一比，看誰設(shè)計(jì)的方法多。將方法畫在“小科學(xué)家記錄本”上。

（活動(dòng)時(shí)，請同學(xué)們注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗(yàn)證活動(dòng)時(shí)再次利用。）

3、分組游戲，記錄數(shù)據(jù)。

4、組織匯報(bào)

你設(shè)計(jì)出了哪些方法?說給大家聽聽

5、討論:這種提升重物的方法，我們在生活中還見過嗎？請舉例。

小結(jié)：剛才我們使用的回形針、線軸，其實(shí)就是一個(gè)簡單機(jī)械，我們管這種提升重物的簡單機(jī)械叫做滑輪。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究“我的滑輪”。揭示課題：我的滑輪（板書）

二、重點(diǎn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪的原理

（一）認(rèn)識定滑輪、動(dòng)滑輪。滑輪在生產(chǎn)和生活中運(yùn)用得非常廣泛。

1、出示滑輪。

師說：“這個(gè)是我們實(shí)驗(yàn)室里做試驗(yàn)用的滑輪，大家觀察一下，這個(gè)滑輪有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，邊緣有槽，圓形）“實(shí)際上滑輪就是一個(gè)繞了根繩子的邊緣有槽的輪子”

2、講述：滑輪有兩種不同的使用方法：一種是把滑輪固定在一處不動(dòng)，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動(dòng)的滑輪，叫做動(dòng)滑輪。

3、讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，安裝定滑輪和動(dòng)滑輪。（為研究定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理做好準(zhǔn)備）

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)。

1、談話：結(jié)合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想為什么要用滑輪提升重物呢？ 學(xué)生回答（方便、省力）

2、“那你認(rèn)為這兩種用法在使用中都方便嗎？”

學(xué)生會(huì)說：定滑輪使用方便，因?yàn)椋匚锾嵘姆较蚺c我們用力的方向相反。動(dòng)滑輪使用不方便，重物提升的方向與用力的方向一致。

板書：定滑輪能改變方向（方便），動(dòng)滑輪不能改變方向（不方便）

3、“既然動(dòng)滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開它呢？它是否有特殊的讓人們迷戀它的魅力？

（1）講述：要驗(yàn)證你們的猜想是否正確，得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。請各個(gè)小組打開試驗(yàn)盒，看看里面都有什么？（測力計(jì)、鉤碼、滑輪、實(shí)驗(yàn)表）提問：測力計(jì)應(yīng)該怎樣用？

（2）小組討論：大家想一想，利用老師提供的材料，怎樣做實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證定滑輪、動(dòng)滑輪在使用時(shí)是否省力呢？小組討論。

（學(xué)生不會(huì)的,參考書上63頁，教師巡視指導(dǎo)。）這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，要求學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)要求。

①在定滑輪上掛一根繩子，在繩子兩端任意掛一些鉤碼，直致平衡。定滑輪兩邊所掛的法碼一致，也就是兩邊的力一樣，所以不能省力。

②要看定、動(dòng)滑輪是否省力，要先測測不用滑輪時(shí)鉤起一個(gè)鉤碼用的力是多少。請大家做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。③分組實(shí)驗(yàn)

師：請各個(gè)小組利用本組實(shí)驗(yàn)盒里提供的材料，選擇要研究的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，并填寫實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表。

4、組織匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

板書：定滑輪方便不省力，動(dòng)滑輪不方便省力

5、討論：現(xiàn)在請同學(xué)們說一說定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。

6、小結(jié)：動(dòng)滑輪省力但不方便；定滑輪不省力但方便．

三、拓展活動(dòng)

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組。

1、討論：滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點(diǎn)，那能不能克服它們各自的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？

2、學(xué)生分組試驗(yàn)。

3、展示回報(bào)：你們又是如何組裝的？介紹給大家。

4、小結(jié)：把定滑輪與動(dòng)滑輪組合在一起來使用，叫做滑輪組。板書： 滑輪組既能改變方向又能省力

使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。剛才同學(xué)們組裝的是一組滑輪組，實(shí)際應(yīng)用時(shí)還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。（出示滑輪組圖）使用的滑輪組越多，越省力。

5、書上還給大家介紹了兩個(gè)好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲。大家動(dòng)手試試，看看它們各是用了什么滑輪。

（鞋上的穿帶孔就像是動(dòng)滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時(shí)，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動(dòng)。繞繩游戲是滑輪組的應(yīng)用。）

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)研究，大家都有什么收獲？（學(xué)生回答）請同學(xué)們在課下，多注意觀察在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪，更重要的是希望同學(xué)們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實(shí)際問題。